【設(shè)計(jì)】基因的顯性和隱性

《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計(jì)天津市濱海新區(qū)大港海濱第三學(xué)校韓莉一、學(xué)情分析已有知識(shí)：首先，經(jīng)過(guò)七年級(jí)上冊(cè)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)了解了“細(xì)胞核內(nèi)的染色體含有蛋白質(zhì)和DNA，且DNA是遺傳物質(zhì)”等相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。其次，在學(xué)習(xí)本課之前，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《基因控制生物的性狀》和《基因在親子代間的傳遞》二節(jié)內(nèi)容，初步建立了對(duì)“生物的性狀、生物的相對(duì)性狀、基因控制生物的性狀”等生物學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)知，知道了“基因在親子代之間的傳遞途徑”，明確知道控制一對(duì)相對(duì)性狀的基因是成對(duì)的，為學(xué)習(xí)本課---《基因的顯性和隱性》奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。已有能力：經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，八年級(jí)學(xué)生已有了一定的認(rèn)知，對(duì)與運(yùn)用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究生物學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律的重要意義有了較清晰的認(rèn)知。而且，八年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也比較清楚，如：提出問(wèn)題、整理數(shù)據(jù)、列出圖表分析、進(jìn)行簡(jiǎn)單的結(jié)論分析等等。八年級(jí)學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理能力有限，只是對(duì)自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”遺傳現(xiàn)象比較熟悉，但并不了解其中真正的遺傳奧妙，對(duì)基因的顯性和隱形的知識(shí)很陌生，不清楚控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系是怎樣的，對(duì)怎樣科學(xué)的運(yùn)用遺傳學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象的能力還很欠缺。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，準(zhǔn)確分析學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或前測(cè)結(jié)果探明學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的困難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)教具使抽象的知識(shí)具體形象化，并從生活實(shí)際出發(fā)，分析典型例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析《基因的顯性和隱性》是人教版生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元第二章《生物的遺傳與變異》第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課則重在解決控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及說(shuō)明為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親，后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)，是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)《人的性別遺傳》、《生物的變異》的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)好本節(jié)對(duì)掌握生物學(xué)的遺傳規(guī)律，為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，具有至關(guān)重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，本節(jié)內(nèi)容屬于生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中十大一級(jí)主題中的第七主題“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”下的二級(jí)主題“生物的遺傳和變異”的內(nèi)容，旨在通過(guò)對(duì)人的生殖、發(fā)育和遺傳基本知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等起到積極作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：生物的遺傳性狀是由基因控制的。本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究、探討孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，理解基因有顯性和隱性之分，總結(jié)出相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制，分析得出控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系及傳遞特點(diǎn)；同時(shí)應(yīng)用本節(jié)的新知討論為什么我國(guó)婚姻法的規(guī)定：直系血親和三代以?xún)?nèi)的旁系血親之間禁止結(jié)婚，將基因的顯性和隱性與實(shí)際生活實(shí)例相聯(lián)系，講述禁止近親結(jié)婚的原因，使學(xué)生了解近親之間攜帶某種隱性致病基因的機(jī)會(huì)比非近親的機(jī)會(huì)高，近親結(jié)婚后，兩個(gè)隱性致病基因結(jié)合的機(jī)會(huì)大大增加，所生子女患病的機(jī)會(huì)高，認(rèn)同禁止近親結(jié)婚。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。2．簡(jiǎn)述孟德?tīng)柤巴愣闺s交實(shí)驗(yàn)。3．舉例說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，逐步得出結(jié)論。并嘗試通過(guò)基因顯隱性的原理來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生命現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用生物學(xué)原理解釋生活中的生命現(xiàn)象的意識(shí)。四、重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1．控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。2．禁止近親結(jié)婚的道理。難點(diǎn)：控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。解決方法：“體驗(yàn)式”探究法、小組合作自主學(xué)習(xí)、講解法等。本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生弄懂有一定的難度。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化抽象為形象具體，引導(dǎo)學(xué)生研究探討，提高學(xué)生分析材料的能力，對(duì)學(xué)生的討論、探究、材料分析，解題訓(xùn)練及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。五、信息技術(shù)及其他學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用1.教學(xué)資源：PPT課件、教具(兩種顏色的磁貼）2.教學(xué)手段：多媒體、電子白板、小白板、白板筆六、課時(shí)安排2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖回顧復(fù)習(xí)以提問(wèn)搶答的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：1、什么是基因？2、什么是相對(duì)性狀？3、父母?jìng)鬟f給子女的是性狀還是控制該性狀的基因呢？4、一種性狀是由幾對(duì)基因控制的？5、在體細(xì)胞內(nèi)，染色體是成存在的，在生殖細(xì)胞中，染色體是成存在的。6、父母體內(nèi)能形成精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞的染色體數(shù)均為23對(duì)，那么產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)為多少？精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中的染色體數(shù)為多少呢？7、基因在親代和子代之間是如何傳遞的？積極思考，搶答問(wèn)題。師生共同得出如下答案：1、基因是指具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。2、相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式。3、控制該性狀的基因。4、1對(duì)。5、對(duì)，單。6、23對(duì)，23條，23對(duì)。7、父母通過(guò)精子和卵細(xì)胞，分別把控制某種性狀的一對(duì)基因中的一個(gè)傳給了受精卵，這樣一來(lái)，子代的體細(xì)胞中，控制該性狀的基因仍然是一對(duì)，一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方。為后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、指導(dǎo)學(xué)生完成“想一想，議一議”，思考并回答下列問(wèn)題：（1）能卷舌的父親（假設(shè)基因組成為AA）和不能卷舌的母親（假設(shè)基因組成為aa），他們生殖細(xì)胞中的基因組成是怎樣的？（2）子代的基因組成是怎樣的？（3）基因組成為Aa的子代能否卷舌？（設(shè)疑一）2、組織學(xué)生活動(dòng)：調(diào)查本班的同學(xué)與其父母的眼瞼性狀。提問(wèn)：（設(shè)疑二）（1）父母都是雙眼皮，子女會(huì)有可能是單眼皮嗎？為什么？（2）單眼皮的夫妻會(huì)有雙眼皮的孩子嗎？學(xué)生積極參與活動(dòng)。思考后填寫(xiě)圖解，得出結(jié)論：（1）父親生殖細(xì)胞中的基因組成是A,母親生殖細(xì)胞中的基因組成是a。（2）子代的基因組成是Aa。（3）各種猜測(cè)。學(xué)生積極參與自己與父母的眼瞼性狀的調(diào)查活動(dòng)，紛紛舉手回答。各種猜測(cè)。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家說(shuō)的對(duì)嗎？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)就能幫你找到答案，解開(kāi)這些謎題。（導(dǎo)入新課）體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律-----孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)介紹孟德?tīng)?。?duì)學(xué)生的匯報(bào)予以肯定。提問(wèn)：孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中看見(jiàn)了什么呢？學(xué)生交流課前收集的孟德?tīng)柕纳劫Y料。用自己的語(yǔ)言將教材34頁(yè)圖7-15中的四幅插圖串聯(lián)起來(lái)，描述孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（二）豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一：純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)。1、情景再現(xiàn)孟德?tīng)栠x擇了容易區(qū)別的相對(duì)性狀作為研究對(duì)象，純種高莖豌豆高1.5--2.1m，純種矮莖豌豆高約0.3m，兩者進(jìn)行雜交。2、問(wèn)題引領(lǐng)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）二者雜交后產(chǎn)生的后代表現(xiàn)出什么性狀？（2）你能用圖解將孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象表示出來(lái)嗎？（3）如果純種高莖豌豆中控制高莖的一對(duì)基因是DD,純種矮莖豌豆中控制矮莖的一對(duì)基因是dd,它們產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的基因組成是什么？子一代的基因組成是什么？（4）雜種豌豆（子一代）為什么只表現(xiàn)高莖呢？難道控制矮莖性狀的基因“d”沒(méi)有傳遞給子代嗎？請(qǐng)解釋。高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀，誰(shuí)為顯性性狀，誰(shuí)為隱性性狀？（5）怎樣書(shū)寫(xiě)顯性基因和隱性基因？（6）你能根據(jù)圖解找出成對(duì)的基因組成與其對(duì)應(yīng)的性狀之間的關(guān)系嗎？為什么子一代只表現(xiàn)出高莖？觀看課件，情景體驗(yàn)，獨(dú)立思考。閱讀教材，思考回答：1)雜種豌豆（子一代）只表現(xiàn)為高莖，并且和親代高莖豌豆一樣高。2)在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位討論（2）、（3）小問(wèn)中的遺傳圖解，并利用磁貼在小白板上粘貼出遺傳圖解。3）D、d、Dd。（用字母替換遺傳圖解的彩色磁貼，初步認(rèn)知用成對(duì)的字母表示基因組成及遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)）4）雜種高莖豌豆體內(nèi)既有高莖基因（D），又有矮莖基因（d）。當(dāng)雜種細(xì)胞中同時(shí)含有D和d時(shí)，能夠通過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因D稱(chēng)為顯性基因，被掩蓋的基因d稱(chēng)為隱性基因。高莖和矮莖這對(duì)相對(duì)性狀中，高莖是顯性性狀，矮莖是隱性性狀。5）顯性基因用大寫(xiě)字母表示，隱性基因用同一字母的小寫(xiě)表示。6）DD、Dd都表現(xiàn)為高莖，dd表現(xiàn)為矮莖。當(dāng)顯性基因與隱性基因同時(shí)存在時(shí)，表現(xiàn)為顯性基因控制的顯性性狀，隱性基因控制的隱性性狀不表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)，分析研究解孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。小組合作，自主學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)感知科學(xué)研究的過(guò)程，形成積極的人生態(tài)度。問(wèn)題引領(lǐng)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知?dú)w納規(guī)律。教師巡視，指導(dǎo)。及時(shí)指正講解，進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。初步學(xué)習(xí)利用遺傳圖解解決問(wèn)題。遺傳圖解可以幫助學(xué)生更好地理解控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。進(jìn)一步利用遺傳圖解分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，與導(dǎo)入設(shè)疑首尾呼應(yīng)。質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小組合作，自主探究。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極思索，完成活動(dòng)。加強(qiáng)相對(duì)性狀與基因的關(guān)系的理解。及時(shí)評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析遺傳圖解中的信息。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。滲透運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法分析遺傳圖解。歸納結(jié)論。利用遺傳圖解分析問(wèn)題、解決導(dǎo)入時(shí)設(shè)置的問(wèn)題，與導(dǎo)入設(shè)疑首尾呼應(yīng)，明確基因控制生物的性狀及時(shí)小結(jié)，歸納新知。評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。及時(shí)反饋學(xué)情。課后拓展，開(kāi)闊眼界。師生共同小結(jié)：孟德?tīng)柕慕忉尳Y(jié)論1、相對(duì)性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。結(jié)論2、相應(yīng)的基因也有顯性基因和隱性基因之分。結(jié)論3、顯性基因和隱性基因并存時(shí)表現(xiàn)為顯性基因控制的顯性性狀。3、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋疑問(wèn)一：“想一想，議一議”中基因組成為Aa的子代能否卷舌？恍然大悟：肯定卷舌。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，孟德?tīng)柕玫降淖右淮幕蚪M成為Dd，d控制的隱性性狀并沒(méi)有表達(dá)，那么隱性性狀在什么情況下才能表達(dá)呢？（三）孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)二：子一代的自交實(shí)驗(yàn)1、現(xiàn)象播種子一代高莖豌豆，長(zhǎng)出來(lái)的二代植株有高有矮，并且高莖多矮莖少。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？應(yīng)如何解釋。2、依據(jù)以下問(wèn)題分析討論子二代自交過(guò)程的遺傳圖解：①子一代雜種高莖的基因組成；②子一代在形成生殖細(xì)胞時(shí)，產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞的基因組成；③攜帶不同基因的精子和卵細(xì)胞的結(jié)合概率相等，會(huì)有幾種結(jié)合的可能?④子二代會(huì)有幾種基因組成？各表現(xiàn)出什么性狀？⑤通過(guò)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？指導(dǎo)學(xué)生完成遺傳圖解。3、問(wèn)題引領(lǐng)繼續(xù)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（7）雜種豌豆的后代有高的，為什么也有矮的？并且高的比矮的多得多！（8）隱性性狀在什么情況下，才能表現(xiàn)出來(lái)？注意:引導(dǎo)學(xué)生利用遺傳圖解解釋孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，滲透數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法在遺傳分析中的重要性，利用雜交后代中高莖、矮莖的性狀比例、基因組成比例解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考、進(jìn)行活動(dòng)，探究子二代的性狀及基因組成規(guī)律，并利用磁貼在小白板上粘貼出相應(yīng)的遺傳圖解。同時(shí)用字母替換遺傳圖解的彩色磁貼，再次認(rèn)知用成對(duì)的字母表示基因組成及遺傳圖解的正確書(shū)寫(xiě)。依據(jù)遺傳圖解，分析回答活動(dòng)提示中的問(wèn)題，進(jìn)行組間交流：通過(guò)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？學(xué)生根據(jù)遺傳圖解分析討論，回答下列問(wèn)題：7）雜種豌豆的后代的基因組成有DD、Dd、dd三種，所以有高莖的也有矮莖的。且由基因組成控制的性狀比—即高莖比矮莖為3比1，所以高莖的比矮莖的多。8）在子一代（Dd）中，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但仍會(huì)遺傳下去，直到后代中d和d兩個(gè)隱性基因組合在一起時(shí)，才會(huì)使隱性性狀得以表達(dá)。學(xué)生觀察，加強(qiáng)認(rèn)知：①雜交后代的高莖、矮莖的比例為3:1；后代中出現(xiàn)矮莖的比例是1/4。②基因組成比：DD:Dd:dd=1:2:1。師生共同小結(jié)：結(jié)論4、在子一代（Dd）中，雖然d控制的性狀不表現(xiàn)，但仍會(huì)遺傳下去，直到后代中d和d兩個(gè)隱性基因組合在一起時(shí)，才會(huì)使隱性性狀得以表達(dá)。3、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋疑問(wèn)二：（1）為什么父母都是雙眼皮，子女卻會(huì)是單眼皮呢？（2）單眼皮的夫妻會(huì)有雙眼皮的孩子嗎？你可以解釋了嗎？嘗試用圖解的方法分析解決問(wèn)題。（導(dǎo)案）（四）課堂小結(jié)大屏展示,師生共同小結(jié)。師生共同小結(jié)。（五）課堂檢測(cè)見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)部分。組織檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)情。教師提供答案，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生完成檢測(cè)，同學(xué)互判。（六）運(yùn)用拓展指導(dǎo)學(xué)生析題解題。組織學(xué)生完成學(xué)案中的拓展運(yùn)用1、2題。學(xué)生解答拓展運(yùn)用1、2題。（七）布置作業(yè)學(xué)案中的拓展運(yùn)用3、4題。學(xué)生課下完成拓展運(yùn)用3、4題。禁止近親結(jié)婚--------運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題1、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課①如果A和a分別控制卷舌和不卷舌，那么通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的下一代Aa基因控制的性狀，到底是能卷舌還是不能卷舌？還是一半卷，一半不卷？②雙眼皮是顯性性狀，而單眼皮是隱性性狀。那么一對(duì)單眼皮的父母，會(huì)生出雙眼皮的孩子嗎？父母都是雙眼皮呢？能生出單眼皮的孩子嗎？③假設(shè)a為控制一種遺傳病的隱性基因，讓學(xué)生猜想她們的后代患病情況如何？學(xué)生利用遺傳圖解分析解答問(wèn)題，（白板）。鞏固新知。加強(qiáng)相對(duì)性狀與基因的關(guān)系的理解。2、組織學(xué)生角色扮演：包公斷案----寶黛無(wú)緣。思考：為什么寶玉與黛玉不能結(jié)婚？通過(guò)理論計(jì)算得出近親結(jié)婚患遺傳病的機(jī)率較高，使學(xué)生理解，從而認(rèn)同禁止近親結(jié)婚。學(xué)以致用，情感升華。視覺(jué)震撼，情感升華。及時(shí)小結(jié)，歸納新知。評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。及時(shí)反饋學(xué)情。3、為什么我國(guó)婚姻法規(guī)定的禁止近親結(jié)婚？利用遺傳圖解進(jìn)行分析，得出結(jié)論：親緣關(guān)系越近，基因相似程度越大，如果結(jié)親結(jié)婚，后代的隱性致病基因結(jié)合的機(jī)率就大，出現(xiàn)遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加。4、實(shí)例分析近親結(jié)婚的危害。典型事例----一對(duì)膚色正常的夫婦生了一個(gè)患白化病的孩子。什么樣的婚配容易造成這樣的結(jié)果？觀看視頻：《近親結(jié)婚的危害》《課外百科：人類(lèi)基因組計(jì)劃》學(xué)生嘗試?yán)眠z傳圖解分析，得出：如果一個(gè)家族中曾有過(guò)某種遺傳病，或是攜帶有致病的基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大。如果有血緣關(guān)系的后代之間再婚配生育，這種遺傳病出現(xiàn)的機(jī)會(huì)就會(huì)增加。觀看視頻，加深感受。（四）課堂小結(jié)大屏展示,師生共同小結(jié)。師生共同小結(jié)。（五）課堂檢測(cè)組織檢測(cè)，及時(shí)掌握學(xué)情。見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案課堂檢測(cè)部分。教師提供答案，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生完成檢測(cè)，同學(xué)互判。（六）布置作業(yè)練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)練習(xí)。本課總結(jié)教師組織學(xué)生總結(jié)本課。學(xué)生發(fā)言談收獲，總結(jié)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)感悟。予以肯定。板書(shū)設(shè)計(jì)：第三節(jié)基因的顯性與隱性一、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）（二）（粘貼圖略）（粘貼圖略）第三節(jié)基因的顯性與隱性二、禁止近親結(jié)婚（粘貼圖略）八、教學(xué)反思《基因的顯性與隱性》是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，但相對(duì)比較抽象而