2023年小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告8篇

2023年小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告8篇

書目

第1篇關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的調(diào)查報(bào)告

第2篇小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況的調(diào)查報(bào)告

第3篇小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查報(bào)告

第4篇農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

第5篇小學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的調(diào)查報(bào)告

第6篇小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況調(diào)查報(bào)告

第7篇中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告

第8篇小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的調(diào)查報(bào)告

隨著個(gè)人素養(yǎng)的提升，報(bào)告的適用范圍越來越廣泛，其在寫作上有肯定的技巧。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是我整理的關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況的調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

摘要：為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)覺，近年來基礎(chǔ)教化有了很大的發(fā)展，素養(yǎng)教化理念深化人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和老師的基本素養(yǎng)、對(duì)父母的家庭教化基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素養(yǎng)教化全面實(shí)施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成果排名等心情沖突、對(duì)父母和老師有更高要求等。因此，提高老師和父母素養(yǎng)是我們成人刻不待時(shí)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：調(diào)查、老師素養(yǎng)、信任、考試

一、問題的提出：

現(xiàn)實(shí)生活中制約素養(yǎng)教化的因素有哪些?常常聽到孩子埋怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或嬉戲，獨(dú)自去外面玩，反而給他們買許多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，成天被作業(yè)包圍，常?？荚?，考不好還得接受指責(zé)，孩子覺得壓力很大。今年來，時(shí)常有報(bào)道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。

二、探討對(duì)象與探討方法：

探討對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，探討方法主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。

三、探討結(jié)果的思索與分析：

1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式

調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為老師的'課堂教學(xué)形式大部分是敏捷多樣的;90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授學(xué)問，又留意培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力?？梢?，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為：老師應(yīng)領(lǐng)悟新課改的精神，將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今日，絕大多數(shù)老師都能在教化教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、探究式等教學(xué)方法，深化開發(fā)學(xué)生的思維資源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，勤奮的思索，不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種學(xué)問信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化汲取，獲得新學(xué)問。

2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間

雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊沉重。調(diào)查發(fā)覺，無論是平常還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。依據(jù)教化部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依舊有增無減。對(duì)于“你希望每天多長時(shí)間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時(shí)間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了很多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí)，作業(yè)量不在多，而在精，能駕馭重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿望見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更無能為力。

3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話

社會(huì)的變動(dòng)，伴隨而來的是人們價(jià)值觀念與生活方式的改變，這種改變猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富有家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜愛父母做事有：信任我(40%)、說話算話(23%)、給我輔導(dǎo)功課(37%)。另外，小學(xué)生對(duì)父母不滿的是：說話不算話(35%)、對(duì)我管的太多(25%)、在家打麻將(40%)，以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培育出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國聞名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必需是一個(gè)品德高尚的人。兒童教化專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教化兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的看法對(duì)待孩子。孩子從小就在受敬重的環(huán)境下成長，他就會(huì)自然地敬重他人。

4、對(duì)成果排名各抒己見，一半學(xué)生認(rèn)為成果是個(gè)人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成果應(yīng)當(dāng)公開

對(duì)考試的沖突心情也反映在成果排名的看法上，調(diào)查顯示，對(duì)“成果是個(gè)人隱私，不應(yīng)當(dāng)公布”這一觀點(diǎn)，有25%的小學(xué)生特別贊同，有40%的小學(xué)生比較贊同，有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn)，有23%的小學(xué)生特別反對(duì)?？梢?，在成果排名這一問題上，小學(xué)生的看法也是很沖突的，對(duì)成果排名的支持，反映了小學(xué)生競爭的劇烈需求，但同時(shí)又承受極大的壓力。教化行政部門也曾明文規(guī)定不允許依據(jù)學(xué)生成果進(jìn)行排名，但從學(xué)生劇烈的競爭需求來看，單靠教化行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，須要與教化的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，常常會(huì)進(jìn)行抽測(cè)，進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名，無形中加重老師的壓力。當(dāng)然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成果排名”早點(diǎn)散去。

四、建議：

1、提高學(xué)生父母的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)家長的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)?！钡淖饔?，定時(shí)為家長摯友傳輸新的教化理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面協(xié)作。

2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持老師進(jìn)行各方面素養(yǎng)的提高。如：班主任進(jìn)修、各科老師展示課、各種培訓(xùn)等。

3、作為家長應(yīng)常常和老師在一起溝通，從實(shí)際動(dòng)身去教化、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

4、提高全民素養(yǎng)，讓整個(gè)社會(huì)都增加意識(shí)，讓人們都去關(guān)切下一代。

5、教化部門應(yīng)剛好、適時(shí)關(guān)注教化動(dòng)態(tài)，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。

小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況的調(diào)查報(bào)告

摘要：為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)覺，近年來基礎(chǔ)教化有了很大的發(fā)展，素養(yǎng)教化理念深化人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和老師的基本素養(yǎng)、對(duì)父母的家庭教化基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素養(yǎng)教化全面實(shí)施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成果排名等心情沖突、對(duì)父母和老師有更高要求等。因此，提高老師和父母素養(yǎng)是我們成人刻不待時(shí)的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：調(diào)查、老師素養(yǎng)、信任、考試

一、問題的提出：

現(xiàn)實(shí)生活中制約素養(yǎng)教化的因素有哪些？常常聽到孩子埋怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或嬉戲，獨(dú)自去外面玩，反而給他們買許多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，成天被作業(yè)包圍，常?？荚嚕疾缓眠€得接受指責(zé)，孩子覺得壓力很大。今年來，時(shí)常有報(bào)道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。

二、探討對(duì)象與探討方法：

探討對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，探討方法主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。

三、探討結(jié)果的思索與分析：

1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式

調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容；83%的小學(xué)生認(rèn)為老師的課堂教學(xué)形式大部分是敏捷多樣的；90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授學(xué)問，又留意培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力?？梢?，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為：老師應(yīng)領(lǐng)悟新課改的精神，將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今日，絕大多數(shù)老師都能在教化教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、探究式等教學(xué)方法，深化開發(fā)學(xué)生的思維資源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，勤奮的思索，不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種學(xué)問信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化汲取，獲得新學(xué)問。

2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間

雖然“減負(fù)”呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊沉重。調(diào)查發(fā)覺，無論是平常還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。依據(jù)教化部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依舊有增無減。對(duì)于“你希望每天多長時(shí)間完成作業(yè)”有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時(shí)間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長“望子成龍”的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了很多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí)，作業(yè)量不在多，而在精，能駕馭重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿望見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更無能為力。

3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話

社會(huì)的變動(dòng)，伴隨而來的是人們價(jià)值觀念與生活方式的改變，這種改變猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富有家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜愛父母做事有：信任我（40%）、說話算話（23%）、給我輔導(dǎo)功課（37%）。另外，小學(xué)生對(duì)父母不滿的是：說話不算話（35%）、對(duì)我管的太多（25%）、在家打麻將（40%），以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培育出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國聞名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必需是一個(gè)品德高尚的人。兒童教化專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染?！拔覀儜?yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教化兒童，只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的看法對(duì)待孩子。孩子從小就在受敬重的環(huán)境下成長，他就會(huì)自然地敬重他人。

4、小學(xué)生對(duì)考試既愛有恨，大部分小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有的學(xué)生因考試“心情不好”

“素養(yǎng)教化”這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實(shí)上“應(yīng)試教化”還依舊引領(lǐng)潮流。而在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教化的供需沖突顯得異樣尖銳，那么唯一合理的方法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起，就面臨著無形而又驚慌的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢？調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜愛考試，而這部分的學(xué)生是成果較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩靶那椴缓谩保@說明，小學(xué)生對(duì)考試的心情很沖突，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān)，但仍舊對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種狀況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的愛好?？梢姡荚嚫纱嚓P(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。常常能聽到學(xué)生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于驚慌狀態(tài)。其實(shí)說這些話的還是好學(xué)生。這么小莫非就患有考前綜合癥了嗎？我認(rèn)為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是“應(yīng)試教化”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù)，唯恐先將中國的教化體制改頭換面才行。

5、道德品質(zhì)好、教學(xué)看法好、敬重學(xué)生是小學(xué)生看中的老師素養(yǎng)

老師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者。老師與學(xué)生的關(guān)系是老師勞動(dòng)過程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教化教學(xué)的基矗老師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)凹凸，干脆影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學(xué)生最喜愛的什么樣的老師時(shí)，當(dāng)問到“你認(rèn)為具備哪些素養(yǎng)對(duì)老師更重要？”多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)具備：道德品質(zhì)好（28%）、教學(xué)看法好（47%）、敬重學(xué)生（10%）、仔細(xì)負(fù)責(zé)（37%）、講課好玩（23%）等。以上數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)生對(duì)老師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望老師道德品質(zhì)好、教學(xué)水平高、能夠敬重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教化。師生相處也是一門藝術(shù)，建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的趨勢(shì)所向。怎樣改善師生關(guān)系呢，道理很簡潔，就是到學(xué)生中去。假如師生間沒有隔閡，學(xué)生把老師當(dāng)成自己的知心摯友，那么老師對(duì)學(xué)生的教化影響的力氣確定是最大的。老師應(yīng)當(dāng)本著同等、信任、敬重的原則對(duì)待學(xué)生。

6、對(duì)成果排名各抒己見，一半學(xué)生認(rèn)為成果是個(gè)人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成果應(yīng)當(dāng)公開

對(duì)考試的沖突心情也反映在成果排名的看法上，調(diào)查顯示，對(duì)“成果是個(gè)人隱私，不應(yīng)當(dāng)公布”這一觀點(diǎn)，有25%的小學(xué)生特別贊同，有40%的小學(xué)生比較贊同，有12%的小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn)，有23%的小學(xué)生特別反對(duì)?？梢?，在成果排名這一問題上，小學(xué)生的看法也是很沖突的，對(duì)成果排名的支持，反映了小學(xué)生競爭的劇烈需求，但同時(shí)又承受極大的壓力。教化行政部門也曾明文規(guī)定不允許依據(jù)學(xué)生成果進(jìn)行排名，但從學(xué)生劇烈的競爭需求來看，單靠教化行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效，須要與教化的深層問題配套解決。就本人所在教學(xué)區(qū)域，常常會(huì)進(jìn)行抽測(cè)，進(jìn)行學(xué)校及班級(jí)的排名，無形中加重老師的壓力。當(dāng)然，最終還得讓學(xué)生付出。我想，學(xué)生也是不堪重負(fù)、苦不敢言。還是讓“成果排名”早點(diǎn)散去。

四、建議：

1、提高學(xué)生父母的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)家長的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的“家長學(xué)?！钡淖饔茫〞r(shí)為家長摯友傳輸新的教化理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面協(xié)作。

2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持老師進(jìn)行各方面素養(yǎng)的提高。如：班主任進(jìn)修、各科老師展示課、各種培訓(xùn)等。

3、作為家長應(yīng)常常和老師在一起溝通，從實(shí)際動(dòng)身去教化、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

4、提高全民素養(yǎng)，讓整個(gè)社會(huì)都增加意識(shí)，讓人們都去關(guān)切下一代。

5、教化部門應(yīng)剛好、適時(shí)關(guān)注教化動(dòng)態(tài)，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。

小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況調(diào)查報(bào)告

為了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，我進(jìn)行了小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查。調(diào)查主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，共發(fā)問卷40份。調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查發(fā)覺，近年來基礎(chǔ)教化有了很大的發(fā)展，素養(yǎng)教化理念深化人心。多數(shù)小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和老師的基本素養(yǎng)、對(duì)父母的家庭教化基本認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素養(yǎng)教化全面實(shí)施的因素，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、對(duì)考試及成果排名等心情沖突、對(duì)父母和老師有更高要求等。因此，提高老師和父母素養(yǎng)是我們成人刻不待時(shí)的責(zé)任。

一、問題的提出：

現(xiàn)實(shí)生活中制約素養(yǎng)教化的因素有哪些?常常聽到孩子埋怨自己的父母沒有時(shí)間陪自己學(xué)習(xí)或嬉戲，獨(dú)自去外面玩，反而給他們買許多的考卷做，感覺極不平衡。在家享受不到樂趣，在學(xué)校還是一樣，成天被作業(yè)包圍，常?？荚?，考不好還得接受指責(zé)，孩子覺得壓力很大。今年來，時(shí)常有報(bào)道，有些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大而離家出走，甚至跳樓自殺。

二、探討對(duì)象與探討方法：

探討對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，探討方法主要實(shí)行問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行。

三、探討結(jié)果的思索與分析：

1、多數(shù)小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式

調(diào)查顯示，60%的小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學(xué)生認(rèn)為老師的課堂教學(xué)形式大部分是敏捷多樣的;90%小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授學(xué)問，又留意培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手實(shí)力。可見，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)還是比較關(guān)注的。我認(rèn)為：老師應(yīng)領(lǐng)悟新課改的精神，將精神落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，貫穿新的教學(xué)理念，力求培育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。在新課改的今日，絕大多數(shù)老師都能在教化教學(xué)過程中，運(yùn)用啟發(fā)式、探討式、探究式等教學(xué)方法，深化開發(fā)學(xué)生的思維資源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)主動(dòng)的思維活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，勤奮的思索，不斷的對(duì)所學(xué)習(xí)的各種學(xué)問信息進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換、消化汲取，獲得新學(xué)問。

2、大部分小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間

雖然減負(fù)呼聲喊了多年，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊沉重。調(diào)查發(fā)覺，無論是平常還是周末，小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。依據(jù)教化部規(guī)定，小學(xué)生四、五、六年紀(jì)的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)依舊有增無減。對(duì)于你希望每天多長時(shí)間完成作業(yè)有38%的小學(xué)生希望在半小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，有53%小學(xué)生希望在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)，10%小學(xué)生希望在二小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學(xué)生的愿望已超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望的時(shí)間。說真的，老師布置的作業(yè)還不算多，而是大部分家長望子成龍的心情，讓孩子們負(fù)擔(dān)加重，另外買了很多考卷讓孩子們完成。時(shí)常聽到學(xué)生的埋怨。其實(shí)，作業(yè)量不在多，而在精，能駕馭重點(diǎn)、要點(diǎn)就夠了。老師上課時(shí)也不愿望見他們老是打著哈欠，無精打采的樣子。這樣只會(huì)造成惡性循環(huán)，覺睡不好，學(xué)習(xí)更無能為力。

3、小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話

社會(huì)的變動(dòng)，伴隨而來的是人們價(jià)值觀念與生活方式的改變，這種改變猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地，導(dǎo)致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富有家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境，會(huì)在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示，小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算話。在問卷中得出，小學(xué)生最喜愛父母做事有：信任我(40%)、說話算話(23%)、給我輔導(dǎo)功課(37%)。另外，小學(xué)生對(duì)父母不滿的是：說話不算話(35%)、對(duì)我管的太多(25%)、在家打麻將(40%)，以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。父母才是孩子的第一任老師，培育出一個(gè)品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標(biāo)。美國聞名心理學(xué)家大衛(wèi)-艾爾金德認(rèn)為，要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德，父母必需是一個(gè)品德高尚的人。兒童教化專家還認(rèn)為，孩子的一舉一動(dòng)都源于對(duì)大人的耳聞目染。我們應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)去教化兒童，只有身教所不能做到的才用言教盧梭。不要在家里以居高臨下的看法對(duì)待孩子。孩子從小就在受敬重的環(huán)境下成長，他就會(huì)自然地敬重他人。

4、小學(xué)生對(duì)考試既愛有恨，大部分小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也有的學(xué)生因考試心情不好

素養(yǎng)教化這股春風(fēng)早就吹遍大江南北，但事實(shí)上應(yīng)試教化還依舊引領(lǐng)潮流。而在學(xué)而優(yōu)則仕傳統(tǒng)思想的影響下，我國大部分學(xué)生的家長歷來是把孩子的學(xué)業(yè)成就置于第一位重要的位置，所以，教化的供需沖突顯得異樣尖銳，那么唯一合理的方法，就是通過考試競爭，優(yōu)勝劣汰。于是，孩子們從第一天挎著書包上學(xué)起，就面臨著無形而又驚慌的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對(duì)此又是怎樣的想法呢?調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生喜愛考試，而這部分的學(xué)生是成果較好的，他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又有58%的小學(xué)生認(rèn)為考試防礙了學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑等感受。有部分的小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩那椴缓?，這說明，小學(xué)生對(duì)考試的心情很沖突，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān)，但仍舊對(duì)考試有著高度的認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種狀況下的學(xué)習(xí)，使大部分的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的愛好?？梢?，考試干脆關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。常常能聽到學(xué)生說：我一聽到考試，腿都在抖。甚至有的學(xué)生在考完試后還處于驚慌狀態(tài)。其實(shí)說這些話的還是好學(xué)生。這么小莫非就患有考前綜合癥了嗎?我認(rèn)為，這一現(xiàn)象的造成，關(guān)鍵是應(yīng)試教化的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負(fù)，唯恐先將中國的教化體制改頭換面才行。

5、道德品質(zhì)好、教學(xué)看法好、敬重學(xué)生是小學(xué)生看中的老師素養(yǎng)

6、對(duì)成果排名各抒己見，一半學(xué)生認(rèn)為成果是個(gè)人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成果應(yīng)當(dāng)公開

四、建議：

1、提高學(xué)生父母的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代對(duì)家長的要求，因此，我認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的家長學(xué)校的作用，定時(shí)為家長摯友傳輸新的教化理念，真正地做到家長、學(xué)校兩方面協(xié)作。

2、學(xué)校方面應(yīng)大力支持老師進(jìn)行各方面素養(yǎng)的提高。如：班主任進(jìn)修、各科老師展示課、各種培訓(xùn)等。

3、作為家長應(yīng)常常和老師在一起溝通，從實(shí)際動(dòng)身去教化、引導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

4、提高全民素養(yǎng)，讓整個(gè)社會(huì)都增加意識(shí)，讓人們都去關(guān)切下一代。

5、教化部門應(yīng)剛好、適時(shí)關(guān)注教化動(dòng)態(tài)，以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)注下一代。

農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素養(yǎng)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教化資源，家庭教化層次等都存在肯定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教化資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策供應(yīng)參考，為農(nóng)村中小學(xué)教化積累第一手資料。為了提高農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)水平和教化、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2023年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長會(huì)24次。

二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法

1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。

2、內(nèi)容：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生溝通、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。

3、方法：采納不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、課前預(yù)習(xí)

課前有學(xué)習(xí)安排者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確安排對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)安排。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)安排，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有安排不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)安排者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)安排者也有63%是間或制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)安排，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。

2、課堂探究

在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法是還不夠仔細(xì)的，仔細(xì)視察、主動(dòng)思索的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)常常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能仔細(xì)聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

3、課外作業(yè)

部分學(xué)生仔細(xì)對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能剛好訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的留意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至常常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能仔細(xì)運(yùn)用。

4、按時(shí)復(fù)習(xí)

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后立刻復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

5、質(zhì)量檢測(cè)

學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生留意找尋適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但經(jīng)常不重視積累閱歷，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想方法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)切成果，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題。

6、學(xué)校管理

有18%的學(xué)生不喜愛所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿足的占有37%，還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿足。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿足度占有25%，還有15%的學(xué)生不滿足現(xiàn)在的班級(jí)管理。

7、班主任工作

學(xué)生對(duì)班主任平常的訓(xùn)導(dǎo)仔細(xì)聽只占44%，不愛聽的學(xué)生就有13%；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心，狀況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%，常常談心也僅占8%。在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍深厚僅占38%，覺得不深厚占有15%。

8、師生溝通

學(xué)生很希望老師能多與自己溝通，但老師沒有和學(xué)生溝通就占有55%以上，師生溝通讓學(xué)生感到壓力占14%，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%，不關(guān)注學(xué)生的占有21%。

9、學(xué)生交往

學(xué)生之間的人際交往狀況較好，很難交到摯友的學(xué)生僅占有5%，但在異性交往方面存在相識(shí)上的不足，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%，不知道結(jié)果如何的占有21%，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫，而且在與異性摯友交往中受到壓力的就占有42%。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%，認(rèn)為是無聊行為的占有56%，21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)驚慌和不知所措。

10、學(xué)習(xí)看法。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有長久性，許多是源于家長的被動(dòng)趨勢(shì)，源于功力的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。

11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)峻。

12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們中的大部分人已經(jīng)相識(shí)到了教化的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素養(yǎng)，使他們駕馭生存、生活所需的基本的文化科學(xué)學(xué)問，以增加自己在將來社會(huì)的競爭實(shí)力。教化價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化，繼而確定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查還表明，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我們發(fā)覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)峻的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些打算考高校的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的主動(dòng)性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)看法。

四、調(diào)查結(jié)論

1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)看法還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生有學(xué)習(xí)安排的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)安排的就占有22%，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)，能仔細(xì)聽課的學(xué)生只有30%，有37%的學(xué)生上課開小差，對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或常常不完成的學(xué)生就占有24%，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集，重要考試前能制訂安排的也僅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。

2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與實(shí)力。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)安排但沒有完全執(zhí)行，其中有10%沒有執(zhí)行；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn)；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能常常運(yùn)用；85%沒有課后立刻復(fù)習(xí)習(xí)慣；79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒有找到適合自己的考試方法；54%考后只關(guān)切成果，或未想方法改正考試中暴露出來的問題；92%從不或間或與老師溝通。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。

學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿足，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)劇烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活；學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜愛本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿足。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿足度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿足現(xiàn)在的班級(jí)管理。

4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。

學(xué)生對(duì)班主任平常的訓(xùn)導(dǎo)仔細(xì)聽只占45%，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師溝通，但老師出于種種緣由，能和學(xué)生溝通的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍深厚僅占28%，覺得不深厚占有16%。各課任老師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告知學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)安排常常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于許多很多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老老師偏多，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

5、學(xué)生的人際交往總體較好，但異性交往相識(shí)不夠。

學(xué)生目前的人際交往有較多摯友的就占有48%，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些溝通活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行探討，也可以是同班同學(xué)之間的溝通。31%的學(xué)生能和老師的自然的溝通。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%，說明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在相識(shí)上的偏差，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%，20%學(xué)生認(rèn)為中學(xué)年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)驚慌和不知所措。

五、調(diào)查建議

1、加大投入，改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的試驗(yàn)場所，這種劇烈的反差必定使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、試驗(yàn)場所、科技學(xué)問具有顯明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

2、充分相識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，營造主動(dòng)的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和老師仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件，增加老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。

3、各校要依據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，探討制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。

4、仔細(xì)抓好自學(xué)課，嚴(yán)格限制各課任老師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成供應(yīng)時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開了時(shí)間自主，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施；二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí)；三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行探討解決；四要通過檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)有力的外部環(huán)境。

6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)生管理要現(xiàn)代化，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè)，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感；同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的師生溝通平臺(tái)，使師生溝通能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)老師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)力。

7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教化，各科任老師要在課堂上滲透心理健康教化，引領(lǐng)學(xué)生心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí)，使學(xué)生相識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語愛好的調(diào)查報(bào)告

1.前言

本人于xx年9月至2023年1月在廣東省高州市譚頭鎮(zhèn)簡垌小學(xué)實(shí)習(xí)。簡垌小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校比較偏僻的地方，學(xué)校創(chuàng)始于1984年。在校擔(dān)當(dāng)五年級(jí)班主任和五年級(jí)語文，并教三、四、五年紀(jì)的英語。為了更好的知道學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，為了更好的教學(xué)，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以在我實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)愛好的調(diào)查問卷。

2.調(diào)查目的和方法

2.1調(diào)查目的

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得更為廣泛和基礎(chǔ)，小學(xué)課程最基本的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)方法，培育正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)愛好。為了進(jìn)一步探討小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好，我特殊對(duì)自己所執(zhí)教的三、四、五年級(jí)3個(gè)班共80名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析。

2.2調(diào)查方法

問卷調(diào)查法：在班主任監(jiān)督下，發(fā)放無記名調(diào)查問卷（問卷見附件）。共發(fā)放問卷80份，收回60，經(jīng)檢查有效問卷為52。

3.調(diào)查發(fā)覺

3.1發(fā)覺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好及關(guān)鍵所在

3.2發(fā)覺小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的看法

3.3發(fā)覺小學(xué)生對(duì)英語老師的看法

4.調(diào)查結(jié)果分析及對(duì)策

4.1小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好及關(guān)鍵所在

結(jié)果分析：全部學(xué)生都喜愛英語，但是學(xué)生喜愛英語程度隨著年級(jí)的增加而遞減，體現(xiàn)了三年級(jí)學(xué)生剛學(xué)英語對(duì)英語有新奇心。喜愛英語的絕大多數(shù)是覺得上英語課好玩，其次是自己的成果好，有兩個(gè)同學(xué)選其他的學(xué)習(xí)如建筑一樣，要打好基石。學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，時(shí)間越久就越跟不上，漸漸失去自信念，沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)恿κ菍?duì)英語感愛好，喜愛英語。

對(duì)策：從心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生富有很大的新奇心，聽覺靈敏，擅長仿照，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生劇烈深厚的愛好。所以人們認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生的留意力又簡單分散，唯有對(duì)感愛好的東西才能集中留意并能長久。而任何實(shí)踐活動(dòng)都是人們集中留意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。常言說得好：愛好是最好的老師?？鬃右苍f：'知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'這里的'樂'指的正是'愛好'。第一，老師在教學(xué)過程中要細(xì)心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新奇、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生愛好，用愛好來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)留意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參加到教學(xué)中去，真正成為課堂的主子。其次，學(xué)生自信念的缺失，也是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，因而老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信念，課堂中多采納激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要?jiǎng)偤谩⒁〉胶锰?、要真誠。第三，由于初學(xué)內(nèi)容比較淺顯，難度較小，不少學(xué)生對(duì)英語充溢了新奇心。但隨著年紀(jì)的上升，與英語接觸的時(shí)間增長，課程難度的漸漸增大，那種初學(xué)的新奇漸漸消退，一些學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力，慢慢失去了學(xué)習(xí)英語的愛好，變成了被動(dòng)的應(yīng)付，嚴(yán)峻的影響了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而失去信念，形成了惡性的循環(huán)。希望課本內(nèi)容改為簡單點(diǎn)。

4.2小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的看法

結(jié)果分析：絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是課堂仔細(xì)聽講，其次課后仔細(xì)復(fù)習(xí)，少數(shù)課前預(yù)習(xí)。學(xué)生每次學(xué)完課文回家聽磁帶的隨年級(jí)的增加而遞減（尤其體現(xiàn)在五年級(jí)沒有一個(gè)回家聽磁帶的）。主動(dòng)找尋機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語（如收聽，收看英語節(jié)目，讀英語書刊）也是隨年紀(jì)的增加而遞減。

對(duì)策：學(xué)習(xí)看法，一般是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。不同的學(xué)習(xí)看法制約著學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同，學(xué)習(xí)的效果不同。培育仔細(xì)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)看法和習(xí)慣，不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問，而且也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信念教化實(shí)踐表明，有些學(xué)生不良學(xué)習(xí)看法的產(chǎn)生和形成，往往是由于他們學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的多次消極心情體驗(yàn)積累的結(jié)果。這些學(xué)生，由于他們智力較差，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信念，形成嚴(yán)峻的挫折心理。而當(dāng)他們受挫時(shí)，往往又得不到必要的激勵(lì)、指引，受到的卻是老師的指責(zé)、指責(zé)、諷刺的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復(fù)一日在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即苦痛”的'消極心情反應(yīng)。正是由于這種心情上的緣由，他們雖能在相識(shí)上懂得學(xué)習(xí)的重要，但還是有不愛學(xué)、不愿學(xué)，甚至躲避學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變上述這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，老師就要正確對(duì)待他們：當(dāng)他們學(xué)習(xí)上受挫，考試成果不佳時(shí)，切忌進(jìn)行指責(zé)和諷刺，以防止其消極心情體驗(yàn)的產(chǎn)生。要幫助他們找出學(xué)習(xí)失敗的緣由，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加其信念。更重要的是，老師要在教學(xué)過程中創(chuàng)建各種情境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷獲得勝利，以產(chǎn)生主動(dòng)的心情體驗(yàn)。心理學(xué)的探討表明，學(xué)生學(xué)習(xí)勝利的次數(shù)越多，主動(dòng)開心的心情體驗(yàn)也就越多。這就有助于漸漸消退他們因失敗和挫折而產(chǎn)生的消極心情體驗(yàn)，從而轉(zhuǎn)變其消極的學(xué)習(xí)看法。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好“愛好是最好的老師”，作為一名數(shù)學(xué)老師光靠說教是不能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)看法的，應(yīng)當(dāng)在平常的課堂教學(xué)中下功夫，用自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生，讓他們明白在學(xué)問面前，只有真理，沒有權(quán)威。總之教學(xué)的改革就是用方法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)愛好。

三、與家長達(dá)成共識(shí)在平常的教化教學(xué)過程中，在學(xué)校實(shí)行的家長會(huì)上與學(xué)生家進(jìn)步行溝通、探討，就孩子的學(xué)習(xí)看法問題，達(dá)成如下共識(shí)：

①家長在家中不當(dāng)孩子的面，談?wù)撚嘘P(guān)對(duì)孩子學(xué)習(xí)不利的話題；盡量不在家中開展消遣活動(dòng)，以免分散孩子的留意力；當(dāng)家庭發(fā)生沖突時(shí)，不當(dāng)孩子的面進(jìn)行爭吵，避開影響孩子的學(xué)習(xí)心情等。

②仔細(xì)傾聽孩子的心聲，留意與孩子溝通的方式方法。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的改變，學(xué)問的增加，對(duì)待事物的改變有自己獨(dú)到的見解，盡管他們的相識(shí)比較無趣、膚淺，但家長要耐性聽取他們的看法，并實(shí)行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc他們溝通。切不行操之過急，更不行看法粗暴，簡潔行事，造成孩子跟你無話可說。

③不要實(shí)行過分偏激的教化方式。每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一旦孩子犯了錯(cuò)誤，家長應(yīng)耐性聽取孩子的看法，幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的緣由，切不行不問青紅皂白胡亂指責(zé)一通，更不應(yīng)當(dāng)打罵孩子，這樣很簡單造成孩子的逆反心理，走上極端。

④關(guān)注孩子的心理感受。孩子考試成果不志向，心里肯定很難受，這時(shí)家長應(yīng)當(dāng)關(guān)切孩子，千萬不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的緣由，假如是看法不端正造成的，則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)、教化，必要時(shí)懇求老師的幫忙。

⑤培育孩子廣泛的愛好愛好。孩子是天真爛漫的，有著充足的精力，家長應(yīng)激勵(lì)孩子主動(dòng)參與一些有意義的活動(dòng)，對(duì)孩子的一些無理要求應(yīng)當(dāng)明確拒絕。

4.3小學(xué)生對(duì)英語老師的看法

結(jié)果分析：學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式也是隨著年紀(jì)的增加而遞減。大部分學(xué)生還是認(rèn)為老師能為自己提升英語水平的，只有幾個(gè)不這么認(rèn)為。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的的教學(xué)效果是滿足，十幾個(gè)學(xué)生認(rèn)為一般的，兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為不滿足的。

對(duì)策：大部分學(xué)生還是認(rèn)為老師能為自己提升英語水平的，所以我們做老師的更不行能放棄他們。所以老師從教的最高境界：學(xué)生佩服，學(xué)生仰慕，學(xué)生寵愛。

（1）學(xué)生佩服的是老師的學(xué)識(shí)和水平，能讓他們的學(xué)習(xí)有收獲感。這里體現(xiàn)老師的教學(xué)方法。

（2）學(xué)生仰慕的肯定是老師的人品。這里最重要體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的看法和方法。

（3）學(xué)生寵愛的則應(yīng)當(dāng)是老師特性與性格為基礎(chǔ)的，開朗，活潑，幽默，才智，這些都孩子們寵愛的老師的表現(xiàn)。我認(rèn)為，要讓學(xué)生寵愛自己，我們有一個(gè)重要的法寶，就是首先寵愛學(xué)生。真正地寵愛他們，從心底里寵愛他們，這也是老師做好教化工作的原動(dòng)力，加上老師的責(zé)任感，我們就肯定能把學(xué)生的問題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好

教化教學(xué)工作的，就是教化教學(xué)的規(guī)律和策略。

5.調(diào)查結(jié)果的啟發(fā)

經(jīng)過此次調(diào)查、分析，我發(fā)覺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好不僅與本身有關(guān)，還與老師的本身素養(yǎng)有關(guān)。因而作為一名英語老師，不僅要駕馭好專業(yè)學(xué)問，還要努力提高各個(gè)方面的才能。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要為了學(xué)生的發(fā)展。多關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信念。培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，最終轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，培育學(xué)生良好心理素養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注意對(duì)他們進(jìn)行心理健康教化，給他們創(chuàng)建一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

教化部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范高校出版社2000年版

《中小學(xué)英語教學(xué)與探討》xx年3期

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成又提出了更高的要求。為了順應(yīng)新課程的基本要求，著力養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此，我們對(duì)不良現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并分析其緣由，從而培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為本課題的探討供應(yīng)客觀依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

本文以我校三至六年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。通過調(diào)查了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的狀況，以及分析不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的緣由，繼而培育我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、調(diào)查方法

采納問卷調(diào)查法和視察法相結(jié)合，調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和分發(fā)均符合調(diào)查問卷的科學(xué)性。通過班主任了解學(xué)生平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對(duì)比調(diào)查問卷，以確保調(diào)查具有較高的信度和效度。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析

1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。許多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，只是因?yàn)榧议L讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書而看書。在看書的過程中，學(xué)生的留意力并不集中，簡單被外界干擾；學(xué)生學(xué)習(xí)的'自制力較差，在學(xué)習(xí)過程中很難將留意力完全放在學(xué)習(xí)上；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，遇到不會(huì)的問題很少主動(dòng)提問，在沒有人看管的狀況下，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、沒有良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，有一半的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)安排的習(xí)慣。大部分學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，每天對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容回家或者下課不進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì)剛好整理老師在課堂上講授的內(nèi)容，并復(fù)習(xí)和背誦。

3、留意力集中時(shí)間不長，課堂學(xué)習(xí)效率低。

我校大部分學(xué)生在后半節(jié)課的留意力分散，尤其是低年級(jí)學(xué)生，簡單離開老師的教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，超過一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，常常溜號(hào)。家長也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠用心，部分家長認(rèn)為孩子在做作業(yè)時(shí)須要陪做。有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由是馬虎大意、不用心所致。

4、作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)的姿態(tài)不端正，須要老師與家長反復(fù)提示。我們發(fā)覺學(xué)生不良的姿態(tài)為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級(jí)都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整齊等不良現(xiàn)象，不能很好地達(dá)到字跡勻整、端正、美觀。部分家長也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)馬虎、漏題、看錯(cuò)題意、邊看電視邊做作業(yè)。

5、缺乏學(xué)習(xí)自主性。我校很多小學(xué)生都是在老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦脫離了老師的視野范圍，就簡單做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。有部分家長反映自己的孩子比較喜愛看電視和玩手機(jī)，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機(jī)會(huì)就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討實(shí)施狀況的調(diào)查報(bào)告

學(xué)校先后被授予教化部重大課題試驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長學(xué)校、西安市文明校內(nèi)、陜西省綠色學(xué)校、西安市素養(yǎng)教化優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教化系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校內(nèi)及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱號(hào)，被西安市教化局舉薦為身邊的好學(xué)校。

學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生華蜜人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)了舞蹈、繪畫、英語、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂器等各類愛好小組，為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了廣袤的平臺(tái)。在這所充溢關(guān)愛的學(xué)習(xí)樂園里，孩子們歡樂地學(xué)習(xí)、自主地成長、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參加中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長。學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂園、人才的搖籃。

在新一輪基礎(chǔ)教化語文課程改革試驗(yàn)中，語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的老師們?cè)谠敿?xì)的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的?有沒有通過語文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究實(shí)力?本課題對(duì)本校語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施狀況進(jìn)行了調(diào)查，以發(fā)覺綜合性學(xué)習(xí)開展帶來的教學(xué)改變及存在的問題，以便進(jìn)行深化的探討與探討。

一、調(diào)查時(shí)間：

二、調(diào)查對(duì)象：我校24位老師及220位學(xué)生。

三、調(diào)查方法：訪談法、問卷法等。

四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)：

1、了解老師和學(xué)生對(duì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程的相識(shí)。

2、了解老師實(shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探討的操作方法。

3、了解并分析語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施給老師的教和學(xué)生的學(xué)帶來的改變。

4、探究在語文綜合性學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生自主探究實(shí)力的有效途徑。

五、調(diào)查狀況分析：

(一)關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)問題對(duì)全校24名語文老師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)下問卷24份，收回24份。狀況如下：

第一題有86.5℅的人認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)是提高語文綜合實(shí)力的一項(xiàng)重要途徑，15.3℅認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。其次題40.3℅的人仔細(xì)組織活動(dòng)，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡便的活動(dòng)，16.6℅的人也許提一下。第三題66.7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能主動(dòng)參加，33.3℅的人覺得學(xué)生對(duì)此不感愛好，難以組織活動(dòng)。第四題80.7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料實(shí)力。第七題老師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，注意學(xué)生成果溝通的占66.8℅，注意學(xué)生參加性的占16.9℅，注意量化指標(biāo)占16.5℅。第八題老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)依據(jù)年級(jí)水平而定。第九題老師都認(rèn)為課文更重要，因?yàn)榭荚囈?。能看出以下問題：

1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。

語文課程課標(biāo)中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專項(xiàng)內(nèi)容老師們知道，但不能夠較精確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。

2、重視程度。

老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培育學(xué)生綜合應(yīng)用語文學(xué)問的實(shí)力，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力，有利于樹立大語文觀。

3、實(shí)