全國小學數學名師教學觀摩活動心得體會（共4篇）

全國小學數學名師教學觀摩活動心得體會（共4篇）篇：全國名師小學數學觀摩

全國名師小學數學教學觀摩心得體會

周末原本休息的時間卻來學習，學習兩天之后，我最大的感受就是：值得。首先為我們作課的是張齊華老師，他帶來的是一節(jié)六年級的《解決問題拓展課》。說是一節(jié)數學課，又不太像是數學課，但實質上它是一節(jié)真正正的數學課。上課伊始，張老師就從實際生活問題入手，“在小區(qū)A和小區(qū)B之間建造一個超市，你會建在哪兒？”同學們匯報，并說出理由。接著，張老師追問：“其他同學同意嗎？一定是這兒嗎？”課堂上張老師一次次的追問“建在這兒真的合適嗎？”充分挖掘同學們的思維，學生思維的火花在張老師的課堂上一次次的碰撞交鋒；以至于到最后，學生都茫然——這超市到底建在哪兒合適。為什么會如此呢？張老師闡述到：當你懂得越多，考慮的越多的時候的時候就越茫然。這就是我們實際生活中的數學，從生活中來，到生活中去。為生活所用，為生活服務。反觀我們的課堂大多數都是一味的為了知識而教，為了知識而學。真正用到生活中的有多少呢？雖然我們現在要考試，要成績，但是我想也不能偏離數學軌道而走得太遠。張老師的講座，給我印象最深的還有這句話：學習如登山，剛開始全部舉手回答問題，看似好，可其實不好，說明你提的問題太簡單，是無效的。應該是一步一步往上走，真正讓學

第1頁生走進思考的狀態(tài)。從張老師身上我還學到另一個本領，不要盲目的給其他同學鼓掌，既然你鼓掌，那么說出鼓掌的理由?；貋硪院笪揖驮诎嗌蠂L試，這樣一問，真的把學生給問住了，好多人都不敢鼓掌了。劉松老師的認識負數及講座，給我印象最深的就是“換個角度思考”。結合劉德武老師的數學練習的層次性與思維性；回來后，剛好復習第一單元統(tǒng)一長度單位，在新課教學時，我和學生共同探討出：直尺上任意兩個相鄰數字之間的距離都是1厘米，讓孩子舉例時，學生會說0——1、1——2、5——6等等，沒有一個孩子采取逆向思維（4——3）。這次學習回來之后，當我在課堂問到“我們換個角度思考，還可以說幾到幾是1厘米？”王梓琦同學迅速地將小手舉了起來說5——4.但是當我沒有這么問之前沒有任何一個孩子說出逆向思維的例子來。由此可見，孩子的潛能是無限的，我們的學生一點兒也不笨，關鍵在于老師如何引導，這就充分說明課堂上“導思”的重要性。第2頁

第2篇：觀摩名師活動心得體會

觀摩名師活動心得體會

靖江是城南幼兒園

陳紅霞

十二月中旬，我有幸參加了名師觀摩活動。這次學習機會既難得又寶貴，我認真對待這次聽課學習。學習過后，感想頗深，我深感自己功力不足的同時，更被名師的不斷創(chuàng)新探索的工作精神所折服。她們真的是，用心在培養(yǎng)孩子們。上午我們觀摩到名師四節(jié)教學活動，讓我們感受和學習到了上海名師的風采，名師組織的小班數學活動：《小藍和小黃》，讓我又一次感受到老師的語言的魅力，師幼互動達到完美的程度。此節(jié)課的創(chuàng)意不錯，簡單直觀的課件，非常的形象，活動中穿插有趣的游戲，增添了活動的效果。老師以其嚴謹周密的語言折服了在場所有的老師，在她的活動中沒有一句多余的話語，每一句話都有目的性，都有其存在的價值，充分體現了教學的有效性和有趣性，學習內容和幼兒生活經驗緊密相連，充分調動了幼兒的積極性，綜合了科學、社會、藝術等方面的內容，顯示了數字的好玩和美麗。觀摩何潔老師的情景閱讀活動《誰也別嘲笑獅子》《一根羽毛都不能動》，給我感受最深的是：平易近人，和孩子們的關系特別親切，上課真的很輕松，不僅她上課輕松，得心應手，而且我們觀看者的心態(tài)也是很輕松的，讓人感到特別的自然，她組織的活動讓我第一次品味到繪本的情景閱讀，它內容廣泛，不僅僅是語言的學習和作品的欣賞，而且還容納了數字經驗、科學、社會等多方面的內容，讓幼兒在欣賞圖畫內容的同時快樂、有興趣的學習和體驗，感受到繪本的情趣。期待著自己的行動和理念的變化！看名師的課，是一種享受，也是一種啟迪和教育。觀摩名師活動心得體會

靖江是城南幼兒園

陳竟煒

最近，我們有幸參加了名師觀摩活動。對于這次既難得而又寶貴的學習機會，我們都能以十分認真的態(tài)度去對待。同時，我們學習過后也涌出了許多的感想和感慨。我們觀摩一個活動，我們的眼光放在哪里？黃瑾老師說，現在讓我們重新去看這群老師和這群可愛的孩子，但是讓我們的眼光更多的是注意活動中孩子的操作，孩子的表現。講究真實的孩子，而不是教師的光彩。聽了黃瑾老師的現場點評以及專場講座，在不同的定點展開，系統(tǒng)性的講述幼兒數概念的習得及相關教學活動的設計。在講座中，我們知道了教學活動設計要考慮數領域內容安排具有序列性特點。在活動目標的定位也重新有了思考。在教學活動中，小班的小蘭和小黃的教學設計以及老師的教學策略獲得了專家和聽課教師的頻頻認可。正如專家所說的，一個教學活動的好于壞，不是教師，更多的是去發(fā)現孩子的操作，孩子的最近發(fā)展區(qū)。這個活動孩子們收獲了什么，而不是教師的擺布，那么在這個活動中，孩子們的自主參與性需求著實獲得了體現。因為教師關注到小班年齡孩子的特點，抓住孩子的需要，而不是教師中的思想。我們說教學活動游戲化，在這個活動中展現在我們面前的是那樣的自然，孩子們就是在不斷的游戲，在游戲中獲得了相應的學識。教師只是一個參與者，孩子們最大化的體現主體，在數學活動中的思維邏輯性穩(wěn)中漸進。我們的崗位很平凡，但是孩子是我們夢想的開始，我將以名師為榜樣，立足于平時的教學活動。第3篇：數學名師觀摩課心得體會

小學數學名師大講堂聽課心得體會

2014年3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國名家名師大講堂活動。從這次活動中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學校能給我這次聽課的機會，也感謝舉辦這次活動的主辦方能舉辦一個這么有利于我們教師學習的活動。這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長青、劉松、朱德江、牛獻禮四位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，深受學生喜愛。名師課堂教學的生活化,藝術化，專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。聽這四位老師的課真是一種享受，這已經不單單是課堂了，他真是一種藝術的展現。教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。徐老師平易近人，在課堂教學中用幽默的語言拉近了師生距離，真正為學生營造輕松的學習環(huán)境，不時引來孩子們和臺下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲得了知識，把本來很枯燥的數學內容一下子變得簡單起來，讓學生的探究積極性一下子調動起來，造就了生機勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學生們的智慧和發(fā)散的思維所感動，而每當此時所有老師都會給予他們熱烈的掌聲。而在下課時學生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過神來，我才體會到什么叫藝術和享受。徐老師的報告也非常精彩，他提出了十幾個觀點，每一個觀點都直擊我的內心，其中“深度的課堂，不應該改是難度的課堂，應該是有思維延展度的課堂”“既要教給學生看得見的知識，又要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生能帶走的知識”“敢于讓學生把錯誤發(fā)生在課堂......”，這些觀點讓我意識到之前自己的教學是多么膚淺，讓我開始重新審視在數學課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對他們永生都有用的，該怎樣才能使學生學會學習，學會思考，怎樣才能使他們知識系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現在知道，我應該充分相信孩子，用尊重的思想對待孩子的思維。真是聽君一席話“勝讀十年書”。劉松老師的課與徐長青老師錢老師是有不同點的，劉松老師的課更注重了挖掘知識的深度，教會學生自己學會提出問題、思考問題、解決問題，他讓學生明白了數學知識的作用，更是值得我去深刻的反思上數學課的意義。劉老師的講座《基于學生經驗的有效教學設計》中說到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯的地方要教，學生想不到的地方要教；三不教是，學生已經會了的不教，學生能自己學會的不教，學生怎么也學不會的不要教?！敖逃e了的兒童離智慧更遠”，更是戳疼了我的內心，我更加了解我們教師在社會中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個孩子，甚至是一個家庭，更遠至于祖國的未來。所以我們應該像劉松老師說的那樣“只有不斷學習的人，才能教別人”。朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運動》這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性主動性，尤其最后的游戲讓學生不僅在玩中學，更是在發(fā)散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡單的教會學生知識，更重要的是教會他思考問題、解決問題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對孩子的錯誤。聽牛獻禮老師這堂《認識面積》是一種精神上的享受，本節(jié)數學課看似普通，實則是把學生易錯易混的點（面積與周長概念的混淆），深入淺出的講的非常自然通透，每個環(huán)節(jié)銜接的非常自然。達到了“靜、實、高”的效果。尤其是“實”這點體現的特別充分，不光是“實在”，而且是“樸實、真實”，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學生，而進行的調位行動更是值得讓我學習，他的任何細微之處無不是在為學生著想。牛老師的報告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強調“公開課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。他在講算法多樣性這個問題時，牛老師通過一個簡單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學生的個性差異而設計的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學生，要根據學生的需要和教學的需要進行適當的引導。這一點影響對我的教學真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學中去學習、去實踐、去摸索。我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術。他們每個人雖然都有不同的風格，但是他們在上課過程中卻有著同樣的著眼點，那就是充分的尊重學生、信任學生，讓學生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個引導者，充分的讓學生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點我將會把它銘記在心。想一想他們之所以成為名師，是因為他付出的要比別人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。第4篇：全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

全國小學數學名師課堂教學觀摩活動學習體會

3月4至5日，我去參加了在惠州市舉辦的中國教育夢“核心素養(yǎng)的課堂落實”全國小學數學名師課堂教學觀摩活動。臨現場的名師專家有全國著名特級教師徐長青、錢守旺、柏繼明等老師，這些名師不但給來自本省市的幾百名數學老師親自示范數學課堂，還給老師們帶來最前沿、最前線的數學思想的指導。我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學、愉快的課堂氣氛、幽默風趣的教學語言，給我留下了深刻的印象。一、從生活的實際出發(fā)，可激發(fā)學習興趣。錢守旺老師的《成正比例的量》，教學由從歌曲《時間都到哪兒去了》自然導入，用從數學的角度看變化引出變化的量，到變化的量之間的關系（相關聯的量）、再到成正比例的量（揭示正比例關系）、最后用不同版本的教科書呈現的關于成正比例的量的例題（當做練習鞏固），讓學生在輕松愉快地氛圍中突破了難點。這一系列的知識都從學生熟悉的環(huán)境中取材，且環(huán)環(huán)相扣、循序漸進，激起了學生的學習興趣。這要求我們做教師的要認真鉆研教材，把握教學內容與生活實際的有機結合，挖掘生活中的資源，創(chuàng)設一種數學情景，來激發(fā)學生的學習興趣。二、保持并放大孩子的天性，讓孩子做真正的主人。一堂好課就是要真正的與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢做、敢說。給學生思維的時間和空間，讓學生做大主，少當操作的主人。柏繼明老師給我們上了一節(jié)很好的《計量單位》，在課堂中留給學生充足的時間去思考并討論問題，留給學生多角度的思考空間。從羋月傳那著楚國的藥方買秦國的藥，結果把治病救人的藥變成了害人性命的藥，而這就是因為計量單位不一樣，引導學生的注意力一下子就集中了計量單位不一樣上才導致出了差錯，接著課程有有所延伸，介紹了度量衡，并讓學生自己討論說出了時間，長度，面積，質量的單位，練習題也是有所提高，最精彩的就是小麥的日記，讓學生給小麥的日記填上單位，最后小結的時候又給出了新問題，現在那些單位還沒有統(tǒng)一，讓學生為了能夠方便努力學習。專家善于抓住并引導學生去發(fā)現問題、善于組織學生去分析問題、善于引導學生提煉知識點、及時將舊知識轉化知識到教學目標的新知識，這些做法都需要我去好好揣摩學習。專家創(chuàng)設的情境一方面是學生熟悉的、能夠理解的；另一方面，情境中隱含的問題與學生已有知識經驗有關聯，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的、值得去探究的。學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

倡導“簡約教學”的徐長青教師指出：學科教學迫切需要從冗繁走向凝練，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。在為《重疊問題》的課堂上，徐老師親和、幽默、自然的教學風格，感染了每一個學生。孩子們的注意力高度集中，思維快速運轉，積極踴躍地參與課堂教學活動的始終。他們精彩的言語表達、大方的自我展示，積極的發(fā)現問題并解決問題，讓聽課的老師們盡享了一場“玩轉數學”的精神盛宴。掌聲一次次為老師和學生響起，會場笑聲不斷，驚喜與贊嘆聲不絕于耳。課已盡，意無窮。徐老師用絕