一件小事的震動

《一件小事的震動》說課材料一、說教材說教材分析：這篇課文以“愛心行動”為主題，課題容易引起學生的閱讀興趣，學生不僅可以掌握課文的內(nèi)容，更能從中懂得一些道理。說教學目標的確定：.正確、流利、有感情地朗讀課文；.聯(lián)系上下文，體會文中四字詞語的含義；.理解文章并讀出文中重點句子的語氣；.了解反問句與陳述句的區(qū)別，學會寫出反問句，并會將其改寫成陳述句；.認識到要尊重動物、尊重生命，懂得自由的可貴。說重點難點：重點：1.正確，流利、有感情地朗讀課文，體會四字詞語的含義。2.結(jié)合課文體會自由的重量。難點：理解文章的深意，懂得畫眉媽媽親手毒死自己孩子的原因，從而尊重生命、崇尚自由。二、說學生、分析教學對象說學生的知識經(jīng)驗：課文寫了作者12歲時從一只畫眉鳥身上明白了自由的重量，發(fā)生此事時作者12歲，與學生年齡相仿，更容易產(chǎn)生共情。三、說教法與手段說教法：講授法、練習法、課堂討論法、啟發(fā)法。說教學手段：多媒體課件、一只活的畫眉鳥四、說教學流程，重點部分1.說教學思路設計及其依據(jù)教學過程：一、回憶情境，復習導入師：同學們，上節(jié)課我們學習了《一件小事的震動》這篇課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？生：這篇課文寫了作者12歲的時候捉了一只畫眉放進了籠子里，畫眉媽媽飛來喂小畫眉有毒的梅子，小畫眉死了。師：非常好。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習《一件小事的震動》，讓我們走進作者的12歲，隨著他感受一下這件小事給我們的內(nèi)心帶來怎樣的震動。二、精讀感悟（1）指名讀第一自然段，自主學習，提煉收獲。師：首先請一位同學給大家讀一下第一自然段，讀的同時大家想一想在這段中你讀懂了什么？（板書：一件小事的震動）好，聲音非常洪亮。誰能說說你讀懂了什么？1、生1：我知道了“五彩繽紛”是形容色彩很多的樣子。師：非常好，五彩繽紛形容色彩繁多很艷麗。誰還有其他的收獲？2、生2：我知道了作者看到了一群孩子正在捉蝴蝶，這讓作者想起來一件往事。師：作者想起了一件往事。（同時板書：回憶往事）師：那作者想起的一件往事是什么事情呢？自由度第二自然段，尋找收獲。請同學們自由讀2自然段，看看你又讀懂了什么？1、生1：我知道了作者12歲時最喜歡做的事情是把野生的活物捉來關到籠子里玩。師：你怎么知道他最喜歡做這件事呢？生1：通過“樂此不?！边@個詞。師：這個詞的意思是一一？生2：樂于做一件事，都不知疲倦了。師：很好。還有誰有其他的收獲？2、生3：這個自然段還有擬人句和夸張句?！澳歉杪晲偠鷦勇牐瑳]有一件人間的什么樂器能走出這么優(yōu)美的樂曲。”這句里的“歌聲”是擬人的寫法，“沒有一件人間的什么樂器能走出這么優(yōu)美的樂曲”是夸張的寫法。師：啊，你讀的非常仔細。運用恰當?shù)男揶o手法能夠讓文章更加生動形象。3、師:那么作者為什么要捉畫眉呢？生：因為畫眉的歌聲悅耳動聽。師：非常正確，那作者捉到畫眉鳥了嗎？指名有感情地朗讀第三自然段，體會其中四字詞語的含義和作者在當時的情感。我找一位同學有感情地朗讀（點PPT）第三自然段，找出形容形容作者心情的詞，誰來？（同時板書：捉畫眉）1、師：你讀得很準確，那你能直接告訴老師，形容作者心情的詞都有什么嗎？生：有“興高采烈”、“喜不自勝”。師：好，這些詞都是形容作者非常非常高興的，你讀這一句的時候有沒有讀出作者那么高興呢？生：沒有。老師結(jié)合重點四字詞語范讀課文，帶領學生體會詞語所表達的情感。師：請坐，老師給大家讀一讀。師：同學們感受到作者的高興了嗎？一一感受到了。師：好，還是請你來，帶著興高采烈、喜不自勝的心情，再來讀一遍這句話。師：同學們說他讀的好不好啊？大家給他掌聲鼓勵一下。2、師：作者非常興奮，那小畫眉被捉住狀態(tài)有怎樣的變化呢？生：一開始十分恐懼，后來安靜下來。師：啊，在作者看起來小畫眉似乎適應了新家，事實是不是這樣呢？請同學們自由讀4、5自然段，思考作者在看到畫眉母親喂小畫眉的時候是怎么想的。1、生：看到畫眉母親喂小畫眉時，我想我竟找到了一個免費的保姆。師：是啊，作者還在暗自高興。他不知道這個保姆做了什么事情。2、思考大屏幕上的兩個問題。（同時板書：養(yǎng)畫眉）師：第一個問題“在文中畫出反問句，把它改為陳述句。”誰知道？生：小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎？師：你能把它改成陳述句嗎？生：小鳥是得到了最精心的照料了。師：非常好，反問句就是用疑問的句式來表達肯定的觀點，比陳述語氣更加強烈、更引人深思。男、女生比賽，說出反問句并改成陳述句，每回答一個問題得一個小星星，最終統(tǒng)計比分。通過此環(huán)節(jié)，學生總結(jié)陳述句和反問句的區(qū)別。3、下一個問題“圈出...”誰知道？生：是“大驚失色”、“迷惑不解”。師：這兩個詞說明，對于小鳥的死，作者大吃一驚，完全不知道發(fā)生了什么。請同學們默讀第6自然段，看看小畫眉究竟是怎么死的？（板書：畫眉之死）1、生1：是畫眉母親給小畫眉喂了毒梅。2、師：媽媽為什么要毒死自己的孩子呢？你來說。生2：因為她堅信孩子即使死了總比活著做囚徒好些。師總結(jié)：沒錯，畫眉媽媽堅信孩子即使死了總比活著做囚徒好些。鳥類學家這些話解釋了作者的疑惑，也讓作者明白了自由的重量。3、以小組為單位討論畫眉媽媽到底是不是狠心，小組成員間互相說出自己的觀點。有人說，好死不如賴活著，畫眉媽媽太狠心了，毒死自己的孩子她不心疼嗎？你怎么看呢？請大家以小組為單位，互相說說你的觀點。匯報觀點：組1：我贊同，畫眉媽媽不應該毒死自己的孩子，太狠心了。師：是啊，作為母親，親手毒死自己的孩子是要有多大的決心能下得去手，那有沒有不同的看法呢？組2：我認為，她正是因為心疼孩子才不愿意讓孩子承受失去自由的痛苦。師：沒錯，畫眉媽媽寧可自己承受毒死孩子的心痛也不愿孩子做囚徒，大家可以想象畫眉媽媽的余生都會籠罩在親手毒死自己孩子的悲痛當中，這份母愛多么偉大、多么深刻。師：那么，作者知道畫眉的死因后，他對小動物的態(tài)度發(fā)生了什么變化嗎？（點PPT）齊讀第七自然段，體會作者的變化。（板書：心靈的震動）1、師：誰能說一說作者對小動物的態(tài)度發(fā)生了什么變化？生：我再也不把任何活物關在籠子里了，而且還教育自己的孩子不要這樣做。師：作者12歲的時候最喜歡把活物捉來關在籠子里，而現(xiàn)在不僅再也不這么做了，還教育他的孩子也不這樣做，變化的確很大。2、那這一段中哪個詞說出了這件小事給我的震動之大？生：猶如雷鳴。師：猶如雷鳴體現(xiàn)出作者真的是受到非常巨大的震動，他說他好像一下子長大了。3、他有了怎樣的感觸？生：原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。師總結(jié)：對，作者沒有想到這么弱小的生物寧可死都不想失去自由，而畫眉母親寧可親手毒死自己的孩子承受一輩子的心痛都不愿意孩子，作者從此懂得了尊重生命尊重自由。（板書：尊重生命崇尚自由）三：回讀賞析、梳理全文師：那么這篇課文學完，我們一起回顧一下整片文章。（教師以板書上的整體脈絡為依據(jù)，重新梳理全文梗概，引出文章主旨）誰能把文中你覺得感觸最深的句子給大家讀一讀？生1：它似乎堅信，孩子即使死了總比活著做囚徒好些。師：很好，誰再來說一說？生2:原來這小小的生物對自由的理解竟是這樣的深刻。師舉出生活中的實例，引導孩子們體會生活中的弱小生命對自由的渴望和人類的殘忍形成鮮明對比，回到文中的一句話，重新分析，理解畫眉的痛苦，進一步調(diào)動孩子的情緒。師：老師去年夏天的時候看到廣場上有幾個小男孩用先纏住一只螞蚱的一條腿，溜著玩兒，螞蚱為了自由，一使勁把自己的腿硬生生的拽下來，一瘸一拐的逃跑了，小男孩們竟然哄堂大笑。老師覺得特別的殘忍。那文章中有一句話與小螞蚱的情景非常相似：“站在籠子前，我聽著小音樂家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜不自勝。”再重新讀這段話，你有沒有覺得很殘忍，那“歌聲”真的是歌聲嗎？你覺得小畫眉發(fā)出的是什么聲音？生1：小畫眉在哭生2：在喊救命生3：在喊媽媽你在哪兒師：而作者卻幼稚的以為那是歌聲，竟然興高采烈、喜不自勝，多么的殘忍?？蓱z的小畫眉再也不能歌唱，而畫面媽媽，再也見不到它的孩子了。師拿出鮮活的小鳥，把對文中小畫眉的感情融入到這只小鳥的身上，在孩子們的期盼中放飛小鳥，讓它重回自由，回到媽媽的懷抱。今天老師在市場買到了一只小鳥，我們把心中的可憐的小畫眉化身到這只小鳥的身上，我們把它放飛回藍天，讓它回到媽媽的懷抱中好不好？拉開窗簾，放飛小鳥。學生喝彩鼓掌。這一束光就是自由之光，同學們跟老師齊讀（PPT）：愛鳥，就把鳥兒養(yǎng)在天空中！四、拓展延伸師：好，顯然同學們對鳥兒的情感還很濃郁，我們課下可以欣賞一下這兩首詩，看看這兩位作者筆下的鳥兒是怎樣的。好，下課！同學們再見！生：老師再見!板書：一件 回憶往事小 捉畫眉鳥 尊重生命事匚二＞ 養(yǎng)畫眉鳥匚力的 畫眉之死 崇尚自由震 心靈震撼動.說重點難點的處理關于第一個重點的把握：我在重點句中提煉出四字詞語，分析詞義，并理解詞語所蘊含的情感。理解后，我要求學生結(jié)合課文句子的語境讀出四字詞語的情緒。關于第二個重點和難點的處理：⑴理解文中核心句的深意；(2)舉出生活中的事例(小螞蚱斷腿逃跑)來體會弱小生物對自由的渴望。⑶放飛真正的小畫眉鳥，給孩子最大的沖擊。讓孩子們體會到每一個生命都是值得尊重的，每一個小生命都有追求自由的權利。.說各環(huán)節(jié)的時間分配復習導入5分鐘，精讀感悟20分鐘，回讀賞析10分鐘，拓展延伸5分鐘。.說教學效果優(yōu)點：這節(jié)課我盡量遵循學生