高中地理-自然資源與人類教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計【課前準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：借助相關(guān)視頻和微課，預(yù)習(xí)課本知識，完成預(yù)學(xué)案。教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、課堂設(shè)計、編制導(dǎo)學(xué)案。【教學(xué)過程】教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動引入課題，出示課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)激勵表揚(yáng)先進(jìn)反饋預(yù)學(xué)情況重點(diǎn)釋疑解惑出示習(xí)題，效果檢測明確含義，點(diǎn)撥引申出示圖片，設(shè)計問題的探究情境明確合作學(xué)習(xí)活動要求和獎勵規(guī)則出示案例材料1引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)巡視自主合作學(xué)習(xí)情況，調(diào)度學(xué)習(xí)時間協(xié)助學(xué)生前臺展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并對學(xué)生答題情況進(jìn)行指導(dǎo)出示案例材料2說明石漠化概念出示探究思路引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)巡視自主合作學(xué)習(xí)情況，調(diào)度學(xué)習(xí)時間協(xié)助學(xué)生前臺展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并對學(xué)生答題情況進(jìn)行指導(dǎo)播放視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣出示案例材料3出示探究思路引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行探究學(xué)習(xí)協(xié)助學(xué)生前臺展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評并對學(xué)生答題情況進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)答題規(guī)律課堂總結(jié)回扣目標(biāo)組織學(xué)生課堂練習(xí)布置課下作業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)疑難解析1：自然資源的判斷自然屬性:“直接從自然界獲得”經(jīng)濟(jì)屬性:“用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量”棉花和清潔汽油并非直接從自然界獲得；閃電現(xiàn)在還不能用于生產(chǎn)和生活。例：圖中符合自然資源的圖例是（）疑難解析2：自然資源的共性特征案例1：我國自然資源的基本特征資料一：①自然資源總量大、種類齊全。我國是世界資源大國。不僅如此，我國還是世界上少數(shù)幾個礦種比較齊全的國家之一。②人均資源占有量不多，許多資源人均占有量居世界后列。③自然資源形勢嚴(yán)峻。由于利用不當(dāng)、管理不善，自然資源遭到破壞和浪費(fèi)的現(xiàn)象嚴(yán)重。資料二：我國自然資源總量在世界上的位次、我國人均量占世界人均量的比例表◆資料分析“人均不足”的人為因素有哪些？探討我國實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的資源戰(zhàn)略。案例2：土地石漠化石漠化是"石質(zhì)荒漠化"的簡稱，指在喀斯特脆弱生態(tài)環(huán)境下，由于人類不合理的社會經(jīng)濟(jì)活動而造成人地矛盾突出，植被破壞，水土流失，土地生產(chǎn)能力衰退或喪失，地表呈現(xiàn)類似荒漠景觀的巖石逐漸裸露的演變過程。資料一：自然因素是石漠化形成的基礎(chǔ)條件。巖溶地區(qū)豐富的碳酸鹽巖具有易淋溶、成土慢的特點(diǎn)，是石漠化形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。山高坡陡，氣候溫暖、雨水豐沛而集中，為石漠化形成提供了侵蝕動力和溶蝕條件。資料二：人為因素是石漠化土地形成的主要原因。巖溶地區(qū)人口密度大，地區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困，群眾生態(tài)意識淡薄，各種不合理的土地資源開發(fā)活動頻繁，導(dǎo)致土地石漠化。◆資料分析簡述為改善環(huán)境并提高人民的生活水平，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取的具體措施。案例3：水資源短缺資料：華北地區(qū)人口稠密，工業(yè)發(fā)達(dá)，同時又是我國重要的糧、棉、油產(chǎn)區(qū)。但水資源的嚴(yán)重不足已越來越明顯地制約著本區(qū)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，甚至對人們正常的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重大影響，水資源短缺與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的矛盾越來越突出。◆資料分析分析華北地區(qū)水資源嚴(yán)重不足的主要原因。為實(shí)現(xiàn)華北地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，請你為該地區(qū)提出解決水資源短缺的辦法。3、著名的南水北調(diào)工程全面實(shí)施后將有效緩解華北地區(qū)的水資源緊缺狀況，簡要分析其積極意義。規(guī)律總結(jié)：1、資源問題產(chǎn)生的原因2、資源短缺問題的應(yīng)對策略開源措施：不斷增加資源的探明儲量拓展開發(fā)的范圍和渠道開發(fā)新的資源和能源節(jié)流措施：加強(qiáng)節(jié)約利用科技，提高資源的利用率減少資源的浪費(fèi)1、自然資源具有雙重屬性：經(jīng)濟(jì)屬性和自然屬性，可以分為再生資源和非可再生資源。2、自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類的生存和發(fā)展具有重要意義。3、自然資源的高效和永續(xù)利用是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。自然資源人類見學(xué)案【鞏固案】課下作業(yè)：1、我國能源開發(fā)利用的過程中存在著能源利用率低，浪費(fèi)嚴(yán)重；能源勘探開發(fā)速度跟不上國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求；國際能源(石油)價格上漲，對我國沖擊較大。我國能源安全面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。思考：解決我國能源問題的措施有哪些？2、完成下一課的“預(yù)學(xué)案”部分。閱讀教學(xué)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)借鑒優(yōu)秀的做法改進(jìn)完善自己的學(xué)案攻克思維和知識的薄弱點(diǎn)積極思考解決問題根據(jù)表格，借助課本，自主完成表格觀察圖片回憶中國的資源國情明確合作學(xué)習(xí)活動要求組內(nèi)協(xié)調(diào)分工準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)閱讀分析案例，先自主完成答案再討論問題組長協(xié)調(diào)活動進(jìn)度負(fù)責(zé)展示的同學(xué)做好準(zhǔn)備組間進(jìn)行點(diǎn)評完善答案閱讀材料，開闊知識分析案例，先自主完成答案再討論問題組長協(xié)調(diào)活動進(jìn)度負(fù)責(zé)展示的同學(xué)做好準(zhǔn)備組間進(jìn)行點(diǎn)評完善答案觀看視頻閱讀分析案例，先自主完成答案再討論問題負(fù)責(zé)展示的同學(xué)做好準(zhǔn)備組間進(jìn)行點(diǎn)評完善答案積極思考資源問題產(chǎn)生的原因及應(yīng)對措施作好記錄回顧總結(jié)，完善體系限時完成習(xí)題學(xué)情研究為了更清楚地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，我認(rèn)真研究了初中地理中《中國自然資源》一節(jié)，在這里，課標(biāo)只要求“舉例說明什么是自然資源及其主要類型”，而并不要求分析自然資源的概念。可以說，學(xué)生已對自然資源具備了形的認(rèn)識，但缺乏對其深意的領(lǐng)悟。因?yàn)樽匀毁Y源的基本屬性包括自然屬性和經(jīng)濟(jì)屬性，所以其本身就蘊(yùn)含著自然資源與人類的某種關(guān)系，這恰是高中地理要研究的。通過對地球運(yùn)動和地球自然環(huán)境有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)漸漸具備了地理科學(xué)的抽象、推理和綜合思維，所以本課內(nèi)容相對來說比較簡單。而且自然資源的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生更易于接受，所以學(xué)生可以更好地構(gòu)建知識體系。但是，情感教育在本課內(nèi)容中卻占著突出地位，學(xué)生對自然資源利用中出現(xiàn)的或者可能出現(xiàn)的問題還比較模糊，不能深刻認(rèn)識自然資源的破壞和短缺對人類社會發(fā)展的阻礙。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中要突出案例教學(xué)的地位，讓學(xué)生在案例的探究中思考中去深刻認(rèn)識自然資源對我們?nèi)祟惖闹匾饔?，形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展資源觀。效果分析為了檢測和鞏固本課的學(xué)習(xí)效果，在習(xí)題設(shè)計上我注重了知識立意和能力立意的結(jié)合，從答題的情況看，學(xué)生在解決問題時對某些知識點(diǎn)的把握還不夠準(zhǔn)確，從題目中提取信息和解讀信息的能力有待提高。第一題：下列資源中，具用地帶性分布特點(diǎn)的是（）A.水力資源B.森林資源C.煤炭資源D.鐵礦資源試題評析：本題正答率不高，原因是對資源分布規(guī)律缺乏深刻的認(rèn)識。本題重點(diǎn)考查了自然資源的分布特征，即分布存在數(shù)量或質(zhì)量上的顯著地域差異。由于各種可再生資源受水熱條件的影響明顯，水熱條件的區(qū)域分異導(dǎo)致某些可再生資源的分布具有明顯的區(qū)域分異規(guī)律（地帶性規(guī)律），所以選擇b森林資源。水力資源與地勢落差有關(guān)，地形屬于非地帶性因素；煤炭和鐵礦資源的分布主要受地質(zhì)作用的制約。第二題：下列行為符合可持續(xù)發(fā)展原則的是（）A.斬伐養(yǎng)長，不失其時B.竭澤而漁，焚藪而田C.封山育林,永不采伐D.盛世滋丁，永不加賦試題評析：本題的正答率很高。學(xué)生對正確的資源觀已經(jīng)有了明確的把握。從每個選項(xiàng)的語言描述中可以解讀出人類對自然資源利用的態(tài)度，體現(xiàn)出自然資源與人類的關(guān)系。第三題：右圖中較合理的土地利用模式是（）①a村落b林地c耕地②a林地b果園c耕地③a耕地b林地c村落④a林地b村落c耕地A.①④B.②③C.③④D.②④試題評析：本題的正答率不高。原因是學(xué)生對地形的影響認(rèn)識還不夠全面，理解不深。本題考查了地形對人類活動的影響和地形剖面圖的判讀。從圖中看，a、b、c三地的位置和地勢特征明顯不同。a地的地勢高，坡度大，為了保護(hù)地表，預(yù)防災(zāi)害的發(fā)生，應(yīng)為林地；b地的地勢較高，位于沖積平原向山坡過渡的地帶，即高于洪水位的地方，可以防御洪水，應(yīng)為村落；c地位于河谷地區(qū)，地勢低平，臨近水源，土壤肥沃，適宜發(fā)展種植業(yè)，應(yīng)為耕地。從學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)和完成習(xí)題的情況看，學(xué)生基本達(dá)到了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但在個別知識點(diǎn)上還存在問題，第1題中自然資源分布的地帶性規(guī)律，忽視了水熱條件的影響；第3題中土地合理利用不僅要考慮因地制宜的生產(chǎn)活動，還應(yīng)注意聚落分布應(yīng)避開自然災(zāi)害。深刻認(rèn)識到了自然資源對人類的重要意義，樹立起保護(hù)資源環(huán)境和合理利用自然資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。教材內(nèi)容研究本單元的內(nèi)容是自然地理向人文地理的過渡，其內(nèi)容中滲透者濃厚的人地關(guān)系核心思想，也為今后的地理學(xué)習(xí)打下重要的思想鋪墊。本節(jié)內(nèi)容共分三個層次：第一部分“認(rèn)識自然資源”，介紹了自然資源的概念－分類－共性特征，重點(diǎn)是突出自然資源的共性特征；第二部分“土地資源與人類”，以土地資源為例，學(xué)生深刻認(rèn)識自然資源對人類活動的影響，重點(diǎn)從社會發(fā)展的不同階段和不同的生產(chǎn)力條件下看待自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響；第三部分“自然資源的可持續(xù)利用”，重點(diǎn)在認(rèn)識當(dāng)前人類活動對自然資源的影響和實(shí)現(xiàn)自然資源可持續(xù)利用的途徑。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第二、三部分的學(xué)習(xí)處于本課的核心地位。要讓學(xué)生明白，我們之所以強(qiáng)調(diào)資源的可持續(xù)利用，是因?yàn)椴粌H自然資源本身的重要性，更要清醒地認(rèn)識到，資源問題對可持續(xù)發(fā)展的壓力越來越突出。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成節(jié)約資源、保護(hù)資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識，為我國建設(shè)資源節(jié)約型社會貢獻(xiàn)力量。觀課、評課記錄表主持人地點(diǎn)五樓錄播教室時間2016年4月16日課題自然資源與人類類型新授課形式觀課、評課、研討、交流聽課人肖暉、代金國、顏斌、張敏、劉興華、張麗參與評課人員肖暉、代金國、顏斌、張敏、劉興華、張麗過程記錄4月16日下午第二節(jié)，在教學(xué)樓東錄播教室進(jìn)行。與會指導(dǎo)的老師有代金國（學(xué)科組長）、肖暉、顏斌、張敏、劉興華（備課組長）和張麗（備課組長），在聽課后，各位老師在錄播室進(jìn)行了評課活動，為本課的改進(jìn)提供了寶貴的建議。評課記錄一：本課的案例選取非常典型，突出體現(xiàn)了本課的核心內(nèi)容“自然資源與人類”，在展現(xiàn)案例時還要注意多提供一些案例背景材料，以便學(xué)生能充分把握探究的問題。二：授課思路清晰，探究方向明確，學(xué)生的思維深刻，合作積極。三、注重規(guī)律的歸納總結(jié)，有效地鞏固了重點(diǎn)知識，強(qiáng)化了學(xué)以致用的能力。評測練習(xí)1.下列資源中，具用地帶性分布特點(diǎn)的是（）A.水力資源B.森林資源C.煤炭資源D.鐵礦資源2.下列行為符合可持續(xù)發(fā)展原則的是（）A.斬伐養(yǎng)長，不失其時B.竭澤而漁，焚藪而田C.封山育林,永不采伐D.盛世滋丁，永不加賦3.右圖中較合理的土地利用模式是（）①a村落b林地c耕地②a林地b果園c耕地③a耕地b林地c村落④a林地b村落c耕地A.①④B.②③C.③④D.②④“牧童經(jīng)濟(jì)”是一個生動的比喻，使人們想起牧童在放牧?xí)r，只顧放牧而不管草原的破壞。它是美國著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家K·E·博爾丁提出的一種現(xiàn)有的對自然界進(jìn)行掠奪、破壞式的經(jīng)濟(jì)模式。其主要特點(diǎn)是把地球當(dāng)成一個取之不盡的資源寶庫，并且進(jìn)行無限度的索取，使自然生態(tài)遭到毀滅性的破壞，同時，造成廢物大量積累，使環(huán)境污染日益嚴(yán)重。根據(jù)你對上述材料的理解回答4-6題。4.下列惡果不是由“牧童經(jīng)濟(jì)”模式造成的是（）A．土地沙漠化B．大氣污染C．破壞性地震D．溫室效應(yīng)5.下列經(jīng)濟(jì)模式不屬于“牧童經(jīng)濟(jì)”的是（）A．刀耕火種，毀林開荒B．南水北調(diào)，發(fā)展生產(chǎn)C．圍湖造田，開墾荒地D．發(fā)展工業(yè)，不管排放6.下列關(guān)于“牧童經(jīng)濟(jì)”的敘述，正確的是（）A．它是發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，而發(fā)達(dá)國家不會產(chǎn)生B．是低投入、高產(chǎn)出效益的模式C．體現(xiàn)了傳統(tǒng)發(fā)展模式的優(yōu)點(diǎn)D．體現(xiàn)了人類活動與地理環(huán)境之間的尖銳矛盾7.讀右圖，與陰影部分含義相符的一項(xiàng)是（）A．核能B．地?zé)崮蹸．水能D．風(fēng)能當(dāng)前，水資源緊缺已成為許多國家與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的嚴(yán)重問題，人們正在采取多種措施擺脫這一困境。據(jù)此回答8～10題。8．通常所說的水資源，是指目前人類可以大量利用的()A．冰川水、河水、湖泊水B．河水、淡水湖泊水、淺層地下水C．冰川水、大氣水、土壤水D．大氣水、淡水湖泊水、沼澤水9．根據(jù)自然條件與用水需求等因素判斷，下列四組國家中，水資源都非常緊缺的一組是()A．埃及、新加坡 B．巴西、阿根廷C．英國、以色列 D．美國、墨西哥10．跨流域調(diào)水是解決地區(qū)水資源不足的措施之一。下列國家中，根據(jù)本國自然環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行大規(guī)?！皷|水西調(diào)”的是()A．俄羅斯 B．加拿大C．中國 D．澳大利亞11、(課標(biāo)模擬)讀材料，回答下列問題。材料一陜西省太陽能分布圖(圖1，單位kWh/m2)、2010～2050年世界太陽能光伏發(fā)電裝機(jī)量和占總發(fā)電量的比例圖(圖2)。材料二陜西省目前最大的太陽能光伏電站在榆林建成并網(wǎng)發(fā)電，每年可發(fā)電2.7億度，實(shí)現(xiàn)銷售收入2.6億元。(1)說明陜西省太陽能資源分布的特征，并分析原因。(2)說明2010～2050年世界光伏裝機(jī)量的變化特點(diǎn)，并分析光伏發(fā)電量占總發(fā)電量的比例發(fā)生變化的可能原因。(3)簡述陜西省大力發(fā)展太陽能光伏發(fā)電對當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展的有利影響。課后反思本課收獲：第一，認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)。本課標(biāo)準(zhǔn)：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，因?yàn)樽匀毁Y源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是現(xiàn)代社會，全球人口劇增，對自然資源的需求也越來越多，加之區(qū)域發(fā)展平衡，區(qū)域面臨的資源問題也越來越突出，也同時制約著區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，所以資源的保護(hù)和持續(xù)利用成為可持續(xù)發(fā)展的重要問題。基于對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和理解，設(shè)計了合理的教學(xué)目標(biāo)：1、知識能力：通過對自然資源的學(xué)習(xí)，明確自然資源的概念，理解可再生資源與不可再生資源的含義，并能加以區(qū)分。能夠運(yùn)用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，理解自然資源的共性特征及其對人類生存和發(fā)展的重要意義。2、過程方法：通過課前自主學(xué)習(xí)，理解自然資源的概念和特征，并明確分類。通過自主-合作式的案例探究，認(rèn)識區(qū)域資源開發(fā)利用中出現(xiàn)的資源問題，分析實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)利用的措施。3、情感態(tài)度：深刻認(rèn)識自然資源對人類的重要意義，樹立起保護(hù)資源環(huán)境和合理利用自然資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。第二，深入研究了教材地位和內(nèi)容。本單元的主題是“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”，以人地關(guān)系為主線，以基本的地理觀念的培養(yǎng)為重點(diǎn)，其中最基本的地理觀念是“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”，對于該問題的認(rèn)識，不僅需要分析人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，還要分析自然環(huán)境對人類活動的影響。單元內(nèi)容是自然地理向人文地理的過渡，其中滲透者濃厚的人地關(guān)系核心思想，也為今后的地理學(xué)習(xí)打下重要的思想鋪墊。第一部分“認(rèn)識自然資源”，介紹了自然資源的概念－分類－共性特征，重點(diǎn)是突出自然資源的共性特征；第二部分“土地資源與人類”，以土地資源為例，學(xué)生深刻認(rèn)識自然資源對人類活動的影響，重點(diǎn)從社會發(fā)展的不同階段和不同的生產(chǎn)力條件下看待自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響；第三部分“自然資源的可持續(xù)利用”，重點(diǎn)在認(rèn)識當(dāng)前人類活動對自然資源的影響和實(shí)現(xiàn)自然資源可持續(xù)利用的途徑。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，第二、三部分的學(xué)習(xí)處于本課的核心地位。要讓學(xué)生明白，我們之所以強(qiáng)調(diào)資源的可持續(xù)利用，是因?yàn)椴粌H自然資源本身的重要性，更要清醒地認(rèn)識到，資源問題對可持續(xù)發(fā)展的壓力越來越突出。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成節(jié)約資源、保護(hù)資源和資源循環(huán)利用的可持續(xù)發(fā)展意識，為我國建設(shè)資源節(jié)約型社會貢獻(xiàn)力量。第三，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)。在內(nèi)容設(shè)計上，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)導(dǎo)，分別設(shè)計了四個學(xué)習(xí)任務(wù)，思路上有總有分，預(yù)習(xí)脈絡(luò)清晰，可操作性強(qiáng)；在預(yù)習(xí)效果的評估方面，學(xué)案中設(shè)計了“預(yù)學(xué)質(zhì)疑”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會批判地繼承和吸收，培養(yǎng)地理學(xué)科思維。同時，設(shè)計了針對很強(qiáng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解深入，預(yù)習(xí)到位。在能力培養(yǎng)方面，課堂中，注重了學(xué)生答題規(guī)范性的培養(yǎng)，在答題的時間和卷面要求上都做了明確要求，以培養(yǎng)學(xué)生較好的應(yīng)試技能。課后設(shè)計了“解決我國的能源問題的措施”這一綜合而又開放性的試題，注重了課后的拓展，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。第四，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計貼合“一案三學(xué)四步”的教學(xué)理念，旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式