作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告

第第頁(yè)作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告1

一、作業(yè)管理基本狀況

1、規(guī)范作業(yè)布置行為

在校期間的作業(yè)，每晚自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成。每天每級(jí)部只能布置兩科作業(yè)，每科不得超過(guò)45分鐘，總量不超過(guò)1.5小時(shí)。雙休日及節(jié)假日作業(yè)以探究性和實(shí)踐性作業(yè)為主，每天書(shū)面作業(yè)不超過(guò)2小時(shí)。書(shū)面作業(yè)的布置范圍限定在合法的教輔材料范圍內(nèi)，杜絕布置機(jī)械重復(fù)性作業(yè)、難度過(guò)大作業(yè)和超量作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生。嚴(yán)禁布置懲處性作業(yè)。

2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)形式

各級(jí)部各學(xué)科在集體備課的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容和形式，做到容量適中，兼顧差異。內(nèi)容上表達(dá)層次性和可選擇性，形式上要能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平日作業(yè)以預(yù)習(xí)及穩(wěn)固性拓展性作業(yè)為主、雙休日節(jié)假日以敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并培育進(jìn)展力量的探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)為主要類(lèi)型。

3、落實(shí)作業(yè)的批改、講評(píng)與評(píng)價(jià)制度

遵循“有布置有批改”的原則，細(xì)心批改作業(yè)，要求老師對(duì)雙休日節(jié)假日作業(yè)實(shí)行全批全改，平日作業(yè)實(shí)行全批全改與重點(diǎn)面批相結(jié)合的形式，準(zhǔn)時(shí)收集信息，分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)方法和規(guī)律，拓展同學(xué)的思維，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。利用優(yōu)、良、及格和不及格四個(gè)等級(jí)結(jié)合激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)作業(yè)。把作業(yè)評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，多表?yè)P(yáng)少批判，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

4、落實(shí)作業(yè)備案和審查制度

平日作業(yè)、雙休日作業(yè)、節(jié)假日作業(yè)都建立了備案審查制度。學(xué)科組長(zhǎng)牽頭在集體備課的基礎(chǔ)上統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容及形式，做好記錄并簽字，然后由級(jí)部主任審核簽字方可布置給同學(xué)。雙休日作業(yè)、節(jié)假日作業(yè)實(shí)行網(wǎng)上公示，由全體同學(xué)及家長(zhǎng)共同監(jiān)督。各學(xué)科由大組長(zhǎng)及分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)兩周檢查一次并作好記錄，存在問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)反饋，準(zhǔn)時(shí)整改。對(duì)違背作業(yè)管理各項(xiàng)規(guī)定的視情節(jié)輕重賜予批判、通報(bào)并與千分考核掛鉤。對(duì)存在問(wèn)題又不能準(zhǔn)時(shí)整改的學(xué)科或老師賜予通報(bào)批判并在千分考核中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

二、作業(yè)管理存在的`問(wèn)題

1、個(gè)別學(xué)科在作業(yè)布置上還具有肯定的隨便性，不能細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，只是簡(jiǎn)潔地布置《伴你學(xué)》、《練習(xí)冊(cè)》、《單元卷》等。沒(méi)有明確的設(shè)計(jì)目的或檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、多數(shù)學(xué)科的作業(yè)形式以穩(wěn)固性作業(yè)為主，形式單一，不能有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)只是應(yīng)付任務(wù)，不能有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3、部分老師不能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行批改，只是課堂上統(tǒng)一講解，不能有效的把握同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。

4、閱讀性作業(yè)偏少，同學(xué)閱讀理解力量較差，寫(xiě)作水平較低。老師盲目的布置一些閱讀篇目，對(duì)同學(xué)的閱讀狀況也不能準(zhǔn)時(shí)檢查，形成一種光布置不閱讀或同學(xué)自己任憑的局面。

5、分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的檢查、催促力度不夠，檢查不夠細(xì)致，對(duì)存在的問(wèn)題不能準(zhǔn)時(shí)有效的批判、催促、再檢查。

三、作業(yè)管理工作改良措施

依據(jù)以上問(wèn)題，在下學(xué)期我們將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改良缺乏，從以下幾個(gè)方面加大力度改良和完善我校的作業(yè)教學(xué)，努力提高教學(xué)成果。

1、嚴(yán)格掌握作業(yè)量，切實(shí)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、制定嚴(yán)格的作業(yè)管理有關(guān)規(guī)章制度。

3、搞好集體備課，各級(jí)部各學(xué)科要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，堅(jiān)決杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)或懲處性作業(yè)。

4、豐富作業(yè)形式，平日作業(yè)以基礎(chǔ)型、穩(wěn)固性和拓展性作業(yè)為主。雙休日節(jié)假日作業(yè)以探究性和實(shí)踐性作業(yè)為主。結(jié)合課本中的實(shí)踐課題，每學(xué)期完成兩次探究性或?qū)嵺`性作業(yè)，有效地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

5、加高校生的閱讀量，要有針對(duì)性的布置閱讀篇目，盡力提高同學(xué)的閱讀理解和寫(xiě)作力量。

6、平日作業(yè)、雙休日作業(yè)都要有具體的檢查備案記錄，目的要明確，檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)要精確具體，雙休日作業(yè)要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上公示，以便同學(xué)、家長(zhǎng)共同監(jiān)督。

7、加大檢查力度，定期檢查或不定期抽查相結(jié)合，檢查要細(xì)，記錄要詳，準(zhǔn)時(shí)反饋指導(dǎo)、催促整改，對(duì)違背有關(guān)規(guī)定或拒不整改的學(xué)科或老師按有關(guān)規(guī)定給與處理。

作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告2

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)古自治區(qū)教育廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，加強(qiáng)并優(yōu)化學(xué)校作業(yè)管理，根據(jù)烏海市教育局《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理狀況專(zhuān)項(xiàng)督查的通知》的文件精神及督查內(nèi)容，烏達(dá)區(qū)成功街學(xué)校于12月21至25日對(duì)學(xué)校全學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了自查。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確作業(yè)管理的重要意義

〔一〕嚴(yán)格落實(shí)教育廳提出的“嚴(yán)禁布置超課標(biāo)、超進(jìn)度的作業(yè)，嚴(yán)格掌握作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間”的要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高老師對(duì)此項(xiàng)工作的普遍熟悉。

〔二〕成立作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組：

為了有效實(shí)施相關(guān)制度規(guī)定，建立作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，以便準(zhǔn)時(shí)催促檢查、反饋評(píng)價(jià)、矯正完善。

二、作業(yè)管理自查基本狀況

依據(jù)學(xué)校有關(guān)作業(yè)管理的制度規(guī)定，本學(xué)期教務(wù)處對(duì)各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行了四次全面的檢查并進(jìn)行了總結(jié)與反思。依據(jù)教育局《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理狀況專(zhuān)項(xiàng)督查的通知》的文件精神及督查內(nèi)容，制定“作業(yè)管理調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)各科作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)做深化的了解、反饋。

〔一〕加強(qiáng)作業(yè)總量監(jiān)控。班主任對(duì)班級(jí)作業(yè)總量進(jìn)行把關(guān)，審查與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班作業(yè)總量。做好班級(jí)作業(yè)總量匯總，準(zhǔn)時(shí)提交學(xué)校教育處。一、二班級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，中高班級(jí)每天書(shū)面家庭作業(yè)總量，分別掌握在1小時(shí)以內(nèi)。

〔二〕學(xué)校、老師要進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，發(fā)揮家校合力，提倡家長(zhǎng)科學(xué)監(jiān)督同學(xué)作業(yè)完成狀況，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但不得要求同學(xué)家長(zhǎng)自行打印作業(yè)，不得通過(guò)手機(jī)微信和群等方式布置作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)共同完成的非實(shí)踐性作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改老師布置的作業(yè)。

〔三〕嚴(yán)禁布置超課標(biāo)、超進(jìn)度的作業(yè)，嚴(yán)格掌握作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)間、嚴(yán)禁布置懲處性作業(yè)?！?。切實(shí)削減簡(jiǎn)潔記憶、機(jī)械重復(fù)的練習(xí),細(xì)心選擇與同學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)的、重在遷移運(yùn)用的作業(yè)。學(xué)校鼓舞音樂(lè)、美術(shù)、體育及道德與法治、科學(xué)等學(xué)科布置適量的實(shí)踐性作業(yè)。加強(qiáng)作業(yè)形式的敏捷性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造力。

〔四〕優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富作業(yè)形式。作業(yè)布置內(nèi)容上表達(dá)層次性和可選擇性，形式上要能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。平日作業(yè)以預(yù)習(xí)及穩(wěn)固性拓展性作業(yè)為主、雙休日節(jié)假日以敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并培育進(jìn)展力量的探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)為主要類(lèi)型。

〔五〕落實(shí)作業(yè)的批改、講評(píng)“四必”“三有”原則。要求老師作業(yè)實(shí)行全批全改與重點(diǎn)面批相結(jié)合的形式，針對(duì)同學(xué)作業(yè)中的問(wèn)題、錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)分析診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)方法和規(guī)律，拓展同學(xué)的思維，提高同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

三、作業(yè)管理自查存在的問(wèn)題

〔一〕個(gè)別學(xué)科在作業(yè)布置上還具有肯定的隨便性，缺少明確的作業(yè)設(shè)計(jì)目的或?qū)W習(xí)目標(biāo)。

〔二〕多數(shù)學(xué)科的作業(yè)形式以穩(wěn)固性作業(yè)為主，形式單一，不能有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。

〔三〕探究性、實(shí)踐性作業(yè)老師參加指導(dǎo)的力度缺乏，大部分依靠家長(zhǎng)的幫助。

〔四〕學(xué)科間作業(yè)量的統(tǒng)籌還沒(méi)形成制度性的保障。

〔五〕教務(wù)處對(duì)作業(yè)的檢查、催促力度不夠，檢查欠細(xì)致，對(duì)存在的問(wèn)題欠缺批判、催促后的再檢查。

四、作業(yè)管理工作改良措施

〔一〕加強(qiáng)作業(yè)與備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)的全都性，提高老師的作業(yè)設(shè)計(jì)力量。將“單元、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)”納入組內(nèi)集體備課必要內(nèi)容，組織老師在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理教材，明確學(xué)科學(xué)問(wèn)體系和認(rèn)知要求，基礎(chǔ)上把握作業(yè)設(shè)計(jì)的根據(jù)和方法。

〔二〕實(shí)行各學(xué)科作業(yè)統(tǒng)籌把關(guān)制。建立教育處牽頭、教研組長(zhǎng)長(zhǎng)協(xié)調(diào)、班主任負(fù)責(zé)、各科老師協(xié)調(diào)的工作機(jī)制，做好各學(xué)科作業(yè)的統(tǒng)籌平衡工作，確保作業(yè)量、作業(yè)難度和完成時(shí)間的協(xié)調(diào)。

〔三〕定期開(kāi)展作業(yè)評(píng)比展現(xiàn)活動(dòng)。有打算、有目的地開(kāi)展有關(guān)作業(yè)改良的活動(dòng)，定期進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)成果展評(píng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)溝通，樹(shù)立典型，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

〔四〕通過(guò)學(xué)校語(yǔ)文、英語(yǔ)兩個(gè)學(xué)科自治區(qū)級(jí)“作業(yè)設(shè)計(jì)”課題的開(kāi)展，將其作為校本課程資源建設(shè)的重要內(nèi)容，建設(shè)并形成校本資源及作業(yè)題庫(kù)。

作業(yè)常規(guī)管理自查報(bào)告3

本學(xué)期，應(yīng)上級(jí)要求，結(jié)合我校實(shí)際，我校實(shí)行了作業(yè)改革。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，我們通過(guò)和老師座談、課堂觀看、作業(yè)檢查和同學(xué)調(diào)查，對(duì)本學(xué)期作業(yè)改革狀況進(jìn)行如下總結(jié)：

1、結(jié)合生本課堂，我們的'作業(yè)表達(dá)為四種類(lèi)型：預(yù)習(xí)性作業(yè)〔前置性作業(yè)〕、基礎(chǔ)性作業(yè)、穩(wěn)固性作業(yè)〔課后拓展〕、補(bǔ)償性作業(yè)〔實(shí)踐活動(dòng)〕。

2、創(chuàng)新做法：

在學(xué)校規(guī)定的類(lèi)型作業(yè)的基礎(chǔ)之上，老師們也有一些新的做法，例如高班級(jí)老師將前置性作業(yè)中的基礎(chǔ)題以試卷的形式分發(fā)給同學(xué)，一方面減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面，同學(xué)將這些試卷進(jìn)行整理，也形成了一套完好的復(fù)習(xí)資料；

對(duì)于補(bǔ)償性作業(yè)，各個(gè)班級(jí)老師將其與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整合，既是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充與以高，又有效組織了本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)。

鼓舞同學(xué)自編自測(cè)。每一單元結(jié)束，老師會(huì)布置同學(xué)依據(jù)所學(xué)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，自己出一套檢測(cè)試題，這樣同學(xué)會(huì)很自覺(jué)地投入到穩(wěn)固復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果很好，同學(xué)也會(huì)興奮地說(shuō)“我也會(huì)出題了”，“我也可以當(dāng)小老師了”。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)同學(xué)作業(yè)愛(ài)好

低班級(jí)采納笑臉評(píng)價(jià)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，同學(xué)喜愛(ài)；

中班級(jí)老師采納了“印章”評(píng)價(jià)，如真棒、再接再厲、闖關(guān)勝利等；

高班級(jí)老師多采納“作業(yè)談心”的方式與同學(xué)溝通，采納鼓舞性評(píng)語(yǔ)，與同學(xué)進(jìn)行心靈溝通。

4、達(dá)成效果：

通過(guò)這次作業(yè)改革，對(duì)于同學(xué)：

〔1〕我們減輕了同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把同學(xué)從繁重的機(jī)械重復(fù)的“題海”中解放出來(lái)，“把時(shí)間還給孩子，把健康還給孩子，把力量還給孩子”，“減負(fù)增效”，解放同學(xué)的手和腦，培育同學(xué)的綜合力量。

〔2〕敬重同學(xué)差異，因材施教，使不同水平的.同學(xué)都能體會(huì)到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的美好，符合學(xué)校辦學(xué)理念：辦適合同學(xué)的教育。

〔3〕作業(yè)內(nèi)容兼顧了“三維目標(biāo)”，使同學(xué)不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，而且把握獵取學(xué)問(wèn)的基本方法，體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的力量，同時(shí)養(yǎng)成良好的人文品質(zhì)，形成具有參加意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新力量等綜合素養(yǎng)。

對(duì)于老師：

〔1〕這次改革促進(jìn)了老師之間的集體備課，提高了課堂教學(xué)效果。

〔2〕規(guī)范了老師作業(yè)批改，尤其是作文。

〔3〕增添了老師作業(yè)布置的嚴(yán)厲?性、有效性和可操作性，提高了老師教育教學(xué)力量。

5、存在問(wèn)題：

究竟時(shí)間不長(zhǎng)，又是學(xué)校的一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，在改革中也存在了各種各樣的問(wèn)題，如：由于老師一個(gè)人把班的人數(shù)居多，同軌班數(shù)量少，集