暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會1

通過本次暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語交際教學(xué)基本策略的解讀之后，我對低年級口語交際教學(xué)策略有了更新的認識。隨著社會的進展、社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，口語交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z交際〞成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,教師碰到這些類似的內(nèi)容,都奇妙的做了回避.如何上好低年級口語交際課，可謂仁者見仁，智者見智。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達和溝通，初步學(xué)會文明地進行人際溝通與社會交往，進展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際〞的重要任務(wù)，如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)狀況，提高“口語交際〞水平？我認為可以從以下幾方面入手：

1、首先教師要為學(xué)生支配統(tǒng)一的聽說內(nèi)容

如學(xué)生感興趣少兒節(jié)目、電視劇、動畫片等。這樣學(xué)生才有共同的話題，共同的認識，激起說的欲望。

2、要親密聯(lián)系生活。

生活是寫作的源泉，更為口語交際提供了良好的素材。如班會，校會，國旗下講話······

3、口語交際是培育學(xué)生聽說的能力

聽清晰是說明白的前提。如何才能聽清晰，教師要教給學(xué)生傾聽的方法，培育學(xué)生仔細傾聽的習(xí)慣和能力。要靜心，專注，邊聽邊記，〔用腦或用筆〕，聽后要知道誰在什么時間在哪做什么，即事件的要素。聽后教師要引導(dǎo)學(xué)生想好了再說，留意表達對象，正確使用文明用語，做到語義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語言。如學(xué)生遇到困難，找不到合適的詞語表達時教師給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?/p>

4、口語交際課要培育學(xué)生評說的能力

在仔細聽取別人發(fā)言后，能做簡短的評價。教師可適度要求如：你覺得他的發(fā)言哪一點值得你學(xué)習(xí)，你期望或建議他怎樣。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語言表達，又愛護了學(xué)生主動性，。學(xué)生初學(xué)評價，未必精確，老師在充分敬重學(xué)生獨特的基礎(chǔ)上要留意引導(dǎo)正確的方向，并引導(dǎo)學(xué)生虛心接受正確的意見

5．賞識勝利

“興趣是最好的老師〞，而培育興趣的途徑之一就是“激勵〞，小學(xué)生

初練口語表達往往會語無倫次或找不到要表達的內(nèi)容。這是教師要學(xué)會用賞識的'目光多鼓舞，因為勝利的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進心和表

達的欲望。

6．持之以恒

口語交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必需持之以恒，堅持

長期訓(xùn)練，學(xué)生的口語交際能力肯定會得到提高。

低年級的學(xué)生留意力維持時間短，各種能力尚未形成，因此教師的組織、示范、引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，在實踐中努力培育學(xué)生良好的傾聽表達習(xí)慣，肯定會對今后的教學(xué)和學(xué)生的進展起到重要的作用。因此，我們不管是教學(xué)中，還是在日常生活中，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種機會，讓他們多參加交際。努力為學(xué)生搭建進行口語交際活動的平臺，實現(xiàn)多向互動，讓他們有機會說，敢于說，甚至人人爭說，那么口語交際教學(xué)就肯定會獲得勝利。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會2

7月14、15日，我有幸參與了在昌樂二中召開的全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會，雖然只有短短的兩天，但是通過培訓(xùn)，我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。以下是我獲得的點滴體會：

一、如何做一名合格的小學(xué)語文教師

首先，作為小學(xué)語文教師要有劇烈地行為師表的意識，要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進行思想品德教育的典范，如革命先烈勇于探求真理，尋求救國救民的故事，仁人志士勇于獻身民族的解放、為國捐軀的英雄事跡，還有很多艱苦樸實、勤學(xué)苦練、老實英勇、助人為樂等德育內(nèi)容，假如教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率，在講課過程中也就不能感染學(xué)生，達不到動之以情的教育效果。

其次，從事語文教學(xué)，我們不能將目光，把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中，而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)懷社會，敢于分析、正視和揭批社會上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機感，敢于擔(dān)當(dāng)，擅長分析。

再就是，要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴〞。吹拉彈唱，能書能畫的教師簡單得到學(xué)生的喜愛。對小學(xué)生來說，他們的興趣廣泛，渴望學(xué)問，渴望認同，渴望朋友，所以我們要育人，就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，與他們成為知心的“好伙伴〞，才能夠時刻關(guān)注著學(xué)生們的心理改變，及至學(xué)習(xí)上的改變。

語文教學(xué)可說是集德、智、體、美、勞、五育于一爐，這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本事，對于一個僅有語文學(xué)問的教師來說，是不夠合格的，這就要求我們小學(xué)語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，收到良好的教學(xué)效果。

二、如何讓學(xué)生愛上語文

我校的郭美玲老師在報告中說：“想讓學(xué)生愛上語文，首先要讓孩子愛上語文老師〞。教育學(xué)、心理學(xué)也認為“愛是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛的歸宿〞。愛，是人的情感，是人際關(guān)系中所必需的，教師與學(xué)生的關(guān)系，也是一種人際關(guān)系，它包括互相感知、理解和互相影響。而要到達理想的感知、理解和互相影響，必需要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親熱無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文，肯定要讓孩子愛上語文老師，孩子喜愛學(xué)問淵博的老師，更喜愛平易近人的老師，孩子最喜愛的還是面帶微笑的老師。

當(dāng)孩子在犯錯誤的時候，我們要給孩子正確的引導(dǎo)，并且要給他改正錯誤的時間，這樣孩子肯定會喜愛你，喜愛你就會喜愛聽你的課，這肯定是成正比的。從情感上孩子接受了你，那么你就是勝利的。

三、如何讓課堂充滿吸引力

我校的郭美玲老師在報告中還說：“想讓學(xué)生愛上語文，就讓語文課堂充滿吸引力〞。如今“語文新課標(biāo)〞十分強調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。如今凡是進行語文課改的.課堂教學(xué)學(xué)生強烈商量的場面比比皆是。課堂商量活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時還培育了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作討論的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成〞人的能力并不是靠“聽〞會的，而是靠“做〞會的，只有動手操作和思索才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客〞和“看客〞，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參加課堂和實踐，課堂不再是過去的教師“一言堂〞，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參加，主動引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正的把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人，營造寬松的課堂氣氛，必需用“情感〞為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，就猶如池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。〞那么作為老師，所以教師首先要愛學(xué)生，讓學(xué)生感到老師既是良師，更師益友。

總之，我是帶著教學(xué)實踐中的種種疑問，走進了昌樂二中的培訓(xùn)課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的語文教學(xué)反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。在張云杰的講座《讓語文教育煥發(fā)生命的光彩》的報告中，他講的“鷹的一生〞的故事，讓我感慨良多，觸動很大。它讓我明白了一個道理，在我們的生命中，有時候必需做出困難的決定，拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng)，只要我們情愿放下舊的包袱，情愿學(xué)習(xí)新的技能，就能發(fā)揮出自己的潛能，適應(yīng)變革的今日，創(chuàng)造新的將來，始一個重生的過程。作為教師，我們更應(yīng)有鷹的壯志，只有這樣才會在不斷更新的課堂中，成為不敗的智者，就讓自己變得更加樂觀，更加勤奮，更加好學(xué)，因為孩子那雙稚嫩的雙眼始終在關(guān)注著我們！

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會3

20xx年的暑假，注定是一個火熱而又讓人充實的假期。為期三天的全縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)，在雙語試驗學(xué)校如火如荼的進行。會上，我感受了名師的風(fēng)采，傾聽了精彩的講座，受益匪淺。結(jié)合自己的工作實際，我簡要談一下自己的學(xué)習(xí)體會。

一、培訓(xùn)內(nèi)容不走形式

本次培訓(xùn)雖然只有短短的`三天，但不走過場。聽教研室朱老師的動員報告、里莊小學(xué)林鵬飛老師的閱歷介紹、一小夏蘋老師關(guān)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認識》、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報，觀摩名師講課，真是令人回味無窮。特殊是朱老師作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的動員報告。報告中，朱老師對什么是集體備課，集體備課的形式、要求以及集體備課應(yīng)遵循的原則，作了細致的講解，最終，她一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對進行網(wǎng)絡(luò)集體備課的看法和決心。

二、聽同行溝通，教學(xué)相長

這次培訓(xùn)，匯聚了全縣的小學(xué)語文骨干教師。每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)閱歷，其中不乏精英。聽了王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報——于永正老師的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》后，我的思想受到震撼，其中于老師的關(guān)于“課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容〞、“滿足于講過了、做過了不問學(xué)生是否把握了〞以及“莫把課堂當(dāng)講堂〞的教學(xué)理念，讓我深深反思，覺得于老師指出的，也正是我在課堂教學(xué)中需要努力改正的，

三、觀摩名師課堂，收獲頗多

培訓(xùn)會上，我們觀摩了3節(jié)名師課。其中我印象最深的是蔣軍晶老師的《“鳳辣子〞初見林黛玉》。對于講授名著，大多數(shù)老師是發(fā)愁的，因為它的時代背景離我們實在太遙遠?？擅麕熅褪敲麕?。蔣老師對于《紅樓夢》的深刻理解，對人物鳳辣子的性格把握是那樣精確。教學(xué)中，他耐煩引導(dǎo)學(xué)生通過鳳辣子的穿著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言幽默，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在開心的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)懷林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。原來名著是可以這樣上的。

通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了許多學(xué)問，更重要的是更新了教學(xué)理念。這讓我在以后的教學(xué)中更有信念。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會4

通過李文文老師對古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)，以及我對低年級教學(xué)的實踐，我有以下體會：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性主要來自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取學(xué)問，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)留意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級古詩教學(xué)中，不管是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生劇烈的求知欲望。畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對古詩的理解狀況，而且激活學(xué)生對學(xué)古詩的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培育學(xué)生的朗讀能力。

語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必需更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培育閱讀能力及習(xí)慣。低年級古詩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學(xué)生自己對比拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依靠思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生互相評議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，留意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的`朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，充分表達了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

三、識寫結(jié)合，加強學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

語文課標(biāo)指出：認識生字和指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，教師肯定要高度重視，加強指導(dǎo)。古詩教學(xué)中肯定要勻出肯定份量的時間指導(dǎo)學(xué)生仔細書寫，對詩中帶有新筆畫或新偏旁的字重點指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)漢字筆畫筆順的基礎(chǔ)學(xué)問和書寫漢字的方法?？衫脻h字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認，記憶記形，如“人〞這個象形字讓學(xué)生與現(xiàn)實中人雙腳分開站立的形象相聯(lián)系，讓他們自已發(fā)覺字形書寫方法。而在指導(dǎo)書寫時，肯定要充分發(fā)揮田字格的作用，讓每個學(xué)生留意觀看每個筆畫在田字格中的具體位置和運筆方法，并讓學(xué)生動手寫上2—5個。每次書寫前教師應(yīng)強調(diào)坐姿及執(zhí)筆姿態(tài)；書寫時教師巡察，個別指導(dǎo)；書寫后，教師將有代表性的作業(yè)投影出來，當(dāng)堂互相評價、糾正錯誤。學(xué)生從中悟出寫字的一些基本規(guī)律，有質(zhì)量地完成寫字任務(wù)。這樣把寫字過程穿插在古詩教學(xué)中，有動有靜，學(xué)生腦力勞動得到調(diào)整，學(xué)生心情高漲，在豐富的實踐活動中培育了學(xué)生的識字寫字能力。

總之，低年級古詩教學(xué)肯定要符合低年級小學(xué)生年齡特點及其學(xué)習(xí)心理原理，緊扣語文課標(biāo)的精神，努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會5

20xx年8月1日，我有幸參與了縣小學(xué)語文教研室在雙語試驗學(xué)校舉辦的“20xx年沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)〞。對我來說，來得準(zhǔn)時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有銅井教研室劉潔老師關(guān)于低年級識字和拼音教學(xué)策略的細致講解與實例分析，有四小李文文老師低年級閱讀與古詩教學(xué)策略的細致講解與實例分析，有三小蘇梅竹老師的低年級口語交際及寫話教學(xué)策略的細致講解與實例分析，還有磚埠中小高著霞老師關(guān)于低年級教學(xué)先進閱歷的介紹，以及名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使我從中收獲多多，回味無窮。

雖然只有一天的培訓(xùn)，卻使我對低年級教學(xué)策略有了更深刻的認識。包括拼音教學(xué)、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話教學(xué)都有了更加深入地了解，對教學(xué)中留意的問題有了更加明確地把握。下面，我就識字教學(xué)策略談一點自己的收獲。

在以往的教學(xué)工作中，識字教學(xué)始終給我?guī)砗艽蟮睦Щ?。識字量大，學(xué)生識字難度大，記得快，忘得也快；識字教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課時緊，難以完成教學(xué)任務(wù)。這次參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我認識到在識字教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生識字的興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生主動思維的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之愿意學(xué)。低年級的`孩子天真活潑，合群，愛交朋友。依據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃〞或“小客人〞，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最簡單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。其次，要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)中，可采納多種多樣的識字方法，如：兒歌識記、讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學(xué)中，把這些識字方法博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學(xué)，依據(jù)識字內(nèi)容教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)中，輕松開心地多認字，從而讓孩子們把握自己喜愛的或適合自己的識字方法，主動識字，學(xué)會獨立識字。最終，在生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，我們可從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成留意四周事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，從而培育學(xué)生自主識字的能力。實踐活動都有一個主題，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，然后一起溝通收獲。學(xué)生溝通之后，教師還可實行模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓他們識字。如舉辦“娃娃超市〞“動物運動會〞“花的世界〞“秋天的田野〞“我當(dāng)小導(dǎo)游〞“逛家電商場〞等識字活動?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)博采眾長，綜合運用，敏捷運用各種識字方法組織教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。讓識字教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松開心地多認字，是最好的選擇。

總之，通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信念，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會6

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的表達。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感。〞所以，我們在教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改良習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實效性。

習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生犯愁，始終以來也都困惑著我，在每次的習(xí)作教學(xué)之前我都會犯愁，不知如何下手，總會向其他教師請教，可他們?nèi)詢烧Z的指教我仍是一頭霧水直到今日聽取了劉艷波老師的高年級習(xí)作教學(xué)策略解讀，讓我對習(xí)作教學(xué)有了肯定的理解。

大部分學(xué)生不喜愛寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們經(jīng)常埋怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊。〞學(xué)生可怕習(xí)作的根本緣由是無內(nèi)容可寫。作為教師的我們應(yīng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，查找素材。

通過解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點:

第1，突出位置，明確目標(biāo)。

在平常的教學(xué)中我們往往會忽視了習(xí)作教學(xué)，怕浪費時間，對于習(xí)作教學(xué)部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習(xí)作〞應(yīng)有的位置。

第2，降低門檻，培育興趣。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。重視培育寫作興趣和自信念，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文，消除寫作的'畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，需要經(jīng)受1個由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)倪M展，但若要他們用精確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。

第4，以說促寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚?！白x寫結(jié)合〞不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會7

7月14日至7月18日，我有幸參與了縣里的小學(xué)語文教師培訓(xùn)，感謝師范進修學(xué)校給我們搭建了這個思維碰撞、智慧共生的互動平臺，讓我受益匪淺。特殊是聽了楊先鳳校長的師德講座，使我深刻地認識到：新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身產(chǎn)教〞的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工。她提出，教師道德規(guī)范，要以“三愛〞〔即愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生〕為主線，以“教書育人〞為核心，以“為人師表〞為要求，以“終身學(xué)習(xí)〞為引領(lǐng)。想要做學(xué)生心目中的好老師，就必需做到：愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉節(jié)省、敬業(yè)奉獻。她與大家一起共享了“最美教師〞的故事，給予了我們很多正能量。金子巖中學(xué)的胡勇老師，身患重病心系著學(xué)生，始終奮斗在教育一線工作，真是令人尊敬。長寨學(xué)校的胡燕老師，年紀雖輕，做事從不挑三撿四，那股對工作的沖勁，值得很多青年教師學(xué)習(xí)。他們成了我工作、生活和學(xué)習(xí)中的典范，我肯定要向他們學(xué)習(xí)。

在這信息技術(shù)飛速進展的'時代，像我這樣的“電腦盲〞是遠遠跟不上時代了。感謝師范的李云老師，他耐煩地、手把手地教我制作“微課〞。

在學(xué)習(xí)期間，伍霞老師為我們上了一堂優(yōu)質(zhì)的語文課《竊讀記》。讓我們這些學(xué)員又重溫了學(xué)生時代的夢。我們主動協(xié)作老師上課，我們也大膽回答老師的提問，也在學(xué)習(xí)著優(yōu)秀老師的先進教法。原來語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)這么教啊！學(xué)一篇課文要表達重點和難點。在學(xué)習(xí)中要以朗讀為主，要注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更重要的是要注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)中充分表達了商量、合作探究法的重要性。老師把我們?nèi)鄬W(xué)員分成五組，我被分在了第四組，并擔(dān)任了第四組的組長。讓我們一起通過探討來完成《快樂的潑水節(jié)》、《槐鄉(xiāng)五月》和《理想的風(fēng)箏》三篇課文的教學(xué)設(shè)計。每個小組的成員，出謀劃策，集思廣益，都說眾人拾柴火焰高，一點都沒錯，經(jīng)過細心設(shè)計的教案就是別具一格。每個組設(shè)計的教學(xué)過程，都別出心裁，特殊優(yōu)秀。設(shè)計完畢后，老師就會讓我們每組選派一名代表，上臺說課。設(shè)計完《快樂的潑水節(jié)》一文，組員們推舉我上去說課，其實我的心理素養(yǎng)也不好，上就上唄，就是一次恰到好處的鍛煉機會。學(xué)員們說完課后，班主任楊榮軍老師就會對我們的說課作出到位的點評。他既講出課堂設(shè)計的亮點，也指出課堂設(shè)計的缺乏，再怎么改良。

通過短短的幾天培訓(xùn)，我們在歡樂中學(xué)習(xí)，讓我收獲多多。既收獲了學(xué)問，也收獲了友誼。人啊，就要這樣活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)可以充實自己的生活，我以后會踴躍報名參與有益的教師培訓(xùn)活動的。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會8

8月2日我參與了縣教育局組織的語文教師培訓(xùn)會。傾聽了優(yōu)秀教師的策略解析，既有理論的指導(dǎo)又有實踐的觀摩。這次解析，無不浸透著每個他們的心血。作為一名學(xué)習(xí)者，我深受啟發(fā)，特殊是我對略讀課文的教學(xué)有了一個正確、明晰的認識。

在實際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講。

通過這次學(xué)習(xí)，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應(yīng)當(dāng)對略讀課文有一個正確的解讀。

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的細致指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？〞“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要教師給以指教和引導(dǎo)。〞也就是說，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱〞的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句〞，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘〞的內(nèi)容，教師還必需進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡〞，特殊是在難點的地方，教師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時候，作為教師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的'空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也許多，只是需要時間漸漸進行消化理解。信任在以后的教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會9

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進一步的認識。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，特殊是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞古人云：“書讀百遍，其義自見〞。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的'過程，特殊是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自由的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴厲?、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延長、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一、在情境中進行閱讀的指導(dǎo)。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。〞指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。

“讀〞是對信息的輸入，而“說〞應(yīng)當(dāng)是對信息的輸出了，培育學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必需把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培育良好說的看法和語言習(xí)慣。〞在教學(xué)實踐中我們要特別重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評價方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓舞學(xué)生走進生活，去觀看、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來增添學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接〞。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為寬闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者〞到一個“點火者〞的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個“接受者〞轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)覺者〞。總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有留意激發(fā)和愛護學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結(jié)合，互相滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，肯定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氣氛，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學(xué)中，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參加對話的機會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角〞，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾〞。另一方面，教師要充分敬重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要準(zhǔn)時進行表揚和鼓舞，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到勝利的快樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)進展。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會10

一、略讀課文教學(xué)不等于略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的細致指導(dǎo)，并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。略讀是國文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？〞“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要教師給以指教和引導(dǎo)。〞也就是說，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱〞的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句〞，使學(xué)生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘〞的內(nèi)容，教師還必需進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡〞，特殊是在難點的地方，教師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀不等于自學(xué)

略讀課文教學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的機會。當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的'時候，作為教師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導(dǎo)。

三、略讀課文的教學(xué)目標(biāo)不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在平常的教學(xué)過程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過這次學(xué)習(xí)我們才真正的認識到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了！那樣必定是膚淺的！這是我通過這次學(xué)習(xí)對略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對于其它課型的收獲也許多，只是需要時間漸漸進行消化理解。信任在以后的`教學(xué)過程中，我們會不斷地向課題組學(xué)習(xí)、溝通，讓這些課型越來越深入到教師的教學(xué)過程之中。

在“網(wǎng)絡(luò)大集體備課〞活動的推動下，迎來了20xx年“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)〞大會。每年一期的骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會上，總是讓人期盼著長發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執(zhí)著的主持風(fēng)格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓(xùn)，有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小學(xué)語文教研員，語文骨干教師組成浩大的培訓(xùn)大軍，匯合在雙語試驗學(xué)校的二樓會議室，年輕的女教師個個身著夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務(wù)骨干，掀起了20xx年暑期培訓(xùn)的熱潮。

或許時代給予我們太多的責(zé)任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出智慧的火花。培訓(xùn)大會上，會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)〞的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡(luò)備課要點，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡(luò)操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡(luò)集體備課的閱歷之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡(luò)備課的時代性和時效性；網(wǎng)絡(luò)視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《給予樹》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子〞初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學(xué)，讓名師的教學(xué)智慧在講壇上獨領(lǐng)風(fēng)騷；與會教師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的智慧于一體，可以說每一課時的備課都集思廣益，開拓著教育領(lǐng)域的一片天地，會場上方空氣清涼，每一類型的教育活動都那么深入人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、里莊小學(xué)的王慧老師理論聯(lián)系實際對語文課堂教學(xué)做了報告，這次報告做到了理論與實際的完善結(jié)合，會場上針對網(wǎng)絡(luò)大集體備課的研討活動，猶如教師培訓(xùn)這道大餐中的調(diào)味劑，與會人員提出了當(dāng)今教學(xué)中存在的弊端以及應(yīng)對措施，把“大集體備課“這一網(wǎng)絡(luò)理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨干教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶著全縣教師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網(wǎng)絡(luò)大集體備課必將結(jié)出豐碩之果。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會11

8月3日在雙語試驗學(xué)校參與了暑期培訓(xùn)，對習(xí)作教學(xué)策略感受如下：

一．加強日常積累，豐富習(xí)作素材。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。〞一語道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。一個好的語文老師，應(yīng)擅長引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的精確性。我國的語言文字博大精深，讓學(xué)生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，把握用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！

同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感謝從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了很多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)受了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學(xué)生，從低年級開始閱讀、背誦，至小學(xué)畢業(yè)，有的學(xué)生已能背誦幾百首詩，甚至?xí)峁P作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

二、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓舞自由表達。

習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培育學(xué)生的觀看能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思索?？墒牵鎸π沱惖?大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情特別多，孩子們往往求大，忽視了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的狀況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息深厚。秀麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，使他們“見景生情〞。把這種情景教育引進習(xí)作教學(xué)中，收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀看項目，學(xué)生就會有目的的觀看，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟識而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活〞讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

三、“拳不離手，曲不離口。

每個學(xué)生的觀看角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習(xí)作的中心立意就會不同。要讓每個同學(xué)都受感染，到達習(xí)作的目的，這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試：一是激勵學(xué)生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以到達練筆的目的。二是平常教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練，通過學(xué)文，進行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等練習(xí)。加強學(xué)生練筆訓(xùn)練。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會等練習(xí)?？傊?，語文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣。

四、回來生活本質(zhì)，落實習(xí)作訓(xùn)練。

作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是專心觀看生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮〞，我們的心是“毛〞。

因此，我們第一要訓(xùn)練的，便是學(xué)生留心觀看生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀看生活，不能留于“要留心觀看生活〞一句話的要求，而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中，在平常的學(xué)習(xí)生活中，教給學(xué)生觀看些什么，怎樣去觀看，以及記筆記、寫日記等留住觀看所得的方法。

其次，在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達的基礎(chǔ)上，落實口頭表達向書面表達的轉(zhuǎn)化。既要注重學(xué)生書面表達的興趣的培育，又要注重教會學(xué)生堅持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

接著，是落實學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。一方面，要在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的多元理解能力，拓展學(xué)生對事物的獨特認知。試想，學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針〞就肯定是執(zhí)著勤奮，狐貍肯定是狡猾的，春天肯定是美妙的這樣的固化認知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習(xí)作教學(xué)中肯定允許甚至鼓舞學(xué)生的獨特認識。千萬不要狹隘化了“主題主動〞和“健康向上〞的本意，小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌〞，從反面得出主動的、健康向上的主題也是完全可以的，學(xué)生們有肯定的正確的批判意識是好事。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面，但閱讀和習(xí)作這一進一出兩方面是最重要的。

再次，就是要落實習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習(xí)作修改練習(xí)，效果決不低于一次習(xí)作練習(xí)。教師的幫助或指導(dǎo)要針對學(xué)生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或互相取長補短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特殊要留意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學(xué)生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

總之作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學(xué)，信任我們的孩子肯定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在寬闊的生活中放飛心靈。我們期盼著。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會12

今日特別榮幸地有機會參與縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動。這次活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，且切近我們的教學(xué)實際，使我受益匪淺，尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課，使我學(xué)到了很多從前所沒有學(xué)到的學(xué)問。

《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師，這是四年級下冊的一篇略讀課文。說實在的，把一篇略讀課文上成這個樣子，的確讓我很驚訝。在我的記憶里，略讀課文一般就是把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)。可是，皮老師卻把一篇略讀課文上的有聲有色，目標(biāo)明確，思路清楚，充分調(diào)動起了學(xué)生的主動性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。總之，這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有許多。

首先，在“初讀課文，感知大意〞這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時的做法真可謂是水到渠成。一般狀況下，我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思索回答這樣的問題，而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答下列問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答，先介紹記敘性的文章一般是由起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成，接著聯(lián)系到本課中起因、經(jīng)過、結(jié)果〔由學(xué)生總結(jié)出，老師板書〕，最終很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過、結(jié)果這三部分奇妙地結(jié)合起來。到此，學(xué)生面對的問題就不是問題了，同學(xué)們都爭著搶著回答了。

其次，皮老師面對全體學(xué)生、不忽視任何一位學(xué)生的.做法也同樣讓我耳目一新。當(dāng)課進行到大約一半的時候，老師發(fā)覺一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā)，就主動點了他起來郎讀課文中的句子，并做適當(dāng)?shù)毓奈瑁骸耙惶谜n都很少舉手，可能是有些緊急，假如你能讀好，肯定能得到在場全部老師的掌聲。〞當(dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時候，現(xiàn)場響起了強烈的掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會在緊急可怕了。

再其次，整堂課注重讀寫的奇妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車，盡管有著很多理由可以留下它，但這輛車的真正主人卻不是他，所以令父親左右為難。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后，出示小練筆：父親自己一個人待在屋里看著兩張彩票，他____________________。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就到達了升華。

還有，在整堂課的教學(xué)中留意滲透寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中父親雖然有很多理由留下這輛車，但是父親卻又很為難。教師適時提出問題：父親為什么很為難？同時提出任務(wù)：其實答案就在課文第3—8自然段中，就請大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段，了解是怎樣寫父親的為難的？這樣，學(xué)生在解決問題的同時也學(xué)習(xí)了的寫作方法。

總之，這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課，他的方方面面都上的那么生動，好玩。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮，為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向，也將會將這些先進的教學(xué)方法運用到我的教學(xué)中去。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會13

8月2日、3日、4日，我參與了縣教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)問內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：

一、關(guān)于集體備課

1、集集體智慧，備有效教案

中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮〞，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了很多，有用價值遠比自己個人備的教案和教參上的一些教案有用得多。

2、享集體資源創(chuàng)教育佳績

我們每一次集體備課都要鉆研教材，探討教法，了解學(xué)生，收集資料等等，在集體備課的過程中，教師無形之中互相之間進行了取長補短，同時也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后的教案，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財寶，得益的更是學(xué)生。我信任通過這種方式，我們的教育明天會更好！

二、教師要不斷進行學(xué)問更新

聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認識》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué)，讓我認識到一個勝利的教育者，首先是一個擅長自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)問更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的.甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐閱歷有時會阻礙教師對新學(xué)問的接受，也能一時地掩蓋教師新學(xué)問的缺乏，久而久之，勢必造成教師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)閱歷，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)能力的進展和提高的障礙。所以教師要不斷進行學(xué)問更新，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

三、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者

教師要充分信任兒童，信任兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參加兒童的討論。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開商量、質(zhì)疑、溝通。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思索，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參加的主動性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到進展。

三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財寶。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是因為我站在了巨人的肩膀上。〞這些勝利的閱歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探究真理的路途。

暑期小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會14

20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語試驗小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課〞為主題的暑期培訓(xùn)活動，我有幸參與了這次培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課〞、林鵬飛老師的“集體備課閱歷介紹〞、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認識〞、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動溝通活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進教師專業(yè)成長的適時培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動中，我主動仔細的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。

古人云：預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課是將學(xué)生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多缺乏之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是許多，但還要將思索的'內(nèi)容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔(dān)，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應(yīng)付檢查，對于自身的專業(yè)進展沒有些許提高。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時定地的集體備課，避開只有網(wǎng)絡(luò)溝通而造成人際交往的扭曲。

這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革進展要求的，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進教師專業(yè)進展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢：

〔1〕開闊教師眼界，拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師本來在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時，他人的教學(xué)設(shè)計與自己的預(yù)設(shè)方案〔包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等〕在頭腦中互相碰撞，在