汽車診斷與檢測技術(shù)課件

汽車診斷與檢測技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_汽車診斷與檢測技術(shù)汽車診斷與檢測技術(shù)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅汽車檢測與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofautomobile張東峰寧夏大學機械工程學院汽車工程系題目:第2節(jié)汽車傳動系統(tǒng)檢測與診斷授課類型:講授課時數(shù):3教學目的:掌握汽車傳動系統(tǒng)檢測與診斷方法重點難點:汽車傳動系統(tǒng)的檢測;汽車傳動系統(tǒng)的診斷。語文教材是學生學習習作的最好典范，教師在閱讀教學中，要以課文為范文，探索閱讀教學中小練筆的優(yōu)點；精心設計，尋找閱讀教學中小練筆的策略，讀寫結(jié)合，充分利用小練筆這一獨特的形式，讓學生比較迅捷地練習表達，使學生的獨立性、積極性得到發(fā)揮，在運用語言的過程中自然而然地提高閱讀習作的能力。一積極實踐，探索閱讀教學中小練筆的優(yōu)點課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性課堂練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特點。課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。1.能激發(fā)學生寫的興趣“興趣是最好的老師”，興趣也是學生進行作文的動力源泉。傳統(tǒng)的作文，往往是教師進行命題，學生根據(jù)命題作文。這樣做，極大地限制了學生作文的興趣。而隨課堂閱讀進行的小練筆，就改變了這一現(xiàn)象。小練筆的題目大多是學生自己出的，學生想寫什么就寫什么，心里有什么感受都可盡情抒發(fā)。這樣做，切切實實地激發(fā)了學生寫作的興趣。2.能讓學生積累寫的素材文章不是憑空想象出來的，材料永遠是文章的根基。學生在寫作時常常感到?jīng)]有可寫的東西，找不到下手之處，即使寫出來了，也往往是三言兩語，非?？斩础６Z文教材作為重要的課程資源，是學生獲得作文范例的基本途徑，在閱讀教學中教師要挖掘文本資源，開發(fā)校本課程，開辟練筆天地，讀寫結(jié)合，讓學生在閱讀中積累豐富的語言材料，在感悟中學到“怎樣寫”的方法，在運用語言的過程中自然而然地提高了習作能力。3.能讓學生品嘗寫的成功寫作文往往是一單元一次，學生從審題開始，繼而選材、打草稿、修改，直至謄寫，有一個較為漫長的過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價，這樣一來學生就很難品嘗到作文成功的快樂。隨閱讀進行的小練筆，因篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學生在動筆之后馬上就能感受到作文成功帶來的快樂。二精心設計，尋找閱讀教學中小練筆的策略語文課程的內(nèi)容是豐富多彩的，無論在構(gòu)思立意、布局謀篇上，還是在修辭手法、遣詞造句上，都是值得學習的。小練筆作為語言訓練的一種方式，方法很多。我們應根據(jù)每篇課文的個性化構(gòu)思、鮮明的語言風格、獨具一格的寫作技藝，結(jié)合學生的實際能力，進行小練筆。1.句式仿寫片斷的描寫，是作文的一個重點，可以從仿筆起步。教材中有許多優(yōu)美片斷用了特殊句式，學生完全可以仿寫。學習模仿言語形式，可以是詞語、句子、段落，也可以是篇章。如在《荷花》一課的教學中教師是這樣引導學生進行語言訓練的：師：同學們，荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？（學生思考）你們看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗出塵。還有哪些姿勢？你們能用“有的……好像……”說說嗎？（課件播放荷花情境圖）生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。生：有的荷花舒展著自己的雙臂，好像在享受著太陽的溫暖。師：能不能用“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的……有的……有的……”連起來說說。生：……又如《黃山奇松》一文最后一個自然段：“黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?！蔽闹屑扔昧吮扔?、擬人和排比的修辭手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨讓學生仿寫一段，描寫校園花壇里的海棠花。2.填補空白如《草原》一文第一自然段，作者描寫了草原美景后，又寫了自己的感受，“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖ㄟ^學習，學生充分感受到了草原的遼闊與美麗。此時乘興問學生：“如果此刻你就在草原上，你會低吟一首什么樣的小詩呢？”學生的興趣立即被調(diào)動了起來，都想嘗試著當一回“小詩人”。這種新穎別致的填補練習拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生對美的欣賞和領悟能力，更進一步地加深了學生對課文的感悟、理解。3.看圖想象小學課本圖文并茂，但有些圖畫的配文只是一筆帶過，在教學過程中如果能充分利用課文插圖，給插圖配文是培養(yǎng)學生觀察能力和寫作能力的好方法。利用插圖或啟發(fā)學生繪聲繪色地敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受，使用得當，不但能幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，還可以極大地激發(fā)學生的想象力，豐富學生的習作材料?！蹲匀恢馈芬晃闹?，配了游客們?yōu)榱藦浹a自己犯下的錯誤，紛紛幫助小海龜回巢的插圖，讓學生用一段話把這一場面描寫下來，要求把人物的語言、神態(tài)、動作描繪出來。讓學生在看圖說話的練習中理解課文內(nèi)容，提高語言表達能力。現(xiàn)在的語文課過多地得了“肥胖癥”，老師逐節(jié)講解，似乎少講一節(jié)課堂教學就不完整。其實語文教學要有效，關鍵之一就是圍繞重點詞句深入體會作者遣詞造句的魅力，以點帶面，從而達成三維目標。在《荷花》第二節(jié)中“冒”的教學中教師是這樣引導的：師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花情境圖）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么呢。組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛____________?！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。……師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且也使白荷花變得更美、更靈動了。5.遷移運用學是為了運用，這是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的目的。遷移運用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定?？蛇w移運用文本中的表達方式進行練筆。如學習了《桂林山水》一文后，可設計練寫排比段落：天上的云真白啊，____________；天上的云真厚啊，____________；天上的云變化真豐富啊，____________?？蛇w移運用文本中的結(jié)構(gòu)段落進行練筆。如學習了《富饒的西沙群島》第二、第六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動豐富、天上的風箏五彩繽紛、公園里的花朵爭奇斗艷、飯桌上的小菜無比豐盛等?？蛇w移運用文本的描寫順序進行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對它進行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點，讓學生也來寫一種火燒云的變化情況。6.小結(jié)抒情如學習了《桂林山水》一課后，我引導學生說：“如果你是這次到桂林旅游的‘導游’，你將怎樣介紹桂林山水呢？請你動筆寫篇導游詞吧！”一個學生寫道：親愛的游客朋友，你們好！現(xiàn)在展現(xiàn)在你們面前的是美麗的桂林山水。這里的天空明朗、空氣清新；這里的水碧波蕩漾、靜如明鏡；這里綠樹成蔭，鮮花遍地；這里的山具有奇、秀、險的特點；真有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，讓我們趕快走進這奇山異水中盡情地享受吧！三反思實踐，留心閱讀教學中小練筆應注意的問題在新課程改革中，由于大家都是摸著石頭過河，對新課程理念一定要深刻理解、勇于實踐。但由于個體的差異，致使現(xiàn)今的一部分課堂走入誤區(qū)，在閱讀教學中進行小練筆，關鍵在于結(jié)合文本找到恰當?shù)木毠P切入點，有效地啟發(fā)學生的練筆欲望。就教材而言教師要注意以下幾點：1.要在情感噴發(fā)處練筆學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感，若沒有凝結(jié)成文字，過不了多久，便會消解、淡散。捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，能將這種情感、感悟沉淀下來，久而久之凝結(jié)成學生的思想。2.要在空白補充處練筆在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生的練筆植根于課文，想象于書外。3.要在文本拓展處練筆教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，既充實了文本，也表達了學生在文本閱讀中的情感體驗。4.要在技能遷移處練筆運用是語文學習的重要環(huán)節(jié)。遷移文本中的精彩表達方式，結(jié)合文本創(chuàng)設一種富有情感意味的真實情境進行練筆，能讓語文運用鮮活起來?？傊?，現(xiàn)行教材中有著豐富的小練筆訓練內(nèi)容，為學生的作文提供了鮮明的畫面、生動的材料、可以延伸的思維空間。閱讀既是披文入情的過程，又是緣情捂文的過程。在農(nóng)村小學的自主閱讀教學中，我們要精心設計小練筆，利用信手拈來的課堂小練筆，會更有效地促進學生的發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。師生共同努力，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景線！幾何概念是幾何學的基礎知識，初中幾何概念在整個初中教學過程中至關重要，幾何概念的初步教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)及邏輯思維能力和空間觀念的重要一環(huán)。所以幾何教學尤其是初中的幾何教學對于教師來說是一個難教的課題，對于學生來說也是一塊難學的內(nèi)容。在教學實踐中，有幾點體會與大家分享。一、抓住幾何的基本概念，揭示本質(zhì)，幫助學生理解在幾何概念的教學中，僅僅講解實質(zhì)意義是不夠的，還應從事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，對概念進行全面分析，提示其本質(zhì)，只有這樣才能幫助學生切實理解概念的內(nèi)涵。因為幾何學的特點是：概念多、術(shù)語新，難掌握，易混淆，因此概念教學的成敗，極大地影響著幾何能否入門。例如：學生在學習三角形全等判定時往往有缺陷，只想到兩組邊相等，一組角相等，沒有緊抓住“對應”兩個字。所以在教學中先通過實踐，分析，畫出正確的圖形，再對比，，重點講解“對應”兩字的涵義，然后用彩色粉筆把“對應”兩字圈出來。學生學習一個新的幾何學概念，一般有三個階段，那就是：直觀形象――圖象抽象――本質(zhì)抽象這樣引導學生從應的觀點去認識，讓學生認識到對應的重要性。抓住這個本質(zhì)。二、采用直觀形象教學引入概念，幫助學生建立概念幾何概念大多比較抽象，因?qū)W生年齡、認知水平的局限，其思維處在以具體思維為主的階段，如果我們老師在教學中單純進行概念教學，那么教學效果肯定不好。所以我們在建立一個新概念時，應注意采用直觀教學手段，如借助多媒體的動畫效果，及實物模型等使學生對概念所描述的對象有豐富的感知。例如：在講解軸對稱和中心對稱時都可以借助多媒體教學手段。以軸對稱為例，先出示一些生活中的圖片，讓學生有一個初步的印象，再給出定義：把一個圖形沿著某一條直線折疊，如果直線兩旁的部分能夠互相重合，那么稱這個圖形是軸對稱圖形。然后繼續(xù)列舉一些學生所熟悉的例子引導學生分析，使學生對軸對稱圖形的概念有清晰的、明確的認識。這種從現(xiàn)實情境中抽象出幾何模型（即建模），又從實物和模型中揭示概念本質(zhì)屬性的教學，既順理成章，水到渠成，學生容易接受，而且能真正地理解概念的本質(zhì)屬性。三、采用分析比較法，鞏固概念數(shù)學教學特別是平面幾何概念的教學，用比較法來區(qū)別各個概念的異同，找出共性和特性，常常收到良好效果。通過比較促使學生積極思考、互相討論，交流，又可以鍛煉學生從正確與錯誤中判別是非能力，是學生今后進一步學習所必須具備的，而且有比較才能鑒別，概念的本質(zhì)屬性，也只有通過比較，才能更好地揭露，概念才能在學生的頭腦中根深蒂固，無法磨掉。如在講解直線、射線、線段概念時，注意對直線、射線、線段進行比較，區(qū)別它們的異同。不同點是直線沒有端點，兩邊可無限延長；射線有1端有端點，另一端可無限延長線段，有2個端點，不可以延伸，而2個端點間的距離就是這條線段的長度。直線和射線不可以度量；相同點是直線，、射線、線段都是直的線。又如在講全等三角形等和相似三角形概念時進行對比。全等三角形指兩個全等的三角形，而該兩個三角形的三條邊及三個角都對應地相等的定義。相似三角形是指對應角相等，對應邊成比例的兩個三角形叫做相似三角形三角形相似的條件：滿足其一1.一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等2.一個三角形的兩條邊與另一個三角形的兩條邊對應成比例，并且這兩條邊的夾角相等3.一個三角形的三條邊與另一個三角形的三條邊對應成比例三角形全等的條件：滿足其一1.三組對應邊分別相等（SSS邊邊邊）2.有兩邊及其夾角相等（SAS邊角邊）3.有兩角及其夾邊相等（ASA角邊角）4.有兩角及其一角的對應邊對應相等（AAS角角邊）5.若兩三角形為直角三角形，且斜邊及一直角邊對應相等（HL）聯(lián)系：全等三角形一定是相似三角形，相似三角形則不一定是全等三角形。通過這樣類比教學，使學生對概念的認識有一個升華。能切實掌握概念，方便解題。四、幾何語言的訓練語言是人類交際的工具，是保存、傳授與領會社會歷史經(jīng)驗、交流思想和進行智力活動的工具.任何一門學科，除了使用一般的文字語言外，還需要使用這門學科的特有的語言.在平面幾何教學中，正確理解、表述幾何語言對掌握概念、識別圖形、推理論證都有重要的作用。幾何語言按敘述方式可分為文字語言和符號語言；按用途可分為描述性語言、作圖語言、推理語言，這些語言又是相互交錯的。加強學生幾何語言的訓練，要努力提高學生的說理能力.如要求學生復述定義、定理的意義；教師給出圖形，要求學生“看圖說話”講述意義。語言訓練中逐步要求學生做到語言精練，表述正確，對于學生模糊不清的口語，要一一加以糾正，毫不放松。對于一些幾何用語、幾何圖形，如“直線l過點O”、“有且只有”、“連接”、“順次連接”等的含義，學生剛接觸，理解上有一定困難，所以老師要咬文嚼字，一字一句分析說明，同時讓學生進行多說多練，加強應用。“在同一平面內(nèi)，兩直線的位置關系是平行和相交”首先要找到關鍵“在同一平面內(nèi)”，再加以理解。同時對于一些語言方式和習慣用語，如“連結(jié)××并延長交××于×點”、“延長××到×，使××等于××”等，可以要求學生熟記，以利于熟練地掌握和正確地使用幾何語言。通過訓練使學生了解文字語言、符號語言與圖形語言之間是相互關聯(lián)的、統(tǒng)一的，三者之間是可以互譯的。當然適當?shù)姆蠢虒W也可以提高學生使用語言的精確性.如教學中經(jīng)常讓學生來辨析諸如下列一類的語句：“到一條線段兩端距離相等的點是線段的中點”，“兩條線段不平行就相交”。這樣學生能更好理解幾何語言反表達的意思。概念的學習聯(lián)、掌握和應用，在數(shù)學教學中是必經(jīng)之路。在數(shù)學教學中，重視數(shù)學概念，特別是幾何教學中重視幾何概念，是非常關鍵的。汽車檢測與診斷技術(shù)InspectionandDiagnosisofautomobile張東峰寧夏大學機械工程學院汽車工程系題目:第2節(jié)汽車傳動系統(tǒng)檢測與診斷授課類型:講授課時數(shù):3教學目的:掌握汽車傳動系統(tǒng)檢測與診斷方法重點難點:汽車傳動系統(tǒng)的檢測;汽車傳動系統(tǒng)的診斷。第二節(jié)汽車傳動系統(tǒng)檢測與診斷令動系技術(shù)狀況的好壞不僅直接關系到發(fā)動機的動俊遞,而且對汽車的操縱方便性和鰧料經(jīng)濟性產(chǎn)生較大的影響。傳動系的檢測(一)傳動系傳動效率的檢測今設底盤測功機測試效率為”,驅(qū)動輪輸出功率為B,汽車傳動系損失功率及底盤測功機測試損失功率為P,則傳動效率的計算式為n=(PePT)/Pe=PK/(Pk+pr).nc小底盤測功機正常時,刀?？扇?.80-0.85,B由測功機測得,而P可利用底盤測功機對傳動系統(tǒng)進行同轉(zhuǎn)遠的反拖試驗測出。(二)汽車滑行距離的檢測汽車滑行距髙是指汽車加速至某一預定車速后掛空檔,利用汽車具有的動能來行駛的距離令汽車滑行距高的長短可鳳映汽本傳動系統(tǒng)阻力的大小,據(jù)此可判斷汽車動系統(tǒng)的總體技術(shù)狀況。浉行距高檢測可用路試法或底盤測功機檢測,1.用路試法檢測滑行距離令路試時,用汽車五輪儀作為檢測儀器。汽車通常以30km/h或50km/h的車速進入良好的水平路面后摘檔行,同時起動測試儀器,測出汽車泖行距離。☆為獲高檢測精度。實測時。一是確保謎驗的初娢車速為規(guī)定車速。二是在謎驗路段痹往返音選行次行距高的檢測。取兩次檢測的箕術(shù)平均值作為檢測結(jié)是。☆濞行距的檢測標準,與摘檔行的初始車遠、汽車整魯質(zhì)量及汽車的驅(qū)動軸數(shù)有關。☆GB《營遠車輛綜合性能戛求和檢驗方法》中規(guī)定:汽本空敢、輪胎氣壓待合規(guī)定值時以初遠30km/h摘檔濞行,其淨行距應灡足表3-2的要求。表3-2車輛滑行距離要求汽車整備質(zhì)量M/kg單軸驅(qū)動車輛滑行距離m雙軸驅(qū)動車輛滑行距離/mM<10001000≤M≤400≥160≥1204000<M≤5000≥180≥1445000<M≤800≥1848000<M≤11000≥250M>11000≥270≥2142用底盤測功機檢測滑行距離令在懺性式底盤測功機上可以進行行距髙的檢測令汽車檢測前應運行玊正常工作溫度,檢測時,汽車驅(qū)動輪帶動滾筒及其飛輪旋轉(zhuǎn),當驅(qū)動車輪達到預定車速時。摘檔滑行,則貯存在底盤測功機旋