基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建及應(yīng)用獲獎科研報告

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建及應(yīng)用獲獎科研報告關(guān)鍵詞：SPOC;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計;模式構(gòu)建;應(yīng)用

引言：SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式，不僅加快了高校教育改革的步伐，還為開放教育的發(fā)展給予了一定的支持。因此在今后的發(fā)展中，就要高度重視這種教學(xué)模式的構(gòu)建，實現(xiàn)高效靈活應(yīng)用，促使我國高等教育事業(yè)獲得長遠持續(xù)發(fā)展。

一、SPOC下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建的背景

隨著新時期的全面到來，教育改革工作，已經(jīng)深受全社會的高度關(guān)注。在社會轉(zhuǎn)型的背景下，通過開放大學(xué)的建設(shè)，已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，更是實現(xiàn)教育資源有效傳播的重要途徑之一。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機信息技術(shù)高速發(fā)展中，也為開放大學(xué)的建設(shè)，遠程教育的實現(xiàn)，提供了強有力的支持與保障。隨著教育改革的不斷深入，慕課的出現(xiàn)，也為更多的學(xué)習(xí)者帶來了良好的體驗，提供了大量、優(yōu)質(zhì)、開放的教育資源，促使整個教學(xué)模式更加完善與時效。此外，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云存儲技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等出現(xiàn)與應(yīng)用，更為教育工作的改革與發(fā)展，提供了很多優(yōu)勢。實現(xiàn)了教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等全面革新，更是加快了在線教育的發(fā)展步伐。在慕課之后，SPOC也隨之出現(xiàn)，并且應(yīng)用在教學(xué)工作中，并且取得了顯著的成效，成為遠程教育與在線教育的一種有效輔助力量。將SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的深度結(jié)合，進行教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建，就能夠?qū)⒅R傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R內(nèi)化，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高了高校的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

SPOC下的翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，必須結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。第一，采用引入式。引入式就是將豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引入到實際教學(xué)中，實現(xiàn)開放教學(xué)。其包括慕課資源、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，然后由教師進行內(nèi)容、方法的審核與歸納。第二，采用自建式。自建式就是由優(yōu)質(zhì)的教師團隊來進行SPOC課程的構(gòu)建，包括搜集、整理、制作、發(fā)布、反饋。不過要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，教師能力與信息化素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與方法等，以圖片、視頻、聲樂等形式呈現(xiàn)出來，并且定期展開案例分析、主題探究、表演演講等，以問題提出、分析、解決為環(huán)節(jié)。第三，采用交互式。交互式就是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如QQ群、頂頂群、微信群、公眾號、愛奇藝視頻、論壇、博客等形式，將知識內(nèi)容傳遞分享給學(xué)生，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流。還要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于歸納，將所學(xué)知識靈活運用在實際生活中，做到舉一反三。

（二）學(xué)習(xí)策略設(shè)計

每一位學(xué)生之間都存在著較大的差異，因此學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，一定要體現(xiàn)出個性化、針對性、開放性，促使大學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)平臺、時間、地點、速度等，提高學(xué)習(xí)的時效性。第一，可以基于SPOC，為學(xué)生搜集、制作、提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且以知識網(wǎng)的形式，將知識、技能、情感、道德等緊密聯(lián)系在一起，直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就可以促使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)時空下，獲取知識、搜集信息、互動交流、總結(jié)反思，最終搭建適合自己的知識網(wǎng)絡(luò)與構(gòu)架。第二，可以先對大學(xué)生的興趣、特長、習(xí)慣、態(tài)度、能力等進行調(diào)查分析，然后制定個性化的教學(xué)方案。接下來由教師進行教育資源的制作與提供，由學(xué)生自由選擇知識，展開個性化學(xué)習(xí)。第三，在SPOC平臺下進行學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點與需求，進行知識信息的重新整合與優(yōu)化，找到學(xué)習(xí)的意義與興趣，并且展開探究、實踐與創(chuàng)新。在翻轉(zhuǎn)課堂下，深入理解與把握知識，敢于提出自己的意見與想法，最后展開自我反思與評價，讓課堂教學(xué)更加多元、豐富與趣味。

（三）教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計，要遵循信息化、多元化的原則，要突破傳統(tǒng)的時空限制，充分發(fā)揮教學(xué)資源的價值。SPOC的出現(xiàn)，并且應(yīng)用在教學(xué)工作中，并且取得了顯著的成效，成為遠程教育與在線教育的一種有效輔助力量。第一，在課前教學(xué)活動設(shè)計中，要基于SPOC平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，進行教學(xué)目標的細化與告知。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生推薦適宜的慕課資源，學(xué)生也可以自由搜索與學(xué)習(xí)適宜的慕課資源。在整個學(xué)習(xí)過程中，當學(xué)生遇到疑問時，要積極主動與教師、同學(xué)進行互動交流，并且進行學(xué)習(xí)過程的檢測?？焖僬业綄W(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，最終制定切實可行的教學(xué)策略。第二，在課堂教學(xué)活動設(shè)計中，先通過問題提問，來檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并且回憶慕課學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識內(nèi)容。然后鼓勵學(xué)生提出問題，以小組為單位進行互動交流，來解決與回答問題。最終進行總價、反饋與評價，帶領(lǐng)學(xué)生深化與鞏固課堂知識。此外，基于SPOC平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，還可以通過在線學(xué)習(xí)與檢測、虛擬實驗、名師解答、實踐探究、游戲化活動等展開綜合化教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)趣味，減輕教師負擔[2]。第三，在課后教學(xué)活動設(shè)計中，先鼓勵學(xué)生針對重難點知識或者自身存在的問題，展開激烈的討論交流。接下來通過拓展訓(xùn)練、作品展示、資源分享等環(huán)節(jié)，來考查學(xué)生的綜合能力，最終展開針對性評價。

（四）教學(xué)評價設(shè)計

在教學(xué)評價設(shè)計中，一定要體現(xiàn)出多元性，才能滿足每一位學(xué)生的發(fā)展需求，促使其獲得個性化健全發(fā)展。第一，要基于SPOC平臺的搭建，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂提問、隨堂檢測、課后復(fù)習(xí)、考試成績等密切跟蹤與全面評價，讓教學(xué)評價深入到翻轉(zhuǎn)課堂的不同學(xué)習(xí)階段中[3]。第二，評價主體要包括學(xué)生自評、小組互評、社會評價、家長評價、教師綜合評價，并且給予有效的干預(yù)與引導(dǎo)，展開時效性分析與掌控，才能帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用

（一）課前準備

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計模式應(yīng)用，第一步先要做好課前準備工作。在課前準備中，教師先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境，展開全面的分析與評估，然后細化教學(xué)目標。教學(xué)目標要由知識目標、技能目標與情感目標組成，遵循由簡到難、由淺到深的原則一一呈現(xiàn)，進而提升教學(xué)效率。接下來需要引入多元的教學(xué)資源，包括高校內(nèi)部教育資源、慕課資源、在線平臺等，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的制作與發(fā)布。然后由學(xué)生進入SPOC平臺，展開自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要及時與教師、同學(xué)進行互動交流，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。最后通過學(xué)習(xí)檢測與拓展訓(xùn)練，來準確把握知識信息。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，先由學(xué)生進入SPOC平臺中，通過認證的方式，了解教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，對整個學(xué)習(xí)過程有一個初步了解。接下來由教師針對每一位學(xué)生的實際情況，進行學(xué)習(xí)任務(wù)與計劃的制定，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。然后通過討論小組的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與，快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后再針對學(xué)習(xí)中存在的問題，展開討論交流，總結(jié)描述，教師進行評價反饋。在課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生自主參與，積極探究，結(jié)合實際生活，在體驗與感悟中發(fā)展思維與能力，最后進行知識的拓展延伸與靈活應(yīng)用。

（三）效果反饋

學(xué)習(xí)效果的反饋過程，是了解學(xué)生知識掌握情況的過程，也需要借助SPOC平臺實現(xiàn)。先對全體師生的SPOC認知程度，然后詳細的調(diào)查分析，引起全體師生的高度關(guān)注。接下來密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)