學(xué)會分享之幼兒教師隨筆

學(xué)會分享之幼兒教師隨筆孩子是從小開頭培育禮貌的，目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子家庭中眾多成人關(guān)懷，照看的唯一對象，從而養(yǎng)成了愿意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。為了能讓他們適應(yīng)社會需要，作為幼兒老師，應(yīng)樂觀利用幼兒園的集體活動來關(guān)心他們學(xué)會“與人共享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會性進(jìn)展。下面就跟隨我一起看看老師們的隨筆吧。

學(xué)會共享之幼兒老師隨筆【第一篇】：老師隨筆

一天，東東媽媽急匆忙地停下自行車，飛也似地沖上幼兒園三樓接?xùn)|東。沒想到，東東生氣地甩開媽媽的手，賴在地上大哭起來。原來，東東責(zé)備媽媽來得太晚，沒有在第一時間來接他。媽媽趕忙解釋：“今日媽媽上班，有許多事情要做，所以來晚了，明天肯定早點(diǎn)來”媽媽的解釋根本不能讓東東消氣。最終，直到媽媽答應(yīng)明天第一個來接他，東東才起身跟著媽媽回家。

在生活中，以上現(xiàn)象普遍存在。現(xiàn)代家庭中的孩子大多是獨(dú)生子女，家長把全部的愛都傾注在孩子身上，只知付出，不求回報。這種單向的愛使孩子形成了“眾人為我”的自我中心的心理，他們只知享受，不懂感恩。目睹了東東的事例，我熟悉到自己有責(zé)任對孩子進(jìn)行相關(guān)的教育。

其次天離園前，我布置了一個任務(wù)：了解爸爸媽媽平常是怎樣工作的，體會爸爸媽媽是怎么愛我們的。在幾天后的一次自由活動時間里，我組織孩子們進(jìn)行了一次爭論。偉偉說：“我媽媽每天早上4點(diǎn)鐘就起床做包子，然后拿出去賣，很辛苦!”彤彤說：“我爸爸開夜宵店，晚上都要干活，很晚才回家，每次他回來時我都睡著了。”有些孩子還帶來了爸爸媽媽工作中的照片和錄像。由此，孩子們對爸爸媽媽在工作中、在哺育自己的過程中的艱辛有了比較深的了解。

在談到“家人是怎樣愛我們的”這一話題時，孩子們的體會就更深了。有的說：“爸爸買好吃的東西給我吃?！庇械恼f：“奶奶每天燒許多我喜愛吃的菜?！庇械恼f：“外公腳疼還踩三輪車送我上幼兒園”航航說：“在廣場看表演的時候，爸爸讓我騎在他的脖子上，等看完表演的時候，爸爸滿身都是汗?！焙⒆觽冋f了許多。我還特意請東東說說體會，他說：“下雨天，媽媽總是把雨傘偏向我這邊，有一次下大雨，我身上一點(diǎn)都沒有淋濕，可媽媽的衣服全濕了。”

接著，我向孩子們提了一個問題：“爸爸媽媽工作很辛苦，他們很愛我們，那么我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”孩子們發(fā)言更踴躍了，丁丁說：“媽媽下班回家時，我端水給媽媽喝?！笨煽烧f：“我會幫媽媽捶捶背，親親媽媽，抱抱媽媽，說我愛媽媽?！辈┎┱f：“去超市時我?guī)蛬寢屃鄸|西?！绷f：“我唱歌給爸爸媽媽聽，讓他們放松放松。自己的事自己做，不給他們添麻煩?！奔鸭颜f：“我要請爸爸媽媽跟我一起共享好吃的東西。”這時，東東突然站起來說：“媽媽假如由于工作忙，遲來接我，我也不會怪她，我會悄悄地等她?！蔽倚牢康匦α耍⑾驏|東豎起了大拇指。

我知道，要讓孩子擁有一顆感恩的心，光靠爭論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把感恩教育滲透在日常生活中，讓幼兒從活動中體驗，在生活中實踐。我收集了一些與感恩有關(guān)的故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等，引導(dǎo)幼兒去理解、體會，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，懂得感恩。我還利用母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日組織各種感恩活動，引導(dǎo)幼兒為家人做一件事，向家人說一句關(guān)懷愛護(hù)的話，等等，通過詳細(xì)的活動讓幼兒學(xué)會如何表達(dá)感恩。我還組織情境表演活動，讓幼兒參加角色表演，指導(dǎo)幼兒換位思索，引導(dǎo)他們體會父母的艱辛，激發(fā)他們的愛心。

信任通過努力，孩子肯定會心存感謝、心存愛。這樣人與人之間就能少些埋怨和對抗，多些友善和歡樂，達(dá)到和諧相處的境界。

學(xué)會共享之幼兒老師隨筆【其次篇】：老師隨筆

和小班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里，我覺得我很幸福，，常常會發(fā)覺幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜愛的東西就是我的!”這明顯不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。我發(fā)覺琪琪小伴侶在區(qū)角活動里玩耍時，常常和大家鬧得不開心，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)整他都不興奮，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小伴侶，他們告知我說：“琪琪搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不情愿和大家溝通和溝通。這樣小伴侶都不敢接近他。我看了看了坐在旁邊小椅子上的琪琪，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“琪琪你看一看，別的小伴侶玩得歡樂嗎?”“(歡樂)那你歡樂嗎?”“(我不歡樂，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)”“那我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?”他說好，自己還是低頭。這時我對著其他的小伙伴說：“瞧，琪琪現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們興奮嗎?”“興奮!”其他幾個孩子一起回答我，這時的他情愿把自己拿的玩具，分給其他小伙伴們玩了。事后，我給大家講了一個故事，利用琪琪的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最終，小伴侶知道琪琪情愿和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起共享玩具，我問其他幼兒，你們情愿和琪琪一起做嬉戲嗎，孩子們異口同聲地說：“情愿!”他的小臉蛋上也有了微笑，這時，我們一起表演了《做餅干》這個嬉戲，有許多孩子都情愿主動地去與琪琪做好伴侶一起做餅干。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會共享的孩子，能夠得到大家的喜愛，假如不情愿和伙伴共享玩具，會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《做餅干》這個小嬉戲，讓琪琪小伴侶知道四周的小伙伴都有憐憫心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時候，大家都情愿和你做好伴侶，在玩玩具時主動去鼓舞孩子，與孩子進(jìn)行情感溝通，讓他們主動地交換玩具玩，這樣對培育他們共享玩具時，有很大的好處。

學(xué)會共享之幼兒老師隨筆【第三篇】：讓幼兒學(xué)會共享

玩是孩子們的天性，玩具更是孩子們的摯愛，但每個孩子對于玩具的態(tài)度卻是不一樣的。有的孩子情愿和小伴侶一起玩玩自己的玩具，但是對于心愛的玩具大部分的孩子是不許小伴侶碰的，這是幼兒自我中心的外在表現(xiàn)。

目前，幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子家庭中眾多成人關(guān)懷，照看的唯一對象，從而養(yǎng)成了愿意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。為了能讓他們適應(yīng)社會需要，作為幼兒老師，應(yīng)樂觀利用幼兒園的集體活動來關(guān)心他們學(xué)會“與人共享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會性進(jìn)展。

通過小班第一學(xué)期的引導(dǎo)，目前，我們班大部分孩子有了和小伴侶一起玩的意識，但還是有一些孩子只喜愛玩別人的玩具，但卻不愿帶自己的玩具來幼兒園玩。所以，盼望通過做中學(xué)《大家一起玩》這個活動讓孩子們進(jìn)一步體會和伴侶一起玩的歡樂。

活動一開頭，孩子們拿出了自己的玩具，介紹了玩具的名稱和玩法。聽了別人的介紹后，有些孩子就已經(jīng)興奮不已，小眼睛始終盯著自己喜愛的玩具。在接下來的“大家一起玩”環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)孩子和伴侶一起交換玩玩具，而且大家來了個比拼，比比誰交換的次數(shù)最多，說明你的伴侶也最多。但是，在交換玩具時老師對幼兒又提出了要求，與伴侶交換禮物的時候應(yīng)當(dāng)要說有禮貌的話，如：“我能和你換一個玩具玩嗎?”或者“請你把你的玩具借我玩一下，好嗎?”，同時老師提示幼兒玩別人玩具的時候要當(dāng)心，要愛惜玩具，不能把玩具弄壞了。果真，在交換玩具時，大部分孩子都對伴侶說了特別好聽的話，當(dāng)然別人很快就交換了玩具。但是，也有一些性格較內(nèi)向的孩子坐在小椅子上，拿著自己的玩具一動也不動，于是，我請那些性格開朗的孩子主動與他們交換玩具，只見，他們的臉上也洋溢起幸福的微笑了。

通過這次的“共享”活動，孩子們懂得了與好伴侶之間應(yīng)當(dāng)學(xué)會共享。活動后幾天，我也欣喜地見到成效，更多的孩子情愿帶心愛的玩具來幼兒園了，更多的孩子情愿使用禮貌用語了，也有更多的孩子情愿與人共享玩具了，在班中真是少了一份吵鬧，多了一份溫馨!

學(xué)會共享之幼兒老師隨筆【第四篇】：老師隨筆

“老師，成成推我，”“老師，成成搶我的玩具，”“老師，成成把我的彩筆扔到地下了，”“老師，成成”幾乎每天都有小伴侶告成成的狀，這不，李夢陽又跑來告知我說：“成成在廁所里把尿撒到胡云浩的褲子上了，”我趕忙走到廁所去問個畢竟，我先問了問告狀的李夢陽事情的起因，又回過頭來問成成，成成卻理直氣壯的說：“誰讓他踩到我的腳，所以我就往他的身上撒尿，是他先找的事。”

我具體了解事情的狀況，原來是李夢陽不當(dāng)心踩到成成的腳，成成卻有意識的把尿撒到夢陽的身上，我對夢陽說：“你踩到成成的腳有沒有說對不起，”夢陽搖了搖頭。我隨之告知孟陽說：“你踩到成成的腳應(yīng)當(dāng)向成成賠禮，”我又對成成說：“成成，你也不應(yīng)當(dāng)把尿有意撒到夢陽的身上，你夢兩個應(yīng)當(dāng)怎么做呢?”

這時，我看到程程低著頭，有點(diǎn)不自愿的說：“對不起，我不應(yīng)當(dāng)往你身上撒尿，”夢陽接著說：“我先踩到你的腳，應(yīng)當(dāng)先向你賠禮?！?/p>

成成在園里表現(xiàn)的總是很強(qiáng)勢，他是一個以自我為中心愿識很強(qiáng)的孩子，媽媽在外打工，很少回來。爸爸也常常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶特別寵愛她，總是順著她的意思滿意她的各種需求。有的時候，稍有不滿足，她還對奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角嬉戲時經(jīng)常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的熟悉，都是從自我動身，所以都是以自己為中心去熟悉她所接觸的外界事物。因而，她們常常會消失“惹事”這樣的狀況。

為了讓成成更快地融入到同伴中去，我實行了以下措施：

首先，我準(zhǔn)時與他的家長溝通，把她的這些狀況告知了他的奶奶，通過家園共育，孩子會漸漸改善。同時，我們也利用各種機(jī)會教育孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會玩具要大家一起玩，假如都要玩時，應(yīng)當(dāng)交換玩或輪換玩。

其次，在一日活動中，我們也盡可能的供應(yīng)幼兒一切熬煉的機(jī)會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中漸漸學(xué)會謙讓和共享。

學(xué)會共享之幼兒老師隨筆【第五篇】：老師隨筆

幼兒常常會以自我為中心，所以，有的幼兒會認(rèn)為：“我喜愛的東西就是我的!”存在著這些想法的幼兒，明顯不會受到同伴們的歡迎，這更不利于他們健康的成長。

在區(qū)域嬉戲和角色嬉戲活動時，有的小伴侶常常和大家鬧得不開心，這時，他們不是哭就是發(fā)脾氣，老師怎么勸慰怎么勸，他們都興奮不起來，經(jīng)常是由于這些小伴侶搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己手里，別人都玩不到了，使其他是小伴侶對他產(chǎn)生了看法，雖然和他們商議?了，但他們不情愿和大家溝通和溝通，這樣小伴侶都不敢接近他。

今日，婷婷小伴侶玩著玩著就在那里張著嘴巴大叫，我走到她跟前，問她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小伴侶都玩的很快樂啊?！彼f：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請她看一看，其他幾個小伴侶們手里有和她一樣的玩具嗎?她看了看，發(fā)覺沒有，于是我說：“那請你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎?”可她還是不太情愿，于是我對著其它的小伴侶說：“來，婷婷現(xiàn)在要和大家一起玩玩具，你們和她一起玩，好不好?”小伴侶都說好，還請她過去坐，她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起快樂的玩著。嬉戲后我問她，你覺得和大家一起玩玩具快樂還是一個人拿著快樂，她說一起玩快樂，還表示下次要帶自己的玩具來請小伴侶玩。

在幼兒園的集體生活中，有很多東西都只有一份或很少的份數(shù)，這就需要幼兒之間共享，有的幼兒比較強(qiáng)勢，觀察自己喜愛的東西就都拿在手里占為己有，有時，雖然他們手里拿著好幾樣，也不愿給別人一樣;有時，有的幼兒把一件玩具拿在手里