語文課文《稱贊》教學設計

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《贊揚》是一篇很有趣的童話故事。小獾早晨時還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對話，言語非常樸實，但每一句都特別暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受贊揚帶給人們無窮的能量和歡樂，從讀中學會怎樣的語氣適合贊揚別人。最末，設計了一首小詩送給同學，一方面讓同學在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓同學在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地贊揚別人，體會贊揚帶給人們的能量和歡樂。

課前預備：

１、制作課件。

２、預備刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋果等道具。

３、同學自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、凳子”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

如：〔生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？〔刺猬〕〔出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！〔生：小刺猬，你好！……〕

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、凳子。

〔自由讀——同桌互讀——開火車讀〕

隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想方法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬

〔指名讀——開火車讀〕

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。

4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、凳子”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事〔略〕。

5、喜愛這個故事嗎?快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？〔生：我想把字音讀準……〕

二、初讀感知。

1、同學自由讀課文。

2、喜愛這個故事嗎？喜愛故事中的誰？〔生：我喜愛故事中的小獾……〕

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，早晨時做了三個比較粗糙的小凳子，是什么緣由讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧。”

相機板書課題——贊揚。

〔1〕句中的你、我分別指誰？

〔2〕小刺猬是怎樣贊揚小獾的？

〔3〕出示：“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

朗讀〔誰也來贊揚小獾，這樣贊揚行嗎？誰還想來贊揚小獾？〕

〔4〕小刺猬的贊揚給小獾鼓足了自信和志氣，他毫不氣餒地做著，究竟，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的.內(nèi)心充斥了對小刺猬的感恩……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

朗讀〔小獾的感恩之情聽出來了嗎?——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？〕

4、文中的贊揚僅僅是小刺猬在贊揚小獾嗎？

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀〔誰來讀一讀？〕

引讀——小獾真誠的贊揚清除了小刺猬一天的疲憊——“感謝你，你的贊揚清除了我一天的疲憊！”

5、為什么一句贊揚能使小獾有了自信，能使刺猬清除了一天的疲憊？你有這樣的時候嗎？

6、小結(jié)過渡：伙伴間真誠的贊美真是太奇妙了，它不僅能清除疲憊，還能加強自信。讓我們一起來演一演發(fā)生在小刺猬和小獾之間的這一個故事，好嗎？

〔1〕在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

〔早晨〕

小刺猬認真地看了看凳子——“你真能干，小凳子做得一個比一個好！”

小獾興奮極了——“真的嗎?”

〔傍晚〕

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的時候，是你贊揚了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心愿，收下吧?！?/p>

小刺猬趕忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心愿！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬興奮極了——“感謝你，你的贊揚清除了我一天的疲憊！”

〔2〕師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

〔3〕按這樣的對話演，行嗎？

〔4〕補充：小獾興奮地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、同學自由組合表演，評比最正確組合。

四、拓展。

1、小伙伴表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美

小小刺猬心愿誠，

凳子粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……

故事雖小啟發(fā)大，

暖人的贊揚嘴邊掛，