術(shù)中護(hù)理記錄單課件整理

術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單術(shù)中護(hù)理記錄單手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對比填寫時的注意事項范例當(dāng)前，部分化學(xué)教師在教學(xué)中不注重對于實驗的研究和創(chuàng)新，僅僅滿足于完成任務(wù)或者是借助于便捷的多媒體來進(jìn)行實驗過程的展示，由于缺少了實驗中不可或缺的“動手”“失誤”“錯誤”等要素，教師和學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高。通過參加市級實驗技能的培訓(xùn)，本人不僅領(lǐng)略了最新的實驗方法和理念，更為重要的一點是獲得了教學(xué)的靈感，最終通過教學(xué)實踐使化學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。[案例背景]在南京市教育局舉行的2015年南京市化學(xué)教師實驗技能培訓(xùn)活動中，我們初中化學(xué)組的三十幾位教師在南京市外國語學(xué)校的實驗室里充分體驗了微型實驗的妙處?；瘜W(xué)教師都知道，不純的氫氣在點燃的時候會發(fā)出尖銳的爆鳴聲，這一現(xiàn)象會讓做實驗的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，因而導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行此類實驗操作。如何能夠讓學(xué)生敢于親自動手操作，并且保證絕對安全呢？微型實驗?zāi)軌驖M足我們這樣的教學(xué)需求。市教研室的教師是這樣做的：首先，利用一個微型的水通電裝置，通過導(dǎo)管把產(chǎn)生的氣體通人事先準(zhǔn)備好的肥皂水中，一會兒，泡沫中就充滿了氫氣和氧氣的混合氣體，此時點燃肥皂泡沫，就很容易聽到尖銳的爆鳴聲。這個實驗簡單且安全，學(xué)生看到這樣的實驗過程必然會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？粗@些在燈光的照射下折射出五光十色的肥皂泡沫，我的腦中突然產(chǎn)生了些許靈感……[案例過程]一般來說，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時候，總是會這樣告訴學(xué)生：“在一般情況下，二氧化碳是不助燃的?！贝藭r，一部分學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：“為什么是一般情況下？什么情況屬于一般情況，什么情況屬于特殊情況？對于此類疑問，通常教師們會在收集好二氧化碳的集氣瓶中放人燃燒的鎂條來進(jìn)行解惑。但是，在學(xué)習(xí)和體驗了微型實驗的妙處之后，筆者決定改變固有的實驗方式，對其進(jìn)行創(chuàng)新――利用泡沫，來完成這個傳統(tǒng)的實驗。進(jìn)入課堂，我對同學(xué)們說：“今天我要給大家演示一個實驗，說明二氧化碳在特殊情況下的助燃性?！睂W(xué)生的注意力立即被教師的開場白所吸引。緊接著，我又提問：“要在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w，該選取什么藥品來制取呢？”學(xué)生甲：“大理石和稀鹽酸。”“不行，產(chǎn)生氣體的速率不快，不如用碳酸鈉粉末和稀鹽酸?！睂W(xué)生乙說?！安粚Γ瑢嶒炇也挥锰妓徕c制取二氧化碳的原因就是反應(yīng)速率太快不易收集氣體，就應(yīng)該用大理石和稀鹽酸?！睂W(xué)生丙說。于是，學(xué)生開始爭論……此時，我提議：“不如我們就按照乙同學(xué)的提議，先用碳酸鈉粉末和稀鹽酸試試看吧！但是，前提是我們需要借助洗潔精?！彪S即，我拿出一個250毫升的燒杯，又拿出一瓶洗潔精，學(xué)生的爭論聲越來越小，逐漸地把目光都聚集到了講臺上，充滿了好奇心?！敖裉煳揖屠孟礉嵕o大家做這個實驗。”說完，我把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩，再加入碳酸鈉粉末，最后加入稀鹽酸。結(jié)果大失所望，產(chǎn)生泡沫的速率很慢，想讓泡沫沖出燒杯根本不可能。“為什么會這樣？我們已經(jīng)選擇了碳酸鈉和稀鹽酸，但是從實際效果上來看，反應(yīng)速率還是不夠快，怎么才能加快反應(yīng)速率呢？”“多加點碳酸鈉，讓碳酸鈉充分溶解后再加入稀鹽酸?！睂W(xué)生丙答道?！俺嗽黾犹妓徕c的質(zhì)量和接觸面積外，還有什么辦法呢？”我再次提問。同學(xué)們又開始了討論，學(xué)生丁大膽地說：“把稀鹽酸換成濃鹽酸。”很多學(xué)生不置可否。我說：“絕知此事要躬行，不如我們試試吧?！庇谑?，我按照同學(xué)們的建議重新做了一次實驗：把洗潔精倒入燒杯中，加入少量的水振蕩混勻，再加人大約5鑰匙的碳酸鈉粉末，充分振蕩和溶解，最后倒入濃鹽酸。預(yù)想的情況出現(xiàn)了，大量的泡沫迅速產(chǎn)生，快速向燒杯口上升并即將涌出。此時，我趕緊拿著事先準(zhǔn)備好的燃燒著的木條放入泡沫中，木條一下就熄滅了；我再點燃鎂條，放人泡沫中，鎂條卻燃燒得更加劇烈，并且在泡沫表面生成了一些黑色的固體。縱觀整個實驗過程，思路清晰，安全簡潔，方法易于掌握，現(xiàn)象明顯。[案例反思]化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為一名化學(xué)教師，要勇于進(jìn)行實驗創(chuàng)新，結(jié)合生活實際（如本次實驗中所使用的洗潔精，主要是借助洗潔精溶于水后所產(chǎn)生的泡沫），給學(xué)生更直觀的視覺感受，把實驗趣味化、簡單化、安全化。但在進(jìn)行實驗改進(jìn)的過程中，教師應(yīng)注意以下幾點：1.教師要動手演示實驗，不能用視頻演示取代書中的演示實驗。部分化學(xué)教師的動手能力越來越差，最主要的原因就是過多憑借多媒體來演示實驗，一旦要動手實踐操作，就錯漏百出，方法和程序都有諸多的不規(guī)范。演示實驗教學(xué)應(yīng)遵循以動手演示為主，視頻展示為輔的教學(xué)原則。2.想要切實提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，教師應(yīng)該多開展實驗課，讓學(xué)生討論設(shè)計實驗方案，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在實驗后及時歸納總結(jié)。長此以往，學(xué)生的科學(xué)探究能力自然會大大增強(qiáng)。3.對于一些學(xué)習(xí)上的重點和難點，僅憑課堂上的一次演示實驗和學(xué)生的動手實踐，學(xué)生的印象可能還不是很深刻。因此，對于一些重要的、經(jīng)典的實驗可制作成微視頻，以微課的形式讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和復(fù)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的平臺。4.對于教材中的家庭小實驗，化學(xué)教師也可以指導(dǎo)學(xué)生回家以個人或者小?M合作的形式來完成，缺少的東西可以在網(wǎng)上購買，同時要求學(xué)生盡量用手機(jī)把實驗過程記錄下來，以供全班同學(xué)共同觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生對這樣的家庭作業(yè)完成的積極性很高。新課程以“以學(xué)生發(fā)展為本”為基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”，下面具體說說本人在教改實驗中在幾個方面的探索：一、從“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”新課程中教學(xué)目標(biāo)中更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。二、從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！笨梢妼W(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的應(yīng)用題、概念題等，卻不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“不等式與二元一次方程組的關(guān)系”后，我讓每個學(xué)生回去問一下爸爸和媽媽手機(jī)的收費方式，根據(jù)他們每個月的打電話情況，確定選擇‘神州行’還是‘全球通’；商場的買卡打折活動，買多少元東西時買卡比不買卡便宜，買多少元東西時買卡比不買卡便宜。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。三、從“老師獨唱”到“老師搭臺，學(xué)生唱戲”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。四、從“黑板教學(xué)”為“多媒體教學(xué)”21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在教學(xué)等腰三角形的性質(zhì)”一課時，采用圖片導(dǎo)入，生動形象的畫面，馬上引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后又通過圖片翻轉(zhuǎn)，觀察等腰三角形折疊的情況，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣的教學(xué)歙原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科?？傊鎸π抡n程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。手術(shù)室護(hù)理記錄單的介紹與填寫說明湖北省護(hù)理質(zhì)控中心內(nèi)容護(hù)理記錄單的組成部分書寫說明新、老手術(shù)室護(hù)理記錄單對比填寫時的注意事項范例手術(shù)室護(hù)理記錄單是指巡回護(hù)土對手術(shù)患者術(shù)前核對、術(shù)中護(hù)理和手術(shù)用物清點、術(shù)后護(hù)理和交班等進(jìn)行記錄,應(yīng)在手術(shù)結(jié)束后即時完成手術(shù)室護(hù)理記錄單的組成部分·眉欄姓名、科別、床號、住院病歷號、手術(shù)名稱、手術(shù)部位、手術(shù)日期、手術(shù)間器械核對情況護(hù)理記錄入室時間、手術(shù)體位、皮膚情況、術(shù)中出入量、電灼使用、放置引流、標(biāo)本留置等手術(shù)護(hù)理記錄單科床號手術(shù)日期手構(gòu)手術(shù)用物核對祝術(shù)術(shù)品名「術(shù)術(shù)叫術(shù)品名直紋式血蘭鉆‖特殊線針彎紋式血蘭鉆上血大紗布5齒血鉆直有齒血鉬中長持針器長錳小板控鉤即拉均3了長斷討脊任學(xué)開術(shù)前[洗手護(hù)十名活點巡回護(hù)士簽名小手術(shù)護(hù)理記錄1,病人入手術(shù)室時日口回肝薩蘇龔室2.手術(shù)體;回仰臥位口戩石位口側(cè)臣〈口左口右〉口位匚其他3.輸恬口有(總輸血懦況:口無口有(全血血家血小板皮膚況:術(shù)前口正?？谟癔徔谄瓶趷蹅谄渌竞罂谡？趬函徔谄茲⒖谧苽谄渌?.電刀使用:口無匚有負(fù)極貼部位:口大腿(口左口右〉口香部{口左右〉口小腿(口左口7.止血兩使用;口元口有部位;口上(囗左技【口左口右口無口電熱毯溫毯口液陣加溫器口其他直胃管:口無病房帶入口手術(shù)室無口病房帶入口手木室置入理標(biāo)本口元口有量冰切片口無口有數(shù)量巡回士簽名:y書寫說明手術(shù)護(hù)理記錄單中的楣欄部分應(yīng)當(dāng)逐一填寫,不得空格。手術(shù)名稱按最終的手術(shù)方式名稱記錄,如胃大部分切除術(shù)等。手術(shù)日期記錄應(yīng)當(dāng)具體填寫手術(shù)的年-月-日如:2007-09-18“手術(shù)間”應(yīng)填寫阿拉伯?dāng)?shù)字,如1、2、3等,不寫號。書寫說明核對情況記錄巡回護(hù)士和器械護(hù)士在術(shù)前、關(guān)腔前、關(guān)腔后清點核對各種器械和敷料等物品的數(shù)量和完整性,清點數(shù)量以阿拉伯?dāng)?shù)字表示,填寫在相應(yīng)欄目內(nèi)。如果手術(shù)中需增加器械或敷料時,可在核對情況中相應(yīng)欄目內(nèi)填寫,如紗布“10+5”。沒有相應(yīng)欄,可在空格中重新填寫。書寫說明手術(shù)護(hù)理情況手術(shù)護(hù)理記錄是根據(jù)手術(shù)中的護(hù)理情況在適當(dāng)?shù)摹翱凇眱?nèi)打“√”;病人入室時間、離室時間應(yīng)具體記錄到分鐘,如9:30Am輸液情況:如填寫“有”,則應(yīng)記