一件小事的震動(dòng)

《一件小事的震動(dòng)》說(shuō)課材料一、說(shuō)教材說(shuō)教材分析：這篇課文以“愛(ài)心行動(dòng)”為主題，課題容易引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生不僅可以掌握課文的內(nèi)容，更能從中懂得一些道理。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定：.正確、流利、有感情地朗讀課文；.聯(lián)系上下文，體會(huì)文中四字詞語(yǔ)的含義；.理解文章并讀出文中重點(diǎn)句子的語(yǔ)氣；.了解反問(wèn)句與陳述句的區(qū)別，學(xué)會(huì)寫(xiě)出反問(wèn)句，并會(huì)將其改寫(xiě)成陳述句；.認(rèn)識(shí)到要尊重動(dòng)物、尊重生命，懂得自由的可貴。說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.正確，流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)四字詞語(yǔ)的含義。2.結(jié)合課文體會(huì)自由的重量。難點(diǎn)：理解文章的深意，懂得畫(huà)眉媽媽親手毒死自己孩子的原因，從而尊重生命、崇尚自由。二、說(shuō)學(xué)生、分析教學(xué)對(duì)象說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：課文寫(xiě)了作者12歲時(shí)從一只畫(huà)眉鳥(niǎo)身上明白了自由的重量，發(fā)生此事時(shí)作者12歲，與學(xué)生年齡相仿，更容易產(chǎn)生共情。三、說(shuō)教法與手段說(shuō)教法：講授法、練習(xí)法、課堂討論法、啟發(fā)法。說(shuō)教學(xué)手段：多媒體課件、一只活的畫(huà)眉鳥(niǎo)四、說(shuō)教學(xué)流程，重點(diǎn)部分1.說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)教學(xué)過(guò)程：一、回憶情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一件小事的震動(dòng)》這篇課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容是什么？生：這篇課文寫(xiě)了作者12歲的時(shí)候捉了一只畫(huà)眉放進(jìn)了籠子里，畫(huà)眉媽媽飛來(lái)喂小畫(huà)眉有毒的梅子，小畫(huà)眉死了。師：非常好。這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《一件小事的震動(dòng)》，讓我們走進(jìn)作者的12歲，隨著他感受一下這件小事給我們的內(nèi)心帶來(lái)怎樣的震動(dòng)。二、精讀感悟（1）指名讀第一自然段，自主學(xué)習(xí)，提煉收獲。師：首先請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一下第一自然段，讀的同時(shí)大家想一想在這段中你讀懂了什么？（板書(shū)：一件小事的震動(dòng)）好，聲音非常洪亮。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？1、生1：我知道了“五彩繽紛”是形容色彩很多的樣子。師：非常好，五彩繽紛形容色彩繁多很艷麗。誰(shuí)還有其他的收獲？2、生2：我知道了作者看到了一群孩子正在捉蝴蝶，這讓作者想起來(lái)一件往事。師：作者想起了一件往事。（同時(shí)板書(shū)：回憶往事）師：那作者想起的一件往事是什么事情呢？自由度第二自然段，尋找收獲。請(qǐng)同學(xué)們自由讀2自然段，看看你又讀懂了什么？1、生1：我知道了作者12歲時(shí)最喜歡做的事情是把野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩。師：你怎么知道他最喜歡做這件事呢？生1：通過(guò)“樂(lè)此不疲”這個(gè)詞。師：這個(gè)詞的意思是一一？生2：樂(lè)于做一件事，都不知疲倦了。師：很好。還有誰(shuí)有其他的收獲？2、生3：這個(gè)自然段還有擬人句和夸張句?！澳歉杪晲偠鷦?dòng)聽(tīng)，沒(méi)有一件人間的什么樂(lè)器能走出這么優(yōu)美的樂(lè)曲?！边@句里的“歌聲”是擬人的寫(xiě)法，“沒(méi)有一件人間的什么樂(lè)器能走出這么優(yōu)美的樂(lè)曲”是夸張的寫(xiě)法。師：啊，你讀的非常仔細(xì)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法能夠讓文章更加生動(dòng)形象。3、師:那么作者為什么要捉畫(huà)眉呢？生：因?yàn)楫?huà)眉的歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。師：非常正確，那作者捉到畫(huà)眉鳥(niǎo)了嗎？指名有感情地朗讀第三自然段，體會(huì)其中四字詞語(yǔ)的含義和作者在當(dāng)時(shí)的情感。我找一位同學(xué)有感情地朗讀（點(diǎn)PPT）第三自然段，找出形容形容作者心情的詞，誰(shuí)來(lái)？（同時(shí)板書(shū)：捉畫(huà)眉）1、師：你讀得很準(zhǔn)確，那你能直接告訴老師，形容作者心情的詞都有什么嗎？生：有“興高采烈”、“喜不自勝”。師：好，這些詞都是形容作者非常非常高興的，你讀這一句的時(shí)候有沒(méi)有讀出作者那么高興呢？生：沒(méi)有。老師結(jié)合重點(diǎn)四字詞語(yǔ)范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。師：請(qǐng)坐，老師給大家讀一讀。師：同學(xué)們感受到作者的高興了嗎？一一感受到了。師：好，還是請(qǐng)你來(lái)，帶著興高采烈、喜不自勝的心情，再來(lái)讀一遍這句話(huà)。師：同學(xué)們說(shuō)他讀的好不好??？大家給他掌聲鼓勵(lì)一下。2、師：作者非常興奮，那小畫(huà)眉被捉住狀態(tài)有怎樣的變化呢？生：一開(kāi)始十分恐懼，后來(lái)安靜下來(lái)。師：啊，在作者看起來(lái)小畫(huà)眉似乎適應(yīng)了新家，事實(shí)是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀4、5自然段，思考作者在看到畫(huà)眉母親喂小畫(huà)眉的時(shí)候是怎么想的。1、生：看到畫(huà)眉母親喂小畫(huà)眉時(shí)，我想我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。師：是啊，作者還在暗自高興。他不知道這個(gè)保姆做了什么事情。2、思考大屏幕上的兩個(gè)問(wèn)題。（同時(shí)板書(shū)：養(yǎng)畫(huà)眉）師：第一個(gè)問(wèn)題“在文中畫(huà)出反問(wèn)句，把它改為陳述句?！闭l(shuí)知道？生：小鳥(niǎo)難道不是得到了最精心的照料了嗎？師：你能把它改成陳述句嗎？生：小鳥(niǎo)是得到了最精心的照料了。師：非常好，反問(wèn)句就是用疑問(wèn)的句式來(lái)表達(dá)肯定的觀點(diǎn)，比陳述語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈、更引人深思。男、女生比賽，說(shuō)出反問(wèn)句并改成陳述句，每回答一個(gè)問(wèn)題得一個(gè)小星星，最終統(tǒng)計(jì)比分。通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)陳述句和反問(wèn)句的區(qū)別。3、下一個(gè)問(wèn)題“圈出...”誰(shuí)知道？生：是“大驚失色”、“迷惑不解”。師：這兩個(gè)詞說(shuō)明，對(duì)于小鳥(niǎo)的死，作者大吃一驚，完全不知道發(fā)生了什么。請(qǐng)同學(xué)們默讀第6自然段，看看小畫(huà)眉究竟是怎么死的？（板書(shū)：畫(huà)眉之死）1、生1：是畫(huà)眉母親給小畫(huà)眉喂了毒梅。2、師：媽媽為什么要毒死自己的孩子呢？你來(lái)說(shuō)。生2：因?yàn)樗龍?jiān)信孩子即使死了總比活著做囚徒好些。師總結(jié)：沒(méi)錯(cuò)，畫(huà)眉媽媽堅(jiān)信孩子即使死了總比活著做囚徒好些。鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家這些話(huà)解釋了作者的疑惑，也讓作者明白了自由的重量。3、以小組為單位討論畫(huà)眉媽媽到底是不是狠心，小組成員間互相說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。有人說(shuō)，好死不如賴(lài)活著，畫(huà)眉媽媽太狠心了，毒死自己的孩子她不心疼嗎？你怎么看呢？請(qǐng)大家以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。匯報(bào)觀點(diǎn)：組1：我贊同，畫(huà)眉媽媽不應(yīng)該毒死自己的孩子，太狠心了。師：是啊，作為母親，親手毒死自己的孩子是要有多大的決心能下得去手，那有沒(méi)有不同的看法呢？組2：我認(rèn)為，她正是因?yàn)樾奶酆⒆硬挪辉敢庾尯⒆映惺苁プ杂傻耐纯?。師：沒(méi)錯(cuò)，畫(huà)眉媽媽寧可自己承受毒死孩子的心痛也不愿孩子做囚徒，大家可以想象畫(huà)眉媽媽的余生都會(huì)籠罩在親手毒死自己孩子的悲痛當(dāng)中，這份母愛(ài)多么偉大、多么深刻。師：那么，作者知道畫(huà)眉的死因后，他對(duì)小動(dòng)物的態(tài)度發(fā)生了什么變化嗎？（點(diǎn)PPT）齊讀第七自然段，體會(huì)作者的變化。（板書(shū)：心靈的震動(dòng)）1、師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)小動(dòng)物的態(tài)度發(fā)生了什么變化？生：我再也不把任何活物關(guān)在籠子里了，而且還教育自己的孩子不要這樣做。師：作者12歲的時(shí)候最喜歡把活物捉來(lái)關(guān)在籠子里，而現(xiàn)在不僅再也不這么做了，還教育他的孩子也不這樣做，變化的確很大。2、那這一段中哪個(gè)詞說(shuō)出了這件小事給我的震動(dòng)之大？生：猶如雷鳴。師：猶如雷鳴體現(xiàn)出作者真的是受到非常巨大的震動(dòng)，他說(shuō)他好像一下子長(zhǎng)大了。3、他有了怎樣的感觸？生：原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。師總結(jié)：對(duì)，作者沒(méi)有想到這么弱小的生物寧可死都不想失去自由，而畫(huà)眉母親寧可親手毒死自己的孩子承受一輩子的心痛都不愿意孩子，作者從此懂得了尊重生命尊重自由。（板書(shū)：尊重生命崇尚自由）三：回讀賞析、梳理全文師：那么這篇課文學(xué)完，我們一起回顧一下整片文章。（教師以板書(shū)上的整體脈絡(luò)為依據(jù)，重新梳理全文梗概，引出文章主旨）誰(shuí)能把文中你覺(jué)得感觸最深的句子給大家讀一讀？生1：它似乎堅(jiān)信，孩子即使死了總比活著做囚徒好些。師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生2:原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。師舉出生活中的實(shí)例，引導(dǎo)孩子們體會(huì)生活中的弱小生命對(duì)自由的渴望和人類(lèi)的殘忍形成鮮明對(duì)比，回到文中的一句話(huà)，重新分析，理解畫(huà)眉的痛苦，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)孩子的情緒。師：老師去年夏天的時(shí)候看到廣場(chǎng)上有幾個(gè)小男孩用先纏住一只螞蚱的一條腿，溜著玩兒，螞蚱為了自由，一使勁把自己的腿硬生生的拽下來(lái)，一瘸一拐的逃跑了，小男孩們竟然哄堂大笑。老師覺(jué)得特別的殘忍。那文章中有一句話(huà)與小螞蚱的情景非常相似：“站在籠子前，我聽(tīng)著小音樂(lè)家美妙的歌聲，興高采烈，真是喜不自勝?！痹僦匦伦x這段話(huà)，你有沒(méi)有覺(jué)得很殘忍，那“歌聲”真的是歌聲嗎？你覺(jué)得小畫(huà)眉發(fā)出的是什么聲音？生1：小畫(huà)眉在哭生2：在喊救命生3：在喊媽媽你在哪兒師：而作者卻幼稚的以為那是歌聲，竟然興高采烈、喜不自勝，多么的殘忍?？蓱z的小畫(huà)眉再也不能歌唱，而畫(huà)面媽媽?zhuān)僖惨?jiàn)不到它的孩子了。師拿出鮮活的小鳥(niǎo)，把對(duì)文中小畫(huà)眉的感情融入到這只小鳥(niǎo)的身上，在孩子們的期盼中放飛小鳥(niǎo)，讓它重回自由，回到媽媽的懷抱。今天老師在市場(chǎng)買(mǎi)到了一只小鳥(niǎo)，我們把心中的可憐的小畫(huà)眉化身到這只小鳥(niǎo)的身上，我們把它放飛回藍(lán)天，讓它回到媽媽的懷抱中好不好？拉開(kāi)窗簾，放飛小鳥(niǎo)。學(xué)生喝彩鼓掌。這一束光就是自由之光，同學(xué)們跟老師齊讀（PPT）：愛(ài)鳥(niǎo)，就把鳥(niǎo)兒養(yǎng)在天空中！四、拓展延伸師：好，顯然同學(xué)們對(duì)鳥(niǎo)兒的情感還很濃郁，我們課下可以欣賞一下這兩首詩(shī)，看看這兩位作者筆下的鳥(niǎo)兒是怎樣的。好，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！生：老師再見(jiàn)!板書(shū)：一件 回憶往事小 捉畫(huà)眉鳥(niǎo) 尊重生命事匚二＞ 養(yǎng)畫(huà)眉鳥(niǎo)匚力的 畫(huà)眉之死 崇尚自由震 心靈震撼動(dòng).說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)的處理關(guān)于第一個(gè)重點(diǎn)的把握：我在重點(diǎn)句中提煉出四字詞語(yǔ)，分析詞義，并理解詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感。理解后，我要求學(xué)生結(jié)合課文句子的語(yǔ)境讀出四字詞語(yǔ)的情緒。關(guān)于第二個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理：⑴理解文中核心句的深意；(2)舉出生活中的事例(小螞蚱斷腿逃跑)來(lái)體會(huì)弱小生物對(duì)自由的渴望。⑶放飛真正的小畫(huà)眉鳥(niǎo)，給孩子最大的沖擊。讓孩子們體會(huì)到每一個(gè)生命都是值得尊重的，每一個(gè)小生命都有追求自由的權(quán)利。.說(shuō)各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配復(fù)習(xí)導(dǎo)入5分鐘，精讀感悟20分鐘，回讀賞析10分鐘，拓展延伸5分鐘。.說(shuō)教學(xué)效果優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課我盡量遵循學(xué)生