學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)15篇

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)15篇學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)1

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,是"使讓學(xué)生成為最好的自己"的辦學(xué)理念得到了進(jìn)一步的落實(shí)。這將是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),高效課堂是指用完可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng).那么如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢?孔子曰:"知之者不如好知者,好知者不如樂知者".

一：鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思索，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)閱歷，能使學(xué)生獲得主動(dòng)的，深層次的情感體驗(yàn)，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培育學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間主動(dòng)互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果的確不錯(cuò)。

二：集體備課氣氛深厚，課堂教學(xué)資源共享

備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái)，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)深厚，依據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計(jì)，然后集體商量，經(jīng)學(xué)校兩級(jí)審核，最終確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個(gè)課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會(huì)將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上最正確的教學(xué)效果。如今翻閱一學(xué)年來(lái)的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來(lái)越規(guī)范，重，難點(diǎn)的把握越來(lái)越精確，課件編制越來(lái)越精致。我堅(jiān)信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。

三：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)看法

每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，擅長(zhǎng)思索的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的鼓舞，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我?〞這簡(jiǎn)潔的一句話，說(shuō)明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平常學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批判，因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)覺這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范，上課留意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也特別深厚，看到這些改變，我感到特別的欣慰。

四：學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮

小組商量時(shí)，我們不再像以前始終站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道〞。商量之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，看法大方，富有激情，思路清楚，留意學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學(xué)表現(xiàn)的特別突出。

五：創(chuàng)設(shè)歡樂和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是勝利之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“全部智力方面的工作都依靠于興趣。〞而歡樂的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的留意力。特殊是英語(yǔ)教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)，假如教師不準(zhǔn)時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此，我常常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓舞他們?cè)谛〗M內(nèi)主動(dòng)探討聽取他人的意見，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞。只有這樣，我們才能構(gòu)建歡樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。另外，和諧歡樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)生懶于開口，懶于思索，過(guò)分依靠老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

總之，假如高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培育學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)2

高效課堂教學(xué)是每一位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我始終在思索和探究的重要話題，也是我們青年教師心中永久的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)閱歷略顯缺乏，但是借此契機(jī)，我也想結(jié)合自己的實(shí)際閱歷和學(xué)科特點(diǎn)，淺談一下自己的看法。同時(shí)，也期望能夠得到更多的指正和幫助。

我認(rèn)為，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，兩個(gè)核心的因素就是教師和學(xué)生。

一、教師方面

高效課堂是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生〞的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)做到課前精細(xì)預(yù)備，課上敏捷多變，課后仔細(xì)反思。

首先，課前預(yù)備是實(shí)施高效課堂的前提。美術(shù)課前預(yù)備除了常規(guī)的細(xì)心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和預(yù)備，有時(shí)會(huì)包括很多方面。如教學(xué)六年級(jí)《你想到了嗎》一課，為了在課上學(xué)生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學(xué)生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內(nèi)。為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，收集了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。

其次，理想的教學(xué)模式是實(shí)施高效課堂的保證。在美術(shù)教學(xué)中“觀看觀賞激發(fā)興趣、探究溝通解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)互相提高、拓展延長(zhǎng)促進(jìn)進(jìn)展。〞是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

二、學(xué)生方面

1、課前預(yù)習(xí)、收集資料習(xí)慣的養(yǎng)成

我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)、收集資料很有必要，因?yàn)槟菢訉W(xué)生可以知道這節(jié)課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就會(huì)好了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，重點(diǎn)是要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不在于學(xué)生畫出多么美麗的作品，關(guān)鍵是培育學(xué)生在美術(shù)課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。上課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槊佬g(shù)教師也就講那么十來(lái)分鐘的時(shí)間，稍一走神重點(diǎn)學(xué)問就會(huì)漏掉。商量問題時(shí)鼓舞學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。繪畫時(shí)要提示學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿，留意干凈和桌面的整理，讓學(xué)生在美術(shù)課上做到真正的“美〞。

3、學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

這是一個(gè)在美術(shù)課堂中普遍存在的問題。有的學(xué)生一節(jié)課，通過(guò)教師的講，很簡(jiǎn)單完成一幅作品。而有的學(xué)生卻拖到第二節(jié)課甚至第三節(jié)才能在老師的督促下完成。經(jīng)過(guò)我的詢問，我了解到，并不是學(xué)生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習(xí)慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣確定影響作業(yè)質(zhì)量。于是，后來(lái)的課堂上，我著重培育學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)堂完成作品的習(xí)慣，完不成沒關(guān)系，先交上來(lái)，下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時(shí)間一長(zhǎng)，有的學(xué)生意識(shí)到了這個(gè)問題，精力集中了，作業(yè)質(zhì)量也上來(lái)了?？梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成是多么重要。

總之，要切實(shí)提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)留意點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個(gè)不起眼的步驟，都需要專心思索。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能把握這門藝術(shù)的真諦。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)3

新課改其實(shí)就是一場(chǎng)“文藝復(fù)興〞。課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“轉(zhuǎn)變觀念〞，與其說(shuō)是“更新〞，不如說(shuō)是“恢復(fù)〞，是“回來(lái)〞。教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原點(diǎn)，或者說(shuō)“原典〞。追尋教育的原點(diǎn)，就必需追溯到教育的源頭，對(duì)教育所涉的那些原初性的問題進(jìn)行追思和梳理。比方說(shuō)，什么是教育?教育的意義何在?教育的最終目的是什么?這些命題，是教育必需首先回答的，也是每個(gè)教育工都必需首先明確的。這些命題，陳舊古老而永久常新，因?yàn)樗鼈冴P(guān)涉到教育的本質(zhì)，關(guān)涉到教育的起因和歸結(jié);時(shí)代在變，社會(huì)在變，教育的對(duì)象、內(nèi)容和形式也在不斷地嬗變，但教育的本質(zhì)不會(huì)，教育的內(nèi)在規(guī)律也不會(huì)。〞回來(lái)教育原點(diǎn)〞將從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)高效性進(jìn)行展開。

在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、學(xué)問建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)生進(jìn)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;情境創(chuàng)設(shè)策略，讓學(xué)生利用生活閱歷和原有學(xué)問學(xué)習(xí);解決問題能力培育策略，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;合作精神和探究能力培育策略，提高學(xué)生自學(xué)能力;自主練習(xí)和實(shí)踐能力策略，提高學(xué)生解決問題能力;引導(dǎo)體驗(yàn)激勵(lì)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響課堂有效教學(xué)的因素，探究和總結(jié)出適應(yīng)新課改的課堂有效教學(xué)的閱歷和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的課堂教學(xué)改革推動(dòng)工作;通過(guò)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究、合作溝通、主動(dòng)思索和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育;使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐討論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)將來(lái)社會(huì)進(jìn)展的需要。有利于培育一批觀念新、業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、試驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。有利于建構(gòu)有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和管理體系。把握有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的工作實(shí)績(jī)。有利于推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻(xiàn)型為效益型、職業(yè)型為事業(yè)型的教育家，力求成長(zhǎng)為一批優(yōu)秀教師和省市級(jí)學(xué)科帶頭人。

1.構(gòu)建高效課堂，是課堂教學(xué)改革的迫切需要

目前的課堂教學(xué)還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)把握不準(zhǔn)，未充分考慮到學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)水平。教學(xué)中簡(jiǎn)單出現(xiàn)夸大自主教學(xué)，夸大過(guò)程與方法，夸大學(xué)生作用，夸大情感目標(biāo)等而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，重復(fù)、填鴨式的教學(xué)現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對(duì)這種種的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對(duì)比新課程改革的進(jìn)展要求，我們迫切期望提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生文化學(xué)問、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。因此，課堂教學(xué)的有效性討論成為我們每一位教師必需仔細(xì)對(duì)待的現(xiàn)實(shí)問題。

2.構(gòu)建高效課堂，是學(xué)生進(jìn)展的需要

課堂教學(xué)的有效性是指教師遵循教學(xué)規(guī)律，以良好的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)人進(jìn)展的需要。因此，衡量課堂教學(xué)是否有效，其推斷根據(jù)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果是否與學(xué)生個(gè)人進(jìn)展需要相適應(yīng)。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素養(yǎng)和有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才。本課題的討論有利于引導(dǎo)學(xué)生把握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同進(jìn)展，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.構(gòu)建高效課堂，是教學(xué)理論和實(shí)踐的需要

目前，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的了解、分析。當(dāng)前，作為一線的教育討論者迫切需要解決的是：

主動(dòng)探究和改良現(xiàn)行課堂教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律，有效地克服違反教育規(guī)律的做法，增添課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，削減隨便性、盲目性，在提高課堂教學(xué)的有效性方面下功夫。本課題的討論有望對(duì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)的低效和無(wú)效現(xiàn)象及推動(dòng)今后的教學(xué)改革都具有肯定的指導(dǎo)意義。

4.構(gòu)建高效課堂，是教師成長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)展的需要

在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師是最核心的因素。教師應(yīng)建立有效教學(xué)理念，切實(shí)消除課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)，努力提高教學(xué)效益，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到最有效的進(jìn)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思索、探究與實(shí)踐，尋求有效教學(xué)的方式和方法，讓師生在教學(xué)改革中獲得最大的“實(shí)惠〞。通過(guò)不懈追求課堂教學(xué)的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬〞，形成探究、合作、民主對(duì)話的課堂教學(xué)文化，大力提升教師教育理論水平和討論技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)校成為一所科學(xué)進(jìn)展、特色進(jìn)展、可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)校。站在教育的原點(diǎn)，遙望教育的諸多命題，一切便都有了當(dāng)然的根基，一切便都顯得清楚明了：既然教育的關(guān)節(jié)在于教師作用的發(fā)揮，那么，教育要回到原點(diǎn)，就很有必要讓教師回到“原典〞，回到被各種紛繁蕪雜的主義和理論遮擋了的經(jīng)典之中，讓教師主動(dòng)地“讀好書，教好書〞——所謂“讀好書〞，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明的原點(diǎn)，即出發(fā)點(diǎn)。換言之，原典，就是從原點(diǎn)創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典，就是人類生活的常常之道;因其常常，而具有超越時(shí)空和狹隘民族意義的普世價(jià)值，足以讓我們常讀常新。所謂“教好書〞，就是基于對(duì)教育原點(diǎn)的把握，基于對(duì)教育原典的理解，讓教師以講臺(tái)為支點(diǎn)，站在教育的制高點(diǎn)上，全部的教育行為都著眼于人的進(jìn)展、人的成就。

構(gòu)建高效課堂的討論有利于考察教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性;有利于調(diào)動(dòng)教師教的創(chuàng)造性和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。有利于激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促使其自覺的審視反思，改良教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生進(jìn)展為本。有利于增添課堂教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)4

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是如今,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲〞變成“暢所欲言〞,“紋絲不動(dòng)〞變成“自由活動(dòng)〞,“注入式教學(xué)〞變成了“自主探究〞。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問,更要教給孩子們把握學(xué)問的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重視課前的備課。

1、深入解讀教材。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的改變。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些學(xué)問，并知道各個(gè)學(xué)問點(diǎn)與前后學(xué)問點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新奇出爐〞，更大程度上把學(xué)問的教學(xué)伴隨在培育看法、能力的過(guò)程之中。

2、仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。

新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

4、創(chuàng)造性地使用教材。

課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用〞教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。

1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。教師要擅長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)投入到探究新知的活動(dòng)中。

2、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什

么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺問題、解決問題，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)。

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、沮喪〞來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“期望學(xué)生盡快把握所學(xué)學(xué)問〞的心理影響，教師往往更愿意將學(xué)問嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得學(xué)問的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略討論所〞的討論說(shuō)明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的學(xué)生參加度，當(dāng)我們感到學(xué)生參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺得有事要做、有問題要思索。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快改變，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用期望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)主動(dòng)性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的。

4、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)〞的架子，要“俯下身子〞與學(xué)生溝通。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以進(jìn)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。此外，教師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問，而是主動(dòng)、主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問。

5、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。

力求從學(xué)生熟識(shí)的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探究新學(xué)問的主動(dòng)性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。

三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思索一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的學(xué)問有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、專心學(xué)習(xí)〞。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)主動(dòng)思索，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要準(zhǔn)時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要嘹亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要仔細(xì)，書寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；商量問題時(shí)要主動(dòng)參加，主動(dòng)發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路專心學(xué)習(xí)。

3、課后穩(wěn)固習(xí)慣

堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)穩(wěn)固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)學(xué)問仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平常作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。

改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素養(yǎng)教育，深入推動(dòng)課程改革，不斷加快教育均衡進(jìn)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)5

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)問經(jīng)濟(jì)已見端倪，人們普遍感覺到學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生獲得學(xué)問，取得閱歷，轉(zhuǎn)化為行為的重要途徑。要學(xué)習(xí)好，就得講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)方法，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所采納的手段和途徑。它包括學(xué)問的方法，學(xué)習(xí)技能的方法，進(jìn)展智力與培育能力的方法。那么，怎樣才能到達(dá)聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學(xué)科的不同特點(diǎn)，帶著問題聽，聽清內(nèi)容，記住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，在課堂上著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過(guò)程與結(jié)論。

具體要求：

1。要充分認(rèn)識(shí)老師講課的重要作用。教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的幫助是至關(guān)重要的。教師在課堂中對(duì)概念的分析、例題的講解、練習(xí)的設(shè)計(jì)等遠(yuǎn)比課后輔導(dǎo)要細(xì)致得多，這也是學(xué)生自已看書或是家教無(wú)法替代的。課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)問的一條最簡(jiǎn)捷的路。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)虛心向老師學(xué)習(xí)，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下上好每一節(jié)課。

2。要集中留意力，全神貫注地聽老師講解，千萬(wàn)不能思想開小差。假如在老師啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思索或請(qǐng)教老師和同學(xué)。總之，課堂上的“分心〞，是學(xué)習(xí)的大敵。

3。聽課中可以嘗試在老師沒有作出推斷、結(jié)論之前，自己試作推斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對(duì)與不對(duì)的緣由。

4。要力求當(dāng)“堂堂清〞。理解是把握事物本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律的思索過(guò)程。那么，怎樣才能做到當(dāng)堂理解呢？在課堂上，你想的應(yīng)與老師講的統(tǒng)一，你思索的問題應(yīng)與老師講的問題統(tǒng)一。在教師的啟發(fā)下，你要始終開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索。假如在思索中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，應(yīng)舉手提出問題。假如課堂上老師沒有時(shí)間解答你的問題，應(yīng)繼續(xù)聽老師的講解，課后再去請(qǐng)教老師。

5。要跟著老師的思路走。聽課是為了增長(zhǎng)學(xué)問和進(jìn)展智力。因此，不能把學(xué)問聽懂了就算課聽好了。高水平的聽課應(yīng)當(dāng)不僅留意老師傳授的具體學(xué)問，更應(yīng)當(dāng)留意老師講課的思路，追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種思維方式、思維過(guò)程搞清晰。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密科學(xué)思索的，從而提高自己的思維能力和智力水平。

6。要抓住一節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)問內(nèi)容的關(guān)鍵一般指基本概念、基本原理、基本關(guān)系式以及公式、定義。當(dāng)老師講解這些關(guān)鍵學(xué)問時(shí)，你肯定要特殊留意，抓住不放。同樣，不抓住學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)，也會(huì)影響你的學(xué)習(xí)效果。事實(shí)上，各門學(xué)科的內(nèi)容體系、進(jìn)展思路、訓(xùn)練要求以及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)留意這些學(xué)科的特點(diǎn)。如物理課要特殊留意觀看和試驗(yàn)，在獲得感性學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過(guò)思索來(lái)把握科學(xué)概念和規(guī)律；數(shù)學(xué)則必需通過(guò)大量演算、證明等練習(xí)獲得基本學(xué)問，從而培育數(shù)學(xué)思維能力；語(yǔ)文和外語(yǔ)在聽課時(shí)，主要抓住字、詞、句、篇等方面的學(xué)問點(diǎn)，并且通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫來(lái)提高閱讀和寫作能力，以便更好地理解和把握語(yǔ)言和文字。

同學(xué)們，努力把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中盡可能節(jié)約時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率和成果，信任每一位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中都能取得理想的成果。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)6

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，是我深刻的感受到，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我始終沒有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。我曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松開心的環(huán)境，讓他們歡樂地徜徉于學(xué)問的海洋里，但終因擔(dān)憂學(xué)生的成果和不好把握而不了了之。因此在教學(xué)中，大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽煩了，也不肯定到達(dá)料想的效果。我也始終為此而苦悶。

目前，我們的學(xué)校也在大力推動(dòng)教學(xué)改革，以尋求一條科學(xué)進(jìn)展的道路，大家都在主動(dòng)響應(yīng)學(xué)校的改革，但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？

了解了杜郎口的教學(xué)方式，我發(fā)覺xx中學(xué)的課堂共同點(diǎn)也是他們優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和主動(dòng)性，使全體學(xué)生都參加到了每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)他們的參加方式也是不拘一格，五花八門的，充滿了想像力。

在xx中學(xué)，幾乎每節(jié)課，你都會(huì)有種置身于鬧市的感覺，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，全是學(xué)生“主動(dòng)〞在動(dòng)：主動(dòng)商量，主動(dòng)解答，主動(dòng)展示，主動(dòng)檢查等，就像有的老師說(shuō)得那樣：學(xué)生們像吃了興奮藥。不用點(diǎn)名會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生發(fā)言時(shí)很自由，想說(shuō)就說(shuō)，出現(xiàn)分歧時(shí)，他們會(huì)辯一辯，直至問題清楚為止。即使有再多老師聽課，學(xué)生也不會(huì)受到影響。教師雖在教室，但教師只是布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題。對(duì)于學(xué)生展示、分析或說(shuō)明過(guò)程中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的提示，指導(dǎo)，他們真正做到了做學(xué)生的引導(dǎo)者。從杜郎口學(xué)生的表現(xiàn)，你會(huì)感受到一種渴求學(xué)問的激情，一種勇于呈現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學(xué)生，對(duì)比我們的課堂和學(xué)生。我覺得教改的關(guān)鍵在于教師而不是學(xué)生。不是老師的認(rèn)識(shí)上不去，而是老師的擔(dān)憂更多：這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成果下降了怎么辦？其實(shí)，我們的學(xué)生不比杜郎口的學(xué)生差，或許我們的學(xué)生的眼界，視野更為開闊，但為什么我們的學(xué)生卻可怕在課堂上回答下列問題呢？常常是老師提問，學(xué)生靜默。而杜郎口學(xué)生則能口惹懸河呢？杜郎口中學(xué)的教師有什么法寶嗎？明顯不是。只是他們真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)地磨練，造就了自信的杜郎口學(xué)生。我想我們的學(xué)生可塑性是很強(qiáng)的。我們應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

我決心在今后的教學(xué)中嘗試著轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并吸取杜郎口的先進(jìn)教學(xué)理念，進(jìn)行一次深刻的課堂教學(xué)革命。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)7

5月14日至18日，由杜繼英副局長(zhǎng)帶著的局直初中、小學(xué)校長(zhǎng)及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學(xué)習(xí)，期間先后參觀濰坊市試驗(yàn)小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校，現(xiàn)將考察狀況報(bào)告如下：

之一：“真是驚奇了，莫非這里的樹都不落葉？〞

無(wú)論是濰坊還是哈爾濱，無(wú)論是小學(xué)還是初中，所到四所學(xué)校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場(chǎng)、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長(zhǎng)說(shuō)：“我特殊留意看了人家的廁所，和其他地方一樣的潔凈，說(shuō)明不是臨時(shí)整理的〞；翟曉明校長(zhǎng)感嘆：“真是驚奇了，莫非這里的樹都不落葉？〞；在哈爾濱市的街上，我們還詫異地看到，在任一汽車站上都有的排隊(duì)候車現(xiàn)象，這些“驚奇〞現(xiàn)象，足以說(shuō)明那里的人們的素養(yǎng)。

之二：“效率就是高！〞

在廣文中學(xué)，我們有幸觀摩了一節(jié)語(yǔ)文課，作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)廣文中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講〞進(jìn)行，其中“讀〞的環(huán)節(jié)〔用時(shí)15分鐘〕主要是“吟誦全文〞，余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀，分別要求讀出“抑揚(yáng)〞，讀出“頓挫〞，讀出“緩急〞；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數(shù)學(xué)生的確背誦的很完好。記的環(huán)節(jié)〔用時(shí)10分鐘〕，主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國(guó)真、王家新的作品片段，要求學(xué)生“筆記〞并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)〔用時(shí)10分鐘〕，要求限時(shí)寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節(jié)所學(xué)文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時(shí)間完成。講的環(huán)節(jié)〔用時(shí)10分鐘〕，老師征求學(xué)生個(gè)人意見后，先后有八位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)“演講〞自己的作文，老師當(dāng)即給予點(diǎn)評(píng)。最終老師播放了杜甫、李白的詩(shī)句結(jié)束本課。這節(jié)課，“讀〞味厚重，當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂寫作，當(dāng)堂演講，不行謂不“高效〞。

在濰坊市試驗(yàn)小學(xué)，校長(zhǎng)匯報(bào)、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長(zhǎng)可以給現(xiàn)場(chǎng)的五年級(jí)學(xué)生出題作詩(shī)，杜局長(zhǎng)出的題目是“母親節(jié)感懷〞。大約五分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩(shī)，寫作速度和水平令人驚嘆！

在哈爾濱市第七中學(xué)，參加接待的教師個(gè)個(gè)溫文爾雅，落落大方，周到細(xì)致，且格盡職守。參觀、聽取匯報(bào)、互相溝通之后，就在溝通現(xiàn)場(chǎng)，校長(zhǎng)挽留我們觀看“參觀畫冊(cè)〞，大屏幕當(dāng)即播放了我們?cè)谄咧袇⒂^學(xué)習(xí)的主要圖片及文字說(shuō)明。何贊朝校長(zhǎng)說(shuō)：“七中的接待能力就是強(qiáng)〞；李琳華校長(zhǎng)說(shuō)：“我看當(dāng)晚電視，哈爾濱電視臺(tái)就有咱們參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的新聞報(bào)道〞。

之三：“校內(nèi)文化品位不一般〞

在哈爾濱市第七中學(xué)，講解者有教師、有學(xué)生，他們能解釋校徽、校訓(xùn)，能解說(shuō)墻壁的圖片、標(biāo)識(shí)，能回答參觀者的各個(gè)問題。這得益于哈七中的“校內(nèi)文化研討會(huì)〞，研討會(huì)不僅讓老師們加深了對(duì)辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等顯性文化的理解，而且讓大家對(duì)哈七中的工作目標(biāo)達(dá)成廣泛共識(shí)，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準(zhǔn)則〞，進(jìn)而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在濰坊廣文中學(xué)，不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完善保存，而且廣文中學(xué)“適才教育〞課程體系的三類課程已彰顯其各自作用?！皩W(xué)科課程〞著重于學(xué)生學(xué)問和方法學(xué)習(xí)的“引橋〞課程。通過(guò)“引橋課程〞、“整合課程〞、“梯級(jí)練習(xí)〞對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行“生本化〞的改造，使國(guó)家課程更加適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而夯實(shí)學(xué)生的進(jìn)展根基；“活動(dòng)課程〞包括“大家系列〞、“文化系列〞、“實(shí)踐與探究系列〞等近40個(gè)課程模塊，組成了學(xué)校特色課程，培育具有“大家風(fēng)范，人文素養(yǎng)，科學(xué)精神〞的廣文學(xué)子，與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培育目標(biāo)，使培育的學(xué)生具備別出心裁的特質(zhì)；“學(xué)校課程〞以“自主-體驗(yàn)〞為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實(shí)踐、班會(huì)、國(guó)旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、陽(yáng)光60分、演講與口才〞在內(nèi)的十大活動(dòng)課程體系。一系列豐富多彩活動(dòng)課程的設(shè)置，切合學(xué)生的興趣愛好和進(jìn)展需要，大大激發(fā)了學(xué)生的參加熱情，成為提升學(xué)生素養(yǎng)、進(jìn)展學(xué)生獨(dú)特的強(qiáng)有力推手，也促使一大批素養(yǎng)全面、獨(dú)特特長(zhǎng)突出的學(xué)生從中脫穎而出。

在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)，走進(jìn)學(xué)校大門，“奠基〞兩個(gè)大字連同一本翻開的厚重的書清楚地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！暗旎暥郑瑫r(shí)刻提示著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基，要為學(xué)生的美好人生奠基，要為學(xué)校的進(jìn)展奠基，要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子，學(xué)習(xí)從這里開始，成長(zhǎng)從這里起步。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂〞、“融〞、“傳〞、“創(chuàng)〞，有效利用樓道兩側(cè)空間，一側(cè)開拓了“學(xué)校在我心中〞、“家鄉(xiāng)在我心中〞、“祖國(guó)在我心中〞、“走向世界〞四個(gè)板塊；另一側(cè)開拓了“關(guān)注成長(zhǎng)〞、“明星課程〞、“繽紛社團(tuán)〞、“愛心義工〞、“七彩評(píng)價(jià)〞等內(nèi)容，將無(wú)形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學(xué)生一走進(jìn)校內(nèi)就能感受到校內(nèi)文化的吸引力。其中樓層文化主題定期改變、師生全員參加設(shè)計(jì)和繪制。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)8

今日教育局組織全縣數(shù)學(xué)老師參與了國(guó)培計(jì)劃第三階段的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠(yuǎn)老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效堂-——對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的'思索與共享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了很多，也感悟了很多，如今我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：

一，分組,需要老師的細(xì)心預(yù)備：

當(dāng)我們剛接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟識(shí)學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，肯定要強(qiáng)調(diào)異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構(gòu)造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)依據(jù)實(shí)際狀況可以調(diào)換。遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)〞原則指導(dǎo)分組。

二，組員要分工合作

小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報(bào)人等；②按學(xué)科分工、分別標(biāo)號(hào)，選定為不同學(xué)科的組長(zhǎng)；③還可以按問題分工，確定不同問題的組長(zhǎng)；每個(gè)小組的整體狀況盡可能相近，可以為小組間的競(jìng)爭(zhēng)提供公平的參加環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展好合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于責(zé)任的明確。

三，對(duì)合作學(xué)習(xí)的思索

合作學(xué)習(xí)的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對(duì)學(xué)生智商、情商及德商多重考驗(yàn)。

1展示者就是相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織者和責(zé)任人；

2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；

教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽、觀賞和質(zhì)疑；

4堂的開放性驗(yàn)證了一切皆有可能。

四，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不行缺少的。

一是主動(dòng)的互相依靠，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)〞；

二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接溝通；

三是個(gè)體責(zé)任,即每個(gè)人應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)；

四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、溝通能力、協(xié)同能力、互相敬重的看法等；

五是集體自加工，小組成員實(shí)行自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改良措施。綜述，合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)進(jìn)展學(xué)習(xí)者多方面的能力。

強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使得獲得基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

五，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以討論與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。

總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)9

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培育，應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)始終處于無(wú)效低效的逆境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，白銀區(qū)教育局教研室?guī)е鴧^(qū)屬各校的教育教學(xué)主管人員，來(lái)到“高效課堂〞改革相對(duì)勝利的山西太谷縣參觀學(xué)習(xí)，探究構(gòu)建高效課堂的途徑。本人有幸參與了本次的太谷之行，通過(guò)一系列的參觀學(xué)習(xí)以及傾聽專家報(bào)告，深刻認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂〞就是用完可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，開展“高效課堂〞研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；

提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、什么是高效課堂呢？

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并主動(dòng)思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不行能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過(guò)程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在教師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。二、如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐中所反映出課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。假如教師不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的許多提問耽擱了學(xué)生珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注重對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思索，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生肯定的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽〞，增加“說(shuō)與做〞，嘗試“教與評(píng)〞。

第六、主動(dòng)實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大緣由。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最正確選擇。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和獨(dú)特心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必需充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；

不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；

不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、討論性作業(yè)〞。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進(jìn)入“教師隨便布置大量作業(yè)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)教師隨便批改作業(yè)教師再隨便布置過(guò)多作業(yè)學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)〞的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及討論學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)心情滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避開超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主進(jìn)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

總之，高效課堂其本質(zhì)仍舊是對(duì)新課程改革的深入推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育和道德課堂的具體表達(dá)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法〞，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)反思、總結(jié)提高。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)10

有幸參與了__組織的__高效課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，感想頗多，現(xiàn)擇其最深處言說(shuō)，旨在拋磚引玉，以就教于方家。

教學(xué)的一切旨?xì)w在于學(xué)生的能力的提升，這毋庸置疑。但是，在正常的教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我們總是會(huì)自覺或不自覺地偏離這一方向，特殊是心理雖然明白這一宗旨，但是在課堂上上演獨(dú)角戲，甚而至于頗為自得。其根本緣由就是太信任自己，不愿放手給學(xué)生，特殊是當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的解讀出現(xiàn)偏差甚而至于是錯(cuò)誤時(shí)，教師不是于關(guān)節(jié)處點(diǎn)撥而是大包大攬。當(dāng)然有時(shí)不敢放手給學(xué)生的緣由是教師備課的不深入，學(xué)生的思維發(fā)散很活躍的時(shí)候，教師出現(xiàn)掛黑板的現(xiàn)象。

這種不愿與不敢的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙了教學(xué)質(zhì)的突破，而這次在__二中上課的教師則讓我眼前一亮，心中一震。來(lái)自湖南的肖紹華老師所上的《虞美人》、來(lái)自福建的王琛老師和來(lái)自安徽的梁蕾老師同時(shí)所上的《書憤》都不約而同的的組織了形式多樣的學(xué)生活動(dòng)。首先她們都有備課深入、層次分明的導(dǎo)學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不僅在基礎(chǔ)學(xué)問環(huán)節(jié)還在思維發(fā)散環(huán)節(jié)有了各自的不同程度的收獲與感悟，當(dāng)教師于課堂上展示來(lái)自于學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的問題時(shí)，便引發(fā)了學(xué)生的劇烈反響。學(xué)生之所以有如此劇烈的反響，其根本緣由就是課堂上即將要解決的問題就是來(lái)自于他們自己，于己有關(guān)，自然興趣盎然。其次，利用學(xué)生青春期的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，分出不同的學(xué)習(xí)小組，并起了不同的組名。教師依據(jù)每一小組在課堂上發(fā)言次數(shù)的多少以及發(fā)言質(zhì)量的高低，評(píng)判出本節(jié)課堂的優(yōu)勝小組，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言的興趣又培育了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。最終，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己的同學(xué)對(duì)問題的解答的答案進(jìn)行不同層面的質(zhì)疑，這既培育了學(xué)生的于無(wú)疑處有疑的習(xí)慣，又激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。這樣的課堂自然效果顯著。

課堂之上學(xué)生必需動(dòng)起來(lái)，當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂也肯定是生動(dòng)的課堂，生動(dòng)的課堂自然是高校的課堂。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)11

寒假期間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《平泉縣教體局關(guān)于小學(xué)高效課堂建設(shè)的指導(dǎo)意見》，通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了高效課堂建設(shè)的重要意義，更加精確的把握了高效課堂的宗旨，知道了高效課堂是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)進(jìn)展為宗旨。是為了深化課程改革、推動(dòng)素養(yǎng)教育為核心。是為了轉(zhuǎn)變教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式為重點(diǎn)。是為了廣泛開展教學(xué)討論、推動(dòng)教師專業(yè)進(jìn)展，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程。

高效課堂是進(jìn)一步落實(shí)素養(yǎng)教育，扎實(shí)推動(dòng)小學(xué)課程改革，踐行新課程理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平的標(biāo)志。高效課堂的建設(shè)離不開“三全〞“五優(yōu)化〞?！叭暭慈w、全面、全程?！拔鍍?yōu)化〞即優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)、優(yōu)化互動(dòng)生成、優(yōu)化自主體驗(yàn)、優(yōu)化評(píng)價(jià)矯正。從字面上來(lái)看并沒有感到它的獨(dú)特之處，但是假如你仔細(xì)的閱讀加上反復(fù)的思索，你就會(huì)發(fā)覺其中的神秘。在“三全〞中重點(diǎn)表達(dá)了“全〞字，面向全體學(xué)生，提升學(xué)生全面素養(yǎng)，實(shí)施全程管理。這也就避開了單一的教學(xué)方式，避開了為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，從而到達(dá)了人文化?！拔鍍?yōu)化〞重點(diǎn)表達(dá)了“優(yōu)〞字，正如俗話說(shuō)的那樣：寧嘗仙桃一口，不吃爛杏一筐。要想打造高效課堂，就必需充分利用互動(dòng)生成的有效資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精確定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，盡可能削減教師講授時(shí)間，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂練習(xí)時(shí)間，尤其要強(qiáng)化筆頭訓(xùn)練。盡可能采納當(dāng)堂檢測(cè)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂糾正的方法，提高每一節(jié)課的效率。這樣一個(gè)“優(yōu)〞字就做到了精講細(xì)練，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)的高效課堂。

我認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1、教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材學(xué)問體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級(jí)教材，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行敏捷的加工處理。

〔1〕備課的關(guān)鍵在于備學(xué)問、備學(xué)生、備方法。

〔2〕講課要做到講重難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混的學(xué)問，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不要講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講。

〔3〕作業(yè)設(shè)計(jì)要細(xì)心、作業(yè)份量要適中、作業(yè)批改要準(zhǔn)時(shí)、作業(yè)反饋要到位，課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。

〔4〕課堂評(píng)價(jià)要做到準(zhǔn)時(shí)精確，要有真摯的情感，對(duì)學(xué)生充滿期盼和激勵(lì)。

〔5〕關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能、過(guò)程與方法，以及情感看法價(jià)值觀三位一體全面進(jìn)展，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣與閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通以及分析和解決問題能力的高效課堂。

2、讓課堂成為學(xué)生自主、關(guān)注情感、貼近生活、重視活動(dòng)、趣味盎然、充滿藝術(shù)的課堂。

把課堂充分還給學(xué)生，追求以學(xué)生為主體的、生機(jī)勃發(fā)、思維并進(jìn)、情感謝發(fā)的課堂。以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的，徹底讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，即學(xué)生是課堂的主體，主體應(yīng)表達(dá)“自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性〞。高效課堂提倡綠色的教學(xué)質(zhì)量觀，它的本質(zhì)是讓學(xué)生在情愿學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我進(jìn)展能力。新課改主見的“自主、合作、探究〞，也正是高效課堂的核心理念。

3、讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，教師必需千方百計(jì)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法的得到把握，讓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培育。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊急而愉悅地學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺到了自己在以往上課方面的缺乏，在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的閱歷，轉(zhuǎn)變課堂模式，轉(zhuǎn)變自己，努力把教學(xué)成果提高，同時(shí)讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動(dòng)地探究學(xué)問并試圖將剛剛獲得的學(xué)問轉(zhuǎn)化為能力。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)12

高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過(guò)近幾天的學(xué)習(xí)，使我開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)。既對(duì)“高效課堂教學(xué)〞有了初步的理解，也糾正了以往對(duì)課改的片面認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同共享。

對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí)上有三個(gè)誤區(qū)：

一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽視了自身素養(yǎng)的提升

假如把教學(xué)方法稱之為一把“利劍〞，那么教師自身良好的素養(yǎng)和教學(xué)閱歷就是“內(nèi)功〞，一個(gè)人要想成為“教學(xué)中的高手〞，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為此，首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的，去愛一個(gè)別人不愛的孩子，去教一個(gè)你認(rèn)為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。其次，要樹立“終身學(xué)習(xí)〞的意識(shí)。在教學(xué)之余，要有自己的個(gè)人空間和進(jìn)展空間。營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會(huì)起到“觸類旁通〞的作用。

二、培育獨(dú)特就可以無(wú)視紀(jì)律。

高效課堂要培育高素養(yǎng)人才，創(chuàng)新型人才。可以有獨(dú)特，但不行無(wú)紀(jì)律。高效課堂不是隨便的課堂，沒有紀(jì)律的課堂是無(wú)效的。

三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)就是改革。

死氣沉沉、毫無(wú)生氣的課堂當(dāng)然缺乏取，但喧鬧非凡的課堂又如何呢？有些老師在講公開課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，搜集制作了好多課件，還有視頻，上課像放電影一樣，學(xué)生是在看，但事實(shí)上學(xué)生看得目不暇接，只是看了喧鬧，用學(xué)生的話說(shuō)----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出，隨堂練也不能完成，純粹是“作秀〞。值得提倡和效仿嗎？我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，不斷挖掘、改良，打造出自己獨(dú)到的一面，這需要積淀與反思，需要時(shí)間的磨礪，更需要個(gè)人的奮斗與不懈的努力。所以說(shuō)任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時(shí)效性，不能只看到外表的轟轟烈烈、喧鬧非凡，還要透過(guò)現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動(dòng)是真動(dòng)還是假動(dòng)，它的動(dòng)與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

那么怎樣才能做到高效？高效課堂是以人為本的課堂，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采納的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的主動(dòng)引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的互相實(shí)踐、互相探究、互相學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn)：①學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會(huì)的小組商量學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教〞、“以學(xué)定教〞、“以教促學(xué)〞、“教學(xué)相長(zhǎng)〞，從而打造一個(gè)師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬(wàn)忙，肯定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

高效課堂的特征有三：真實(shí)、有序、緊急?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真〞、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人〞；有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)覺問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)覺問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)；緊急指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊急、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實(shí)是課堂的生命，是課堂高效的前提；有序是課堂高效的保證；緊急是課堂高效的標(biāo)志。

學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心〞：愛心、耐煩和恒心；要做到“二益〞，即有益于學(xué)生自身的進(jìn)展，有益于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展。我總結(jié)為：“三心〞之道促高效；“二益〞之中求進(jìn)展。

我們?cè)诩ぐl(fā)培育學(xué)生潛能的同時(shí)，更要不斷提高自身的素養(yǎng)，惟其如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校的進(jìn)展，為國(guó)民素養(yǎng)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)13

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的情趣，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題愿意、自覺地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱〞時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？〞同學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都主動(dòng)思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們仔細(xì)學(xué)好相似

三角形這一章，就能輕而易舉地做到。〞這樣，簡(jiǎn)單抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培育學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的看法，以期盼、信任的目光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思索商量：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)覺有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)覺的結(jié)果寫下來(lái)。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手商量的結(jié)果?！沧寣W(xué)生依據(jù)自己的結(jié)果回答下列問題〕

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，仔細(xì)商量，大家學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，在輕松、開心的活動(dòng)中很簡(jiǎn)單的把握了垂徑定理。這樣，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步把握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培育他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思索的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)展。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，穩(wěn)固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力進(jìn)展和能力提高起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：〔1〕練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。〔2〕練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化〔瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶〕。〔3〕練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要依據(jù)教材本身的規(guī)律性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消〞，又要使優(yōu)秀生“吃得飽〞〔4〕練習(xí)要多樣化，為穩(wěn)固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編推斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要依據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要準(zhǔn)時(shí)解決，予以糾正。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)14

初中物理新課改課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)和實(shí)施新課改和素養(yǎng)教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何根據(jù)新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建高效的課堂呢?

一、樹立新的教學(xué)觀念

首先，要堅(jiān)持“以學(xué)生的進(jìn)展為本〞的教育觀念。在物理教學(xué)中，教師必需理解和敬重學(xué)生，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的進(jìn)展為本，重視學(xué)生的感受、體驗(yàn)、主體性及潛能的發(fā)掘，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，明確“面向全體〞的教學(xué)觀不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的進(jìn)展，而是平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造、勝利的機(jī)會(huì)，用“以人為本〞的理念去看待課堂的師生關(guān)系，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展。大家都知道，每一個(gè)班，總有幾個(gè)后進(jìn)生，由于各種緣由使他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以，在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些他們力所能及的環(huán)節(jié)，讓他們也能參加學(xué)習(xí)，逐步體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，要增添效率觀念。只有教師增添了效率觀念,強(qiáng)化了效率意識(shí),才能提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師的教學(xué)水平也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要不斷“充電〞，加強(qiáng)自身的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)能力,力爭(zhēng)給予學(xué)生一碗水的同時(shí)自己要有一湖水，增添工作責(zé)任心,不斷改良和完善課堂教學(xué)過(guò)程,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的心情，怎么能激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?〞前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的起點(diǎn),就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,細(xì)心保持和培育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和由此萌發(fā)的自尊心和自信念。〞新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說(shuō)“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者〞。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

(一)優(yōu)化課堂導(dǎo)入

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難，好的開端就是勝利的一半。創(chuàng)設(shè)好的物理情境引入課堂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如：我在講《流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》時(shí)，就首先展示一魔術(shù)“天女散花〞，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落很多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，可以觀察彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來(lái)向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什么緣由嗎?由此引出課題：這就是流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，大家學(xué)了今日的學(xué)問，就會(huì)解釋了，由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(二)營(yíng)造良好的氣氛

平等、和諧、民主的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要擅長(zhǎng)組織和引導(dǎo)，不但要使自己的精神狀態(tài)處于飽滿狀態(tài)，而且還要把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整到最正確點(diǎn)，如當(dāng)其能量減弱時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)采納學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)方式吸引他們，以使學(xué)生的精神較快的轉(zhuǎn)化為直接影響他們留意力的物質(zhì)能量。首先，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的暖和。其次，把民主帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到歡樂。第四、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到鼓舞。最終、把勝利帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的愉悅。總之，情感教育在學(xué)生的進(jìn)展中起著獨(dú)特的不行替代的作用，尤其是基礎(chǔ)教育階段。

(三)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的課堂情境

在課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)小而具體、新穎好玩的生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到物理其實(shí)就在身邊，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

例如，在講熱傳遞時(shí)，先讓學(xué)生看這樣一個(gè)試驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無(wú)恙，學(xué)生目瞪口呆。再告知學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當(dāng)受騙呢?緊接著就進(jìn)行熱傳遞的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生既覺得新穎，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理學(xué)問就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

(四)挖掘?qū)W科資源----試驗(yàn)

物理作為一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,“試驗(yàn)〞在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的學(xué)科潛力。

例如，在《聲音的特征》的教學(xué)中,音調(diào)、響度是本節(jié)的難點(diǎn),極易混淆。教學(xué)中可把電子琴作為教具或?qū)W具,在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對(duì)比,說(shuō)明音調(diào)不同,按同一鍵發(fā)音調(diào)整音量大小,說(shuō)明響度不同,區(qū)分音調(diào)、響度,還可模擬不同樂器發(fā)音,說(shuō)明音色不同,這樣突破重點(diǎn)難點(diǎn)就輕松多了，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞的轉(zhuǎn)變，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

三、狠抓高效課堂教學(xué)

(一)抓好課前預(yù)備，做到有備而學(xué)

對(duì)于學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是物理教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是新的一輪學(xué)習(xí)過(guò)程的開始，是課堂教學(xué)的前奏。在初中物理教學(xué)中應(yīng)催促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并漸漸培育學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂學(xué)、變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

對(duì)于教師，構(gòu)建高效課堂，必需仔細(xì)做好備課工作。所謂“不打無(wú)預(yù)備之仗〞，備好課是上好課的前提。首先，仔細(xì)進(jìn)行個(gè)人備課。仔細(xì)討論課程標(biāo)準(zhǔn)，討論教材，討論學(xué)生，討論教法，確定教學(xué)目標(biāo)，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定，設(shè)計(jì)出科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體的學(xué)案。其次，加強(qiáng)集體備課。集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)科組成員互相溝通合作來(lái)進(jìn)一步明確備課內(nèi)容在本章、本冊(cè)的地位和作用，進(jìn)一步確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，商量突破重點(diǎn)、難點(diǎn)方法和思路，商量教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)合理的習(xí)題，課堂檢測(cè)和課后作業(yè)。通過(guò)集體備課，能充分發(fā)揮集體的智慧和閱歷，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，能更好地促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，從而為高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)發(fā)揮學(xué)生主體地位，培育學(xué)生能力。

課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是培育學(xué)生能力，實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師傳授學(xué)問為重點(diǎn)，而新課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的探究者，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，鼓舞學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、探究。教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，既有閱歷和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以學(xué)生自主探究為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)受，要求學(xué)生在“動(dòng)手做〞和“動(dòng)腦想〞的活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)覺和解決問題。把思維的時(shí)空交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，這樣學(xué)生所獲得的學(xué)問不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的，同時(shí)學(xué)生的觀看能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得到了培育和進(jìn)展，更重要的是讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程，享受到了學(xué)習(xí)的歡樂，體驗(yàn)到了勝利的愉悅。比方在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》內(nèi)容時(shí)，我是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的主動(dòng)性，給予每個(gè)小組相同的試驗(yàn)器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機(jī)、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)3-4個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，這節(jié)課中每個(gè)組學(xué)生是主動(dòng)設(shè)計(jì)且動(dòng)手做出了好多精彩的不同的試驗(yàn)。學(xué)生在收獲學(xué)問的同時(shí)碰撞出了諸多智慧的火花。

(三)憑借多媒體手段,化解教學(xué)疑難點(diǎn)

多媒體課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信