信息技術(shù)環(huán)境下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)研究

信息技術(shù)環(huán)境下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)研究【摘要】隨著信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育信息化已成為必然的趨勢(shì)，而在信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀如何？教師在融合信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有什么不足？如何提高信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用效果？帶著這些問題，本文以“信息技術(shù)環(huán)境下幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)研究”為題，探究信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整合，以此對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)方式的變革與發(fā)展提出建議?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒園；美術(shù)教學(xué)一、前言（一）研究背景在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域普遍地運(yùn)用，使得相關(guān)領(lǐng)域出現(xiàn)了顯著的改變。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的融合，“教育信息與現(xiàn)代化”是推進(jìn)教育改革的重要因素。在推進(jìn)信息教育的過程中，中國(guó)的政策提供了適當(dāng)?shù)闹С?，分別制定了加強(qiáng)教育信息活動(dòng)、深化教育改革活動(dòng)、推進(jìn)教育開發(fā)活動(dòng)等一系列政策和行動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”等向社會(huì)信息化行動(dòng)的推行，更是為教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的融合提供了物質(zhì)、技術(shù)、人才的支持。在此大背景下，幼兒園教育信息化已成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。（二）研究意義傳統(tǒng)的幼兒園教育活動(dòng)優(yōu)先于口頭教育，但信息技術(shù)的運(yùn)用，使視覺形象失去活力，創(chuàng)造出充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之抽象而具體，充滿活力。孩子們可以聽到視覺、觸覺等各種各樣的感覺。將幼兒的興趣深深地吸引。特別是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，無論是感受與欣賞藝術(shù)作品還是表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)作品，對(duì)于幼兒來說，沒有足夠的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的完成大打折扣，但通過信息技術(shù)的信息媒介的運(yùn)用，例如投影與視頻、音效與模擬場(chǎng)景等等，使得幼兒體會(huì)到身當(dāng)其境的感覺，同時(shí)也增加了生活經(jīng)驗(yàn)。因此，新型技術(shù)的融入是幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)順應(yīng)時(shí)代所做出的必要改變。當(dāng)前幼兒園教育信息化建設(shè)仍處在起步階段，隨著信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中越來越廣泛的運(yùn)用，通過對(duì)信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的有效性分析，發(fā)現(xiàn)問題、提出解決策略，將豐富幼兒美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用方面的相關(guān)理論為幼兒美術(shù)教學(xué)相關(guān)研究提供參考依據(jù)。二、信息技術(shù)融入幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的問題（一）忽視教學(xué)重點(diǎn)對(duì)大多數(shù)教師來說，在教學(xué)活動(dòng)中融入信息技術(shù)已成為一種常規(guī)，而受到片面的、不理性的觀念影響，不考慮實(shí)際情況的盲目應(yīng)用與為了省時(shí)省力而造成的應(yīng)用都是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)常出現(xiàn)的問題。例例如在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《有趣的臉譜》中，教師大部分時(shí)間通過教學(xué)一體機(jī)演示教學(xué)內(nèi)容，容易讓幼兒注意力分散到多媒體設(shè)備上，信息技術(shù)的盲目使用則轉(zhuǎn)移了幼兒在課堂中的注意力，無法突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，反而令教學(xué)活動(dòng)本末倒置。對(duì)信息技術(shù)的盲目的使用，不利于有效地完成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在，幼兒園教育的信息確立才剛剛開始。為了使信息技術(shù)在幼兒園教育和教學(xué)活動(dòng)中得到更全面的應(yīng)用，通過分析信息技術(shù)在學(xué)前技術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)用的有效性，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。豐富學(xué)前技術(shù)教育應(yīng)用信息技術(shù)的理論，為學(xué)前技術(shù)教育研究提供參考資料。（二）幼兒園信息技術(shù)設(shè)備更新不及時(shí)根據(jù)觀察與統(tǒng)計(jì)，幼兒園常用的設(shè)備有教學(xué)一體機(jī)、教學(xué)視頻展臺(tái)等，對(duì)于日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)需要能夠基本滿足。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多幼兒園和教師也在探索如何將新的信息技術(shù)設(shè)備與幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的、創(chuàng)新的、幼兒感興趣的藝術(shù)教育活動(dòng)。市場(chǎng)上如VR技術(shù)、3D打印技術(shù)、教學(xué)平板等信息技術(shù)設(shè)備已日趨成熟，這些新型的教學(xué)媒介走入課堂逐漸得以實(shí)現(xiàn)。相較于平面的情境創(chuàng)設(shè)，VR技術(shù)的交互性更為全面，此類新型的信息技術(shù)設(shè)備在部分創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中已有投入使用，但大部分幼兒園在信息技術(shù)設(shè)備的更新上并不及時(shí)，也并無使用針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)設(shè)備，不利于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的信息化與創(chuàng)新性發(fā)展。（三）教師缺乏有效應(yīng)用信息技術(shù)的能力信息技術(shù)在幼兒園的教育活動(dòng)中使用了很長(zhǎng)時(shí)間。但是，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用是相對(duì)表面化的，并不能最大化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改善藝術(shù)教育活動(dòng)。教師信息素養(yǎng)的匱乏是原因之一。首先，通過筆者的觀察與對(duì)幼兒園一線教師的訪談了解到，一線教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平參差不齊，尤其是老教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)較少，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式或需要尋求同班年輕老師的幫助。有的教師選擇課前直接在網(wǎng)絡(luò)上尋找現(xiàn)有信息技術(shù)資源，沒有根據(jù)幼兒能力發(fā)展水平與自己實(shí)際教學(xué)進(jìn)行修改的意識(shí)?！白稣n件的時(shí)候有些操作不太會(huì)就去問問別的老師，如果大家都不會(huì)一般就換一種簡(jiǎn)單的做?！苯處烠說。在運(yùn)用信息技術(shù)出現(xiàn)例如操作不熟練不會(huì)應(yīng)用的問題時(shí)，教師為了方便大多選擇規(guī)避問題，較少自主地去探索學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用方法解決問題。其次，幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要來源于職前的培訓(xùn)。而從已有研究可以得出有近一半的幼兒教育師范生沒有學(xué)習(xí)過教育技術(shù)類課程，這也就造成了在幼兒教育師范生中，技術(shù)知識(shí)水平較低的結(jié)果。而在職幼兒教師參與信息技術(shù)相關(guān)應(yīng)用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)則更少，幼兒園無法確保給與教師提升信息技術(shù)應(yīng)用水平的機(jī)會(huì)，這也造成了一方面教師應(yīng)用信息技術(shù)制作課件時(shí)由于時(shí)間與能力有限，只能局限于常用的技術(shù)軟件，如PPT、視頻等，課件的制作水平一般，對(duì)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果有限；另一方面由于教師的信息技術(shù)觀念不統(tǒng)一，出現(xiàn)將信息技術(shù)過度使用或盲目使用于美術(shù)教學(xué)的情況。三、提高信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用效果的策略（一）結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)在將信息技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，教師往往會(huì)犯錯(cuò)誤。也就是說，信息技術(shù)完全可以改善藝術(shù)教育。因此信息技術(shù)的應(yīng)用越多越好。甚至在很多美術(shù)欣賞活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用完全取代了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的方式。老師們應(yīng)該充分認(rèn)知到信息技術(shù)是具有雙面性的，應(yīng)當(dāng)有正確、準(zhǔn)確的關(guān)于信息技術(shù)的觀念。將信息技術(shù)作為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的輔助工具、輔助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的實(shí)用工具。應(yīng)用信息技術(shù)并不意味著美術(shù)課堂由信息技術(shù)主導(dǎo)，幼兒是教育的主體，教師是課程的設(shè)計(jì)者，所以必須主導(dǎo)教室的管理。在藝術(shù)教育這一章中，教師們?nèi)匀灰劢菇虒W(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的先后順序。這樣，幼兒們就有機(jī)會(huì)率先觀察、發(fā)現(xiàn)并做出實(shí)際的表現(xiàn)。教師指導(dǎo)幼兒的教學(xué)，將突出教學(xué)重點(diǎn)，幼兒注意吸取技能為基礎(chǔ)，根據(jù)需要將傳統(tǒng)方法與應(yīng)用方法相結(jié)合，可以提高藝術(shù)教育的影響力。（二）加強(qiáng)針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)幼兒園信息技術(shù)設(shè)備的配備情況影響著教師整合信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的程度，在原有的設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)上，園所要保持對(duì)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中的新型信息技術(shù)設(shè)備的敏感度，了解其應(yīng)用方法、作用與發(fā)展前景，同時(shí)能結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特性探索其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。幼兒園適當(dāng)?shù)靥砑釉O(shè)備配備的數(shù)量與種類，針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，能夠激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方法的探索，從而讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)得到充分的、有效的融合。（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)幼兒教師現(xiàn)有的信息技術(shù)應(yīng)用能力，幾乎都來自于就業(yè)前的訓(xùn)練中，因而在信息技術(shù)的應(yīng)用能力較差，另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)的觀念方面不同教師的差異性較大，部分教師在信息技術(shù)應(yīng)用的能力欠缺。他們有盲目和過度使用信息技術(shù)或者抵觸信息技術(shù)的傾向?；谶@種情況，我們需要加強(qiáng)面向教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，將正確的信息技術(shù)觀念普及給每個(gè)教師，追隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，正確理解信息技術(shù)活動(dòng)與藝術(shù)教育的互補(bǔ)，并掌握相應(yīng)的能力，制定創(chuàng)新的信息技術(shù)課程。幼兒教師的信息素養(yǎng)能力主要有兩個(gè)方面的培訓(xùn)。其中一項(xiàng)是就業(yè)前培訓(xùn)。主要是指在學(xué)校普通大學(xué)生的幼兒教育中學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)知識(shí)。在提供理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，改進(jìn)普通大學(xué)生的幼兒教育，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)大綱，提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。除了許多常用的信息技術(shù)設(shè)備外，學(xué)生還需要培養(yǎng)探索新信息技術(shù)設(shè)備的能力。二是為在職教師提供信息技術(shù)能力培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在幼兒園，參與信息技術(shù)能力培養(yǎng)的教師很少，信息素養(yǎng)的平衡被打破。幼兒園應(yīng)該為教師提供適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)，讓教師有機(jī)會(huì)通過參與提高信息素養(yǎng)。目前，只有提高教師的信息素養(yǎng)，才能將不同層次的信息技術(shù)融入藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，使教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用更加有效。四、結(jié)論針對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的信息化是未來信息時(shí)代的必要趨向，為了給幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)提出建設(shè)性建議，鑒于信息技術(shù)在藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用，本文通過文獻(xiàn)研究分析、觀察和訪談方法對(duì)幼兒園進(jìn)行了考察。從教師、園所、應(yīng)用方法的角度對(duì)提高信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果提出建設(shè)性的建議。參考文獻(xiàn)[1]李克東．教育技術(shù)學(xué)研究方法．[J]北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[2]朱立新．我國(guó)幼兒園美術(shù)教學(xué)的歷史回顧與展望[J]．美術(shù)教學(xué)研究，2020（4）：1