新勞動法及案例分析課件

新勞動法及案例分析31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新勞動法及案例分析新勞動法及案例分析31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。芬動法及索例分析HR培人力資源培訓課程系列勞動法的定義勞動法是我國社會主義法律體系中的一個重要的獨立部門,是調整勞動關系以及與勞動關系密切聯(lián)系的一些關系的法律規(guī)范的總稱。有時亦指勞動法典。人力資源培訓課程系列一、初中語文閱讀教學的應用涵義和存在的問題1.閱讀是具有較強個性化色彩的一種活動。閱讀的過程就是從文字系統(tǒng)中提取信息的過程,也就是將看到的書面語言感悟、體驗、內化,繼而轉換成自己富有個性色彩的語言?！扒环ā?，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教學方法，這不僅不利于學生素質的提高，而且嚴重阻礙學生智力，創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)，特別是對初中學生，他們對簡單的文字信息已經(jīng)具有一定的感知和理解能力，他們會根據(jù)自己的閱讀、生活等方面的經(jīng)歷和體驗去判斷、分析和思考，從而形成自己個性的理解和感悟。因此提高學生閱讀的主體性勢在必行。2.我在多年的語文閱教學中發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在這樣一些問題與具體表現(xiàn)：學生閱讀缺乏耐心，處于囫圇吞棗狀態(tài)，學生閱讀的主體性也便成了無源之水，無本之木。學生讀不懂，面對文本，不知所云，主要是因為缺少必要的文化儲備和資源支持，學生閱讀缺乏信心和主動，大多是出于個體心理障礙。3.在閱讀教學中，學生常表現(xiàn)為兩種傾向：一是讀不懂，面對文本，不知所云；二是讀不出，即有所啟悟卻茶壺里煮餃子――倒(道)不出。讀不懂，是因為缺少必要的文化儲備和資源支持；讀不出，大多是出于個體心理障礙。作為老師應該引導學生走進閱讀教學，充分發(fā)揮學生的主體性。二、在初中語文閱讀教學中，如何來提高學生的主體性1.掃除學生心理障礙，培養(yǎng)學生閱讀自信心。我們教師應引導學生學習有自信心。在學習方法上，要多鼓勵學生注意凡事都要問個為什么，提出自己的新觀點。在思考問題時，不僅從正面深入的思考，也從反面進行設想，提出新看法。有的學生不人云亦云，習慣于獨立思考，所以能提出不同凡響的新問題和新見解。他們這種大膽探索的精神及認識，應該視為主體意識的表現(xiàn)。這種創(chuàng)新精神正是我們所追求的。而有的學生即使有個人的獨特見解，生怕說出來會貽笑大方，總要求得個十拿九穩(wěn)，于是就不敢交流，這是虛榮心在作祟。久而久之，導致心理障礙。閱讀教學必須讓學生明白：個體文化差異、社會時代背景的差異，毫無疑問會影響到對作品理解上的差異，有差異才是正常的。因此，教師在指導學生閱讀時，要提倡、鼓勵、引導學生大膽質疑，消除學生閱讀主動性的心理壓力。2.營造和諧氛圍，激發(fā)學生閱讀欲望。要確保學生閱讀的主體性地位，發(fā)揮其主體作用，就必須發(fā)揚教學民主，為學生獨立思考問題創(chuàng)造條件。民主化教學是心靈之間的平等對話。教師作為課堂教學的主導，應追求教學藝術。在現(xiàn)代化的教育理論指引下，教師用幽默的語言，親切的態(tài)度，以及精心的課前準備，與學生共同營建和諧的課堂氣氛。創(chuàng)設問題情境，讓學生敢想、敢說。在課堂閱讀教學中，師生雙方的地位應該沒有高下之分，教師能理解的，學生并非不能理解，學生不明白的，教師不一定就能明白，教師的優(yōu)勢在于首先占據(jù)了教學資源和具有相應的專業(yè)知識化程度。平等對話的心靈之約，原創(chuàng)思維火花自成燎燃之勢；奴役橫蠻的絕對接受，個性壓抑在劫難逃，學生時刻處于被動，主體意識無法得到發(fā)揮。3.在閱讀教學中應注意內引外聯(lián)，培養(yǎng)學生閱讀的主動性。呂叔湘曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，他們會異口同聲地說是得益于課外?！笨梢?，語文學習的全過程應該包括兩個方面，即除了課內還有課外。從內容上來說，“課內”是個性化閱讀教學的起點，也是主陣地；“課外閱讀”是個性化閱讀教學的有益拓展、延伸。從形式上來說，課內的指導是為了課外的不指導，我們就是要通過課堂閱讀的習慣養(yǎng)成與方法引導，逐步建構學生的個性化閱讀能力，從而達到能自主有效的進行課外個性化閱讀的目標。4.語文閱讀教學要聯(lián)系學生的生活實際拓展學生的閱讀空間語文一旦與生活聯(lián)系，就馬上生動活潑起來。學生來自于不同的家庭，他們的校外生活是千姿百態(tài)的，因此我們在閱讀教學中，應有意識地聯(lián)系生活，為學生拓寬廣闊的閱讀時空。重視閱讀實踐活動，使閱讀教學與生活相連，使閱讀與課外活動互補。我們必須做好以下兩點：一是，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的習慣是成功的保證，而習慣又在養(yǎng)成。通過課內個性化閱讀教學實踐，我們就是要將良好的閱讀習慣逐步根植于學生身心，使學生的閱讀行為成為個性化的自覺行為。比如，引導學生注重積累，勤于思考，不動筆墨不讀書，堅持寫好讀書筆記，建立閱讀成長卡等。二是，進行科學的方法指導?！缎抡n標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！笨梢婇喿x方法的指導十分重要，要指導學生學會使用工具書；在閱讀教學中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力；教師在平時的教學中，要大膽激勵學生主動想像，在閱讀課文及課外讀物時，要勤思考，勤動腦。引導學生學會揚棄，善于創(chuàng)造性閱讀等。因此，對學生進行閱讀教學時，要運用種種手段，激勵學生主體想象，學生閱讀的主動性才不是一句空話。隨著當前初中英語教育制度的不斷改革，英語教學對教師以及學生都提出了嚴格的要求，英語作為一門語言學科，它與其他科并不相同，語言在人們日常的生活和學習中的聯(lián)系極為緊密，但初中英語科目是學生學習語言類的基礎，因此在初中教育的教學過程中如何把握課程內容以及制定合理的教學方案讓學生在短時間內能夠快速的接受基本的英語知識，激發(fā)學生對英語學習的興趣，而情景教學法在英語教學中具有著相當重要的作用，因此越來越受到人們的重視。一、情景教學法的概念情景是指在社會交際中英語口語和書面形式的交流活動，情景教學在初中英語教學中發(fā)揮著巨大的作用，隨著初中英語教材的不斷改進，教材內容愈加豐富，教材內容越來越貼近人們的實際生活。而初中英語教師在運用情景教學法時可以根據(jù)學生的性格特點、學習需求等來制定合理的情景教學方案。教師可以運用實際生活中的情景，在學生在課堂中能夠結合不同情景加深理解英語詞匯，這樣不僅可以激發(fā)他們對英語的學習興趣，還可以將他們的學習潛能充分發(fā)揮出來。二、情景教學法的運用形式1.內容情景教學法。故事情景教學法初中英語教材的特點大多都結合了實際生活中的場景來進行學習基本的書面口語以及口語。采用情景教學法的教師在教學過程中應根據(jù)學生當前所掌握的英語知識水平以及教材所規(guī)定的內容，合理運用特定的生活場景進行英語教學，現(xiàn)如今的初中英語教材內容愈加的豐富多彩，教師可以充分利用教材中所有的情景對話、趣味小游戲以及字母歌曲等相關內容進行教學活動，使學生能在教材所創(chuàng)造的教學情景中真正學到英語知識。2.故事情景教學法。對于剛剛進入初中的學生來首，故事和游戲是他們學習和生活中不可缺少的一部分，盡管已經(jīng)進入青春叛逆時期，但他們身上仍然有著童真的一面，因此在初中英語教育課堂上，教師可以運用故事和游戲的情景教學方法調動學生的學習積極性，吸引學生的學習注意力。在制定情景教學方案時可以利用教材中的內容、詞匯、語法等融合在游戲中，使學生可以在游戲中增強對英語詞匯的記憶和口語的運用能力。例如SectionA和SectionB部分的話題教學，教師可以設計多種情景教學活動，如Roleplay、Groupwork等，讓全班?W生都參與到游戲情景中來，在這樣有趣的課堂氛圍里，學生能夠快速的吸收教材內容、掌握新的英語詞匯，更好地學習口語，可以提高學生的學習效率。這樣的課堂才受學生的喜愛，也會取得意想不到的教學效果。3.環(huán)境情景教學法。對于我國的初中學生來說，好的語言環(huán)境對于學習英語是非常重要的，日常的生活中沒有給學生提供良好的英語學習環(huán)境，使學生在學英語時較為困難，這就要求教師在教學過程中營造良好的語言環(huán)境。環(huán)境教學法的使用需要教師與學生在課堂上的配合，盡量多使用英語進行內容講解，讓學生在學習過程中學會并熟練運用口語，學生在純英語的語言環(huán)境中能夠更好的學習。在環(huán)境情景教學中，會有英語基礎較差或理解能力較差的學生出現(xiàn)“聽不懂”的情況，教師在遇到這類情況時不能對學生要求太高，要耐心教導學生，可以采取先易后難的方式進行教導，循序漸進的誘導學生理解并增強英語的學習能力。4.鼓勵情景教學法。初中生正處于青春叛逆時期，自尊心強，在日常的學習生活中都想要得到他人的認同。在教學過程中，教師的話語往往會對學生起到引導作用，得到老師的肯定和鼓勵，對于他們的心態(tài)發(fā)展以及自信心的增強有著關鍵性的作用。因此，教師可以采用鼓勵情景教學法，使學生成為課堂上的主體，鼓勵學生在課堂勇于發(fā)表自己的見解，教師應對他們的見解給予肯定并提出自己的意見，讓學生理解自身所存在的問題，培養(yǎng)他們的學習興趣。教師還可以利用周圍事物營造適當?shù)膱鼍?，發(fā)揮學生的學習能動性，對于每位學生的表現(xiàn)作出相應評價并鼓勵學生，讓學生在輕松的情境課堂中學到知識，并且樹立正確的價值觀以及學會做人的道理。三、采用過程中應注意的情況教師在采用情景教學法時，要注意控制使用度，使用頻繁會使學生將注意力轉移到情景中，而對教材知識的學習不夠上心。初步使用情景教學法的教師較注重于將學生的注意力轉移到情景學習的課堂上來，對于教材知識的準備程度不夠，并且容易和學生陷于情景中而疏忽了對學生的知識傳授。因此，教師在制定情景教學方案時，要注意控制情景使用度，一來可以避免學生的審美疲勞，二來可以讓學生更好的投入學習中。對于采用的情景應該貼近學生的實際生活，盡量營造出學生熟悉的場景。初中學生處于青春發(fā)育期，他們對于新鮮事物較為敏感，對事物有自己獨特的見解，教師在日常的教學過程中要經(jīng)常與學生溝通與交流，并根據(jù)學生的性格特點，對于每種情景的設定都能因人制宜，創(chuàng)造出適用于學生學習的場景，使學生在“生活情景”中接受知識。四、結束語情景教學法在初中英語教學中起著關鍵性的作用，在學習英語的過程中，應將語言運用和實際生活相聯(lián)系，運用情景教學法，教師要根據(jù)教材所有的內容有創(chuàng)造性的進行情景設定，例如教材中的Unit2SectionA的內容，教師可以展示相關的圖片，引出學生感興趣的話題，讓學生進行討論，最后進行總結。在情景中培養(yǎng)學生的英語學習能力，讓學生在輕松的課堂氛圍快速掌握知識，這樣才能將情景教學法的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。芬動法及索例分析HR培人力資源培訓課程系列勞動法的定義勞動法是我國社會主義法律體系中的一個重要的獨立部門,是調整勞動關系以及與勞動關系密切聯(lián)系的一些關系的法律規(guī)范的總稱。有時亦指勞動法典。人力資源培訓課程系列勞動法與人力資源管理的聯(lián)系●對于人力資源管理,勞動法及相關規(guī)章政策的掌握及運用是一項必備的技能和工具人力資源培訓課程系列三、怎樣才能防患于未然,在日常工作中就充分運用勞動法賦予的權利,有效地處理好各種相關事宜?◆第一,公司制定的制度是否符合勞動法,是否存在與勞動法相悖的條款?！舻诙?公司制定的制度要約束員工的哪些行為,使之減少發(fā)生各種事故的可能性,也就減少公司和員工之間產(chǎn)生糾紛的幾率?！竦谌M管有些制度是欠合理,或者暫時不能與勞動法相吻合,但是這些制度還是要讓員工了解。人力資源培訓課程系列第四對于公司已經(jīng)采取了的保障員工權益的制度更應該讓員工了解,對于一些至關重要可能引發(fā)糾紛的制度條款要詳細的跟員工解讀。第五有了制度不執(zhí)行,或者執(zhí)行不到位,跟沒有制度是沒有多大的區(qū)別的。人力資源培訓課程系列概括總結企業(yè)是否能在有限的資源下按照國家的勞動法規(guī)定最大化的保障員工的權益減少事故和糾紛的發(fā)生,提升企業(yè)的凝聚力和競爭力,人力資源的規(guī)劃和執(zhí)行是關鍵因素。人力資源培訓課程系列策例講解人力資源培訓課程系列1、未畢業(yè)不能簽勞動合同?案例簡介:小何是一名全日制高校應屆畢業(yè)生,明年6月即將從大學畢業(yè)。由于如今的就業(yè)市場競爭激烈,學校也允許應屆生在最后一學年盡快找到工作。今年11月,通過大型招聘會,小何得到了一家大型外企的青睞?？墒枪镜恼衅肛撠熑烁嬖V小何,可能還不能簽勞動合同要等他明年6月畢業(yè)后才能簽。小何常聽說一些學長在求職時由于沒有及時簽訂勞動合同權益受到侵害的例子,于是非常疑惑,如果公司不與自己簽訂勞動合同,那明年6月前這段時間的工作公司是否會給自已購買醫(yī)療保險等社會保險呢?人力資源培訓課程系列評析:我們國家現(xiàn)行的勞動用工制度和檔案管理制度絕大多數(shù)是一一對應的模式,除了一些特殊情況,一人只能在一家單位工作或學習。小何今年還是全日制大學的在校學生。全日制學校學生入學時需要將檔案轉入學校,如果是外地學生,甚至連戶