幼兒園公開課教學(xué)反思范文(通用4篇)

幼兒園公開課教學(xué)反思范文(通用4篇)

反思，回頭、反過來思索的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的概念之一。又譯為反省、反映。原意指光的反射，作為哲學(xué)概念是借用光反射的間接性意義，指不同于直接熟悉的間接熟悉。以下是我為大家收集的幼兒園公開課教學(xué)反思范文(通用4篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園公開課教學(xué)反思1

課堂上，讓同學(xué)上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，同學(xué)心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。

對于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來推斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出推斷幼兒園公開課應(yīng)當(dāng)綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀看與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。根據(jù)這三點來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進老師專業(yè)成長，教學(xué)實踐與研討;促進幼兒進展;促進幼兒園的進展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于老師進展中。

裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年月中后期，當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中學(xué)校骨干老師、特級老師為高師院校同學(xué)作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年老師，開展研討溝通，促進老師專業(yè)進展，進而促進幼兒進展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改進自己的教學(xué)方法，爭取仔細上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同時，努力為同學(xué)營造一個輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

幼兒園公開課教學(xué)反思2

12月15日，我園組織了公開課展現(xiàn)活動，為了個人成長，同時這也是給我們年輕老師一次展現(xiàn)和熬煉的機會，所以我踴躍報了名。這次活動共有六名老師參與，我們本著相互學(xué)習(xí)，發(fā)覺自己的短處，改正存在的問題，吸取別人的精華，來調(diào)整扭曲的教學(xué)習(xí)慣。

這次公開課讓我的感受很深。我執(zhí)教的內(nèi)容是小班的《過新年》中的科藝活動《找伴侶》，我感覺預(yù)備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。

這次公開課，我們小班組的三位老老師幫了我許多忙，幫我預(yù)備教具，幫我看教案的設(shè)計，給我提建議，雖然我上的效果不怎么樣，但很特別感謝她們，這也充分證明白我們小班組團隊的分散力。我以為我預(yù)備的教具能讓這節(jié)活動具有吸引力，讓幼兒更感愛好。想不到由于我分發(fā)的時侯，自己給孩子們分發(fā)時有點忙，而導(dǎo)致整節(jié)課有點亂。

課后進行了深刻的反思，雖然說孩子們對這節(jié)課把握得很好，可是對于小班的孩子缺乏趣味性、嬉戲性，在設(shè)計這節(jié)課的時候我忽視了這一點。活動開頭我是以小熊開商店引出，但是在整個過程中我們關(guān)心孩子們做的許多，幫他們收積木，發(fā)積木等，其實這些孩子們自己就能做到。這節(jié)課我沒有放開讓孩子們自由地去參加活動，而是在我的要求下讓孩子們按著我的要求去做，使孩子們受到約束，假如我把整節(jié)活動以玩的形式，讓孩子到前面，自由操作，而不是我去限制孩子，我想那樣效果會更好的。而且我選的教學(xué)方法太一板一眼了，不適合小班孩子，這是我這節(jié)課最大的缺點。

最終老師們的評價讓我受益匪淺，尤其是王園長的一番話，真的學(xué)到了許多東西。在活動課上老師要把握技巧，敏捷一點，不要太死板。只有你去嘗試、去熬煉、去改正、肯定會有進步，我會在以后更加的努力，去學(xué)習(xí)，去熬煉，讓自己不斷的進步。

幼兒園公開課教學(xué)反思3

活動目標：

1、在初步把握雙腳并攏向前跳的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)雙腳并攏跳、雙腳分開跳的動作，提高身體自控力量和平衡力量。

2、在嬉戲情境中體驗跳動活動的歡樂。活動預(yù)備：學(xué)具：胸口每人一個小兔頭貼。教具：禮物若干、小動物圖示四幅、硬紙板小路四條、熱身和放松音樂。

場地布置：四路縱隊圓點貼、即時貼適當(dāng)寬度的小路、小動物家的路徑。

活動過程：

一、開頭部分

1、兔媽媽交代角色和任務(wù)，小兔們跟著兔媽媽跳動進入場地，形成四路縱隊。

2、熱身運動：

頭部運動----上肢運動----腰部運動----下蹲運動-----腿部運動-----跳動運動----整理運動。

二、基本部分

1、復(fù)習(xí)雙腳并攏跳

師：我們小兔有個能干的本事，是什么呢?那你們會怎么跳?

(1)原地雙腳并攏跳：雙腳并攏、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。

(2)指定方向雙腳并攏跳(指導(dǎo)個別幼兒動作要領(lǐng))

2、學(xué)習(xí)雙腳分開跳

師：我還有一個特殊的本事呢!你們瞧!

(1)老師示范雙腳分開跳：雙腳分開、屈膝、前腳掌落地、又輕又穩(wěn)。

(2)幼兒原地練習(xí)雙腳分開跳，老師指導(dǎo)。

(3)指定方向雙腳分開跳。

(4)在指定的小路上(===)練習(xí)雙腳分開跳，老師指導(dǎo)動作要點。

3、送禮物

師：剛才媽媽接到一個神圣的任務(wù)，森林國王要給每個小動物去送一份六一兒童節(jié)的禮物，你們情愿嗎?可是去小動物家的路很難走，請你們看認真了!

(1)老師介紹小路上“并攏”、“分開”的圖示

(2)老師示范過小路，并解說要點

(3)請一位幼兒嘗試

(4)分組練習(xí)兩次。

三、結(jié)束部分

師：剛才我們給許多小動物送去了禮物，他們可快樂了!你們，我們都出汗了，讓我們來洗個澡吧!

1、放松運動

2、材料整理

小班體育《小兔送果子》反思

我們團隊在接到小班“跳”的主題內(nèi)容后，首先翻閱了關(guān)于小班幼兒體育教學(xué)的目標和內(nèi)容。小班主要有：縱跳、觸物跳、從高往下跳、單腳跳、雙腳跳等幾個內(nèi)容。我們結(jié)合我園小班關(guān)于跳的原有閱歷，選擇了雙腳并攏跳和雙腳分開跳的教學(xué)內(nèi)容。

我們團隊在中午商議?形成初步教案后，下午馬上進行了試教活動。我作為執(zhí)教者作以下幾點反思：

首先，體育活動的“味道“不夠濃郁，跟體育嬉戲的區(qū)分值得深思。由于是小班的體育活動，我們總是提倡情境化的嬉戲活動引導(dǎo)幼兒樂觀參加的趣味性和探究欲，但是熬煉的形式和強度有待斟酌。適當(dāng)滲透隊列隊形和體育活動的指令應(yīng)當(dāng)會更好些。

其次，幼兒常規(guī)的收放性。由于我們始終提倡讓每個孩子有自己的想法和嘗試的空間，在活動組織過程中個體化需求體現(xiàn)的也較為明顯，為了更好的滿意個體需求，使得活動的自由性偏多。如何收放比例得當(dāng)是個團隊接下來值得探討的問題。

最終，本次活動重點在于鞏固雙腳并攏跳、新學(xué)雙腳分開跳，難度在于雙腳分開、并攏的交替練習(xí)?；顒又Ы踢^程中，難點的突破主要在于第三環(huán)節(jié)的“送禮物”過小路環(huán)節(jié)，若之前能適當(dāng)進行難點前置，幼兒原地自由練習(xí)雙腳并攏、分開交替跳，對接下來的難點突破應(yīng)當(dāng)會有更好的效果。

幼兒園公開課教學(xué)反思4

這節(jié)公開課，我是想要探究如何進行活動課的教學(xué)，并盼望與同行們相互探討，共同解決長期以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點：

第一，創(chuàng)建激發(fā)同學(xué)愛好的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)愛好不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點定位在同學(xué)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起同學(xué)深厚的自主探究愛好，我對本單元的教材進行了再處理。結(jié)合我校同學(xué)實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。活動預(yù)備階段，以公開課為契機，鼓舞同學(xué)勇于展現(xiàn)，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為樂觀主動的參加。

其次，提倡合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織同學(xué)通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的勝利與共享的喜悅。在活動目標的設(shè)置上，突出強調(diào)小組的核心分散力，有意識的引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使同學(xué)形成一種對學(xué)問主動探究并重視解決實際問題的樂觀的學(xué)習(xí)方式。

第三，注意同學(xué)的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上老師的的作用應(yīng)當(dāng)是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展現(xiàn)老師，而是讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問，把握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，老師只在開頭上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機點評和補充，其余的時間都交給小組代表做匯報發(fā)言。

但是，課堂最終生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最終教學(xué)用時不夠，沒有進行活動評價和小結(jié)，鞏固練習(xí)