高中音樂-中國通俗音樂教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

中國通俗音樂中國通俗音樂又稱流行音樂，它在中國出現(xiàn)的歷史，可追溯到20世紀(jì)20-30年代。泛指一種通俗易懂、輕松活潑、易于流傳、擁有廣大聽眾的音樂。更有人說，它即是“大眾的音樂”。教學(xué)目的：能夠用自己的語言講述中國通俗音樂發(fā)展的簡要?dú)v程，及其每個發(fā)展時期最具代表性的通俗歌曲作品。能夠隨樂演唱2-3首教材上的中國通俗歌曲，如《黃土高坡》、《青年友誼圓舞曲》等，體驗(yàn)歌曲的情感和韻味。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞通俗音樂展開的學(xué)生活動。教學(xué)方法：講解演示比較列舉分析學(xué)生相關(guān)的參與活動教

具：多媒體課件音樂設(shè)備

電腦

投影

黑板鋼琴教學(xué)過程：教學(xué)步驟教學(xué)內(nèi)容師生互動設(shè)計意圖1.播放一首流行的優(yōu)秀通俗音樂。2.讓學(xué)生課前先感受流行音樂。營造課堂氣氛。調(diào)動情緒。新課導(dǎo)入：課前播放兩首歌曲《毛毛雨》和《像愛一樣自由》讓學(xué)生的聽覺形成一個鮮明的對比。根據(jù)視頻的導(dǎo)入引出中國通俗歌曲具有鮮明的時代性問：哪一首好聽，從而引出《毛毛雨》是中國的第一首通俗音樂，也標(biāo)志著中國通俗音樂的誕生。1．教師的反常規(guī)提問，給學(xué)生一些瞎想的空間。引起學(xué)生的注意力。2.引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的探究。新課教學(xué)討論及參與2、新中國成立之前的通俗音樂是中國通俗音樂的第一個時期，代表作品《毛毛雨》、《春天里?！沸轮袊闪⒁院蟮礁母镩_放前稱為通俗音樂的第二個發(fā)展階段：這個時期稱為通俗音樂的停滯時期，這時候的歌曲都被革命歌曲和抗戰(zhàn)歌曲所替代。20世紀(jì)50年代輕音樂也盛極一時，如〈青年友誼圓舞曲〉。通俗音樂的概念和特征泛指輕松活潑、易學(xué)易唱、便于流傳的音樂。因此，通俗音樂是與嚴(yán)肅音樂、古典音樂、民間音樂相對而言的。通俗易懂、易學(xué)易唱、大眾化的音樂，具有鮮明的時代性，包括流行歌曲和輕音樂。欣賞《毛毛雨》討論它它的演唱方法、音樂特點(diǎn)、表演形式。簡介20世紀(jì)80年代之前的通俗音樂。在老師的帶領(lǐng)下一起模仿一下《毛毛雨》的聲音特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)唱《青年友誼圓舞曲》的旋律和歌詞。學(xué)生討論、回答、進(jìn)一步引出輕音樂也是通俗音樂的一部分。師生總結(jié)出通俗音樂的概念。通過學(xué)生的參與，引起興趣，逐步糾正對通俗音樂的模糊認(rèn)識，加深對通俗音樂發(fā)展的認(rèn)識及了解。使學(xué)生對通俗音樂有一個更直更深入的了解。賞析二、改革開放以后稱為中國通俗音樂的第三個發(fā)展時期：首先模仿港臺、模仿歐美、通俗歌曲民族化。改革開放后，港臺歌曲大量涌入，形成了中國通俗音樂的第一個繁盛時期。港臺內(nèi)地都涌現(xiàn)出一大批實(shí)力派歌手如：張明敏、羅大佑、鄧麗君、李谷一、毛阿敏、劉歡、成方圓等，以及一些經(jīng)典曲目，如：〈鄉(xiāng)戀〉、〈我的中國心〉、〈思念〉、〈鄉(xiāng)間小路〉、〈童年〉、〈外婆的澎湖灣〉。內(nèi)地創(chuàng)作歌曲盛行一股“西北風(fēng)”，如〈黃土高坡〉、〈我熱戀的故鄉(xiāng)〉等，具有濃郁的民族音樂風(fēng)格。伴隨著電聲樂隊(duì)的出現(xiàn)，搖滾樂也迅速發(fā)展，崔健的〈一無所有〉、BEYONE<光輝歲月〉廣為青少年喜愛。播放優(yōu)秀通俗歌曲〈童年〉、〈黃土高坡〉、〈一無所有〉等。4.學(xué)生積極隨樂參與歌唱和討論，并回答問題。了解通俗音樂家族中的重要成員“電聲樂隊(duì)”。師生小結(jié)20世紀(jì)80年代通俗音樂的特征。20世紀(jì)80年代的通俗音樂學(xué)生相對熟悉，采用回憶的形式讓學(xué)生把重點(diǎn)放在欣賞、分析優(yōu)秀作品上。個別曲目學(xué)生參與演唱。表演三、20世紀(jì)90年代~當(dāng)今的通俗音樂音樂風(fēng)格呈現(xiàn)百花齊放的盛況，歐美、日本、港臺、音樂風(fēng)格被我國人民接受和喜愛，出現(xiàn)許多群眾喜聞樂見的歌曲，形成了百家爭鳴，百花齊放的現(xiàn)象。通俗音樂形成了百家爭鳴百花齊放的盛世場景，形成了一道道獨(dú)特的風(fēng)景線。學(xué)生分小組總結(jié)、介紹、表演。師生共同總結(jié)、評價。學(xué)生對20世紀(jì)90年代后的通俗音樂十分了解和熟悉，給他們充分展示自我的空間和機(jī)會，滿足學(xué)生的表演欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。討論所有的通俗歌曲都是優(yōu)秀的嘛？我是如何看待當(dāng)今的通俗音樂。學(xué)生結(jié)合歌曲發(fā)表自己的看法。學(xué)生討論、交流。教師歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美觀。學(xué)生對良莠不齊的作品進(jìn)行探討交流，提高鑒賞能力。小結(jié)正確對待通俗音樂，用自己的耳朵和心靈有選擇地欣賞通俗音樂，使自己健康地成長。教師小結(jié)。在音樂聲中走出教室。通俗音樂是我國當(dāng)今社會音樂百花園中一個最具群眾性的品種，更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛。但通俗音樂同時也表現(xiàn)出了良莠混雜、雅俗交織，美丑難辨的特點(diǎn)。這就給高中音樂鑒賞模塊教學(xué)帶來了新的課題：如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國通俗音樂？經(jīng)過很多的課下調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于通俗歌曲都非常的喜歡，但是他們所了解的通俗歌曲都是非常的片面的，他們認(rèn)為好聽的就是通俗歌曲，他們不了解通俗歌曲是怎發(fā)展過來的，也不了解通俗歌曲的演唱方法是怎樣的。所以通過這一節(jié)課能讓學(xué)生對我國的通俗音樂有了一個全新的認(rèn)識。課堂效果分析本節(jié)課學(xué)生全員參與，通過根據(jù)時間的先后順序?qū)W習(xí)了我國中國通俗歌曲。學(xué)生基本掌握了中國通俗音樂的發(fā)展歷程，與取材的方向。達(dá)到了預(yù)期的效果。但學(xué)生在一些細(xì)節(jié)方面或多或少存在一定的問題。如：在學(xué)生自己展示的時候不夠大膽。自信心不足。教材分析本節(jié)課的教材音樂學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生了解中國通俗音樂發(fā)展的的簡要?dú)v程，其教學(xué)的重點(diǎn)不但是要欣賞教材中的幾首歌曲，而且還要了解中國通俗音樂的發(fā)展史。第一個階段：（新中國成立前）是通俗音樂剛剛興起的的第一個階段，但由于經(jīng)歷了八年的抗日戰(zhàn)爭和三年的額內(nèi)戰(zhàn)洗禮，通俗音樂很快就被抗戰(zhàn)的群眾歌曲所替代，中國的通俗音樂很快就進(jìn)入到了一個低落的時期。第二個階段：（新中國成立后到改革開放前）可是說是中國通俗音樂在中國大陸停止發(fā)展的的一個特殊時期。第三個階段：（改革開放至今）通俗音樂在大陸又經(jīng)歷了興起—發(fā)展—繁榮這樣三個時期。模仿港臺、模仿歐美、通俗歌曲民族化、到現(xiàn)在的百花齊放，百家爭鳴的通俗音樂盛事場景。1、歌曲《毛毛雨》是我國的第一首通俗歌曲，由我國黎錦輝善生作詞，黎明輝演唱的一首通俗歌曲，標(biāo)志著我國的通俗音樂的誕生。也充分分的代表了我國通俗歌曲的萌芽時期，這個時期的代表作品還有《十字街頭的》插曲《春天里》。2、歌曲《青年友誼圓舞曲》創(chuàng)作于1955年，是一首多年來為廣大青年所喜愛的舞曲使的歌曲。歌曲采用的是3|4牌子，節(jié)奏活潑。富于圓舞曲特性，為貼切的表現(xiàn)了青年們歡樂、激蕩的心情，充滿著青春的活力。3歌曲《黃土高坡》這首歌的歌詞以超然的大寫手法描繪了遼闊的大西北，從不同角度展露出當(dāng)代人在今天這特殊的歷史時期，對于有著五千年文明史的民族的沉痛反思與百感交集的復(fù)雜心境。曲調(diào)是將陜北信天游音調(diào)與西方音樂技法和現(xiàn)代搖滾節(jié)奏結(jié)合在一起，使之具有豪爽節(jié)奏的西北風(fēng)格，又有現(xiàn)代生活氣息和豐富的情感色彩的變化整首歌曲所表現(xiàn)的是創(chuàng)作者站在歷史以現(xiàn)實(shí)的交匯處的凝思，是在于自然、社會、時代的深沉契合中產(chǎn)生的對于祖國和民族的強(qiáng)烈責(zé)任感。測評一：學(xué)唱《青年友誼圓舞曲》簡譜和歌詞測評二：

讓學(xué)生根據(jù)時間的先后順序，學(xué)生談?wù)勛髌分械囊魳芬氐氖褂靡约八褂玫淖饔谩?、學(xué)生分組進(jìn)行表演學(xué)生表演自己創(chuàng)作的作品3學(xué)生參與評價各組（包括自己小組）創(chuàng)編的作品及表1、本課中，能根據(jù)高中音樂課標(biāo)要求，依據(jù)高中生的身心特征，在堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則下，準(zhǔn)確確立了本課“三標(biāo)”，確立了合適的教學(xué)容量，積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽經(jīng)典通俗歌曲、感受中國通俗音樂發(fā)展史的基礎(chǔ)上開展討論、交流、比較和評論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力。這一做法符合課程標(biāo)準(zhǔn)對“音樂鑒賞”模塊的教育功能和價值要求，符合高中音樂鑒賞有效課堂教學(xué)的要求，是今后要堅(jiān)持的。2、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂藝術(shù)的非語義性和不確定性，凸顯了高中音樂鑒賞課中“體驗(yàn)”這一教學(xué)方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”，學(xué)生才是“紅花”，才是課堂學(xué)習(xí)的主體。本課中，老師通過精選通俗歌曲。一節(jié)課下來，學(xué)生從不肯說到積極開展合作交流、討論、發(fā)表見解，從不唱到輕聲唱，充分說明了學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中形成了對本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗(yàn)。這也啟示我們在高中音樂教學(xué)中，不可以教師一言堂，感覺從頭至尾講得很精彩，忘了學(xué)生；更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺，“全搶了鏡頭”。沒有學(xué)生的主體參與，就不會有真正意義的高中音樂鑒賞教學(xué)。3、本課積極迎合了新課程對學(xué)習(xí)方式變革的要求，以“問題”貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，聽、析相融，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，既授其“魚”，又授其“漁”。4、通俗音樂是我國當(dāng)今社會音樂百花園中一個最具群眾性的品種，更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛。但通俗音樂同時也表現(xiàn)出了良莠混雜、雅俗交織，美丑難辨的特點(diǎn)。這就給高中音樂鑒賞模塊教學(xué)帶來了新的課題：如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國通俗音樂？藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，音樂的認(rèn)知在很大程度上也依賴于學(xué)生的個體行為。本課中我既沒有回避學(xué)生的思想，也沒有強(qiáng)加自己的思想給學(xué)生，而是在課行將結(jié)束之時開展討論，鼓勵學(xué)生口頭