高職院校大學生就業(yè)競爭力構成探析

高職院校大學生就業(yè)競爭力組成探析一、序言高等職業(yè)教育在中國的發(fā)展已經有十年,高職大學生在校人數已達千萬,高等職業(yè)教育已占高等教育的半壁河山。面對目前嚴重的就業(yè)局勢,怎樣解決大學生特別是高職院校的大學生的就業(yè)問題,不單關系到我國高等教育的可連續(xù)發(fā)展,也直接關系到社會的穩(wěn)固與和睦,同時還決定著高等院校特別是高職院校的生計與發(fā)展。大學畢業(yè)生可否順利的就業(yè),取決于其自己的就業(yè)競爭力,這就對學校提出了要求,怎樣使畢業(yè)生有更強的就業(yè)競爭力,畢業(yè)生的就業(yè)競爭力在哪?但是同本科院校的學生對比,高職大學生學歷層次比較低,知識底子薄,在就業(yè)市場中其就業(yè)競爭力相對就比較單薄。所以,商討高職院校大學生的就業(yè)競爭力組成,不論對高等職業(yè)教育的發(fā)展,仍是確定高職院校的辦學地位,都將擁有十分重要的意義。二、就業(yè)競爭力的內涵此刻有許多專家學者都對就業(yè)競爭力進行了研究,而且都給出了自己的定義,可是不論什么樣的說法,都以為就業(yè)競爭力就是選擇和從事職業(yè)所需要的各樣能力的總和,其海涵著多項綜合能力,在對就業(yè)競爭力詳細所海涵的能力方面,不同的專家學者卻給出了不同的解說。在國內學者中有的學者[1]以為就業(yè)核心競爭力包含技術能力、學習能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、承受挫折能力、外語和計算機運用能力、組織管理能力等;此外,還有的學者[2]以為影響就業(yè)的因素包含:敬業(yè)精神、事業(yè)心和責任感、扎實的專業(yè)知識和過硬的技術、吃苦耐勞和工作實干的精神、能說會做,較強的組織管理能力。從這里能夠看出,二者固然說法不一,可是內容上都有鄰近的地方,只可是重視點有所不同而已。美國學者Howard(1995)以為就業(yè)競爭力是指雇員擁有勞動力市場和雇主所需要和以為有吸引力的技術的能力。英國原教育與就業(yè)部(DFEE)(1998)把就業(yè)競爭力解說為:獲取和保持工作的能力,即在勞動力市場內經過充分的就業(yè)時機實現(xiàn)潛能的自信[3]。由此能夠看出,學者們所重視的方面不同樣,就會得出不太同樣的結論。以上是一些學者對一般意義上的就業(yè)競爭力的研究,本文所研究的是針對高職院校大學生的就業(yè)競爭力,一般來說他們在就業(yè)前所具備的知識技術能夠說絕大多數來自于學校的培育。經過對高職大學生就業(yè)過程中的競爭力各指標組成進行剖析、探討,來反應高等教育特別是高職教育面對目前社會的就業(yè)局勢及社會需求應當采納的調整目標。三、高職大學生就業(yè)競爭力的組成(一)高職大學生的就業(yè)優(yōu)、劣勢剖析第一,也是最直接看出的就是學歷比較低。與同樣同專業(yè)的本科畢業(yè)生對比較,高職大學生的?？莆膽{在就業(yè)市場中明顯屬于“弱勢文憑”。固然說此刻用人單位招聘人材不再像從前那樣只看重文憑,可是學歷的高低關于找一份好的工作仍舊是一個特別重要的籌碼。在學歷層次方面,高職院校的大學生就處在了比較不利的地位。第二,在專業(yè)理論知識方面,不同層次的學校,其畢業(yè)生的理論知識水平會有必定的差距,而理論知識的扎實與否會在此后的工作競爭中慢慢突顯出來。高職院校的大學生在校學習的時間對比本科及以上學歷的大學生要短一些,沒有時機更為系統(tǒng)系統(tǒng)的學習專業(yè)理論知識,此外本科院校的教師隊伍的素質、設備條件、以及學習環(huán)境都要比高職院校好。所以高職大學生在專業(yè)知識的掌握上處于劣勢。第三,在實質著手能力方面,高職畢業(yè)生擁有明顯的優(yōu)勢。由于高等職業(yè)教育的定位就是培育高級一線管理應用人材,所以高職院校會在學生的實訓實踐方面花比許多的時間。學生任職前就會接受大批的職業(yè)技術訓練,有更多的實踐的時機,并獲取了有關的職業(yè)資格證書,這些都成為高職畢業(yè)生就業(yè)競爭中的有力優(yōu)勢。第四,在學習的自覺性與學習能力和效率方面,高職院校大學生計在明顯的不足。學習是一項漫長、艱辛的勞動,對智力和體力都是一個考驗,自然還需要勤勞。高職院校的學生與本科院校的學生對比較,高職大學生的基礎要差一些,學習成績沒有太明顯的優(yōu)勢,整體的程度要低一些,最后學習效率要低,表此刻學習能力上自然就處于劣勢。第五,也是人們談的比許多的,就是學校的品牌。品牌效應付畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響仍是相當大的,有時甚至會影響很遠。此刻就業(yè)市場競爭強烈,好的用人單位都喜愛用本科、要點院校的畢業(yè)生,觀點上他們以為這些院校的畢業(yè)生素質比較高;不太愿意用高職院校的學生。即使這種狀況有所改觀,可是這種“品牌”效應無疑會使高職院校的學生處于就業(yè)的劣勢。以上是對高職院校大學生的就業(yè)競爭力的優(yōu)勢和劣勢做了簡單的剖析,經過研究高職大學生就業(yè)競爭力的好壞,來更好的研究高職院校大學生的就業(yè)競爭力終究是什么樣的,該怎樣去提高高職大學生的就業(yè)競爭力,以便更有針對性的來展開高職大學生就業(yè)工作,促使高職教育的更好發(fā)展。(二)就業(yè)競爭力的組成外國不同的教育研究機構經過自己的研究、追蹤、檢查,對就業(yè)競爭力的組成給出了自己的分類方法,美國培訓與開發(fā)協(xié)會(ASTD,1990)遷就業(yè)所需要的能力特點分為5個類型:基本勝任力、交流能力、適應能力、集體成效、影響能力[4]。而瑞士聯(lián)邦工業(yè)大學高等教育中心研究小組[5]曾就大學畢業(yè)生獲取職業(yè),大學生順利就業(yè)并獲得職業(yè)成功的5個因素:a.就業(yè)動機及優(yōu)秀的個人素質;b.人際關系技巧;c.掌握豐富的科學知識;d.有效的工作方法;e.敏銳的、廣闊的視線。能夠看出兩個研究機構所給出的結論差別仍是比較大的,這可能與他們的研究對像,環(huán)境和所持的立場不同有關,可是在有的方面內涵上仍是一致的,比方人際關系和交流能力固然說法不一,可是實質上都是交往方面的反應。關于現(xiàn)代大學生應當具備的并被學校供給的就業(yè)競爭力特點能夠從以下幾方面來說明:第一,知識掌握。這包含高校所提供的公共基礎知識和以及所對應的專業(yè)知識。這里包含兩個基本因素:a.基礎知識的掌握；b.專業(yè)知識的掌握。這是由于基礎課能為學生獲取優(yōu)秀的專業(yè)技術供給保障,同時是其此后連續(xù)發(fā)展的基礎。而專業(yè)課的學習能為學生供給未來工作以及再學習進修所必須的基本知識。第二,特別知識的掌握應用。也即是將掌握的基本知識靈巧應用的能力,這里選用了兩個因素:a.英語應用水平;b.計算機應用水平。我們知道學習的最后目的是將知識發(fā)揮到此后的社會工作中去。而愈來愈多的用人單位在面試的時候著重查核學生的應用能力,在中國特別是英語和計算機基本應用兩項,也就是英語的聽聞能力和應用計算機軟件辦公的能力。但是,愈來愈低的計算機和外語過級率成了影響畢業(yè)生在求職過程中,很寬泛了,包含順利展開工作所具備的各樣基本素質,這些能力將在畢業(yè)生此后工作的過程中影響其工作績效。固然這些能力大多數需要在未來的工作中慢慢累積,可是若在工作從前若能達到必定的程度明顯就會更擁有競爭力。這主要包含:a.剖析解決問題能力;b.書面表達能力;c.語言表達能力;d人際關系;e.創(chuàng)新精神。第四,工作精神。它是畢業(yè)生在從事有關工作時所具備的一種素質,它在很大程度大將影響個人對工作的適應性怎樣、能否很好的融入工作環(huán)境以及事業(yè)的發(fā)展方向等等。而大學校園在塑造學生的人生觀以及精神方面是一個主要的場所,這也是高校除了培育學生的技術以外的另一個不行或缺的方面。它至少包含:a.個人的涵養(yǎng);b.奮發(fā)圖強;c.團隊合作精神;d.創(chuàng)新精神;e.創(chuàng)業(yè)精神。第五,身心素質。這是人們從事各樣活動所應具備的最基本要求,此刻社會發(fā)展加速,工作競爭加劇,人們會感覺壓力很大,特別是關于從事社會高層和中層管理、技術工作的大學畢業(yè)生而言,工作中見面對更大的壓力,所以,沒有健康的身心素質將沒法勝任其工作。它包含:a.健康的心理;b.健康的身體。綜合上文的闡述,本文以為大學生就業(yè)競爭力主假如由知識掌握、特別知識應用、工作能力、工作精神以及身心素質這五個因素決定,這五個因素程度的高低與大學生就業(yè)競爭力成正有關關系。（三）就業(yè)競爭力的內部商討關于高等職業(yè)教育的定位,一般以為是高等職業(yè)教育培育的是介于工程型和技術型之間的人材,這種人材既要有比技術型人材更多的理論知識,又要具備比工程型人材更強的解決生產、建設、管理、服務第一線實質問題的能力。這就對高等職業(yè)教育培育的人材做了細分,是高級應用型人材,高職大學生應當掌握較高的操作技術,有比較強的著手能力,但不是技工。即即是一些設備操作性比較強的專業(yè),其人材的培育主要也是面向智力要求較高的高技術設備（如數控設備的操作等）,而不是動作技術為主的技工。面對強烈的競爭環(huán)境,用人單位的用工觀點也發(fā)生了變化同時用人單位對畢業(yè)生專業(yè)的需求矛盾也很突出。社會化大生產使得分工愈來愈細,要達成一項工作,需要多部門人員的共同配合。所以,交流、協(xié)調能力怎樣以及有沒有團隊精神就成了許多用人單位在招聘時查核的要點,而擁有踴躍奮斗精神和充足精力的工作者更能為用人單位所喜愛,更為重視除了硬件知識外的能力。因此,工作能力、工作精神及身心素質是就業(yè)單位更為重視的方面。而作為人材培育機構,高校在提高畢業(yè)生就業(yè)能力方面擁有不行推辭的責任。若過分重申進而忽略了其余方面的培育,對學生的就業(yè)競爭力反而產生不利影響。高校提高學生的就業(yè)競爭力,除了知識教育外,應當增強其余四個方面的培育。四、結論強烈的就業(yè)競爭從表面上看是畢業(yè)生與招聘單位之間的博弈,可是其根源倒是高職院校培育體制運作的成效比較。與同專業(yè)本科畢業(yè)生對比較,高職畢業(yè)面對著著更大的壓力,本文不單商討了競爭力的多個主要特點組成