小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

小學語文閱讀教學探索的路向及啟示小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，具有很大的教育意義。研究小學語文閱讀教學，對于提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，具有重要意義。本文將探索小學語文閱讀教學的路向及啟示，希望為小學語文教學提供有益參考。

一、小學語文閱讀教學的發(fā)展歷程

小學語文閱讀教學是一門歷史悠久的學科，它伴隨著我國語文教學的發(fā)展而不斷完善和深化。其發(fā)展可以概括為以下幾個階段：

1.初期的單純朗讀階段

新中國成立后，小學語文教學開始向著普及和素質化的方向發(fā)展，但是由于受到各種制約，小學語文閱讀教學在初期的發(fā)展中比較單一，主要是以機械式的單純朗讀為主要的教學形式。

2.思想啟迪階段

在上世紀60年代末期，小學閱讀教學進入了思想啟迪的階段，這一時期主要探索如何用語文教育引導學生正確的世界觀和價值觀，有效地培養(yǎng)良好的道德情操，使學生在掌握語文基礎知識的同時，真正學會用語文思考問題。

3.閱讀能力培養(yǎng)階段

80年代以后，小學語文教育進入了以三個基本閱讀技能（閱讀流暢、閱讀理解和閱讀鑒賞）為核心的階段。這一時期，小學語文閱讀教學更加注重科學的教學方法，在不斷實踐中不斷完善教學。

4.厚植文化傳統(tǒng)階段

21世紀以來，小學語文閱讀教學進入了厚植文化傳統(tǒng)的階段，這一時期主要是把傳統(tǒng)文化應用到語文教育當中，培養(yǎng)學生的中華情懷，提高學生的國家認同感和文化自信心。

二、小學語文閱讀教學的方法

1.課本導讀法

課本導讀法是一種較為常見的小學語文閱讀教學方法，它通過課本的精選，幫助學生在短時間內把握重點和難點，幫助學生迅速掌握語文基礎知識和閱讀技巧。

2.短文閱讀法

短文閱讀法是小學語文閱讀教學中的一種比較重要的教學方法，通過研究不同的文本類型，提高學生的閱讀能力和閱讀興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語文寫作能力。

3.主題閱讀法

主題閱讀法是小學語文閱讀教學的一種創(chuàng)新性教學方法，通過以特定的主題為中心來設計教材內容，幫助學生深入了解文化和社會，提高學生的中華情懷和文化認同感。

三、小學語文閱讀教學的有效教學策略

1.提高學生興趣的優(yōu)化教學策略

小學語文閱讀教學需要從學生的興趣出發(fā)，引導學生主動參與閱讀活動，才能有效提高學生的閱讀能力和閱讀水平。為此，教師可以采用多種方法來提高學生的閱讀興趣，如：選取與學生生活有關聯(lián)的教材，使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段等。

2.細節(jié)回放的提高教學策略

小學語文閱讀教學需要注重細節(jié)，通過回放細節(jié)，引導學生關注文章中的細節(jié)表述，從而更全面地理解文章和故事情節(jié)，提高學生的閱讀理解和閱讀鑒賞能力。

3.在學生的思維視角上進行教學策略

小學語文閱讀教學需要在學生的思維視角上進行教學，盡可能地符合學生的思維方式和思考習慣，幫助學生提高他們的思維能力和思考深度，從而更好地理解和鑒賞文學作品。

四、小學語文閱讀教學需要強調的注意事項

1.閱讀教材應適合學生的年齡、知識水平和能力特點；

2.教師需要靈活運用多種閱讀教學策略，如故事演繹、問答互動等；

3.強調閱讀能力的培養(yǎng)不應過于功利化，要注重文化傳承和情感培養(yǎng)；

4.注意課堂氛圍的營造，要充分尊重學生的主體地位，讓學生在愉悅的氣氛中感受語言的美妙之處。

結語：

小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。在今后的教學中，我們需要遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，通過各種科學的教學方