初中物理-內(nèi)能及其改變教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《內(nèi)能及其改變》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生了解內(nèi)能和熱量的概念、單位；通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法；通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以改變物體的內(nèi)能，并使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，學(xué)生對內(nèi)能的概念有初步的了解即可，不過分追求嚴(yán)密性，教學(xué)中，通過類比聯(lián)想等方法，發(fā)揮學(xué)生想象，建立起內(nèi)能的概念。之后要讓學(xué)生理解影響內(nèi)能的相關(guān)因素，特別是內(nèi)能與溫度的關(guān)系，但要防止學(xué)生形成“溫度為0的物體沒有內(nèi)能”的錯(cuò)誤認(rèn)識。改變物體內(nèi)能的兩種方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是這一章的關(guān)鍵。熱傳遞學(xué)生不難理解，但做功對物體內(nèi)能的改變學(xué)生接受起來可能有難度，教學(xué)中要通過大量的演示、分組實(shí)驗(yàn)等引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體會(huì)。在此期間，幫助學(xué)生理解熱量的概念，并為學(xué)習(xí)下節(jié)課的能量守恒定律打下基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課是《第十九章熱和能》的第三節(jié)，在本章中具有承上啟下的作用。在第二節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)知道了物體內(nèi)部的分子都在無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而且分子間有作用力。通過類比聯(lián)想，這節(jié)課學(xué)生順勢就能得出分子也具有動(dòng)能和勢能的認(rèn)識，這樣理解起內(nèi)能的概念就很容易了。這節(jié)課的難點(diǎn)是對內(nèi)能和熱量概念的理解。重點(diǎn)是改變物體內(nèi)能的方法，教學(xué)過程中應(yīng)該從貼近學(xué)生生活的實(shí)例去引導(dǎo)和探究，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為接下來學(xué)習(xí)能量守恒定律打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】內(nèi)能的概念比較抽象，因?yàn)閷W(xué)生對微觀世界不甚了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了“物體內(nèi)部的分子都在無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而且分子間有作用力”等知識，通過初三所學(xué)的動(dòng)能和勢能等知識類比聯(lián)想，學(xué)生應(yīng)該就能得出分子也具有動(dòng)能和勢能的認(rèn)識，這樣教師再給出內(nèi)能的概念學(xué)生就容易理解了。接下來再通過多種演示和探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生充分體會(huì)和理解如何去改變物體的內(nèi)能，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該不是問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能（1）了解內(nèi)能和熱量的概念及單位；（2）通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法；2、過程與方法

構(gòu)建生命化課堂，通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以改變物體的內(nèi)能；3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。【評價(jià)設(shè)計(jì)】1、點(diǎn)評學(xué)生的思維習(xí)慣和過程；2、評價(jià)學(xué)生參與討論和實(shí)驗(yàn)的積極性；3、實(shí)時(shí)評價(jià)和階段總結(jié)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生的每一處積極表現(xiàn)；4、通過過程評價(jià)引領(lǐng)和激勵(lì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們主動(dòng)探究、帶著熱情去學(xué)習(xí)；【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課1、同學(xué)們：初三我們學(xué)習(xí)過，物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說物體具有什么？2、演示實(shí)驗(yàn)：加熱試管中的水，使水蒸氣推動(dòng)塞子做功……；給學(xué)生疑問：這是一種什么能量呢？3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解內(nèi)能和熱量的概念、單位；探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法；理解做功可以使物體的內(nèi)能增大或者減?。换貞洺跞鶎W(xué)的知識：物體能做功說明物體具有能量；仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，理解水蒸氣具有能量；學(xué)生會(huì)思考：這不是以前所學(xué)習(xí)的動(dòng)能和勢能等機(jī)械能，這是什么能？類比聯(lián)想，使學(xué)生理解：水蒸氣肯定具有某種能量；這完全不同于以前所學(xué)習(xí)的機(jī)械能，這是什么能？激發(fā)學(xué)生興趣；帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程有的放矢；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)意圖二、建立內(nèi)能的概念1、分子具有動(dòng)能；（1）、演示動(dòng)畫：運(yùn)動(dòng)的汽車和飛機(jī)……；我們知道：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能；（2）、演示動(dòng)畫：物體內(nèi)部的分子也在不停地運(yùn)動(dòng)。物體運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能，所以，分子由于運(yùn)動(dòng)，也會(huì)具有什么能？板書：分子運(yùn)動(dòng)分子具有動(dòng)能；2、分子具有勢能；（1）、演示圖片：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能；（2）、出示分子模型由于分子的熱運(yùn)動(dòng)，有時(shí)分子間的距離會(huì)過小，這時(shí)分子間表現(xiàn)為斥力；有時(shí)分子間的距離會(huì)變大，這時(shí)分子間表現(xiàn)為引力；分子間就像有一根無形的彈簧，（演示引力和斥力，）所以，分子間作用力，使分子具有勢能；板書：分子間的作用力勢能3、給出內(nèi)能的概念；在學(xué)生理解了分子動(dòng)能和勢能的基礎(chǔ)上給出內(nèi)能的概念；學(xué)生觀察、回憶動(dòng)能的知識；類比聯(lián)想：分子由于運(yùn)動(dòng)，所以也具有動(dòng)能；學(xué)生觀察、回憶勢能的知識；類比聯(lián)想：分子由于存在作用力，所以也具有勢能；學(xué)生在理解分子具有動(dòng)能和勢能的基礎(chǔ)上理解內(nèi)能的概念；關(guān)于動(dòng)能和勢能，學(xué)生在初三的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，通過簡單的動(dòng)畫演示，大家都能夠想起來；通過已有的知識類比聯(lián)想到新知識，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移的能力；引導(dǎo)學(xué)生方向明確地去觀察，有目的性地去思考；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)意圖三、影響物體內(nèi)能的因素大家討論下：物體的內(nèi)能與哪些因素有關(guān)呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：同一個(gè)物體，溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈，內(nèi)能越大；反之，溫度越低，內(nèi)能越?。灰?yàn)橐磺形矬w都是由分子構(gòu)成的，而任何溫度下分子都在無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以：一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能；溫度是0，但內(nèi)能不會(huì)是0；內(nèi)能還和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大，分子多，自然內(nèi)能大；物體的內(nèi)能還和物體的狀態(tài)有關(guān)；物體的內(nèi)能還和物體的體積有關(guān)系；學(xué)生討論活動(dòng)一：……；可能出現(xiàn)的討論結(jié)果：生：與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大，分子多，所以內(nèi)能大；生：與物體溫度有關(guān)，溫度高，分子運(yùn)動(dòng)劇烈，內(nèi)能大；生：與物體狀態(tài)有關(guān)，質(zhì)量和溫度都相同的冰、水和水蒸氣，具有的內(nèi)能是不同的；生：我覺得還應(yīng)該與物體的種類有關(guān)吧！質(zhì)量和溫度一樣的木塊和鐵塊，內(nèi)能應(yīng)該不一樣吧！讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)能的概念去討論，容易加深學(xué)生對概念的理解；對于這些預(yù)計(jì)的結(jié)果，學(xué)生討論出來了就簡單解釋一下，如果沒有就省略，主要使學(xué)生明白內(nèi)能與溫度的關(guān)系就行。四、小組合作探究改變物體內(nèi)能的方法1、引導(dǎo)學(xué)生討論多種方法，改變物體的內(nèi)能；師：既然內(nèi)能與諸多因素有關(guān)，那對于一個(gè)確定的物體，我們?nèi)绾蝸砀淖兯膬?nèi)能呢？每個(gè)小組都有一段鐵絲，大家想法使其內(nèi)能增大，討論下，看看哪個(gè)小組的辦法多？；2、引導(dǎo)學(xué)生將其討論結(jié)果歸結(jié)為兩種方法：熱傳遞和做功；并解釋方法一：熱傳遞；像放在火上烤、放在熱水里燙、在陽光下曬等這些方法，叫做熱傳遞；當(dāng)物體只發(fā)生熱傳遞時(shí)，物體吸收熱量，內(nèi)能增加；物體放出熱量，內(nèi)能會(huì)減少；就像這杯水，對其加熱，水會(huì)吸收熱量，內(nèi)能增加；把它放到冰箱里，它會(huì)放出熱量，內(nèi)能減少；（演示動(dòng)畫）發(fā)生熱傳遞時(shí)，內(nèi)能由高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，轉(zhuǎn)移內(nèi)能的多少叫做熱量；生：討論活動(dòng)二……；預(yù)計(jì)討論結(jié)果：1：放在火上烤；2：在地上摩擦；3：放在熱水里燙；4：來回彎折；5：用錘子敲打；6：在陽光下曬；……學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，觀察圖片，對于“熱傳遞”改變物體的內(nèi)能大家都不陌生，只是學(xué)習(xí)一個(gè)準(zhǔn)確的概念而已；在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生注意熱傳遞的兩個(gè)方向：外界對物體熱傳遞和物體對外界熱傳遞時(shí)對物體內(nèi)能的影響；在探究中始終注意激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，親自體驗(yàn)探究的全過程。在探究過程中，學(xué)生提出大膽的猜想,然后通過實(shí)驗(yàn)、小組合作、全班交流得出規(guī)律,學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。四、小組合作探究改變物體內(nèi)能的方法四、小組合作探究改變物體內(nèi)能的方法3、解釋方法二：做功改變物體的內(nèi)能；師：而像摩擦、彎折、敲打等這些方法叫做功，好，大家體會(huì)下：……；怎么樣？生：燙手了；師：這說明鐵絲的內(nèi)能確實(shí)增大了，看來，當(dāng)外界的力量對鐵絲做功時(shí)，鐵絲的內(nèi)能會(huì)增大；其它情況呢？看這個(gè)空氣壓縮儀，當(dāng)活塞壓縮空氣做功時(shí)，空氣的內(nèi)能會(huì)如何變化呢？順便解釋硝化棉的特點(diǎn)；演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣，壓燃硝化棉；師：看到了什么現(xiàn)象？為什么？師：很好，我們研究的是管內(nèi)這些空氣，當(dāng)活塞對空氣做功時(shí)，空氣內(nèi)能也會(huì)增大；實(shí)際上，當(dāng)只有做功過程時(shí)，外界對物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加；師：當(dāng)物體對外做功時(shí)，內(nèi)能會(huì)如何變化呢？我們看：……。（解釋并演示空氣推動(dòng)瓶塞做功，內(nèi)能會(huì)減?。?；師：看到了什么？為什么？（想一想：什么情況下能出現(xiàn)白霧？）師：看來，當(dāng)物體對外做功時(shí)，自身的內(nèi)能會(huì)減少；師：大家面前都有一個(gè)礦泉水瓶子，你使勁擰到最緊，突然擰開蓋子，會(huì)看到什么現(xiàn)象？沒有想到這些方法的小組馬上體驗(yàn)一下；親身體驗(yàn)對鐵絲做功；仔細(xì)觀察對空氣做功，學(xué)生自我就能得出：外界對物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增加；仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析：當(dāng)活塞壓縮空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高了，硝化棉就著了；由熱傳遞具有兩個(gè)方向，想到：物體對外做功時(shí)會(huì)怎樣？思考白氣是如何產(chǎn)生的？仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析：因?yàn)槠孔觾?nèi)的空氣推動(dòng)瓶塞做功時(shí)，內(nèi)能減少了，溫度會(huì)下降，所以水蒸氣就液化了；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：逐步從半腰扭緊礦泉水瓶子，再突然松開瓶蓋，學(xué)生會(huì)很清楚地聽到“嘭”的響聲并看到白氣產(chǎn)生；體驗(yàn)到：物體對外做功，內(nèi)能會(huì)減??；在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師因勢利導(dǎo)，層層追問，引出新的問題,引起學(xué)生進(jìn)一步的思考。充分體現(xiàn)了科學(xué)探究活動(dòng)的基本要素,學(xué)生獲得了深層次的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易就會(huì)成功，激發(fā)學(xué)生的興趣；五、階段小結(jié)：師小結(jié)：所以說，改變物體的內(nèi)能方法是……？討論生活中哪些實(shí)例是通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的？哪些實(shí)例是通過做功改變物體內(nèi)能的？學(xué)生：熱傳遞和做功；學(xué)生討論活動(dòng)三：……；交流：……；情景演示：如何利用熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能；（1）、劃燃火柴和點(diǎn)燃火柴；（2）、手冷時(shí)，哈氣變暖和搓手變暖；通過討論以及學(xué)生的“現(xiàn)身說法”，進(jìn)一步加深他們對熱傳遞和做功的理解，并提高他們學(xué)以致用的習(xí)慣和能力；六、拓展延伸提高能力我們知道：物體溫度升高了，內(nèi)能一定增大；溫度降低，內(nèi)能會(huì)減少；反之，內(nèi)能增大，溫度一定升高，內(nèi)能減小，溫度一定降低，對不對？小組討論，解釋原因；預(yù)計(jì)討論結(jié)果：晶體熔化、液體沸騰時(shí)，雖然吸熱，但溫度不變；晶體凝固時(shí)，雖然放熱，但溫度不變；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)意圖六、拓展延伸提高能力出示圖像，更加直觀地說明內(nèi)能與溫度的關(guān)系：學(xué)生仔細(xì)觀察圖像，加深理解：溫度變化了，內(nèi)能一定變化，但內(nèi)能變化了，溫度卻不一定發(fā)生變化的事實(shí)；培養(yǎng)學(xué)生知識前后聯(lián)系，形成系統(tǒng)的習(xí)慣；六、達(dá)標(biāo)檢測1、下列物體具有什么能量？（1）.草地上滾動(dòng)的足球；（2）.空中飛行的飛機(jī)；2、判斷：A.運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量叫做動(dòng)能；()B.物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能；()3、內(nèi)能與溫度有關(guān)，溫度高，內(nèi)能大；溫度低，內(nèi)能??；當(dāng)物體溫度是0，內(nèi)能是不是0？檢測自己是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？試題設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)；六、達(dá)標(biāo)檢測4、冬天，人們掃雪、鏟雪時(shí)，雪會(huì)融化一部分，這是利用（）方法使雪的（）增大了；雪堆被太陽一曬就融化,這是利用（）方法改變雪的（）；5、流星是怎么形成的？6、神舟飛船返回大氣層時(shí)，為什么會(huì)變成個(gè)大火球？7、若一個(gè)勺子溫度升高，則勺子（）A.一定吸收了熱量B.一定和其它物體發(fā)生了熱傳遞C.一定對其做了功D.可能是發(fā)生了熱傳遞檢測自己是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？交流檢測結(jié)果；試題設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)策略及設(shè)計(jì)意圖七、梳理反思小結(jié)收獲出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們完成目標(biāo)了嗎？同學(xué)們，通過本節(jié)課的探究，我們學(xué)到了哪些知識？反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，本節(jié)課是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)？交流自己的收獲；復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；八、課后拓展1、銅管固定在桌邊，內(nèi)裝乙醚，用塞子塞緊，快速拉動(dòng)繩子，塞子會(huì)彈起，這是為什么？通過課后探索問題，學(xué)生在探索過程中更加深了內(nèi)能改變方法的理解。同時(shí)，也鍛煉了網(wǎng)絡(luò)信息獲取、加工、處理的能力，利用網(wǎng)絡(luò)工具與他人合作交流的能力。【板書設(shè)計(jì)】

第十九章第三節(jié)內(nèi)能及其改變一：什么是內(nèi)能？分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)分子具有動(dòng)能；內(nèi)能：單位；影響因素；分子間的作用力分子具有勢能二、改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功；三、熱量？初中物理優(yōu)質(zhì)課程資源開發(fā)第十九章第三節(jié)《內(nèi)能及其改變》教學(xué)設(shè)計(jì)第十九章《熱和能》第三節(jié)《內(nèi)能及其改變》學(xué)情分析初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，學(xué)生對生活中一些有趣的現(xiàn)象有著濃厚的興趣，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學(xué)時(shí)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。內(nèi)能的概念比較抽象，學(xué)生難于直接接受和理解。但學(xué)生在初三學(xué)習(xí)過機(jī)械能的相關(guān)知識。在教學(xué)中可以結(jié)合機(jī)械能的知識，可用對比的方法，物體由于運(yùn)動(dòng)而具有動(dòng)能，分子也在不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能；彈簧被壓縮或拉伸時(shí)具有彈性勢能，分子間也存在相互作用的引力和斥力，所以分子間也存在分子勢能。學(xué)生已經(jīng)知道物體溫度越高，內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以明白溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快，動(dòng)能和勢能越大，導(dǎo)致內(nèi)能越大。所以內(nèi)能的大小與溫度有關(guān)，可以通過物體溫度的變化來反映內(nèi)能的變化。作為學(xué)習(xí)主體的九年級學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認(rèn)識仍占主要地位，在理性認(rèn)識中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇心、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。通過教學(xué)，讓學(xué)生了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。第十九章《熱和能》第三節(jié)《內(nèi)能及其改變》效果分析對本節(jié)課，課標(biāo)建議分兩節(jié)課進(jìn)行，考慮到知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性，如果能處理得當(dāng)，一節(jié)課是完全可以完成教學(xué)內(nèi)容的。通過本節(jié)課的檢測效果來看，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，安排通過6次小組討論活動(dòng)，4個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，2個(gè)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思考和熱情貫穿始終，教師的引導(dǎo)、評價(jià)跟蹤全程，流暢圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、觀察總結(jié)、分工協(xié)作等能力，并且，教師的評價(jià)也引領(lǐng)、激勵(lì)了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于本節(jié)知識點(diǎn)均屬“了解”“認(rèn)識”“初步認(rèn)識”的層次，考慮到初中的學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識，學(xué)生對生活中一些有趣的現(xiàn)象有著濃厚的興趣，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此在教學(xué)從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴(yán)密的表述。沒有讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來對相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納概括，進(jìn)而形成概念。但本節(jié)課也有不盡如人意的地方，通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組中有那么一兩個(gè)同學(xué)參與程度較低，討論交流少、動(dòng)手操作少，是課堂沒有吸引力？還是有什么別的問題？如何讓學(xué)生全員參與？興奮地參與？我要好好思考一下；空氣壓縮儀的演示效果不是很明顯，雖然有學(xué)校的儀器老化、沒有凡士林等客觀原因，但主要還是自己準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)，看似一個(gè)普通的實(shí)驗(yàn)，但對于許多學(xué)生來說可能他們一生只觀察了一次，應(yīng)該想盡辦法保證實(shí)驗(yàn)效果。為此，在課后拓展資源中，我準(zhǔn)備了一段此實(shí)驗(yàn)的視頻，實(shí)驗(yàn)效果很清楚，可以作為對學(xué)生的補(bǔ)充。再就是學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。上完這節(jié)課，我覺得對于生活中的許多現(xiàn)象，應(yīng)該趁熱打鐵，讓學(xué)生分析一下，可是由于時(shí)間關(guān)系，沒來得及進(jìn)行，只能下節(jié)課補(bǔ)充了；第十九章《熱和能》第三節(jié)《內(nèi)能及其改變》教材分析本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。本節(jié)知識是建立在學(xué)生研究了內(nèi)能的慨念及內(nèi)能與溫度有關(guān)之后,把討論的重點(diǎn)移向內(nèi)能的變化。本節(jié)既是功、能概念的延伸，又是為后面學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)是熱學(xué)部分的重要內(nèi)容之一.本節(jié)教材有兩個(gè)突出的特點(diǎn):一是通過大量生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；二是書中的插圖富有啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念，物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系，改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。內(nèi)能是構(gòu)成物體的所有分子，其熱運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)與分子勢能的總和。分子的概念就比較抽象，學(xué)生是通過宏觀現(xiàn)象來推測微觀機(jī)理建立的，而內(nèi)能的概念也非常抽象，內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)；物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，兩個(gè)溫度不同的物體會(huì)發(fā)生熱傳遞，在熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量，它不是物體內(nèi)部所含有的量，而是一個(gè)變化量，要區(qū)分溫度、內(nèi)能、熱量之間的關(guān)系，所以教材中對熱量概念的建立也是重點(diǎn)之一；教材通過對比、結(jié)合學(xué)生日常生活等多種形式，從宏觀的機(jī)械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運(yùn)動(dòng)的角度幫助學(xué)生理解內(nèi)能的概念，在此基礎(chǔ)上討論內(nèi)能的改變，進(jìn)而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生在分子動(dòng)理論知識的基礎(chǔ)上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學(xué)習(xí)內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課內(nèi)容在“能量”這個(gè)一級主題中起著承前啟后的作用，在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。內(nèi)能及其改變練習(xí)試題（滿分70分）班級：姓名：一、填空題：（每空2分）1．冬天，雙手捧著熱水袋會(huì)感到暖和，雙手反復(fù)摩擦也會(huì)感到暖和．前者是利用____________的方法增加了手的內(nèi)能，后者是_______________的方法使手的內(nèi)能增加．2．指出下列各句中提到的“熱”字的含義．（1）今天天氣很熱（___________）．（2）物體吸熱升溫（___________）．（3）摩擦生熱（___________）．3．做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能，但從能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度來看，做功是能的_______________，熱傳遞是能的_______________．4．下列現(xiàn)象中，利用做功改變物體內(nèi)能的是．（填序號）（1）冬天，人們用兩只手掌相互摩擦取暖（2）在古代，人類鉆木取火（3）冬天，人們往手心中呵氣取暖（4）把燒紅的鐵塊放到冷水中，冷水變熱（5）曬太陽時(shí)感到很熱（6）用錘子反復(fù)打擊一些鐵片，它的溫度升高（7）多次彎折一根鐵絲，彎折處會(huì)發(fā)燙5.冰糖葫蘆（如圖）是許多小朋友的最愛．它的制作方法很簡單：將洗凈的山楂穿在竹簽上，然后將一定量的白糖放入鍋中加熱，利用的方法增加糖的內(nèi)能，待白糖（填物態(tài)變化名稱）后，在山楂蘸上糖漿，等山楂上的糖漿（填“吸收”或“放出”）熱量變成固態(tài)，冰糖葫蘆就做好了．二、單項(xiàng)選擇題（每題3分）1．關(guān)于熱量的下列說法中，正確的是（

）．A．熱水比冷水含的熱量多B．一大桶水比一小桶水含的熱量多C．一個(gè)物體的內(nèi)能越多，它含有的熱量越多D．熱量是在熱傳遞過程中內(nèi)能的改變量2．當(dāng)一個(gè)物體的溫度降低時(shí)（

）．A．物體一定放出熱量B．物體一定對外做功C．物體可能放出熱量，也可能對外做功D．無法判斷3．下列說法中，正確的是（

）．A．物體吸收熱量，沒有對外做功，內(nèi)能一定增加B．物體吸收熱量，溫度一定升高C．甲物體的溫度比乙物體高，甲物體的內(nèi)能一定比乙物體的內(nèi)能大D．物體溫度升高，一定是從外界吸收了熱量4．關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說法，正確的是（

）．A．吸收熱量多的物體，溫度一定高B．在質(zhì)量相同的前提下，溫度升高較多的物體吸收熱量一定多C．物體內(nèi)能增加，物體的溫度一定會(huì)升高D．物體內(nèi)能增加，不一定吸收熱量5．關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法不正確的是（）A．燒開的水有內(nèi)能B．在草地上滾動(dòng)的足球有內(nèi)能C．物體的溫度升高時(shí)，內(nèi)能會(huì)增大D．水結(jié)冰時(shí)溫度不變，所以內(nèi)能不變6．下列事例中，屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是（）A．秧田中的水被曬熱B．將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制棒C．磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱D．熱開水變涼7．關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法錯(cuò)誤的是（）A．0℃的物體沒有內(nèi)能B．內(nèi)能和其他形式的能之間可以互相轉(zhuǎn)化C．物體間的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)移D．一切物體都具有內(nèi)能8．關(guān)于溫度、熱量、內(nèi)能的關(guān)系，下列說法中正確的是（）A．溫度高的物體一定比溫度低的物體內(nèi)能大B．溫度高的物體一定比溫度低的物體熱量多C．物體的溫度升高，它的分子熱運(yùn)動(dòng)一定加劇D．物體的溫度升高，一定是從外界吸收了熱量9．以下的日常生活事例，通過做功來增加物體內(nèi)能的是（）A．給自行車車胎打氣，氣筒發(fā)燙B．放進(jìn)太陽能熱水器中的水,溫度升高C．點(diǎn)燃的爆竹騰空而起D．用水壺?zé)?，水蒸氣將壺蓋頂起10．一把勺子的溫度升高了（）A．它一定吸收了熱量B．一定和其他物體發(fā)生了熱傳遞C．它的熱量一定增加D．它的內(nèi)能一定增加11．關(guān)于溫度，熱傳遞和熱量，下列說法中正確的是（）A．溫度高的物體具有的熱量多B．溫度低的物體含有的熱量少C．熱量總是從溫度高的物體傳遞給溫度低的物體D．熱總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體12．下列事例中物體內(nèi)能減少的是()A．金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手B．放入電冰箱中的食物溫度降低C．一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水D．“神舟”五號飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫13．下列關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量和做功的說法中正確的是()A．物體吸熱，溫度一定升高B．一個(gè)物體的溫度升高，一定是外界對物體做功C．某一鐵塊，溫度降低，內(nèi)能一定減小D．溫度高的物體把溫度傳給溫度低的物體14．下列事例中，做功改變物體內(nèi)能的是（）A．用酒精燈加熱燒杯中的水，B．冬天室內(nèi)使用暖氣取暖C．用鋸鋸木板，鋸條發(fā)熱D．盆中的熱水溫度逐漸降低15．下列說法中正確的是（）A．物體的溫度降低，它的熱量就減少B．物體吸收熱量，溫度一定升高C．物體的溫度升高，其內(nèi)能一定增加D．兩個(gè)物體的溫度相等，它們的內(nèi)能一定相等三、（3分）想一想？小明發(fā)現(xiàn)靜止在桌面上的茶杯里有自己未喝完的水．他想“杯子靜止在桌面上，那么杯內(nèi)水的動(dòng)能為零，可杯內(nèi)水的內(nèi)能是否也為零呢？試卷答案：一、1．熱傳遞做功2．（1）溫度（2）熱量（3）內(nèi)能3．轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移4.（1）、（2）、（6）、（7）5.熱傳遞、熔化、放出二、1．D2．C3．A4．D5．D析：水結(jié)冰時(shí)，雖然溫度不變，但放出了熱量，故內(nèi)能將減小6．C7．A8．C提示：任何物體都具有內(nèi)能9．A10．D11.C12.B13.C14.C15.C三、答；物體的動(dòng)能是物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)所具有的機(jī)械能，內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，這是兩個(gè)不同的概念．物體靜止時(shí)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的速度為零，該物體的動(dòng)能為零．但組成物體的分子在永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，每個(gè)分子的動(dòng)能都不為零，物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能和分子勢能的總和當(dāng)然也不為零，因此杯內(nèi)水的內(nèi)能不為零．命題依據(jù)和意圖題號命題依據(jù)考場意圖備注一、填空題1改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功；考察學(xué)生對內(nèi)能改變方法的理解3452熱量的概念；理解熱量的概念；二、選擇12內(nèi)能與溫度的關(guān)系考察對內(nèi)能與溫度關(guān)系的理解345內(nèi)能的概念考察對內(nèi)能概念的理解6改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功；考察學(xué)生對內(nèi)能改變方法的理解7內(nèi)能的概念考察對內(nèi)能概念的理解8熱量的概念；理解熱量的概念；9改變物體內(nèi)能的方法：熱傳遞和做功；考察學(xué)生對內(nèi)能改變方法的理解101112131415三、解釋形象內(nèi)能與溫度的關(guān)系考察對內(nèi)能和溫度關(guān)系的理解第十九章《熱和能》第三節(jié)《內(nèi)能及其改變》教學(xué)反思各位專家老師，大家好：反思這節(jié)課的得失，我覺得基本符合了生命化課堂中關(guān)于目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)一致性的要求。整節(jié)課按照情景引入，通過已有知識類比聯(lián)想，實(shí)驗(yàn)探究一般規(guī)律、物理走進(jìn)生活這樣的環(huán)節(jié)來安排的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，安排通過6次小組討論活動(dòng)，4個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，2個(gè)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思考和熱情貫穿始終，教師的引導(dǎo)、評價(jià)跟蹤全程，流暢圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、觀察總結(jié)、分工協(xié)作等能力，并且，教師的評價(jià)也引領(lǐng)、激勵(lì)了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是學(xué)生對于演示實(shí)驗(yàn)的觀察程度和小組實(shí)驗(yàn)的參與熱情我很高興。再就是學(xué)生能自覺地進(jìn)行類比聯(lián)想，讓人很欣慰。由水蒸氣能夠做功，想到水蒸氣具有能量；由物體運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能，想到分子運(yùn)動(dòng)也具有動(dòng)能。結(jié)合我給出的問題：內(nèi)能什么因素有關(guān)？如何使鐵絲的溫度升高，內(nèi)能增大？等等，根據(jù)這些問題去探究而且富有成效，然后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能歸納總結(jié)還能清楚表述出自己的觀點(diǎn)，這些都讓我感覺，學(xué)生很可愛，大膽放手，解放天性，課堂容量少點(diǎn)沒關(guān)系，不按部就班也沒事；培養(yǎng)他們的習(xí)慣和能力最重要，這會(huì)讓他們終身受益。整個(gè)過程以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)生觀察4次演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手兩次探究改變物體內(nèi)能的方法，通過多次小組討論解決問題等，但這一切都在教師的引導(dǎo)和評價(jià)體系之中?？墒强v觀本節(jié)課，令我不滿意的地方還有很多：通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組中有那么一兩個(gè)同學(xué)參與程度較低，討論交流少、動(dòng)手操作少，是