高中語文-語言運(yùn)用：對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)[學(xué)習(xí)目標(biāo)]一、了解對(duì)聯(lián)的起源及含義。二、了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。三、掌握對(duì)聯(lián)的寫作。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)并掌握對(duì)聯(lián)的擬寫。[學(xué)時(shí)]：2課時(shí)[學(xué)習(xí)過程]一、了解對(duì)聯(lián)的起源中華第一聯(lián)：新年納余慶佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春二、了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)楊升庵是明代文學(xué)家，四川新都人。他五六歲時(shí)，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎(jiǎng)。有一回，他在家鄉(xiāng)始康縣（今四川新都縣）一個(gè)堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時(shí)火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸?？h令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對(duì)子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對(duì)得好，便還你衣褲?！睏钌植坏瓤h令話音落，便在堰里信口對(duì)出了下聯(lián)。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請(qǐng)他到縣衙作客。從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號(hào)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。1.試一試：為這個(gè)對(duì)聯(lián)擬出下聯(lián)。千年古樹為衣架2.想一想：你所對(duì)的對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)？三、牛刀小試（一）評(píng)改對(duì)聯(lián)１．上聯(lián)：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；下聯(lián)：最無益，莫過一日曝十日寒。上聯(lián)改為：２．上聯(lián)：遙望東南，建幾處依山亭榭；下聯(lián)：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。下聯(lián)改為：３．上聯(lián)：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；下聯(lián)：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。上聯(lián)改為：（二）改改高考卷1．上聯(lián)：冬去春來千條楊柳迎風(fēng)綠下聯(lián)：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前2．上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果下聯(lián)：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山3．上聯(lián)：爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去下聯(lián)：春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新年來到４．上聯(lián)：國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺下聯(lián)：老舒心少舒心老少舒心５.上聯(lián)：東風(fēng)送暖大江南北春光好下聯(lián)：春雨潤(rùn)物長(zhǎng)城外百花香（三）補(bǔ)充對(duì)聯(lián)（1）填寫缺字聯(lián)：活到老，學(xué)到老，老不服老。畫亦精，字亦精，。（２）根據(jù)課文內(nèi)容，將對(duì)偶句補(bǔ)充完整。歐陽修。岳陽樓上范仲淹作文寄情。（3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對(duì)聯(lián)。上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個(gè)衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請(qǐng)問這副對(duì)聯(lián)是什么意思？用一成語寫出橫批。橫聯(lián)是。（4）下面是某餐館門上貼的對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你運(yùn)用《憫農(nóng)》詩的有關(guān)詞句，將上聯(lián)補(bǔ)充完整。上聯(lián)：，棄之可惜；下聯(lián)：杯里酒口口都香甜，量力而行。（5）有人曾見過一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請(qǐng)你根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。四、對(duì)聯(lián)試擬1.蠶吐絲——辭舊歲——畫餅充饑——行千里路——福如東海闊——家中世界小——冬去山清水秀——陽光普照校園花開春來早——千年修煉，難得一生牽手——2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對(duì)聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)?，把三峽無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。上聯(lián)：下聯(lián)：五、趣味對(duì)聯(lián)琴瑟琵琶八大王，王王在上魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊六、課后作業(yè)試為學(xué)校大門擬一副對(duì)聯(lián)?！秾?duì)聯(lián)》的學(xué)情分析參加此次課堂專項(xiàng)訓(xùn)練講座的是致遠(yuǎn)中學(xué)高一14班的同學(xué)，這個(gè)班共有學(xué)生52人，其中男生23人、女生29人，年齡分布在15～16歲。這些學(xué)生善于表達(dá)、樂于表現(xiàn)，對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式也有一定的認(rèn)識(shí)；這節(jié)課探究的對(duì)象是中國(guó)傳統(tǒng)文化形式之一——對(duì)聯(lián)，這對(duì)于2000后的學(xué)生來說有一定的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)用的是蘇教版教材，有大量的傳統(tǒng)文化的因素，還有《奇妙的對(duì)聯(lián)》等文章的學(xué)習(xí)。本次語文綜合實(shí)踐活動(dòng)從語文課程的工具性和人文性出發(fā)，通過課前搜集材料自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，從欣賞經(jīng)典幽默的電影片段入手，激發(fā)學(xué)生的興趣；結(jié)合學(xué)生生活，將學(xué)生和對(duì)聯(lián)的距離感縮??；通過名人軼事、著名景點(diǎn)中出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，掌握對(duì)句技巧；最后以循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)融入實(shí)踐。整節(jié)課融合“友善用腦”的理念，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，力求在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率《對(duì)聯(lián)》一課的教學(xué)效果分析王偉本節(jié)課意在使對(duì)聯(lián)成為學(xué)生語言運(yùn)用的實(shí)例，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過讀讀、想想、猜猜、聯(lián)系生活實(shí)際等形式多樣的方法識(shí)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言文字，受到中華文化的熏陶。這節(jié)課雖有缺憾，但整體而言實(shí)現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解了對(duì)聯(lián)的起源、發(fā)展概況及含義；掌握對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)的區(qū)別聯(lián)系。

2、理解了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)；掌握對(duì)聯(lián)的格律要求，學(xué)習(xí)了如何寫作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)，是一朵小花，是我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化中一朵精巧別致的小花；對(duì)聯(lián)，是一條小溪，是我國(guó)古老文化長(zhǎng)河中一條清澈的小溪。它以工整的對(duì)仗，和諧的音調(diào)，特有的書法，為我國(guó)廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學(xué)形式在世界各國(guó)中是獨(dú)一無二的，是我國(guó)特有的瑰寶。希望同學(xué)們了解它，珍視它，更真誠(chéng)的希望同學(xué)們能憑籍自己的努力使之更加發(fā)揚(yáng)光大。

《對(duì)聯(lián)》的教材分析對(duì)聯(lián)定義

楹聯(lián)是對(duì)聯(lián)的雅稱，用以強(qiáng)調(diào)其文學(xué)性質(zhì)。對(duì)聯(lián)是楹聯(lián)的泛稱，可以包括文字游戲。在一般情況下兩者可以通用。

對(duì)聯(lián)是由兩串等長(zhǎng)、成文和互相對(duì)仗的漢字序列組成的獨(dú)立文體。也就是說，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不限，但必須相等；聯(lián)文是有意義的，或可以理解的；平仄要合律，對(duì)仗要工整；對(duì)聯(lián)是獨(dú)立存在的文本，不是其他文本的一部分。凡符合這些條件的就是對(duì)聯(lián)，否則就不是對(duì)聯(lián)。

律詩或駢文中的對(duì)仗句，只有在脫離律詩或駢文而獨(dú)立存在時(shí)，才能稱為對(duì)聯(lián)。

我們沒有把上下聯(lián)在意義上互相依存的要求（這是一般對(duì)聯(lián)都應(yīng)滿足的要求）寫入定義，只是為了承認(rèn)“無情對(duì)”也是對(duì)聯(lián)。例如：

三星白蘭地

五月黃梅天

這副對(duì)聯(lián)平仄合律，逐字相對(duì)，絕對(duì)工整，上下聯(lián)分別成文，但是上下聯(lián)在意義上毫不相干。上聯(lián)是一種酒名，即三星牌白蘭地酒。下聯(lián)是江南五月陰雨連綿的天氣，也是梅子熟了的季節(jié)。據(jù)說是為了給“三星白蘭地”做廣告，故意出下聯(lián)征對(duì)。其效果之大，可想而知。

有些對(duì)聯(lián)很難說是意義完整的句子。例如：

一二三四五六七

孝悌忠信禮義廉

這副隱字諷刺謎聯(lián)，上聯(lián)不成句子，下聯(lián)不成句子，合起來也不成句子，但是上聯(lián)有含義，下聯(lián)有含義，合起來意義更明顯（忘八

/

無恥）。因此，我們只需要知道這副對(duì)聯(lián)是七言句式，能理解字面和隱藏的含義就行，沒有必要進(jìn)行深入的語法分析。楹聯(lián)，與詩、詞、曲、賦、駢文一樣，屬于古典文學(xué)范疇。楹聯(lián)的基本句式來自駢文和律詩。用現(xiàn)代語法來分析楹聯(lián)結(jié)構(gòu)，是當(dāng)前楹聯(lián)教學(xué)的一大誤區(qū)。因?yàn)殚郝?lián)結(jié)構(gòu)是聲律結(jié)構(gòu)，不是語法結(jié)構(gòu)，雖然在大多數(shù)情況下兩者是一致的。楹聯(lián)語法（或文法）與一般語法（或文法）并無多大差別，無庸多說。下面談到的“句”，是指詩詞的“句式”，或古文的“句讀”，不是現(xiàn)代語法中的“句子”。

二、對(duì)聯(lián)的形式

（一）楹聯(lián)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，其格式、體律逐漸完備，種類越來越多。就上下聯(lián)的對(duì)仗方式來講，大體上可以分為五類：

1、工對(duì)

工對(duì)，也稱嚴(yán)式對(duì)。就是上下聯(lián)的文字、語句對(duì)仗十分工整、貼切。即詞性相當(dāng)、節(jié)奏相同、結(jié)構(gòu)相似。請(qǐng)看下聯(lián)：

滄海月明珠有淚；

藍(lán)田日暖玉生香。

聯(lián)中“滄”對(duì)“藍(lán)”均為顏色詞，“?！睂?duì)“田”均為地理名詞，“月”對(duì)“日”均為天文名詞，“明”對(duì)“暖”均為形容詞，“珠”對(duì)“玉”均為珠寶名稱，“有”對(duì)“生”均為動(dòng)詞，“淚”對(duì)“煙”均為名詞，上下詞性相對(duì)十分嚴(yán)格，可謂工對(duì)之佳作。

再如鄭板橋的一副題聯(lián)，對(duì)仗也相當(dāng)工巧：

春風(fēng)放膽來梳柳；

夜雨瞞人去潤(rùn)花。

“春”對(duì)“夜”對(duì)天文名詞相對(duì)，“風(fēng)”對(duì)“雨”亦然，“放”對(duì)“瞞”為動(dòng)詞相對(duì)，“膽”對(duì)“人”為名詞相對(duì)，這里的“放膽”對(duì)“瞞人”更顯其工，“來”對(duì)“去”為動(dòng)詞相對(duì)，“梳”對(duì)“潤(rùn)”為動(dòng)詞相對(duì)，“柳”對(duì)“花”為花木類名詞相對(duì)，初學(xué)做聯(lián)，應(yīng)多遵循這種對(duì)仗手法。

再如：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

在聯(lián)語中，“蘆葦“和“竹筍”同屬名詞，盡管結(jié)構(gòu)方式不同（前者為聯(lián)合式，后者為偏正式），也算工對(duì)之列。如果對(duì)仗刻意求工，反成纖巧，并不可取。

2、寬對(duì)

寬對(duì)，就是指聯(lián)中的絕大部分對(duì)仗工整，這是相對(duì)于工對(duì)而言的。寬對(duì)與工對(duì)無明顯界限，一般認(rèn)為，半對(duì)半不對(duì)就屬寬對(duì)，就是說做到詞性相同、句法結(jié)構(gòu)相同的對(duì)仗就可以了。如廈門太平巖聯(lián)：

石為迎賓開口笑；

山能做主樂天成。

聯(lián)中“石”與“山”、“迎賓”與“做主”對(duì)仗甚工，但“開口笑”與“樂天成”則不嚴(yán)謹(jǐn)。不僅結(jié)構(gòu)不同，而且“笑”與“成”詞類也不相對(duì)。我們稱其為寬對(duì)。

還有北京梁家園春云樓聯(lián)，也屬寬對(duì)：

檻外遠(yuǎn)山排闥繞；

樓前積水當(dāng)湖看。

“遠(yuǎn)”對(duì)“積”，詞類明顯不同，但再看“遠(yuǎn)山”、“積水”卻又近似，可以相對(duì)。這就是工對(duì)與寬對(duì)的區(qū)別所在。

《紅樓夢(mèng)》里林黛玉和香菱談詩說：“若有了奇句，平仄虛實(shí)不對(duì)也使得的。”提出了“不以辭害意”的宗旨。一副對(duì)聯(lián)，形式固然重要，但主要還是其內(nèi)容。古人提倡只要表現(xiàn)手法好，可以破格，要格律服從于內(nèi)容。

3、當(dāng)句對(duì)

當(dāng)句對(duì)也稱句中對(duì)、自對(duì)。對(duì)聯(lián)不但要做到上下相對(duì)，有的多句聯(lián)（或長(zhǎng)聯(lián)）本句之內(nèi)前后也相對(duì)。它不但可以解決在某些詞語求對(duì)時(shí)遇到的困難，而且可使對(duì)聯(lián)，特別是較長(zhǎng)的聯(lián)對(duì)靈活多變，產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的音律效果，如岳飛墓聯(lián)：

將軍報(bào)國(guó)，宰相和戎，義憤動(dòng)千秋，臣節(jié)無慚追壯繆；

廟拓明朔，陵依霞嶺，馨香綿萬載，孤忠共喻有蘄王。

聯(lián)中的“將軍報(bào)國(guó)”不僅對(duì)下聯(lián)的“廟拓陽朔”，而且還與本句的“宰相和戎”相對(duì)仗。下聯(lián)亦然。此種對(duì)句形式音樂感強(qiáng)，使人讀之上口，鏗鏘有致。

4、單句對(duì)

有的聯(lián)在本句中自對(duì)，但上下句卻不相對(duì)，我們稱之為單句對(duì)，如蘇州月駕軒聯(lián)：

在山泉清，出山泉濁；

陸居非屋，水居非舟。

上聯(lián)句中“在山泉清”對(duì)“出山泉濁”，卻不能與“陸居非屋”相對(duì)，如結(jié)構(gòu)得體，渾然一氣，符合單句對(duì)的要求，自然可以為用。

5、借對(duì)

借對(duì)就是利用漢語的特殊特征，在一詞語同時(shí)具備兩種意義的狀態(tài)下，作者在聯(lián)中用的甲義，又借用它的乙義同另一詞相對(duì)，如：

人近百年猶赤子；

天留二老看玄孫。

聯(lián)中在用“赤子”（初生嬰兒）和“玄孫”（曾孫之子）的甲義相對(duì)的同時(shí)，又借“赤”（紅色）和“玄”（黑色）的乙義相對(duì)。

有的這種對(duì)仗不借語義而借語音，如：

堯天舜日舒清景；

晉水泉山映紫云。

即在上聯(lián)中借用與“青”同音的“清”與“紫”相對(duì)。有的還可以借結(jié)構(gòu)相似的詞語來相對(duì)，如湖南桃花源聯(lián)：

境辟太元年，看流水桃花，洞口不生寄奴草；

地猶武陵郡，喜垂鬢黃發(fā)，村中時(shí)見避秦人。

聯(lián)中“寄奴”是南朝宋武帝劉裕的小名，構(gòu)詞方式屬動(dòng)賓式，與下聯(lián)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“避秦”相對(duì)

（二）就上下聯(lián)的語意關(guān)系上來講，大致可以分為三類：

1、正對(duì)

所謂正對(duì)，亦叫同類對(duì)、并列式。就是上下聯(lián)的內(nèi)容基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，說明的是一個(gè)方面的意思。但二者又合諧地處在統(tǒng)一的意境中。如：

春水接天長(zhǎng)，一網(wǎng)收來魚滿載；

東風(fēng)吹地暖，千鋤種下谷盈倉。

血肉作干城，烈概在火中長(zhǎng)嘯；

光榮歸黨國(guó)，英風(fēng)使天下同欽。（郭沫若為黃繼光犧牲十周年題聯(lián)）

寶劍鋒從磨礪出；

梅花香自苦寒來。

寶塔凌云，一日江山，無邊清靜；

金燈代月，十方世界，何等悠閑。

這些楹聯(lián)的上聯(lián)與下聯(lián)內(nèi)容基本相同，它們互相補(bǔ)充，都只具有“一面性”的特點(diǎn)。這種形式的楹聯(lián)在聯(lián)語中占有相當(dāng)比重。

2、反對(duì)

所謂反對(duì)，即上下聯(lián)的內(nèi)容相反，或相對(duì)稱，它們互相映襯，形成對(duì)照，使楹聯(lián)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。如：

堅(jiān)持實(shí)事求是態(tài)度；

反對(duì)弄虛作假歪風(fēng)。

藕入池中，玉管通地理；

荷出水面，朱筆點(diǎn)天文。

橫眉冷對(duì)千夫指；

俯首甘為孺子牛。

寧為玉碎；

不作瓦全。

劉勰《文心雕龍?麗辭》中有“反對(duì)為優(yōu)”的說法，就上述楹聯(lián)以“反對(duì)”方式命意言事來看，確能引人注目，其藝術(shù)效果也不同一般。

3、串對(duì)

所謂串對(duì)，亦叫流水對(duì)、走馬對(duì)，即上下聯(lián)意思相承，把一個(gè)意思分成兩句話來說，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下的聯(lián)語。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系

如：

直登朱麓三千丈；

來看長(zhǎng)沙百萬家。

為有犧牲多壯志；

敢叫日月?lián)Q新天。

要想著收咱失地；

別忘了還我河山。（馮玉祥）

一失足成千古笑；

再回頭是百年身。（唐寅）

上列楹聯(lián)，上下聯(lián)的命意順承連串，均有珠聯(lián)壁合、一氣哈成之妙。劉勰在《文心雕龍?麗辭》中談到正對(duì)、反對(duì)時(shí)曾斷言：“反對(duì)為優(yōu)，正對(duì)為劣”，這未免過于形式主義了。其實(shí)不論是正對(duì)、反對(duì)還是串對(duì)，只要立意好，構(gòu)思巧，用詞妙，富于哲理，令人感奮，即為佳聯(lián)。

三、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)

對(duì)聯(lián)是由律詩的對(duì)偶句發(fā)展而來的，它保留著律詩的某些特點(diǎn)。古人把吟詩作對(duì)相提并論，在一定程度上反映了兩者之間的關(guān)系。對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，上聯(lián)尾字仄聲，下聯(lián)尾字平聲。這些特點(diǎn)，都和律詩有某些相似之處，所以有人把對(duì)聯(lián)稱為張貼的詩。但對(duì)聯(lián)又不同于詩，它只有上聯(lián)和下聯(lián)一般說來較詩更為精煉，句式也較靈活，可長(zhǎng)可短，伸縮自如。對(duì)聯(lián)可以是四言、五言、六言、七言、八言、九言，也可以是十言、幾十言。在我國(guó)古建筑中，甚至還有多達(dá)數(shù)百字的長(zhǎng)聯(lián)。對(duì)聯(lián)無論是詠物言志，還是寫景抒情，都要求作者有較高的概括力與駕御文字的本領(lǐng)，才可能以寥寥數(shù)語，做到文情并茂，神形兼?zhèn)?，給人以思想和藝術(shù)美的感受

楹聯(lián)是題寫在楹柱上的對(duì)聯(lián)，亦指對(duì)聯(lián)，是我國(guó)一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的歷史。

概括地說對(duì)聯(lián)必須具備以下特點(diǎn)：

一要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

二要平仄相合，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是「仄起平落」，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

例如我們都熟悉的一副對(duì)聯(lián)：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

這里上聯(lián)（出句）的字和下聯(lián)（對(duì)句）的字不相重復(fù)，而它們的平仄則是相對(duì)立的：

平仄平平，平仄仄平平仄仄；平平仄仄，仄平平仄仄平平。

還例如

福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松

上聯(lián)最末用“水”字，仄聲，下聯(lián)末字“松”，平聲，前后分明，錯(cuò)落有致。如果我們把它改一下：福如東海水長(zhǎng)流，壽比南山松不老

讀起來是不是有點(diǎn)別扭？大家把次序顛倒過來試試：壽比南山松不老，福如東海水長(zhǎng)流

是不是又順了呢？這就是平仄的妙用。老祖宗既然給我們立下了平仄的規(guī)矩，必然有它的不同凡響處?？吹竭@里，可能有人就會(huì)疑惑：什么是平仄？怎么分清平仄？下面就談?wù)劃h語的四聲。漢語聲調(diào)有四聲，平聲，上聲，去聲，入聲，“平上去入”就構(gòu)成中古漢語的四聲，其中“上去入”三聲又合起來歸入仄聲一類。

三要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為「虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)」，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

四要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。上下聯(lián)的含義必須相互銜接，但又不能重覆。此外，張掛的對(duì)聯(lián)，傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼，自右而左，由上而下，不能顛倒。與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批，可以說是對(duì)聯(lián)的題目，也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

四、制作對(duì)聯(lián)

1、要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致。上下聯(lián)字?jǐn)?shù)要完全相等，不多不少；而且上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要相同，即斷句一致。如毛澤東曾引用過的一幅對(duì)聯(lián)：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！鄙舷侣?lián)字?jǐn)?shù)相等；上下聯(lián)按詞組分，都是“四字——二字——二字——三字”的格式，斷句也一致。當(dāng)然，也有為造成特殊的效果，上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不等。袁世凱稱帝沒多久，就在全國(guó)人民的唾罵聲中，可恥地死去了。四川有人給他寫了一副挽聯(lián)：“袁世凱千古；中國(guó)人民萬歲。”這是在譏諷“袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民”。像這種上下聯(lián)字?jǐn)?shù)不等的現(xiàn)象是極個(gè)別的。

2、要詞性相對(duì)，位置相同。一般稱為“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。如“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，風(fēng)對(duì)雨，家對(duì)國(guó)，耳對(duì)心,

極其工整，特別是連用疊字，如聞書聲瑯瑯。此聯(lián)為明東林黨領(lǐng)袖顧憲成所撰，上聯(lián)將讀書聲和風(fēng)雨聲融為一體，既有詩意，又有深意；下聯(lián)有齊家治國(guó)平天下的雄心壯志。這副聯(lián)表達(dá)出了東林黨人讀書不忘國(guó)事的精神。

3、要平仄相對(duì)，音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄（地三、四聲）起平（第一、二聲）落”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。如一九七九年，杭州岳廟修復(fù)一新，著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉大新楹聯(lián)：“觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望；收拾山河酬壯志，看此日神州，奮起新程，萬里駕長(zhǎng)車?！鄙下?lián)末句尾字用的是仄聲字“志”，下聯(lián)末句尾字用的是平聲字“車”。整聯(lián)讀起來抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力。不僅是尾字講究平仄相對(duì)，整個(gè)上下句都應(yīng)該講究。如“書山有路勤為徑；學(xué)海無涯苦作舟”，上聯(lián)是平平仄仄平平仄，下聯(lián)是仄仄平平仄仄平，聲調(diào)極其對(duì)仗，音調(diào)和諧，讀起來上口。

四、要內(nèi)容相關(guān)，上下聯(lián)系。上下聯(lián)的含義必須相互聯(lián)系，不能是毫不相關(guān)的兩碼事，但又不能重復(fù)。從這角度說，有三種類型。一是串對(duì)，就是上下聯(lián)所說明的問題，意思是順承的；下聯(lián)是上聯(lián)意思的繼續(xù)和補(bǔ)充，同時(shí)深化上聯(lián)所要表現(xiàn)的主題。例如章太炎諷慈喜太后七十歲生日：“今日到北海，明日到南苑，何時(shí)再到古長(zhǎng)安？嘆黎民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割琉球，六十割臺(tái)灣，而今又割東三省！痛赤縣邦圻益蹙，每逢萬壽祝疆無?！倍钦龑?duì)，就是上下聯(lián)各寫一事，各自具有一個(gè)完整的意思，但兩者又和諧地統(tǒng)一在一個(gè)意境之中。例如鄧石如碧山書屋的一幅對(duì)聯(lián)：“滄海日，赤城霞，峨嵋雪，峽云，洞庭月，彭蠡煙，瀟湘雨，武夷峰，廬山瀑布，合宇宙奇觀，繪吾齋壁；少陵詩，摩詰畫，左傳文，馬遷史，薛濤箋，右軍帖，南華經(jīng)，相如賦，屈子離騷，收古今絕藝，置我山窗?！比欠磳?duì)，就是上下兩聯(lián)一正一反，意思相互映襯，把主題表現(xiàn)得更為深刻、鮮明。例如，某樵夫?yàn)槠湓栏缸?，?qǐng)一學(xué)究代做的一副旨在把岳父稱得高高、把自己說得低低的對(duì)聯(lián)：“太尊翁，尊翁在上，上至三千里凌霄，玉皇蓋樓，您在樓頭做壽；愚晚生，晚生在下，下至十八層地獄，龍王淘井，我在井底挖泥。”《對(duì)聯(lián)》評(píng)測(cè)練習(xí)

1有關(guān)對(duì)聯(lián)要求和特點(diǎn)的訓(xùn)練

請(qǐng)你利用相關(guān)知識(shí)，從下面八個(gè)句子中選出四個(gè)句子，組成兩副合乎對(duì)聯(lián)要求和特點(diǎn)的春聯(lián)。

九州春意鬧百花爭(zhēng)艷/東風(fēng)裊裊大地綠如茵/旭日出東方光彌宇宙/麗日彤彤神州春似海

神州增秀色水綠山青/大地播春光花香鳥語/桃花艷艷山河添秀色/三春到人間群山起舞（1）上聯(lián)：

下聯(lián)：--------------------------------------------------------------------------------------------（2）上聯(lián)：

下聯(lián)：----------------------------------------------------------------（參考答案：（1）麗日彤彤神州春似海，東風(fēng)裊裊大地綠如茵

（2）大地播春光花香鳥語，神州增秀色水綠山青

分析：利用對(duì)仗的修辭格選出對(duì)聯(lián)的兩句，看最后一個(gè)字的平仄確定上下聯(lián)，上聯(lián)末尾為仄聲字，下聯(lián)末尾為平聲字。）2修改文字式，改后原聯(lián)之意大相徑庭在鄂西山區(qū)流傳著這樣一個(gè)故事：有戶姓卓的大家，大兒子娶媳婦，請(qǐng)一位鄉(xiāng)間學(xué)究寫一副婚聯(lián)?；蛟S是招待不周，這位老學(xué)究故意寫下一副喪氣的對(duì)聯(lián)：“流水夕陽千古恨，春露秋霜百年愁”。鄉(xiāng)親們看了無不搖頭。但這時(shí)鼓樂齊鳴，新娘花轎已到，要換對(duì)聯(lián)已來不及了，新娘下轎看到此聯(lián)，很不高興，幸虧她急中生智，毅然將上下聯(lián)中的一個(gè)字涂去，聯(lián)意頓時(shí)顯佳，眾人拍手叫好。答：--------------------------------------------------------------------------------------（參考答案：流水夕陽千古，春露秋霜百年）3調(diào)整語序式，考查語言連貫的考點(diǎn)南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闋？下聯(lián)的內(nèi)容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。答：---------------------------------------------------------------------------------------------（答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日?qǐng)蛱?。?圍繞一個(gè)話題或主題展開，也是作文標(biāo)題的訓(xùn)練點(diǎn)之一（a）請(qǐng)你從“勤學(xué)”“立志”等詞語中任選一個(gè)作為話題，撰寫一副對(duì)聯(lián)。答：------------------------------------------------------------------------------------

（參考答案：勤學(xué)——識(shí)遍天下字，讀盡人間書立志——海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰）(b)請(qǐng)以“和”為中心，以“和諧”為主題，擬寫一幅對(duì)聯(lián)，每句字?jǐn)?shù)不得少于7個(gè)字。答：-------------------------------------------------------------（參考答案：(1)萬眾齊心構(gòu)建和諧社會(huì)

全民同德開創(chuàng)盛世偉業(yè)

(2)和人和事和天地

諧友諧親諧苦甘）

5情境式，考查讀圖分析組織運(yùn)用語言的實(shí)際能力（A）

右下圖是第八屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)節(jié)徽。該圖案以編鐘為主體，既體現(xiàn)了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又體現(xiàn)了舉辦地湖北深厚的文化底蘊(yùn)。下方的波浪既是象征湖北云夢(mèng)水澤地域特色的傳統(tǒng)云水紋飾，又是象征吉祥如意的祥云，形似一個(gè)橫著的阿拉伯?dāng)?shù)字的“8”。中間的圓形圖案是中國(guó)藝術(shù)節(jié)節(jié)徽，是每一屆藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)徽時(shí)必須采用的。請(qǐng)結(jié)合節(jié)徽?qǐng)D案的含義，為“八藝節(jié)”主會(huì)場(chǎng)擬一副對(duì)聯(lián)。平仄不做要求，不超過30字。

答：--------------------------------------------------------（參考答案：（1）祥云朵朵，楚韻荊風(fēng)迎賓客；編鐘聲聲，高山流水覓知音。

（2）福鐘敲響藝術(shù)序幕，祥云托起文明浪潮）

（B）不少對(duì)聯(lián)創(chuàng)作以各地的人文（自然）景觀為題材，贊美了當(dāng)?shù)氐拿麆亠L(fēng)物，例如“屈子揮毫灑墨，抒不完咱巴山漢水；昭君曼舞輕歌，唱不盡我楚韻荊風(fēng)”的對(duì)聯(lián)就贊美了湖北的地方特色。請(qǐng)你根據(jù)下面提供的景觀或意象，再添加必要的詞語，補(bǔ)出下聯(lián)，把它們連綴成一副反映或贊美湖南、湖北兩省人文景觀的對(duì)聯(lián)。材料：洞庭

岳陽

赤壁

黃鶴上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽壯闊下聯(lián)：

（參考答案：兩千年赤壁攬黃鶴風(fēng)流）

6概括式，壓縮語段考點(diǎn)的測(cè)試

用對(duì)聯(lián)形式為下列新聞擬一則標(biāo)題。

新華社香港9月9日電

中國(guó)奧運(yùn)金牌選手代表團(tuán)9日結(jié)束了為期三天的訪港活動(dòng)，他們?cè)谙愀凼忻竦臍g送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數(shù)百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動(dòng)的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特別行政區(qū)長(zhǎng)官何厚華等到澳門外港碼頭迎接。

奧運(yùn)金牌選手訪港三天來，在全港市民中留下了極為深刻、美好的印象。9日下午，香港上環(huán)港澳碼頭門口集聚了許多市民，他們高舉“中國(guó)的英雄”“中國(guó)人的驕傲”“預(yù)祝中國(guó)奧運(yùn)健兒2008再創(chuàng)佳績(jī)”等字樣的橫幅，熱烈歡送奧運(yùn)金牌選手。

到澳門時(shí)，等候在那兒的人群爆發(fā)出熱烈的歡呼聲。當(dāng)劉翔、田亮、郭晶晶等明星運(yùn)動(dòng)員走到近前時(shí)，人們爭(zhēng)相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁的歡呼，表達(dá)了與金牌健兒重逢的喜悅。根據(jù)安排，代表團(tuán)將在澳門活動(dòng)兩天。

答：----------------------------------------------------------------------------------------（參考答案：香港歡送金牌選手，澳門喜迎體壇精英分析：概括新聞標(biāo)題應(yīng)主要聚焦導(dǎo)語段，概括提煉兩方面的內(nèi)容寫出對(duì)聯(lián)。）

7運(yùn)用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)造對(duì)聯(lián)式的廣告語《春潮》雜志打算開設(shè)一個(gè)“校園作家”欄目，目的是“展示學(xué)生佳作，培養(yǎng)未來作家”，請(qǐng)你為該欄目寫一副對(duì)聯(lián)作為廣告詞，要求用上比喻的修辭方法，不超過20字。

上聯(lián)：----------------------------------------------------------------------------------------

下聯(lián)：----------------------------------------------------------------------------------------（參考答案：學(xué)生佳作展覽廳，未來作家訓(xùn)練營(yíng)）8通過對(duì)聯(lián)表現(xiàn)人物的貢獻(xiàn)、特點(diǎn)或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)贊美（a）教師節(jié)前夕，同學(xué)們準(zhǔn)備給語文老師送一副對(duì)聯(lián)，班長(zhǎng)想出了上聯(lián)，請(qǐng)你補(bǔ)出下聯(lián)。上聯(lián)：三尺講臺(tái)為人師表下聯(lián)：

(參考答案：一片深情澆花園?。?/p>

(b)“千古奇才，蓬萊文章建安骨；一身傲氣，青蓮居士謫仙人”這是人們?cè)u(píng)價(jià)李白的一幅對(duì)聯(lián)，請(qǐng)你在下面的人物中任選一個(gè)，為他寫一幅對(duì)聯(lián)。魯迅

徐本禹

周恩來

美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)布什答：------------------------------------------------------------------------------------------（參考答案：徐本禹

支教山區(qū)只有詩書萬卷，奉獻(xiàn)愛心全無金銀半文

魯迅

譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨）（c）請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，把下列短語組合成一幅對(duì)聯(lián)，并判斷這幅對(duì)聯(lián)贊頌的是我國(guó)南宋哪一位著名詩人？池館重新接草堂

宦游西蜀

煙塵誓掃還金闕

志復(fù)中原詩繼少陵

派開南宋

更入清風(fēng)明月

高吟鐵馬銅駝上聯(lián)：----------------------------------------------------------------------------------------下聯(lián)：----------------------------------------------------------------------------------------詩人：--------------------（參考答案：上聯(lián)

宦游西蜀，志復(fù)中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕;

下聯(lián)

詩繼少陵，派開南宋，更入清風(fēng)明月，池館重新接草堂

詩人

陸游分析上聯(lián)總結(jié)先生的功績(jī)，下聯(lián)表現(xiàn)對(duì)他的贊美。）9有關(guān)生肖年份的對(duì)聯(lián)今年是農(nóng)歷戊子年，也是十二生肖中的鼠年。請(qǐng)分別給下面的兩副對(duì)聯(lián)擬出上聯(lián)和下聯(lián)，要求所擬上聯(lián)和下聯(lián)含有“鼠”字。（6分）（1）

，科技花開富裕家。（2）花香鳥語風(fēng)光好，

。（參考答案：(1)吉祥鼠報(bào)豐收歲

（2）雨順風(fēng)調(diào)鼠歲豐）10激勵(lì)別人或激勵(lì)自己的聯(lián)語蔡元培贈(zèng)畢業(yè)生的聯(lián)語：“各勉日新志，共證歲寒心?！眹?guó)畫大師李可染的座右銘是：“可貴者膽，所要者魂?！闭?qǐng)你也擬寫一幅聯(lián)語自勵(lì)，表明自己的處世態(tài)度或者做人原則。答：----------------------------------------------------------------------------------------（參考答案：人淡如菊，品逸于梅）11中國(guó)古典小說大多是章回體小說，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫成的回目，以此來概括本回的內(nèi)容。請(qǐng)你模仿這種形式，為高中第五冊(cè)第四單元的外國(guó)小說和戲劇篇目擬寫兩句課文或單元回目。要求：內(nèi)容不超出單元篇目的范圍，可任選一篇或兩篇擬寫，也可就整個(gè)單元擬寫。字?jǐn)?shù)不少于10個(gè)字。事例：《水滸》第三回的回目：史大郎夜走華陰縣

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西第五冊(cè)第四單元的篇目:《變形記》《墻上的斑點(diǎn)》《等待戈多（節(jié)選）》《百年孤獨(dú)（節(jié)選）》回目：---------------------------------------------------------------（參考答案：1馬爾克斯鋪開拉美屈辱史

格里高爾品味人間炎涼情

2人形變甲蟲卡夫卡痛陳怪異荒誕事，

斑點(diǎn)為中心伍爾夫鋪射繽紛意識(shí)流

3伍爾夫用意識(shí)流手法揭開意識(shí)世界

貝克特以荒誕派風(fēng)格演繹荒誕劇情）《對(duì)聯(lián)》一課的課后反思王偉青島市開發(fā)區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)對(duì)聯(lián)是高中語文考試中語言運(yùn)用的一大亮點(diǎn)，更是熱點(diǎn)。而對(duì)聯(lián)本身又很有趣味性，學(xué)生很樂于接受。但是對(duì)聯(lián)自身的難度又影響了學(xué)生的得分率。針對(duì)這些問題，我確定了這節(jié)課的最初構(gòu)想——對(duì)聯(lián)專題訓(xùn)練。接下來有兩大問題要解決：一是怎樣通過一節(jié)課，做幾道練習(xí)，讓學(xué)生掌握解題的方法，同時(shí)又能保持濃厚的興趣？二是如何使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所得？解決第一個(gè)問題在于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。掌握解題方法，按照傳統(tǒng)的方式就是口述，直接告訴學(xué)生。但是這樣習(xí)得的知識(shí)容易遺忘，且不易由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。新課程理念強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：改變傳統(tǒng)的被動(dòng)性和依賴性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)解題方法這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊。一個(gè)是對(duì)聯(lián)測(cè)試，這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于通過測(cè)試的及時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己現(xiàn)有的水平，發(fā)現(xiàn)自身的問題，引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)探究的熱情。二是通過對(duì)聯(lián)間的橫向比較，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)的基本規(guī)律。以往這部分工作都是由教師來完成的，現(xiàn)在自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這同時(shí)也是記憶的深化過程，比純粹的講解有效的多。當(dāng)然，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)遇到很多的障礙。于是在這里我為學(xué)生提供了友情提示，有針對(duì)性地從旁指導(dǎo)。這也是教師作用的一個(gè)極大體現(xiàn)。這樣學(xué)生就能通過自身的學(xué)習(xí)來了解對(duì)聯(lián)的一些基本特點(diǎn)。這時(shí)教師再展示完整的解題要點(diǎn)，學(xué)生接受起來就容易、快捷的多。掌握解題要點(diǎn)的目的在于實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)，我選取了有代表性的五道高考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。使學(xué)生能將剛剛習(xí)得的解題要點(diǎn)運(yùn)用到練習(xí)中，以指導(dǎo)具體實(shí)踐。其間會(huì)出現(xiàn)各類問題，而教師則要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組織學(xué)生討論，在交流的過程中及時(shí)改正。同時(shí)提供一個(gè)正確的解題方向。通過這樣不斷的確正糾偏，讓學(xué)生能夠自我消化對(duì)解題要點(diǎn)的理解，由此將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并在不斷反復(fù)的過程中來掌握學(xué)習(xí)的方法。在試題安排方面，則遵循了由易到難的原則。這樣可以使學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷地去體驗(yàn)成功。由此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，以便更好地提高學(xué)習(xí)的效率。這一部分是整節(jié)課的重點(diǎn)，是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)。教師主要是起到導(dǎo)航員的作用，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的主體參與者。雙方在這樣的關(guān)系下互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。解決第二個(gè)問題主要是依賴于數(shù)字化平臺(tái)的使用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)空的限制，使教師無法在同一時(shí)間了解到每個(gè)學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生游移在教學(xué)之外。而數(shù)字化平臺(tái)強(qiáng)大的在線互動(dòng)功能使得教師能夠在同一時(shí)間了解到每個(gè)學(xué)生的答題情況；在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生；在最短的時(shí)間里通過交流討論來解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，數(shù)字化平臺(tái)提供的在線測(cè)試功能也大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，數(shù)字化平臺(tái)的媒體展示功能和提示功能也使教師的指導(dǎo)教學(xué)由前臺(tái)轉(zhuǎn)移到了幕后，更能體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)?！秾?duì)聯(lián)》一課的課標(biāo)分析《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中語文課程應(yīng)從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。對(duì)聯(lián)是實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)的一個(gè)重要載體。有“詩中之詩”美稱的對(duì)聯(lián)是我國(guó)燦爛文化史上的一株奇葩，它既是一種特殊的藝術(shù)品種，又是一種特殊的文學(xué)體裁。在語文課堂教學(xué)中，適時(shí)合理地引用對(duì)聯(lián)，既可以使學(xué)生增長(zhǎng)豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和探究能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，還能讓學(xué)生接受思想品德、人生觀和價(jià)值觀等方面的教育，享受審美樂趣和陶冶情操。一、對(duì)聯(lián)能增長(zhǎng)學(xué)生豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力１、對(duì)聯(lián)是學(xué)科滲透的載體之一，通過它能增長(zhǎng)學(xué)生各方面的知識(shí)。對(duì)聯(lián)就像不朽的《紅樓夢(mèng)》，乃社會(huì)百科全書。對(duì)聯(lián)，包羅萬象，內(nèi)容涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等。通過對(duì)聯(lián)這扇窗，我們可以增長(zhǎng)政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、音樂、醫(yī)學(xué)、宗教等方面的廣博知識(shí)。如：“民生民作主，生機(jī)無限，實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，民生圓就復(fù)興中國(guó)夢(mèng);政治政當(dāng)先，治理有方，喜彈社會(huì)和諧曲，政治高擎鮮艷五星旗”（人民當(dāng)家作主對(duì)聯(lián)）“恩愛天長(zhǎng)，加減乘除難算盡；好合地久，點(diǎn)線面體豈包容？”（數(shù)學(xué)教師結(jié)婚聯(lián)）“杯中冰水，水結(jié)冰冰未降；盤內(nèi)水冰，冰化水水溫不升”（對(duì)聯(lián)中包含凝