赤壁賦教學反思通用

赤壁賦教學反思通用赤壁賦教學反思通用1

“知人論世”是讀懂文章的必要方法，所以讓同學把握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時我對寫作背景作了充分介紹，所以同學在理解文章思想時顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著重解決作品的思想意義甚至文化等較深層次的問題。前提是老師要依據(jù)課文的重點、難點以及同學的認知理解水平細心設(shè)計問題。

在語言的賞析上，有同學提出“徘徊”是來回走動的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？我把這個問題拋給同學，這是同學紛紛開動腦筋，有認為這里的“徘徊”是寫月亮移動緩慢的意思。有認為是側(cè)面寫了的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對后一個回答評價道：這位同學的解答把景與情交融在一起了，很好?！芭腔病币辉~真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動，詞簡情真。由此可見，只要同學樂觀思索，有時會給老師意外驚喜。

赤壁賦教學反思通用2

上完課后，有一份釋然，多少明白了些傅雷“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義;亦有一份沉重，經(jīng)肖老師等專家的教導(dǎo)，發(fā)覺自己課堂之淺薄。

“一堂好課應(yīng)當呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩，有掙扎、有沖突、有交鋒，然后從縫隙間突圍，師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感?！毙だ蠋煹脑捳Z讓我感到很暖和，也促醒了沉醉在自我設(shè)計中的潛意識里的我。是啊，遠方的風比遠方更遙遠，距離讓我更堅決的成長。

“請大家再次默讀課文，劃出寫“月”的句子，并就你最有體會的一句闡述自己的理解?！碧釂栠^于機械和呆板，進而使整堂課略顯呆滯，缺少靈動，課堂缺少深化的容器，卻始終生成在老師的言語里。老師自己仿佛已沉醉于課中，卻無法引領(lǐng)同學入境，甚至局部都沒有，牽強的確是沒有幸福的。

我清楚地感覺到自己整堂課都在趕場，頻率快，節(jié)奏快，看似行云流水，實則走馬觀花。缺少“點”上的細化，徘徊一詞雖已讓同學感悟了，但聯(lián)系詩境不夠，沖突場的渲染不夠，同學的生成就不夠，同學其實是成長在自己的思索之中。當然，師生的互動也只是停留在“接招就走”的形式層面，把課堂還給同學也就成了一句空話。老師自己也沒有隨文本情感的變化而變化，需改之。

“以文率言”的課堂模式明顯忽視了同學的語言積累，課堂上意識到了卻沒有很好的落實。沒有言的積累，何來文的感悟突破，“以言固文”或許才是文言文教學的主要方針。注意人文味的同時卻極大程度的減弱了文言文“雅”的書卷味，淡化了同學的文言感悟和文化熏陶，蘇軾的儒道佛思想只字未提。

反思，則是為了更好地前行。這堂課也多少讓我找到了一點自信，這也是對自己最大的寬慰。是命運把我們拋到了路上，且行且拾且習且思。

這堂課嘗試擺脫文言文教學的古板模式，探討文言文教學的新模式

一、我覺得我這堂誦讀課具備以下幾個方面的特點：

1、注意誦讀形式多樣化本堂課有齊誦、自誦、范誦、脫稿朗誦、全體背誦等多種誦讀方式

2、老師的誦讀指導(dǎo)調(diào)動同學的`誦讀愛好，讓同學主動參加課堂教學，在誦讀方面，我下了一些功夫，設(shè)置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學環(huán)節(jié)，并且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀，都設(shè)置了漸進式的誦讀指導(dǎo)，層層深化，指導(dǎo)同學，讓同學逐步達到誦讀的目標要求。

基于課堂時間和課堂容量問題，為了更深化地完成目標，我考慮我的誦讀課不以誦讀段落的多少作為評判標準，所以就是《赤壁賦》也沒有實行全篇誦讀教學，而是選取了前三段，將第四段放在課下落實，我覺得這樣也符合高效課堂不必要面面俱到的要求

3、最大限度發(fā)揮同學的課堂參加性誦讀課說起來簡單操作起來不簡單，必需有同學的樂觀參加才有可能勝利，否則就成了老師的獨角戲，這是語文教學新模式的大忌，所以，為了使課堂成為同學表演的舞臺，我主要做到了以下幾點：

（1）、設(shè)置了層進式教學指導(dǎo)，問題設(shè)置也極為明確，讓同學對誦讀的理解在一堂課中逐步加深，這樣做既有利于同學參加，又符合教學規(guī)律。

（2）、在課堂授課過程中，運用熱忱洋溢的語言，對同學的誦讀予以指導(dǎo)和中肯的評價，讓同學感受到在老師教導(dǎo)下真正有提高；允許同學談出自己的觀點，確定同學看法或誦讀的合理之處——誦讀是有共性化的，肯定不允許千篇一律，統(tǒng)一要求運用某種腔調(diào)來誦讀，那樣做就違反了教學規(guī)律。

二、同學表現(xiàn)方面

1、優(yōu)點

這堂課同學總體表現(xiàn)良好，詳細表現(xiàn)在：

（1）齊誦聲音洪亮，回答問題聲音清楚，全部的問題都是同學主動舉手回答，共有有十多位同學。

（2）敢于質(zhì)疑，敢于談出自己的誦讀看法。

2、問題

（1）回答問題的同學仍舊偏少，據(jù)老師們統(tǒng)計，回答問題的同學有十多位，其中有的同學主動站起來兩次，但一些同學仍舊有畏懼心理，只能做到仔細地聽講、思索，對主動舉手回答問題心存顧慮。

解決方法：

（1）連續(xù)推行“同學為主體”的教學理念，引導(dǎo)同學勤思，多表現(xiàn)。

（2）多創(chuàng)設(shè)課堂的發(fā)言機會，讓同學走上講臺。

（3）解決同學畏懼心理，讓他們從內(nèi)心“放下”顧慮，培育心理素養(yǎng)，呈現(xiàn)自我。

（4）老師以身作則，擅長表現(xiàn)，教出自己的共性風格，以此調(diào)動同學的樂觀性。

赤壁賦教學反思通用3

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品，黃州成就了蘇軾文學的頂峰。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩中提到，“問汝平生功業(yè)，黃州潮州儋州”。《赤壁賦》是漢代文賦的代表，劉勰在《文心雕龍》一書中，曾指出“《詩》有六義，其二曰賦。賦者，鋪也。鋪采摛文，體物寫志也”。所以這篇文章讀起來朗朗上口，音韻感很強。在我看來，這樣的文章其實不需要過多的講解，讓同學背就行，在反復(fù)地背誦中，其中的許多道理自然而然就能夠懂。說實話，這篇文章自己在講前幾遍的時候，并不是特殊懂，尤其是主客問答的部分，現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點吧。

本節(jié)課設(shè)計的思路，主要有四個方面，“賞文本”、“析文言”、“悟文理”、“體文情”?！百p文本”角度，主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面來介紹這篇文章，讓同學熟識這種文體?！拔鑫难浴敝饕侵v解文章中消失的重要文言實詞/虛詞和特別句式，這一部分其實可以讓同學利用工具書和課下解釋自學。“悟文理”從主客問答的角度，來看待蘇軾的自我開導(dǎo)?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！笨捅慕裹c，用一句話概括出來，就是“物是永恒的，但人生是短暫”的，蘇軾用“水與月”的變與不變，來進行開導(dǎo)。當客提出“挾飛仙以游覽，抱明月而長終。知不行乎驟得，托遺響于悲風”時，蘇軾就提出了要享受當下?！绑w文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下，所體現(xiàn)出來的那種曠達樂觀。

本節(jié)課的教學，思路比較清楚，也完成了自己既定的教學目標，PPT做的也很美麗。對于主客問答中文理的講解自己很滿足，起碼自己懂了，講解的也比較清楚。但是，課程還是存在著許多的不足，比如，這是一堂課，而不是一場報告，應(yīng)當留意讓同學有參加感，讓同學在聽課的過程中能夠思索。但是自己的課，自己說的太多，課件上的東西太多，變成了自己讀課件，這樣就簡單使自己受制于課件，而缺乏自己的講解和敏捷性。另外，這個假期，自己已經(jīng)講了六篇課文，但是自己一篇也沒有聽，我想主要的緣由是自己不敢聽，覺得有許多錯誤。我想，誠懇地面對自己，才能夠有所進步有所收獲。

赤壁賦教學反思通用4

赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時，“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭受到的坎坷說給同學聽，他們聽得津津有味，還時不時的問我后來怎么樣。惋惜我課前查閱的資料不夠豐富，無法連續(xù)解答同學的問題。由于是上《赤壁賦》，我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓同學整理在本子上，齊讀了一遍。同學在朗讀的過程中，慷慨激揚而且富有感情，我心里想：要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛速，到了正式想上《赤壁賦》的時候，卻已經(jīng)下課了。

由于文體是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注意的是誦讀和背誦，體會賦的美感，而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此美麗的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯，美感就丟失了。但由于教學閱歷不豐富，我以為字字落實總沒有錯，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，同學昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o同學總結(jié)一下本段的思路，關(guān)心同學能夠更好記憶和理解。很多同學在剛接觸這篇文言文的時候，讀完一遍完全不知道什么意思，結(jié)果在我講完全篇之后，很多同學都說在學過的《勸學》、《師說》、《赤壁賦》中最喜愛這一篇，這倒讓我很是驚異，讓我覺得我的付出沒有白費。

下面