教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書的填寫3課題研究論證課件

內(nèi)蒙古教科所劉彥澤2014-2015年度課題申報(bào)一、選題范圍印發(fā)材料中的選題；也可根據(jù)自己的實(shí)際選題。選題要有一定的重要性、清晰性、可行性。合適性、合乎道德可行性研究者是否具備完成課題研究的主、客觀條件主觀限制是指研究者自身?xiàng)l件方面的限制。包括研究者在生活經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、組織能力、操作技術(shù)等方面的限制，甚至還包括研究者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理因素方面的限制客觀限制指進(jìn)行一項(xiàng)研究時(shí)受到的外在環(huán)境或條件的限制，如研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、文獻(xiàn)資料、研究對象及其單位等的不支持與合作、法律政策、社會(huì)倫理、生活習(xí)俗與宗教信仰等。合適性

所研究的研究問題適合研究者的個(gè)人特點(diǎn)研究興趣對研究問題相關(guān)的社會(huì)領(lǐng)域的熟悉程度與研究對象之間的相似程度研究者所具有的資源、條件與該問題的要求相符合的程度重要性：研究的問題具有意義或價(jià)值回答是否值得我們?nèi)パ芯垦芯啃枰幸恍┯杏玫慕Y(jié)果或收效作為回報(bào)清晰性

大多數(shù)人都會(huì)同意這個(gè)問題中關(guān)鍵詞語合乎道德1)將不會(huì)造成對人類生理或心理上的傷害2)將不會(huì)造成對人類所生存的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境造成傷害二、申報(bào)時(shí)間2014年6月12日前。三、申報(bào)人要求課題申報(bào)人必須是項(xiàng)目的實(shí)際主持人，原則上需具高講職稱及以上。每項(xiàng)課題只能有一位主持人，一個(gè)人只能申報(bào)一項(xiàng)課題。已承擔(dān)自治區(qū)立項(xiàng)課題但尚未結(jié)題的主持人，不能申報(bào)新立項(xiàng)課題。申報(bào)的幾點(diǎn)建議1、要精心設(shè)計(jì)研究選題

項(xiàng)目申報(bào)能否獲得成功，選題的確定、選題的新穎程度至關(guān)重要。所謂新穎的選題一般包括四類：一是尚無人涉足的研究領(lǐng)域或選題；二是學(xué)科前沿的理論探討；三是老問題的新研究視角、新材料發(fā)掘或新技術(shù)、新方法的運(yùn)用；四是新理論、新觀點(diǎn)的引進(jìn)與推廣。同時(shí)要注意：申報(bào)的課題應(yīng)有相應(yīng)的前期研究成果。是對申報(bào)人員自身研究能力、前期準(zhǔn)備情況、能否高質(zhì)量完成本研究任務(wù)做出正確評價(jià)的基本考量指標(biāo)。申報(bào)的課題要有特點(diǎn),要切實(shí)結(jié)合本單位或部門的研究優(yōu)勢和自身的研究專長。在課題的設(shè)計(jì)上不宜過大，盡量做到小中見大，以免因研究時(shí)間、研究經(jīng)費(fèi)等而影響最終研究成果的質(zhì)量。2、課題論證要力求準(zhǔn)確、精煉

論證要說清楚以下幾點(diǎn)：為什么要研究這個(gè)課題，研究的意義是什么？所研究的課題將主要解決什么問題？解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何加以突破，有何創(chuàng)新點(diǎn)？主要采用哪些研究方法？3、要合理組織課題組成員

課題組成員的構(gòu)成是衡量課題組綜合研究實(shí)力、能否順利完成課題研究任務(wù)和能否產(chǎn)出高質(zhì)量研究成果的重要指標(biāo)。隨著科學(xué)發(fā)展的分支化趨勢和綜合化趨勢的日益加強(qiáng)，各學(xué)科之間的交叉性和滲透性達(dá)到前所未有的程度，個(gè)體所擁有的知識已遠(yuǎn)不能滿足完成復(fù)雜科研工作的需要，科研項(xiàng)目研究更多地需要組成課題組來進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)或集體研究。課題組成員在科研活動(dòng)中相互配合，相互協(xié)調(diào)，各取所長，互補(bǔ)所短，會(huì)產(chǎn)生單一的科研工作者在獨(dú)立從事科研活動(dòng)時(shí)所達(dá)不到的整體優(yōu)勢。當(dāng)然這種整體優(yōu)勢絕不是數(shù)量上的“人多勢眾”，而是要按照研究內(nèi)容需要實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的系統(tǒng)整合效應(yīng)，實(shí)行團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，共同保障課題研究任務(wù)的順利開展與高質(zhì)量完成。4、要在申報(bào)表的填寫上下功夫。

申報(bào)的課題最終是獲得通過還是未被通過，決定于評審專家給予的評價(jià)高低。而評審專家予以評價(jià)的唯一根據(jù)就是課題申報(bào)表，因此，填寫課題申報(bào)表時(shí)，切不可草率敷衍，應(yīng)如實(shí)認(rèn)真填寫。

教育科研的組織與管理內(nèi)蒙古教科所張磊課題申報(bào)立項(xiàng)《教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)、評審書》一般內(nèi)容主要是四個(gè)板塊：一是課題主持人及課題核心成員的重要信息，二是課題研究的論證，三是課題研究的設(shè)計(jì)，包括研究內(nèi)容和研究步驟四是各級主管部門的審查或?qū)徟庖?。《教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫1、封面。由上而下分為項(xiàng)目類別、編號、課

題名稱、課題主持人、所在單位、申報(bào)日期、研究周期等欄目。2、課題研究人員的基本信息。主要介紹課題主持人及課題組主要成員的有關(guān)情況。對課題組主要成員的分工要職責(zé)明確，不能籠統(tǒng)地寫“成員”?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫3、課題研究論證

（1）課題提出的背景與所要解決的主要問題。

課題提出的背景：主要說明課題的來源。背景的描述與分析要與所要研究問題的性質(zhì)和特點(diǎn)相一致，不一定宏觀、中觀、微觀都涉及。

所要解決的主要問題：問題是本來就有的，不能把問題的描述與研究目標(biāo)混為一談，問題是研究目標(biāo)的起點(diǎn)和歸屬，研究目標(biāo)指向問題的解決。一個(gè)問題可有多個(gè)解決問題的研究目標(biāo)。

（2）課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域的現(xiàn)狀和趨勢分析。

要抓住三個(gè)主題詞進(jìn)行分析：“同一領(lǐng)域”，包括同一領(lǐng)域的不同課題；“現(xiàn)狀與趨勢”包括“理論”與“實(shí)踐”兩個(gè)方面；“分析”根據(jù)所能夠掌握的資料概括了幾點(diǎn)。本課題與之聯(lián)系與區(qū)別要體現(xiàn)繼承與創(chuàng)新，不要貶低他人成果。可從研究范圍、對象、視野、重點(diǎn)、方法等方面說明區(qū)別?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫（3）實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

根據(jù)課題實(shí)際，要客觀，不能言過其實(shí)。實(shí)踐意義與理論價(jià)值不一定都寫。（4）完成課題的可行性分析

可從研究基礎(chǔ)（曾經(jīng)承擔(dān)……）、研究力量（人員的組織……）、研究水平（方案設(shè)計(jì)的水平與可操作性……）等三方面寫。要注意不要與“保證措施”混為一談?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫4、課題研究設(shè)計(jì)（1）課題界定與支撐性理論

課題界定可從基本概念，研究視角、范圍、對象、方式等方面進(jìn)行。概念的界定要突出對“核心概念”、“主要概念”、相關(guān)概念的辨識與界定。對相同概念的不同理解要作出意義的解釋和確認(rèn)。

支撐性理論，所依據(jù)的理論既要能提供價(jià)值選擇方面的依據(jù)，又提供基本原理方面理性的、合法性依據(jù)，還可以為課題提供操作的方向和思路，從而穩(wěn)定而有效地指導(dǎo)研究實(shí)踐?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫（2）理論假設(shè)與研究目標(biāo)。

理論假設(shè)提示了課題研究之間的有機(jī)聯(lián)系，明確了研究的方向，為研究目標(biāo)的確立提供了直接的依據(jù)。教育研究主要采用兩類理論假設(shè)：一類是探究性的，如因果關(guān)系，相關(guān)關(guān)系；另一類是描述性的，采取目標(biāo)、狀態(tài)、屬性、特征描述的方式。

（3）研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

研究目標(biāo)作為一種研究結(jié)果的表述可分為理論性、實(shí)踐性?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫（4）研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)

研究內(nèi)容的設(shè)計(jì)可分為操作化、結(jié)構(gòu)化兩類。前者適用于微觀領(lǐng)域的課題，主要適用實(shí)證性的研究方法；后者適用于微觀、中觀、宏觀領(lǐng)域的課題，適用理論性、實(shí)證性方法及綜合采用多種方法。

（5）研究過程設(shè)計(jì)。

每個(gè)階段的表述要有5個(gè)方面：階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫（6）研究方法設(shè)計(jì)。方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性，與有關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程對應(yīng)。

（7）完成本課題研究任務(wù)的保證措施?？梢詮慕M織、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面來表述。

（8）預(yù)期研究成果可包括編著，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案集，影像制品，相關(guān)軟件等；主要成果必須是研究報(bào)告、研究論文、專著?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫填寫好《申請書》后，經(jīng)所在學(xué)校嚴(yán)格審查后，將課題申請書報(bào)旗、縣、區(qū)教育局科研管理部門和盟市教育科研管理部門審批備案，簽署“同意立項(xiàng)”意見后報(bào)自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃辦評審。5、評審意見

各有關(guān)方面對課題評審提出意見?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）文獻(xiàn)綜述是對所收集的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料經(jīng)過分析研究，選取有關(guān)情報(bào)信息，進(jìn)行歸納整理，作出綜合性描述的文章或文字段落。一篇好的綜述，應(yīng)當(dāng)是既有觀點(diǎn)，又有事實(shí)，有骨又有肉的好文章。由于綜述是三次文獻(xiàn)，不同于原始論文（一次文獻(xiàn)），所以在引用材料方面，也可包括作者自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、未發(fā)表或待發(fā)表的新成果?！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容綜述不是材料的簡單羅列，而是對親自閱讀和收集的材料，加以歸納、總結(jié)，做出評論和估價(jià)，并由提供的文獻(xiàn)資料引出重要結(jié)論。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容一般包括：——問題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)。——有關(guān)概念和定義?！x擇這一專題的目的和動(dòng)機(jī)、應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義?！约旱囊娊夂透邢??！督逃茖W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目申報(bào)·評審書》的填寫文獻(xiàn)綜述的寫法：縱橫結(jié)合常用句式：……是……的重要研究內(nèi)容。過去研究主要集中在……。（深度上）……。（廣度上）……。（有爭論的問題）…。鑒于……的工作將對今后…研究意義以及……的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。作者就……的關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述。從問題到建議

—教師開展課題研究的行動(dòng)2014年全區(qū)基礎(chǔ)教育研究課題主持人培訓(xùn)發(fā)言內(nèi)蒙古教科所劉彥澤首先從課題研究設(shè)計(jì)上看：關(guān)于題目1、題目過大，研究問題模糊［問題實(shí)例］“學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究”、“學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)研究”，表達(dá)的不具體。沒有說明學(xué)生所處的年段。“創(chuàng)造性使用教材提高教學(xué)質(zhì)量”，沒有講清研究對象（哪個(gè)年級，什么學(xué)科的教材）的同時(shí)，也沒有講清研究方法。2、

表述不當(dāng)，非課題題目［問題實(shí)例］“丑小鴨要騰飛“（實(shí)際要表達(dá)“薄弱校轉(zhuǎn)變學(xué)校面貌有效措施的研究”）3、句式不對（使用疑問句等非陳述句表述）［問題實(shí)例］“如何打造高效課堂”忌使用疑問句式。［正確表述實(shí)例］1．名稱要講清研究的對象、內(nèi)容與方法三要素。如：初中生（對象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法）2．課題的大小要適當(dāng)。調(diào)動(dòng)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究

關(guān)于課題的提出1、現(xiàn)實(shí)具體問題與研究的現(xiàn)狀混淆。2、研究的現(xiàn)實(shí)意義缺乏現(xiàn)實(shí)針對性。3

選題意義的表述過于簡單。研究意義通常是研究者從社會(huì)發(fā)展、教育實(shí)際、教育對象的現(xiàn)實(shí)需要等方面闡述研究的重要性與必要性。要圍繞研究的主題，從具體的教學(xué)實(shí)際、具體研究對象出發(fā)展開表述，確立研究的必要性與重要性。4、研究現(xiàn)狀與工作現(xiàn)狀、研究意義混淆。研究現(xiàn)狀是要求研究者在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究前，對與自己課題相關(guān)的國內(nèi)外已有的研究進(jìn)行考察和綜述，以使自己的課題研究能站在一個(gè)較的的起點(diǎn)之上。5、研究現(xiàn)狀表述為宏觀理論或口號，沒有聚焦于本課題的具體研究內(nèi)容之上。6、相關(guān)現(xiàn)狀的內(nèi)容與要研究的主題偏離，針對性較差。7、相關(guān)研究表述不當(dāng)，過于簡單。要全面把握相關(guān)研究的內(nèi)容，必須廣泛收集相關(guān)信息。對相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索把有影響的研究成果反應(yīng)到自己的述評中來，完成一項(xiàng)專門的“研究綜述”，通常要看30篇左右不同視角的相關(guān)文章，才有可能得出一個(gè)比較全面的認(rèn)識。在課題研究與設(shè)計(jì)階段，雖然不能像專門的“研究綜述”那樣要求，但盡可能多的了解相關(guān)研究的具體情況，對今后的研究肯定會(huì)發(fā)揮重要的支撐與啟示作用。8、創(chuàng)新點(diǎn)不新或并非創(chuàng)新點(diǎn)。課題創(chuàng)新要圍繞自己課題研究的特色，從問題新、方法新、角度新、效果新等角度加以構(gòu)思，予以表述。9、概念界定過多、過雜，偏離研究主題。［問題實(shí)例］《學(xué)生心理健康問題（焦慮、厭學(xué)等具體問題）狀況及其影響因素的調(diào)查研究》界定了如下兩個(gè)概念：健康：世界衛(wèi)生組織給健康下的定義為："健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不是沒有疾病及虛弱現(xiàn)象。"從世界衛(wèi)生組織對健康的定義中可以看出，與我們傳統(tǒng)的理解有明顯區(qū)別的是：它包涵了三個(gè)基本要素：⑴軀體健康；⑵心理健康；⑶具有社會(huì)適應(yīng)能力。具有社會(huì)適應(yīng)能力是國際上公認(rèn)的心理健康首要標(biāo)準(zhǔn)，全面健康包括軀體健康和心理健康兩大部分，兩者密切相關(guān)，缺一不可，無法分割。這是健康概念的精髓。心理健康：心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。這項(xiàng)課題的設(shè)計(jì)者對“健康”及“心理健康”兩個(gè)概念的界定基本正確。但從研究題目中我們可以看到，課題主要是針對是心理健康領(lǐng)域中具體現(xiàn)象“焦慮”和“厭學(xué)”展開研究，而并不是對心理健康進(jìn)行整體性的研究。所以，這項(xiàng)課題應(yīng)對“焦慮”和“厭學(xué)”這兩個(gè)研究的核心問題進(jìn)行概念界定。正確表述實(shí)例］《學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因調(diào)查與對策研究》課題設(shè)計(jì)者對“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”這樣進(jìn)行界定：“所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常而又長期達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生?！边@個(gè)界定就排除了先天智力低下的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

在教育科學(xué)的研究和實(shí)踐中，許多概念說法不一，可以有多重的理解。如“學(xué)困生”、“青年教師”、“品德不良學(xué)生”、“單親子女”等等，都沒有統(tǒng)一和明確的定義。

關(guān)于研究的依據(jù)與原則1、理論依據(jù)表述空泛，缺乏針對性。研究依據(jù)的：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論、自然科學(xué)方法論、建構(gòu)主義理論。心理學(xué)、課程改革理論等。2、研究的原則沒有展開論述或缺少提煉。（1）可行性原則（2）創(chuàng)新性原則（3）實(shí)效性原則（4）持續(xù)性原則是只簡單、籠統(tǒng)地羅列一些研究原則名稱，沒有將原則的具體內(nèi)容展開論述。關(guān)于研究的目標(biāo)與內(nèi)容1、課題目標(biāo)不明確，偏離研究主題。設(shè)計(jì)研究目標(biāo)的前提是緊密依據(jù)自己的研究主題認(rèn)真構(gòu)思。有兩種表述方式。一種是總體論述式，直接講明課題研究中針對什么問題，通過什么樣的變革，追求什么成效。另一種是分層論述式，分出層次，加以介紹。中小學(xué)的研究通常將研究目標(biāo)分解成學(xué)生發(fā)展目標(biāo)（學(xué)生的進(jìn)步）、工作目標(biāo)（教師與學(xué)校的發(fā)展）與科研目標(biāo)（知識的增長，經(jīng)驗(yàn)的豐富，方法技巧的創(chuàng)新，理論的發(fā)展。即通過研究收獲什么樣的策略、方法、模式等。），分別具體表明在這三個(gè)方面的措施與變化上的追求。具體表述研究目標(biāo)時(shí)，要與課題研究的措施設(shè)計(jì)、成果設(shè)計(jì)相對應(yīng)。同時(shí)要注意，研究目標(biāo)不能用完成時(shí)來表述?！缎W(xué)高年段學(xué)生自信心培養(yǎng)的有效策略研究》研究目標(biāo)設(shè)計(jì)表述如下：“研究的目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)生自我意識發(fā)展規(guī)律，探討適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的自信培養(yǎng)的方法，提高全體學(xué)生的自信水平，調(diào)整自卑個(gè)體的自我評價(jià)導(dǎo)向?！闭n題研究的目標(biāo)雖然僅有一句話，但該設(shè)計(jì)把課題研究目標(biāo)準(zhǔn)確的表達(dá)出來，研究目標(biāo)是“探討適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的自信培養(yǎng)的方法”；發(fā)展目標(biāo)是從群體和個(gè)體兩個(gè)角度提出的，即關(guān)注群體的“提高全體學(xué)生的自信水平”，關(guān)注個(gè)體的“調(diào)整自卑個(gè)體的自我評價(jià)導(dǎo)向”。兩個(gè)目標(biāo)緊緊圍繞研究的主題，清晰明了、簡單扼要，體現(xiàn)了研究的價(jià)值與意義。2、研究內(nèi)容與研究目標(biāo)不一致。［問題實(shí)例］課題《八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理獲取有效信息的研究》研究設(shè)計(jì)中這樣表述的：研究目標(biāo)：一是通過有意識的課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整理信息、運(yùn)用信息的能力與技巧，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果；二是探討在初中物理學(xué)科進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的途徑、方法、策略。研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究

（2）教師課前備課的研究

（3）教師組織學(xué)生展示課堂的研究

（4）教學(xué)課堂教學(xué)效果反饋的研究很明顯看出，目標(biāo)與內(nèi)容存在差異。僅從內(nèi)容看很容易理解為某種“課堂教學(xué)實(shí)踐的研究”，內(nèi)容完全脫離了目標(biāo)所描述的“信息”的主題。關(guān)于研究的實(shí)施1、同時(shí)選擇了過多的方法，而在具體措施中并沒有體現(xiàn)［問題實(shí)例］“學(xué)科教學(xué)擺脫繁多習(xí)題的科學(xué)有效方法研究”課題研究方法：1.文獻(xiàn)研究法2.行動(dòng)研究法3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法4.實(shí)驗(yàn)研究法設(shè)計(jì)者在方法選擇時(shí)選用了上述內(nèi)容,但該課題實(shí)際研究過程的設(shè)計(jì)中實(shí)際只涉及了“文獻(xiàn)法”、“行動(dòng)研究法”。而且在一個(gè)課題研究中，“行動(dòng)研究”和“實(shí)驗(yàn)研究研究”方法總體上講是不能一并使用的，它們都屬于干預(yù)性方法，只宜采用其中一種。在課題研究中，研究方法并不是羅列越多越好，在某種意義上說，越多越顯得研究盲目，缺少針對性。這種情況出現(xiàn)較多。2、任意一種“研究行為”都理解為“科研方法”

［問題實(shí)例］“小學(xué)應(yīng)用題解題策略的研究”課題研究方法：1．理論研究法。主要利用已有的文獻(xiàn)研究“數(shù)學(xué)解決問題策略”的理論形成及方法的總結(jié)。2．實(shí)踐研究法主要利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為形成理論的依據(jù)。實(shí)踐研究中重點(diǎn)要觀測學(xué)生在實(shí)踐中的反饋，由學(xué)生的反饋進(jìn)一步修改指導(dǎo)的方法及應(yīng)用。3.個(gè)案分析法。采取個(gè)案分析法，對班級內(nèi)的學(xué)困生進(jìn)行分析，總結(jié)他們面對問題一籌莫展的原因及方法對于他們是否適合，是不是提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

該課題研究方法除第3條“個(gè)案分析法”屬于課題研究方法。其它二條“理論研究法”“

實(shí)踐研究法”只能理解為某種研究行為，但不屬于課題研究方法。3、把研究方法等同于解決問題的具體措施教育科研常用的研究方法有很多種，公認(rèn)的有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法、文獻(xiàn)法等?？煞譃楦深A(yù)性方法（干預(yù)或改變研究對象）和描述性方法（描述研究對特征，不改變對象）二大類。干預(yù)性方法主要是實(shí)驗(yàn)研究法和行動(dòng)研究法，描述性方法主要是：文獻(xiàn)法、調(diào)查法等，方法選擇應(yīng)以一種方法為核心，一、二種必要的描述性方法為輔助，進(jìn)行課題的設(shè)計(jì)。忌多種干預(yù)性方法并行，典型的就是忌將實(shí)驗(yàn)研究法同行動(dòng)研究法并用！缺乏實(shí)施設(shè)計(jì)。［正確表述實(shí)例］“普通高中學(xué)生地理地圖學(xué)習(xí)能力的研究”研究方法：1.資料文獻(xiàn)法；2.調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談、測評等）；3.行動(dòng)研究（包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思和評價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)）。3、用研究的（工作）過程替代研究（解決問題的）措施［問題實(shí)例］課題《提高學(xué)生寫作能力的研究》中研究實(shí)施部分這樣描述：1、準(zhǔn)備階段（2013年6月--2013年9月）（1）建立組織系統(tǒng)。確立領(lǐng)導(dǎo)組織，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，分工明確。（2）設(shè)計(jì)藍(lán)圖，撰寫方案。首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原則，選定實(shí)驗(yàn)方法，確定實(shí)驗(yàn)步驟、內(nèi)容、方法和途徑。2、實(shí)施階段(2013年9月—2015年7月)這一階段主要邊學(xué)習(xí),邊實(shí)施,邊總結(jié).做好前提測試、調(diào)查摸底、積累原始資料的工作，實(shí)驗(yàn)教師自我學(xué)習(xí)。(1)實(shí)驗(yàn)教師按照課題方案要求，開展研究與實(shí)驗(yàn)。(2)每學(xué)期召開一次研討會(huì)，總結(jié)階段性研究成果，交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

(3)深入課堂與教師共同研究,做到每學(xué)期上一次公開課,注意搜集典型案例等資料.3成果總結(jié)階段（2015年8月--2015年10月）建立起新型的教學(xué)模式并推廣，在此期間準(zhǔn)備結(jié)題，上交研究報(bào)告。上例是一個(gè)研究階段的描述，是課題研究實(shí)施的日程安排，屬于研究過程，而不是解決問題的具體操作措施（作法）。課題研究的實(shí)施，應(yīng)該是解決問題所采取的具體措施，及實(shí)施這些措施的具體辦法。這種問題在研究方案中出現(xiàn)較多。關(guān)于預(yù)期成果1、預(yù)期成果和研究目、內(nèi)容不一致［問題實(shí)例］《在低年級音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》中預(yù)期成果描述為：1、學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)能力；2、論文；3、研究報(bào)告。首先上例成果描述第1條“提高了學(xué)習(xí)能力”用了“了”詞本身就不合時(shí)宜。本來是研究方案一是種未實(shí)施的計(jì)劃，就不能用完成時(shí)態(tài)，這是一大忌?！疤岣邔W(xué)習(xí)能力”這一成果沒有與研究目標(biāo)形成對應(yīng)，即沒有對應(yīng)研究題目和內(nèi)容中的“激發(fā)興趣”這一目如何標(biāo)達(dá)成進(jìn)行預(yù)期設(shè)計(jì)。使研究內(nèi)容、目標(biāo)和成果脫離。另外第2、3條屬于成果形式不是具體成果。［正確表述實(shí)例］課題《基于信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體等）的課堂教學(xué)模式研究》的預(yù)期