高中美術(shù)-中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞作品，了解中國(guó)花鳥畫在表現(xiàn)大自然景物方面的獨(dú)特藝術(shù)思維特點(diǎn)。比較理解中西的差異。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、認(rèn)知理解中西藝術(shù)中寫生的不同內(nèi)涵2、認(rèn)知書法與中國(guó)畫“書畫同源”和中國(guó)畫的“墨分五色”3、體驗(yàn)評(píng)價(jià)花鳥畫與靜物畫在觀察自然與表現(xiàn)手法的異同教學(xué)對(duì)象分析：是剛升入高中的學(xué)生，對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)充滿好奇教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1、觀看視頻，讓學(xué)生說出視頻里的繪畫形式屬于美術(shù)中的哪一類；2、展示作品，讓學(xué)生欣賞，并說出下列作品中哪些屬于中國(guó)花鳥畫？哪些屬于西方靜物畫？讓學(xué)生分清什么是中國(guó)花鳥畫和西方靜物畫，引出課題。二、中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫的發(fā)展史1、中國(guó)花鳥畫的發(fā)展史介紹什么是中國(guó)花鳥畫：“花鳥畫”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的一個(gè)畫科，它是對(duì)以植物和動(dòng)物為主要描繪對(duì)象的繪畫的總稱。根據(jù)描繪的內(nèi)容，又可細(xì)分為花卉、翎毛、蔬果、草蟲、畜獸等支科。比起人物畫和山水畫來說，花鳥畫是一個(gè)晚熟的生命，至唐代，她才以一個(gè)完整的生命體誕生于畫壇。中國(guó)花鳥畫集中體現(xiàn)了中國(guó)人與作為審美客體的自然生物的審美關(guān)系，具有較強(qiáng)的抒情性。它的發(fā)展史：原始社會(huì),中國(guó)花鳥畫已萌芽，作品：《人面魚尾紋畫》；在原始彩陶和商用青銅器上，“花鳥”充滿神秘色彩，遺留著圖騰的氣息，作品：《鸛魚石斧圖》；發(fā)展到兩漢六朝則粗具規(guī)模，作品《雙鴉棲樹圖》是已知最早的獨(dú)幅花鳥畫，到六朝時(shí)期，已出現(xiàn)不少獨(dú)立形態(tài)的花鳥繪畫作品，如顧愷之的《鳧雀圖》、史道碩的《鵝圖》、顧景秀的《蜂雀圖》、蕭繹的《鹿圖》等，雖然現(xiàn)在已看不到這些原作，但資料已表明當(dāng)時(shí)花鳥畫已具有相當(dāng)高的水平了；到了唐代，花鳥畫業(yè)已獨(dú)立成科，著錄中計(jì)有花鳥畫家八十多人。已能注意到動(dòng)物的體態(tài)結(jié)構(gòu)，形式技法上也比較完善；五代是中國(guó)花鳥畫發(fā)展史上的重要時(shí)期，以徐熙、黃筌為代表的兩大流派，確立了花鳥畫發(fā)展史上的兩種不同風(fēng)格類型，“黃筌富貴，徐熙野逸”；如黃筌《寫生珍禽圖》、徐熙的花鳥作品；北宋的花鳥主要還是承接五代的傳統(tǒng)，早期以黃筌之風(fēng)格為主導(dǎo)，基本上用的是“勾勒填彩”法，旨趣濃艷，墨線不顯；作品《芙蓉錦雞圖》；南宋、元代持續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)以水墨為主的寫意花鳥，淡墨揮掃，整整斜斜，不專以形似，獨(dú)得于象外。以擬人化的手法將崇高、貞潔、虛心、向上、堅(jiān)強(qiáng)寄于“四君子”上，這種文人畫思想的加入，為花鳥畫注入新的內(nèi)容，作品《竹子和蘭花》、《墨梅圖》；明末實(shí)現(xiàn)了草書入畫，至清初達(dá)到史無前例的高水平。作品《墨葡萄圖》、《荷花水鳥圖》；近現(xiàn)代名家輩出，繼承祖先優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成了自立于民族之林的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)，齊白石的《蝦》、吳昌碩作品。2、西方靜物畫的發(fā)展史西方靜物畫的對(duì)象多為食品、炊具、餐具、水果、蔬菜、花卉，以至?xí)菲?、燈具、骷髏、死去的動(dòng)物或動(dòng)物標(biāo)本等，畫幅一般不大。西方的靜物畫，大約在古希臘的古典時(shí)期就已經(jīng)產(chǎn)生了，若以動(dòng)物畫來看，則愛琴美術(shù)中已有獨(dú)立的壁畫作品，如《海豚圖》；古羅馬時(shí)期，靜物畫比較普遍，技法成熟，作品《鳩》；歐洲中世紀(jì)時(shí)，基督教美術(shù)的興起使作為獨(dú)立繪畫門類的靜物畫、動(dòng)物畫基本絕跡；文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)使靜物畫重新興起并在17世紀(jì)成為重要的繪畫形式，作品《花》；17世紀(jì)的靜物畫以荷蘭畫派最具成就，不僅靜物題材多樣，而且描繪細(xì)膩、華麗、精美、質(zhì)感極強(qiáng)。18世紀(jì)法國(guó)畫家夏爾丹的作品則代表了靜物畫發(fā)展的第二個(gè)高峰，作品《帶煙斗的靜物》；18-19世紀(jì)靜物畫持續(xù)發(fā)展，風(fēng)格日趨多樣，作品《銅水罐》；從19世紀(jì)末的后印象主義開始，塞尚在靜物畫創(chuàng)作中追求繪畫的形式語言美感，開拓了靜物畫創(chuàng)作的新天地。并且啟迪了西方現(xiàn)代藝術(shù)追求形式創(chuàng)新的新方向，開啟了現(xiàn)代主義之門。其后，野獸主義、立體主義等現(xiàn)代主義流派進(jìn)一步發(fā)展了靜物畫創(chuàng)作的新形式，作品《向日葵》、《水果盤玻璃杯和蘋果》。三、中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫的比較欣賞作品《兔子》和《雙喜圖》，區(qū)別二者的不同，得出結(jié)論：1、寫生手法不同西方靜物畫：以實(shí)物為對(duì)象的繪畫方式，畫家通過直接面對(duì)靜物的深入觀察完成對(duì)形象的刻畫。它突出“靜”，是對(duì)靜止形象的深入觀察。中國(guó)花鳥畫：它不是指繪畫方式和過程，而是畫面形象的生動(dòng)效果。追求“神似大于形似”，它突出“動(dòng)”，是對(duì)花鳥形象的生動(dòng)感覺和作者審美聯(lián)想的表達(dá)。如作品《春天的花、蘋果和梨》和《松鶴延年圖》。欣賞作品《藍(lán)色花瓶里的花束》和《果熟來禽圖》，區(qū)別二者的不同，得出結(jié)論：2、構(gòu)圖方法不同西方靜物畫：采用組合法,有目的的組合擺放,注重畫面的完整性和對(duì)象的前后空間主次關(guān)系、層次關(guān)系，追求寫實(shí)的形象再現(xiàn)，用完整的惟妙惟肖的空間刻畫展現(xiàn)逼真的視覺效果。中國(guó)花鳥畫：采用自由寫意的”折枝”構(gòu)圖法,使畫家可以抓住花鳥最生動(dòng)的部分進(jìn)行刻畫,不受具體觀察角度與環(huán)境的限制，善于通過剪裁和虛實(shí)等手法處理，把作者的意圖情趣寄寓形象之中。如作品《帶煙斗的靜物》和《白海棠圖》。3、繪畫表現(xiàn)手法不同西方靜物畫：注重整體對(duì)比，使用明暗造型法，表現(xiàn)物體的體積感和質(zhì)感。如作品：石膏幾何體素描。中國(guó)花鳥畫：注重局部生動(dòng)書畫同源墨分五色（1）書畫同源書畫同源是中國(guó)傳統(tǒng)書畫理論中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。包括兩方面的涵義：a、中國(guó)文字與繪畫在起源上有相通之處；書法和繪畫的工具相同—毛筆墨汁。b、書法與繪畫在表現(xiàn)形式方面，尤其是在筆墨運(yùn)用上具有共同的規(guī)律性。欣賞《葡萄圖》、《菊竹圖軸》、《雨晴紀(jì)事圖》畫上題詩(shī)或是題字，使詩(shī)、書、畫匯合成一個(gè)整體，給人以更加豐富的美的享受。欣賞雞年生肖郵票設(shè)計(jì)：靈感來自“書畫同源”（2）墨分五色中國(guó)傳統(tǒng)繪畫有“墨分五色”一說，意思是說畫家通過運(yùn)筆技巧和墨色在筆下濃淡干濕的豐富變化，墨的變化實(shí)際上就是水的變化，墨的干濕度也就是水的干濕。五色從層次上可分焦、濃、重、淡、清五色。欣賞中國(guó)水墨畫的關(guān)鍵，是體會(huì)畫家用筆、用墨的力度和虛實(shí)變化；體會(huì)畫家在畫面上對(duì)“畫”處與“空白”處巧妙的藝術(shù)處理。比較中西兩位畫家在描繪同一題材時(shí)有何不同李嵩《花籃圖》特點(diǎn)：用毛筆勾線，表現(xiàn)物體外部生動(dòng)的輪廓，以不同花葉的固有色渲染立體的變化，對(duì)花蕊進(jìn)行傳神的刻畫?？ɡ邌獭端@》特點(diǎn)：運(yùn)用光影、色彩，對(duì)物體的形體、質(zhì)感與空間進(jìn)行真實(shí)逼真的再現(xiàn)。不同：中國(guó)花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對(duì)象的基本形象特征來傳達(dá)一種主觀化的審美神韻。西方靜物畫則以視覺真實(shí)為前提，強(qiáng)調(diào)在鮮明的視覺真實(shí)基礎(chǔ)上揭示客觀對(duì)象的美感。西畫著重發(fā)展了描繪對(duì)象形體、量感、質(zhì)感、色彩感、光影變化等方面的技巧。從中西傳統(tǒng)花鳥畫和靜物畫的不同“寫生”觀，以及構(gòu)圖手法、造型手法的比較可以看出：西方畫家善于通過色彩、光影、質(zhì)感、空間的表現(xiàn)手法對(duì)景物作深入的寫實(shí)描繪，把客觀之真與理想之美結(jié)合起來；中國(guó)畫家則不以摹仿景物的外在形象為目的，而是借花鳥形象和筆墨意趣，表達(dá)自己內(nèi)心的詩(shī)意情懷。四、拓展1、欣賞生活中的花鳥畫2、古人心中不少花草蟲鳥各有其性情和社會(huì)含義:牡丹芍藥艷麗團(tuán)巒，被視為富貴花；萱草可以忘憂，桃實(shí)、松鶴象征長(zhǎng)壽；松、竹、梅能耐寒，稱為“歲寒三友”，象征操守，威武不能屈的精神；梅、蘭、竹、菊是文人畫中的四君子，為明清文人畫中的重要題材。3、花鳥畫在技法上又可分為工筆和寫意兩種工筆畫：用筆工整細(xì)致，要用極細(xì)膩的筆觸描繪物象。敷色層層渲染，細(xì)節(jié)明徹入微。寫意畫：用豪放、簡(jiǎn)練、灑落的筆墨描繪物象的形神，抒發(fā)作者的感情。五、課堂總結(jié)與隨堂練習(xí)總結(jié)：應(yīng)該看到，就根本意義而言，無論花鳥畫還是靜物畫、動(dòng)物畫，它們都不是為描繪對(duì)象而描繪對(duì)象的“繪形”之作，而是借助對(duì)客觀對(duì)象的描繪表達(dá)人的精神、情感，表現(xiàn)人的審美理想和審美趣味，是真、善、美的寓托。在這方面中西是沒有區(qū)別的。但由于不同的民族文化精神和社會(huì)歷史不同，他們的審美需要、藝術(shù)觀點(diǎn)不同等等原因，在中西的花鳥畫或靜物、動(dòng)物畫中，就有了藝術(shù)認(rèn)識(shí)、審美趣味、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技法等方面的區(qū)別。隨堂練習(xí)：1、西方靜物畫通過什么表現(xiàn)手法對(duì)景物作深入的描繪？答：色彩光影質(zhì)感空間等2、中國(guó)花鳥畫的表現(xiàn)方法是什么？答：不以模仿靜物的外在形象為目的，而是借花鳥形象和筆墨意趣表達(dá)自己的詩(shī)意情懷。3、在中國(guó)花鳥畫中被譽(yù)為四君子的是、、、；歲寒三友是指、、。教學(xué)反思：成功之處：本節(jié)課的開始，成功的以動(dòng)畫的形式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，由于這節(jié)課我做了充分的準(zhǔn)備，充分搜集了大量的資料和圖片，起到很好的視覺效果。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和研究中國(guó)畫家繪制的花鳥畫作品以及西方畫家的靜物畫作品，加深對(duì)中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和分析畫家用筆、用墨和用色的技法，讓學(xué)生認(rèn)真感受了每位畫家緣物寄情的思想感情，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)民族自豪感。不足之處：是內(nèi)容太過豐富，學(xué)習(xí)起來過于緊張，使學(xué)生接受起來比較吃力，從而使課堂過于呆板，并且與學(xué)生互動(dòng)做的不夠好，在今后的教學(xué)中，我要充分應(yīng)用多媒體資源，使課堂更加靈活，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！窘滩姆治觥勘菊n的內(nèi)容主要針對(duì)中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫的發(fā)展概括及其藝術(shù)特點(diǎn)做系統(tǒng)的介紹，通過欣賞作品，了解中國(guó)花鳥畫在表現(xiàn)大自然景物方面的獨(dú)特藝術(shù)思維特點(diǎn)。比較理解中西的差異。主要知識(shí)點(diǎn)有：1、中西對(duì)“寫生”一詞的不同用法。2、什么是中國(guó)花鳥畫的“折枝法”。3、書法與中國(guó)畫的關(guān)系。4、中國(guó)畫的“用墨”與“墨色”。5、中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫在觀察自然、藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的基本差異。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：中國(guó)花鳥畫如何追求“寫物之生意”。難點(diǎn)：理解“墨色”?！拘Ч治觥棵佬g(shù)鑒賞教學(xué)作為高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，奠定了培養(yǎng)高中學(xué)生的審美能力與鑒賞能力的基礎(chǔ)。正是從這個(gè)層面來說，如何增強(qiáng)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效性，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有著重要的作用。因而，有必要對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行探討。一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀從我校的情況來看，在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中存在著教學(xué)專業(yè)性過強(qiáng)與教學(xué)沒有側(cè)重點(diǎn)等問題。在一些高中美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容過于專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生無法理解內(nèi)容，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如教師在對(duì)繪畫作品中的構(gòu)圖進(jìn)行分析時(shí)，經(jīng)常在講解顏色中會(huì)用到"環(huán)境色、光源色"等專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，以高中學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來說，這些專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用不但不會(huì)讓他們更了解美術(shù)作品本身，反而會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。與此相反的是，一些高中美術(shù)教師，在教學(xué)過程中過于擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)對(duì)講授內(nèi)容無法理解，忽視了學(xué)生自身所具有的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行觀察、分析以及評(píng)判的能力，在講課過程中經(jīng)常會(huì)過多的講授與美術(shù)鑒賞作品無關(guān)的內(nèi)容，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。值得強(qiáng)調(diào)的是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法應(yīng)用效果的高低與教師的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系。如在對(duì)包括抽象作品以及意象作品的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師如果沒有與流派作品相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也會(huì)影響美術(shù)鑒賞教學(xué)水平的提高。綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用與教學(xué)現(xiàn)狀有著密不可分的聯(lián)系。換句話說，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法有效性的發(fā)揮，必須針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用才能使得美術(shù)鑒賞教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運(yùn)用策略從高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)，確定以下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的運(yùn)用策略：1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。正如上文所說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，這就決定了教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性作為自身的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)的提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞技能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在教學(xué)過程中應(yīng)有的積極作用。2.關(guān)注學(xué)生的多元化高中學(xué)生作為整體有著與其他群體不同的特點(diǎn)，同時(shí)，每一個(gè)高中學(xué)生也有著自身所特有的特點(diǎn)。這就決定了美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)真的面對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自身所處的生活背景以及環(huán)境對(duì)美術(shù)作品鑒賞所帶來的影響。教師在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生所具有的這種多元化特點(diǎn)，在利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與散發(fā)性思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。3.充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等教學(xué)輔助技術(shù)在教學(xué)中的作用越來越大。這就決定了在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)輔助技術(shù)的作用。如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)平臺(tái)，豐富自身美術(shù)鑒賞課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞范圍。教師還可以通過各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的靈活應(yīng)用，進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程課件的制作，進(jìn)而增加課程的生動(dòng)性。以《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》為例，教師可以在教學(xué)課件中加入戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品和戰(zhàn)爭(zhēng)兩者之間的關(guān)系。4.靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于高中生來說，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的體驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，便能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而有必要在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中靈活的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。如讓學(xué)生和畫家之間建立開放與互動(dòng)的體驗(yàn)式教學(xué)方法，該方法通過教師組織校外畫家和學(xué)生兩者之間開展有效的互動(dòng)交流來增加學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的體驗(yàn)。又如，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生以特定的身份對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過在生活中的體驗(yàn)來尋找問題，在親自體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的審美能力，如教師可以通過講解服裝色彩原理與穿衣搭配的內(nèi)容，來增加學(xué)生在色彩方面的原理知識(shí)，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)控制對(duì)于美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)來說，其本身是一個(gè)過程。在這個(gè)過程中會(huì)存在著諸多的情況，這就決定了應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)控制。在課程的導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題情境等方式在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)美的鑒賞欲望。在課堂進(jìn)行中教師應(yīng)力求對(duì)課堂節(jié)奏的掌握，通過輕松幽默的語言來活躍課堂氣氛。在美術(shù)鑒賞課結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不但要做到深入淺出，同時(shí)還應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。進(jìn)而做到在學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化與形象化的基礎(chǔ)上，提高自身的能力?？傊咧忻佬g(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，不斷的調(diào)整美術(shù)鑒賞教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！窘滩姆治觥勘菊n的內(nèi)容主要針對(duì)中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫的發(fā)展概括及其藝術(shù)特點(diǎn)做系統(tǒng)的介紹，通過欣賞作品，了解中國(guó)花鳥畫在表現(xiàn)大自然景物方面的獨(dú)特藝術(shù)思維特點(diǎn)。比較理解中西的差異。主要知識(shí)點(diǎn)有：1、中西對(duì)“寫生”一詞的不同用法。2、什么是中國(guó)花鳥畫的“折枝法”。3、書法與中國(guó)畫的關(guān)系。4、中國(guó)畫的“用墨”與“墨色”。5、中國(guó)花鳥畫與西方靜物畫在觀察自然、藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的基本差異。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：中國(guó)花鳥畫如何追求“寫物之生意”。難點(diǎn)：理解“墨色”?！军c(diǎn)評(píng)記錄】經(jīng)過學(xué)校幾個(gè)老教師的聽課點(diǎn)評(píng)，給出的點(diǎn)評(píng)如下：1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程，變成了學(xué)生自己探索提升的過程，讓學(xué)生的能力得到了提高。2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說上這節(jié)講評(píng)課時(shí)間緊，內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去交流思考思路、去講解解決問題過程；不僅自己板書示范，還讓學(xué)生板書解題過程，老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】西方靜物畫是通過——對(duì)景物做深入的描寫。中國(guó)畫的墨分五色指——？在中國(guó)花鳥畫中被譽(yù)為四君子的是——、——、——、——，歲寒三友指——、——、——。《墨竹圖》是——?jiǎng)?chuàng)作的？描繪的對(duì)象是——態(tài)的？追求——似？【課后反思】高一美術(shù)鑒賞教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新理念，培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛，給學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍．激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力，建立和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系．讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。在高一美術(shù)鑒賞教學(xué)中．難免會(huì)有一些班級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的提問神色漠然、充耳不聞，或只是洗耳恭聽，根本不予應(yīng)答。是學(xué)生迫于教師的權(quán)威不敢回答．還是怕答錯(cuò)遭到同學(xué)的譏笑．或者是“滿堂灌”舊的教學(xué)方法．使他們習(xí)慣坐享其成地聽權(quán)威答案我常常思考這些問題．并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索尋找新的突破。以下我淺談自己在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：一、將學(xué)生的文化生活形態(tài)引入教學(xué)美術(shù)鑒賞的一個(gè)比較新穎的地方，就是通過文化主題．對(duì)整個(gè)美術(shù)的外延和內(nèi)涵進(jìn)行一種探索．便于學(xué)生展開思考．進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)．而關(guān)注學(xué)生的文化生活．將學(xué)生的文化生活作為一個(gè)動(dòng)態(tài)資源引入教學(xué)實(shí)際上學(xué)生當(dāng)前的文化生活能夠鏈接到我們教科書的內(nèi)容和社會(huì)文化背景．使得教學(xué)更加生動(dòng)活潑．更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)的范疇已擴(kuò)展到他們生活的各個(gè)領(lǐng)域．美術(shù)作品以豐富多彩的物質(zhì)方式呈現(xiàn)．由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、采