走我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思

第頁共頁走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思老師反思的過程經(jīng)歷“詳細(xì)經(jīng)歷—觀察分析^p—抽象的重新概括—積極的驗(yàn)證”四個(gè)過程，走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思。教學(xué)反思可以讓老師快速成長，下面是有關(guān)走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思的范文，有幫助!反思一：走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩以生動(dòng)活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心。全詩語言活潑明快，內(nèi)容粗淺易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。教學(xué)過程中有得心應(yīng)手之處，也有不盡人意的地方。首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比擬扎實(shí)，教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過不少詞句，所以，課堂上學(xué)生能說出好多描寫春天以及描寫樹木的成語。其次是教學(xué)難點(diǎn)打破。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)絡(luò)課文及生活實(shí)際，說說植樹的好處，護(hù)綠的重要，通過一個(gè)小故事，讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)展光合作用的，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理?？墒?，在本課的教學(xué)中，學(xué)生的朗讀還有待于進(jìn)步。雖然課文內(nèi)容粗淺，本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩歌的特點(diǎn)。反思二：走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思今天是開學(xué)第一天，早讀課上我?guī)е鴮W(xué)生們讀了《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@篇課文和課前誦讀《春天的翅膀》。在備這一課的時(shí)候，我覺得如今的天氣與春天的特征不大符合，所以在導(dǎo)入局部我就想了好幾個(gè)方式，最終確定用圖畫導(dǎo)入的方式進(jìn)展，讓學(xué)生談?wù)剤D上的內(nèi)容。就如我的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我的課堂進(jìn)展著。前半局部，我以圖畫導(dǎo)入之后，引出了課題，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展初讀課文。在檢查生字詞方面，我主要抓住了“灘”字的前鼻音，糾正局部同學(xué)讀音的同時(shí)讓大家引起注意?！霸浴钡牟渴资恰案辍?，讓學(xué)生生成形近字“裁”、“載”、“戴”、“截”，讓學(xué)生將一個(gè)字聯(lián)想到一類字，資料共享平臺《走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思》(s://..)?！鞍妗蹦敲磁c它的運(yùn)用聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生組詞，我預(yù)設(shè)了“出版”等詞，而學(xué)生那么說出了“正版”“盜版”等貼近他們生活的詞，看來學(xué)生們的生活體驗(yàn)可是超出我們想象的。應(yīng)該說前一局部，整體還算是扎實(shí)?？墒窃趶脑~過渡到段的教學(xué)時(shí)，我卻沒有可以靈敏地處理。我的處理是指名學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“溫暖”與“幅員”的意思。之后，我便讓學(xué)生再次默讀課文，看看每一小節(jié)講了什么內(nèi)容。在教學(xué)這一局部時(shí)，我自身也感覺這一局部設(shè)計(jì)得不夠好，但自己又找不到好的.方法。今天陳慧老師來聽了我的這堂課，她幫我認(rèn)真分析^p了這一堂課的得失，特別就我后半局部的教學(xué)進(jìn)展了點(diǎn)評。她指點(diǎn)我可以在教學(xué)上面這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，改用更為靈敏的方式進(jìn)展處理。只要讓學(xué)生自己自由地讀課文，挑選自己喜歡的段落多讀幾遍，來讀給大家聽一聽，并說說自己喜歡的原因。這樣一來，學(xué)生不僅有更多的時(shí)機(jī)進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，也到達(dá)了概括每一自然段的大意的目的，在此根底上由我來升華課文的段落，讓學(xué)生看看其中三至五自然段講的是植樹的好處。是呀!課堂教學(xué)扎實(shí)并不代表呆板，通過一些巧妙的問題，我們就能一箭雙雕。讓學(xué)生做自己喜歡做的事，讓學(xué)生讀他們喜歡的段落，那么這堂語文課更吸引他們，也讓他們學(xué)得更多、更好。反思三：走,我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思這首詩歌以生動(dòng)活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動(dòng)的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容粗淺，首尾照應(yīng)，語言富有感染力。由于課文內(nèi)容粗淺，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)絡(luò)課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。在深化理解詩歌時(shí)，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的【關(guān)鍵詞】：^p句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義說明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步理解植樹的詳細(xì)好