語文說課稿模板集合七篇

第頁共頁語文說課稿模板集合七篇語文說課稿模板集合七篇語文說課稿篇1一、說教材《胡楊贊》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達(dá)了作者對胡楊無比敬仰之情。二、說設(shè)計理念根據(jù)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。根據(jù)閱讀學(xué)提出的直接目的、間接目的、潛在目的理論，將本課時的教學(xué)定位為在開放而有活力的課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能，開展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操。通過朗讀激發(fā)情感體驗，通過朗讀促進(jìn)理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。三、說教學(xué)目的1.知識與技能〔1〕學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語的意思。〔2〕能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落?！?〕有感情的朗讀課文，理解作者鐘情于胡楊的原因。2、過程與方法〔1〕根據(jù)文本的描寫，從詳細(xì)的語言環(huán)境中加深理解與感悟?！?〕通過自己的語言贊美胡楊，進(jìn)而升華文章的中心。3、情感態(tài)度與價值觀感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生對胡楊的崇敬之情。四、說教法賞析詞句法、感情朗讀法五、說學(xué)法六、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那宏偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。(出示胡楊組圖)2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(提醒課題，齊讀)二、緊扣文眼，整體感知1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連接、流利。(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)絡(luò)上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。(3)自主默讀，考慮：作者鐘情于胡楊的哪些地方？3．匯報初讀情況。(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡短的話說出4、5、7段的意思。(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無人照顧弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))三、自主品讀，披文入情1．過渡：作者鐘情于無人照顧的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動情的原因?qū)懴聛恚賱忧榈刈x一讀。2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。四、交流體會，精讀感悟1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進(jìn)課文，去探尋這些詞語背后的意思。2．匯報交流，朗讀感悟(1)無人照顧的胡楊(第3段)。抓住眼淚一詞，引導(dǎo)胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)?？蓮膽K不忍睹一詞入手，引導(dǎo)說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)才能和極強(qiáng)的生命力。(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？(生長條件極其惡劣)胡楊粗茶淡飯的生長環(huán)境是怎樣的？②它是在夏季炎熱只有粗茶淡飯，引導(dǎo)：讀這個句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。①它的樹干木質(zhì)堅硬從來沒有索取。引導(dǎo)：你讀懂了什么？②徹底說明什么？(體會胡楊對人類的奉獻(xiàn)是毫無保存的。)③讓我們把胡楊毫無保存的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)3．小結(jié)：無人照顧的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年千年千年)這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？五、升華情感，書寫敬意1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。2．生自主朗讀，背誦。3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強(qiáng)的生命，感動于它毫無保存的奉獻(xiàn)精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！5．生自主寫話。6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。板書設(shè)計：23胡楊贊長相慘不忍睹千年不死胡楊環(huán)境最為惡劣千年不倒精神無私奉獻(xiàn)千年不腐語文說課稿篇2《小母雞種稻子》這篇課文是一年級上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請小鴨、小貓、和小豬一起種稻子?？墒切▲啞⑿∝?、和小豬沒有容許小母雞的邀請，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母____種好的稻子打成米送給這3個小動物的故事。培養(yǎng)學(xué)生們愛勞動的精神。我上的是課文的第一課時。對于一年級的孩子來說，識字教學(xué)照舊是最主要的，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后，在進(jìn)展課題講解時，就對“母”字的筆順和寫法進(jìn)展了浸透識字教學(xué)。板書完課題后請學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機(jī)教學(xué)。問學(xué)生這個字咱們以前學(xué)過念什么？生答復(fù)“zhǒng”然后我又說“這個字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時候進(jìn)展浸透識字也利于學(xué)生們的掌握。在初讀課文時，要求初讀時借助拼音這個老朋友認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。這篇課文比擬長，所以學(xué)生們在讀的時候有一定的難度，所以第一步的要求讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語卡片，讓學(xué)生們從課文長的句子轉(zhuǎn)到詞語，一點一點的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時，我注意提醒學(xué)生注意平舌音，后鼻音，輕聲，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著讀。我采用的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級的孩子很小，而且也是初次承受這樣長的課文，很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，所以對于學(xué)生在讀詞時的要求一定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時候，有的學(xué)生加上了手勢，這點應(yīng)該改良。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長的時間了，對于音調(diào)的把握已經(jīng)很好，如今就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢識記音調(diào)。詞語讀完了，我就把課文里面要求要認(rèn)識的生字拿出來給學(xué)生讀。從句子到詞語再到字一步一個腳印，步步落實我的教學(xué)方案。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請4人起來讀，然后請同學(xué)們評讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對于自然段的學(xué)習(xí)。先是直接找自然段然后是請4名同學(xué)讀，加深他們對于自然段的理解，也浸透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時候，我對于學(xué)生聽的要求是在聽讀時小手指也是指著書的，讓他們養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)展評讀的時候注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點再指出他的缺乏。這樣對于學(xué)生們在心理上的承受是認(rèn)同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現(xiàn)別人的缺乏的同時也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。在講解課文時，我和學(xué)生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請小鴨的吧。請大家自由的朗讀第一個自然段，說說你知道了什么。一年級的學(xué)生太小還不是會歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說說他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起興趣。學(xué)生讀完書后，答復(fù)的是，小母雞想邀請小鴨種稻子，小鴨不愿意。然后我就接著問那誰來當(dāng)當(dāng)小母雞邀請小鴨去中稻子呢？課文的第一個自然段主要的是2個人物的對話，而對話又是一個很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生直接讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后，我進(jìn)展評讀“你是一只非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞，誰再來試試？”評讀是一個很重要的過程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對文本中理解的`讀出來，而當(dāng)學(xué)生沒有完全理解透徹的時候老師的評讀是很重要的，是一個幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個途徑，所以當(dāng)我說了這樣的評讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的。在后來的評讀中，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰能把這個2個都讀給大家聽聽？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時說“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話中的愿意是一個重點，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個詞的意思，也浸透問句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。但是我并沒有做到的就是沒有讓學(xué)生答復(fù)問句，這樣我訓(xùn)練的效果就只到達(dá)一半。應(yīng)該是像課文一樣進(jìn)展對話的訓(xùn)練，這樣才能到達(dá)我的教學(xué)目的和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個時候就該講講小鴨的人物了。我用了一個過度的語句是“那小鴨到底容許了小母雞的熱情的邀請嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第一段。”同學(xué)們很容易就能發(fā)現(xiàn)小鴨沒有容許小母雞的邀請，于是我接著問你時知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的。語文的教學(xué)里面很大的一局部都是進(jìn)展的閱讀教學(xué)，從一年級開場培養(yǎng)學(xué)生們從課文里面找問題的答案時很有必要的。從最根本的文本入手，一點一點的積累，這樣對于今后在高年級的語文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來我請學(xué)生們讀一讀小鴨的話，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個不喜歡勞動、怕辛苦的小鴨，所以這個的從理解文本到朗讀時很有成效的。接著我采用分角色朗讀的方式，把直接當(dāng)做小鴨或者時小母雞，加深對課文的理解也訓(xùn)練他們語文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進(jìn)展的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時候參加了自己的動作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了。對話的環(huán)節(jié)處理的較好，就是在這段的結(jié)尾的時候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區(qū)分。所以這個地方的處理沒有到位。在整個學(xué)習(xí)完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個自然段，時隊這段的一個歸納。最后我給課文留下了一個小問題，目的時承上啟下的作用。“那小貓、小豬容許了小母雞的邀請嗎，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個興趣，一個考慮，方便以后的學(xué)習(xí)。最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級的學(xué)生必需要求的。在學(xué)習(xí)寫字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個緩沖，一個階梯。由于在板書課題時已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采用的是學(xué)生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復(fù)習(xí)了筆順。在寫以前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個字怎么寫才能寫的漂亮。學(xué)生很快就觀察出橫在橫中線，兩個點在豎中線，然后學(xué)生說筆順我寫，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫一個母字，學(xué)生也從書空母字到了練寫，加深對于比順和字形擺放的印象。到達(dá)了教學(xué)的目的。語文說課稿篇3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：大家好！今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，我將從教材分析^p，學(xué)情分析^p，教學(xué)目的，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，六個方面展開今天的說課。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。教學(xué)理論中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學(xué)生讀的時候，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文中的寫作手法，到達(dá)讀中感受、讀中學(xué)習(xí)得目的。二、說教學(xué)目的〔1〕知識與才能：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的局部。2．引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。3．積累好詞佳句?！?〕過程與方法：1、播放課件，感受風(fēng)光的美。2、品讀課文，感受語言的美。3、動情朗讀，體會秋雨的美?！?〕情感態(tài)度與價值觀：感受秋雨的美，激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。三、說教學(xué)重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。打破方法：通過鼓勵性的導(dǎo)入使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和得意。難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受語言的語言美。打破方法：通過反復(fù)朗讀領(lǐng)悟作者采用多種修辭手法來描繪秋景，含蓄抒發(fā)感情的表達(dá)方法，通過配畫面美讀，喚起學(xué)生對秋天的喜歡和贊美之情，從而解決難點。四、說教法創(chuàng)設(shè)情境法，指導(dǎo)朗讀法五、說學(xué)法自讀自悟，說、思、讀結(jié)合六、說教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，如今是什么季節(jié)？〔課件出示一幅秋雨圖〕秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。2、生字詞復(fù)習(xí)。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學(xué)生既準(zhǔn)確又洪亮地讀出它們。在這個環(huán)節(jié)，我特意出示了一些課文中出現(xiàn)的詞組，3、再請同學(xué)們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復(fù)習(xí)課文構(gòu)造?！捕称肺稣n文第2、3、4段，感知內(nèi)容1、讓同學(xué)們在第一自然段中找出有關(guān)于寫秋雨的特點的兩個詞。根據(jù)秋雨的“清涼”、“溫順”兩個特點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時要帶著溫順，舒緩的語氣讀?！矀€別讀、齊讀〕2、品讀第二自然段，感受秋色①老師范讀第二自然段，讓同學(xué)們閉上眼睛專心聽，用第二自然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅秋景圖?！参宀世_紛〕再讓同學(xué)們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？②學(xué)生說出句子，老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子。這一句中有一種修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。③學(xué)法指導(dǎo)。老師總結(jié)學(xué)法：說：說出整齊劃一的句子。思：考慮句子的寫法〔修辭手法〕。讀：讀出句子的美感。④用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學(xué)生互相討論、發(fā)言匯報，老師就修辭手法作補(bǔ)充指導(dǎo)。3、品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農(nóng)民來說是一個怎樣的季節(jié)呢？”〔豐收的季節(jié)〕引導(dǎo)出第三自然段的學(xué)習(xí)。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準(zhǔn)。讀時考慮問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾??？假如將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？4、自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?課件出示填空，讓學(xué)生在熟讀的根底上試著背著填出來。比方：小喜鵲〔〕，小松鼠〔〕，小青蛙〔〕。松柏〔〕，楊樹、柳樹的葉子〔〕。〔三〕總結(jié)感受，品悟第5自然段。師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，還給小動物和植物帶來了冬天的消息?？偨Y(jié)，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導(dǎo)學(xué)生懷著對秋雨的感謝之情齊讀最后一段。七、說板書設(shè)計本課板書設(shè)計我通過抓住重點詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。語文說課稿篇4一、設(shè)疑導(dǎo)入：師：今天，老師給大家?guī)砹艘环嬒瘢肟磫?？看著這幅畫像，你想知道什么？生：我想知道他是誰？生：我想知道他是哪個年代的人？師：這個人啊，是北宋時期的一位著名歷史學(xué)家和文學(xué)家。是誰呢？老師把他的名字寫下來：司馬光?！舶鍟痴l來讀一下？生讀。師：你知道司馬光姓什么嗎？生：姓“司”。師：他姓司馬，這是個復(fù)姓。誰來說說你對司馬光有哪些理解呢？生：我聽過司馬光砸缸的故事。師：關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們就來讀司馬光砸缸的故事。請大家翻開課本82頁，以自己喜歡的方式來讀課文。二、初讀課文，認(rèn)識字詞。師：讀完課文了嗎？課文里淘氣的字寶寶們要出來和我們見面了。瞧！〔出示投影片〕認(rèn)識他們嗎？假如你覺得哪個字寶寶難記，可以問問周圍的同學(xué)有沒有好方法。好趕緊讀一讀，等會老師可要去掉拼音了！生自主讀生字。師：去掉了拼音，你還認(rèn)識嗎？誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀。小老師讀。師：還有誰愿意？這么多同學(xué)呀！我們來做個擊鼓傳花的游戲，花傳到誰那，誰就來當(dāng)小老師，好嗎？〔擊鼓傳花〕師：認(rèn)識了生字，我們來猜字謎好嗎？〔出示投影片〕。這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎?！餐骋粋€三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中?！苍摇硯煟哼€想猜嗎？好，出示課件，這里有三個字，假、缸、破，老師來指，一個同學(xué)背過臉去猜老師指的是哪個字？你們可以舉手給他提示，好嗎？〔做猜字游戲〕師：還想做識字游戲嗎？下面，我們來個組詞比賽，出示字：別、慌、嚇、叫、塊、使、勁、救，這里有8個字，按順序每排一個字來組詞，看哪排給這個字組的詞多，哪排就贏了！先自己準(zhǔn)備一下?！沧鼋M詞游戲〕師：認(rèn)識了字，同學(xué)們再讀課文，肯定會有更多收獲。二、生讀課文。三、入情入境，深化體會師：同學(xué)們讀課文讀得很投入。下面，我們來看一幅畫。課件出示圖片。誰來說說你看到了什么？生：我看到一口大缸。生：我看到裝滿了水的大缸。師：大缸在哪兒？生：在假山下。師：一口很大的裝滿了水的缸，放在假山下面，而且有小朋友在假山上玩，這就有可能出危險。下面，請同學(xué)們讀一下課文的第2自然段，想想哪些詞該重讀。生讀。師：誰來讀一下這段？師：誰聽出來他哪些詞重讀了？生：“大”和“裝滿”重讀了。師：你能說說你為什么重讀嗎？生：……師：正是因為大缸里裝滿了水，所以才可能發(fā)生后面的事情，所以，這里應(yīng)把這兩個詞重點強(qiáng)調(diào)一下。我們一起試著再讀一下這一段?！布w讀〕師：接下來，發(fā)生了什么危險的事呢？請同學(xué)們找一找。誰來說？生：一個孩子不小心掉進(jìn)大缸里了。師：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？生：他會大聲喊“救命”。生：他會在水里掙扎。師：假如你看到了，心情怎樣？生：害怕、緊張。師：你們緊張嗎？請同學(xué)們讀課文的第3自然段，讀出你緊張的心情來?！仓该?-3個同學(xué)讀〕師：你覺得誰讀得最好？哪個地方讀得好？生：我覺得謝培同學(xué)讀得好。她讀得聲音響亮、有感情。生：我覺得她“一不小心”讀得很好。師：因為事情發(fā)生的很突然，所以，“一不小心”要讀得略微快些。哪位同學(xué)再想試著讀一下？假如是你看到了，這時你會怎么辦？生：我會跑去找大人。師：孩子們是怎么做的呢？請大家看圖，誰來說說。生：有一個孩子嚇哭了，有一個孩子在喊大人，還有一個孩子跑了。師：孩子們本來玩得那么快樂，突然發(fā)生這種事情都慌了，害怕極了。請同學(xué)們讀一下課文的第4自然段，讀出孩子們的慌張、急迫。師：誰來讀？指名2-3名同學(xué)讀。師：司馬光是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀課文。師：誰來說說司馬光當(dāng)時是怎么想的？生：他想我要救他，否那么他就沒命了。生：他想我要想個方法。生：他想跑去找大人來不及了，要趕快救出他。師：他是怎么做的？誰來給大家讀一下第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫司馬光救小伙伴的表示的詞。師：你們畫出了哪些動詞呢？生：我畫的是“舉起”“使勁砸”。師：從這兩個詞你看出了什么？生：我看出石頭很重，司馬光很著急。師：如今，請同學(xué)們把自己當(dāng)成司馬光，用鎮(zhèn)定的語氣來讀一下這一段。指名讀。集體讀。師：缸砸破了，水就流出來了，孩子就得救了。司馬光用自己的機(jī)智化險為夷了！還緊張嗎？不緊張就是什么？用一個詞來表達(dá)？生：放松。生：輕松。師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：請同學(xué)們帶著輕松的語氣來讀一下課文的最后一段。師：想一想，得救的孩子會對司馬光說什么？司馬光又會說什么？請同桌倆練習(xí)表演一下。生表演。師：你們喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。生：司馬光你真英勇。生：司馬光你真聰明。生：司馬光我佩服你！師：還想對司馬光說什么？生：我以后要向你學(xué)習(xí)。生：遇到危險，要像司馬光那樣動腦筋。師：喜歡這個故事嗎？想不想把它講給別的小朋友聽？下面，我們先來聽叔叔講一講這個故事，自己可以跟著小聲講?！膊シ舊alsh《司馬光》〕師：課后請同學(xué)們把這篇課文背下來，然后講給爸爸、媽媽聽聽。喜歡這樣的小故事嗎？請同學(xué)們搜集一下，我們開個小小故事會。語文說課稿篇5一、說教材?！督鹕聂~鉤》選自五年級上冊第三單元第十五課。這是篇敘事課文，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長承受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧三個病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于____、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。二、說教學(xué)目的。根據(jù)新課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生的知識、學(xué)情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于____、忠于黨、舍己為人”的崇高品質(zhì)，把本課設(shè)計為兩課時，現(xiàn)主要說說第二課時的目的和重難點?！匆弧?、學(xué)習(xí)目的：1、理解文章的主要內(nèi)容;2、抓住描寫老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于____、忠于黨、舍己為人的精神;3、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。〈二〉、學(xué)習(xí)重點：通過老班長的外貌、語言、動作等重點詞句，體會老班長忠于____、忠于黨、舍己為人的精神品質(zhì)?！慈?、學(xué)習(xí)難點：、能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)。感悟今天的幸福生活來之不易。三、說教法、學(xué)法。根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際情況，綜合知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目的，結(jié)合本區(qū)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式，我采用了導(dǎo)讀式教學(xué)法，自主、合作、探究式教學(xué)法。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)的方法，充分尊重學(xué)生的個性化，讓學(xué)生之間碰出火花，結(jié)合生活實際，體會當(dāng)年____先烈的精神品質(zhì)，感悟今天的幸福生活來之不易。學(xué)生使用“讀”(發(fā)現(xiàn)并提出問題)——“思”(考慮問題)——“議”(討論解決問題)——再讀的方法仔細(xì)回味，體會文章感情的方法。四、說教學(xué)過程。主要說說第二課時的教學(xué)程序設(shè)計。〈一〉復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點。1、齊讀課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)，快速閱讀課文，回憶主要內(nèi)容。2、本文圍繞老班長主要寫了哪幾件動人的事?這里直奔重點，長文短交?！炊等肭槿刖?，重點賞析。1、我設(shè)計了探究樂園：(1)用“——”勾你感受深化的語句，批注你的感受;(2)帶著你的體會讀感受最深的句子;(3)小組內(nèi)交流自己的體會。2、以小組為單位，充分尊重學(xué)生個性，讓他們在小組中碰出火花，體會真情實感。3全班匯報交流，為了讓學(xué)生可以身臨其境，在匯報“夜摸野菜苦釣魚”這個環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了一個感人的視頻片斷，想讓學(xué)生一下子入情入景，體會老班長找吃的不容易，困難重重。在“奄奄一息讓魚湯”這個片段時，我設(shè)計了一段感人的音樂，再次通過學(xué)生的讀，讓感情得到升華，進(jìn)一步教育學(xué)生，讓他們真正體會到老班長那崇高的品質(zhì)和感悟今天的幸福生活來之不易。4、拓展延伸：你還知道哪些____先烈的英雄故事。目的在于讓學(xué)生去搜集資料，去繼承和發(fā)揚老一輩____先烈的優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟和珍惜今天的幸福生活，去創(chuàng)造明天的輝煌。五、講故事練習(xí)。讓學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事。練習(xí)時注意以下幾點：(1)表達(dá)采用倒敘方法。以下開頭的方式供參考：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤。就是這個普普統(tǒng)統(tǒng)的魚鉤，曾挽救了我們?nèi)荒贻p紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，曾包含著一個動人的故事……(2)復(fù)述條理要清，講清楚魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發(fā)生的故事。(3)注意把課文感人的場面表達(dá)出來，表達(dá)人物的思想感情。六、布置作業(yè)搜集長征題材故事、圖片等抄寫或貼在信紙上裝訂成冊，先在班里傳著看，最后放圖書室。語文說課稿篇6一、教學(xué)要求1.認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須用心致志、堅持不懈的道理。2.懂得本文比喻論證的寫法。3.掌握、積存勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個文言常用實詞;學(xué)習(xí)于、者、而3個文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞;熟記有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)等古今字和通假字。4.學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹淺易卻又有氣概充分有說服力。二、教學(xué)重點探究詞義，學(xué)習(xí)比喻等論證的方法三、教學(xué)難點第1段。這一段是全文的總綱，其起句學(xué)不可以已似易而難，因為全篇闡述皆發(fā)于此;其結(jié)句君子博學(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣，明確地表示了作者反對儒家生而知之這一先驗論的立場，要聯(lián)絡(luò)荀子的根底哲學(xué)思想才能獲得比擬透徹的懂得。本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系，有的是層遞關(guān)系，也要擅長區(qū)分。四、課型新授課五、教學(xué)方法誦讀教法六、教學(xué)假想第一教時教學(xué)要點提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的;介紹作者、解題;正字正音;懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;試譯難句。教學(xué)過程一、提示本單元教學(xué)目的和本文教學(xué)目的。二、預(yù)習(xí)檢查。三、導(dǎo)入新課。從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。四、作者介紹(結(jié)合注釋①)。荀子(約公元前313前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后來的代表，樸素唯物思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，確信自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出制天命而用之的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠法制，又要重視教化兼用禮治，強(qiáng)調(diào)行關(guān)于知的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，感覺后天環(huán)境和教育可以轉(zhuǎn)變?nèi)说谋拘浴＼髯拥闹饔小盾髯印范?。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，開展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)記著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。五、解題。《勸學(xué)》的勸起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師先在黑板上寫一個勸字，問道：這個字是啥意思?學(xué)生往往會不假思索地答復(fù)：勸告。教者趁此在勸字后加上一個學(xué)，再問：勸是啥意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：本來它還有勸勉的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立注意中心。接著就講：勸的繁體字勸是形聲字，但凡用力作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如勵、努等。這是勸的本義，而在現(xiàn)代漢語中，勸，解釋為勸阻，詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標(biāo)題的文章中，勉勵人們要不完畢地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，開展才能，培養(yǎng)崇高的品德。六、指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。1.對照注釋，借助字典，正字正音第一組：通假字(1)輮Róu通煣有Yòu通又知Zhì是智的古字暴Pù是曝的古字(通假字與本字同音;含音相近)(2)乎Hū通于(古音聲母韻母雷同)(3)生Xìng通性(古音聲母韻母雷同)第二組：其他易寫錯讀錯字中Zhòng礪Lì參Cān省Xǐng跂Qì臾Yú螯o2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，懂得它們的意義和用法。3.復(fù)習(xí)初中知識，綜合考慮和練習(xí)二，學(xué)生自個兒懂得文言常用虛詞于、者、而的用法：4.學(xué)生試譯難句，老師點撥指正。(1)君子曰：學(xué)不可以已。君子是一個合成雙音詞?？梢栽诠艥h語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語可以、用它的意思。在本文詳細(xì)語境中以已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有可有意義，與現(xiàn)代漢語的可以差不多;它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為應(yīng)當(dāng)。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)當(dāng)(可以、可以)完畢的。(2)木直中繩，感覺輪，其曲中規(guī)。句中兩個中作動詞，符合的意思。繩指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)如今已擴(kuò)大，泛指各種繩索。輮和為是兩個動詞，輮通煣，指古代用火熨木使之曲折的一種方法，現(xiàn)作揉，解釋使曲折。為，做成。以在兩個動詞之間說明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作而。全句譯為：(一塊)木材直得符合(木匠拉直的)墨線，假設(shè)使它曲折而成為車輪，它的孤度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中神明即神靈;圣心指完美的品德和最高的智慧;自得不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，自是自然，得是通;而是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積存善行養(yǎng)成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。(4)假舟楫者，非能水也，而絕江河。句中舟楫是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)絡(luò)上下文，偏指舟。水，名詞用如動詞，游泳。絕是會意字，從纟，從刀，從卩(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，絕江河特別像橫斷水流，所以絕引申為橫渡。江河古人專指長江、黃河，現(xiàn)如今的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，然而能橫渡江河。(5)蚓無幫兇之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個之是定語后置的標(biāo)記。幫兇在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士;現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、幫兇，詞義的情感色彩有了變化。強(qiáng)讀Qiáng，堅硬的意思。上、下方位詞作狀語，向上、向下。黃泉是特別的單純雙音詞。用心不是合成雙音詞，用是引介緣由的介詞，譯作由于、因為、心是心思的意思。一，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的幫兇，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣由)。5.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地點。七、安排作業(yè)認(rèn)真閱讀注釋，正確懂得課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難明白的句子。熟讀課文。第二教時教學(xué)要點每組比喻的意義和內(nèi)在聯(lián)絡(luò);闡述中心的3個角度;設(shè)喻的特點。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)。二、研讀課文。圍繞3個問題討論：第一題：作者是從哪幾個角度闡述中心論點的?第二題：本文的每組比喻包含啥意思?各組比喻之間在意義上有啥內(nèi)在聯(lián)絡(luò)?第三題：本文設(shè)喻有啥特點?由學(xué)生分段試譯，試講，老師重點點撥。1.討論課文段落層次：本文第一句提出全文的中心論點：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從3個不同角度進(jìn)展闡述：第一段作者用了五個比喻。第一個比喻青出于藍(lán)，不能感覺它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和冰寒于水，解釋事物通過一定的變化，可以進(jìn)步。直木為輪解釋事物通過一定的變化，還可以轉(zhuǎn)變本來的狀態(tài)。這樣，3個比喻分了兩層意思。作者在這根底上，用故歸納上文，又用了木受繩那么直、金就礪那么利兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能到達(dá)知明而行無過的境地。后面兩個比喻并列解釋：肯下工夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來闡述中心論點的。第二段作者用了五個比喻。開頭作者用終日而思，不如須臾之所學(xué)先來闡說，接著就用揉而望，不如登高之博見這個比喻，形象解釋只有擺正學(xué)和思的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透徹，作者順勢而下，連用登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫四個比喻，從見、聞、陸、水等方面解釋了在實際生活中由于運用和借助處界條件所起的重要作用，從而解釋人借助學(xué)習(xí)，就能補(bǔ)充自個兒缺乏，獲得更顯著的成效。最后來由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素養(yǎng)與一般人有差異，而完全靠后天擅長學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來闡述中心論點。第三段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從積土、積水推論到人的積德，正面闡述積存的作用，解釋學(xué)習(xí)上的成一定是不斷積存起來的。接著又用不積跬步、不積小流兩個比喻從反面解釋假設(shè)不積存就不能到達(dá)遠(yuǎn)大目的。這是本段第一個層次，解釋學(xué)習(xí)要積存。下面就分兩層解釋如何做到積存。作者用四個比喻正反對照：先用騏驥、駑馬對照，解釋主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;又用鍥而不舍，鍥而舍之對照，解釋只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，解釋做到積存就要堅持不懈。最后來一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，解釋做到積存還要專一。后面兩個層次解釋：做到積存的兩點保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分3個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來闡述中心論點的。語文說課稿篇7一、說教材1、教材在單元中所處的位置《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探究自然奧秘的事理性說明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目的分析^p，要求老師在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語文的知識與技能的角度那么要求學(xué)生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學(xué)生的默讀才能以及挑選信息的才能。2、教材在單元中的作用本文是單元學(xué)習(xí)列車的最后一節(jié)車廂，有其特別的作用?？梢詫⑺?dāng)作對前四篇文章學(xué)習(xí)的一個知識性的總結(jié)和穩(wěn)固練習(xí)篇章，從說明文學(xué)習(xí)的四個重要環(huán)節(jié)對其進(jìn)展回憶復(fù)習(xí)，檢驗學(xué)生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目的又以能分析^p說明順序和說明方法為重。3、教材學(xué)習(xí)存在的難點《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現(xiàn)象，文章從物理學(xué)和天文學(xué)等角度對現(xiàn)象的原因進(jìn)展了簡要的說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對這些現(xiàn)象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所理解的現(xiàn)象可以極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專業(yè)性詞匯，也會造成學(xué)生的閱讀困難。因此，老師是否能充分調(diào)動學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。二、說學(xué)情參加今天示范教學(xué)的是阜陽市一個很優(yōu)秀的班級，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢，對于借此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰(zhàn)。根據(jù)我對他們的理解，該班學(xué)生的競爭意識強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的熱情高，語文根底知識扎實，根本技能強(qiáng)，只要能激發(fā)起他們的爭強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、說構(gòu)思根據(jù)以上分析^p，我設(shè)計了一堂以知識競賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。(一)教學(xué)目的：1.知識目的(1)分析^p本文的文體特征，理解落日的幻覺的成因。(2)理解并分析^p本文的說明順序。(3)分析^p本文的說明方法。2.才能目的：以課文為導(dǎo)引，可以用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。3.情感目的：可以用明辨的雙眸、考慮的大腦觀察生活，分析^p問題。(二)教學(xué)重點：1.理解文章的內(nèi)容，可以借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學(xué)根據(jù)。2.通過理解課文內(nèi)容分析^p本文的說明順序及方法。3.從寫作的角度學(xué)習(xí)運用一定的說明順序來構(gòu)造全文。打破方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲，通過同學(xué)間的合作、探究、討論、交流，共同討論疑難問題，并培養(yǎng)了學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于探究的精神。(三)教學(xué)難點：1.以課文為導(dǎo)引，可以用掌握的科學(xué)知識解釋周圍的事物。2.分析^p本文(事理性說明文)的順序打破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學(xué)過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問題。學(xué)生利用所學(xué)，自然地逐步深化地探究未知，收獲成功。(四)教學(xué)用具：多媒體設(shè)備(五)課時安排：1課時(六)課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料理解課文相關(guān)知識。2.老師：查找圖片，設(shè)計課件。四、說教