樹立聯(lián)系的觀點提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告

樹立聯(lián)系的觀點，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告摘

要：現(xiàn)階段，我國正在積極推進教育體制改革，意在提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提出了新要求。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵點與突破口，對教學(xué)的開展與實施起著重要作用。

關(guān)鍵詞：樹立聯(lián)系觀點;提高;小學(xué)科學(xué)實驗;教學(xué)質(zhì)量

引言

近些年來，我國各層面獲得良好發(fā)展的同時，我國教學(xué)改革也在不斷的深入。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容就是小學(xué)科學(xué)實驗，小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)主要是進行科學(xué)探究，而教師在進行實驗教學(xué)工作過程中，必須要樹立聯(lián)系的觀點。

一、開展實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

小學(xué)科學(xué)教材在活動內(nèi)容的安排上突出以學(xué)生為主體，注重科學(xué)性、創(chuàng)造性、趣味性和地域性，這樣編排教材有利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識解決實際問題。尤其是一些反映現(xiàn)代科技成果和與人們生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，操作性強的內(nèi)容，要求學(xué)生親自參與實驗的探究，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但是，在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，存在缺少實驗或者由于實驗儀器和實驗條件的限制，使得教師用演示實驗一直貫穿課堂教學(xué)的現(xiàn)象，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力造成了一定的制約。因此，在落實《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施過程中，必須進一步重視實驗教學(xué)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的作用。

二、樹立聯(lián)系的觀點，提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量

（一）營造科學(xué)實驗教學(xué)情境，增強學(xué)生操作熱情

教學(xué)環(huán)境對于小學(xué)生是否能夠主動投入學(xué)習(xí)活動有著非常深刻的影響，好的環(huán)境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真實而又豐富的實踐體驗與情感感知，增強學(xué)生的投入熱情，而不良的環(huán)境則會讓學(xué)生望而卻步，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造力和思維活力。小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是一種需要學(xué)生擁有極大參與熱情，讓學(xué)生在特定環(huán)境當(dāng)中完成實驗活動并有所思考的教學(xué)實踐，因此對教學(xué)環(huán)境的營造有著很高的要求。這就需要教師善于運用有效方法營造科學(xué)實驗的教學(xué)情境，應(yīng)激勵和帶領(lǐng)學(xué)生融合到相應(yīng)情境當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）科學(xué)實驗信息技術(shù)化，讓實驗教學(xué)更加豐富

多媒體技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，自然小學(xué)科學(xué)的課程教學(xué)也不例外，實驗操作課程或多或少都會有危險性的存在，而且小學(xué)科學(xué)的課程是從三年級開始學(xué)習(xí)，實驗的教學(xué)要考慮教學(xué)目標(biāo)，更要考慮學(xué)生的安全。因此，教師可以在教學(xué)中運用到多媒體信息技術(shù)。在小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)中，教師可以借用信息技術(shù)的廣泛性，根據(jù)實驗課題播放網(wǎng)絡(luò)上的實驗操作視頻，讓學(xué)生在視頻教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，感受科學(xué)的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣，拓展他們的創(chuàng)新思維，進而讓學(xué)生對知識有深刻了解。

（三）小學(xué)科學(xué)教師可以創(chuàng)新實驗設(shè)計，使學(xué)生“敢做”

在小學(xué)科學(xué)的課本上有很多演示實驗，教師在小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)過程中不可以照本宣科。當(dāng)今是人才競爭、科技競爭和創(chuàng)新意識競爭的時代，創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是時代的要求，關(guān)系到民族的發(fā)展與國家的興旺。因此，教師必須創(chuàng)新科學(xué)實驗的教學(xué)方法，創(chuàng)新性地設(shè)計實驗方案。

（四）利用實驗設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題往往是思考產(chǎn)生和進行的開始，也是學(xué)生活躍思維的動力，所以教師利用實驗設(shè)置提問能夠有效指引學(xué)生探尋實驗反應(yīng)原理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。因此，小學(xué)科學(xué)教師一方面需要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，使其表達自己內(nèi)心的看法和疑問，讓學(xué)生在積極思考和疑問中深化對實驗的理解、掌握;另一方面需要根據(jù)實驗內(nèi)容的重點、難點及小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、思維模式等進行問題的設(shè)置，通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考和研究，并選擇合適的時機向?qū)W生提問，使學(xué)生綜合利用各個方面的知識進行分析，形成自己的心得體會。

（五）探究實驗變量的聯(lián)系，尋找學(xué)生進行科學(xué)實驗的方法

小學(xué)科學(xué)實驗需要把握不同的試驗的方法，要尋找實驗變量之間的關(guān)系，要想讓實驗?zāi)Ｐ瓦_到最佳的實驗效果就必須要把握各變量之間的聯(lián)系。實驗過程中可以聯(lián)系實驗?zāi)Ｐ?，把握不同的實驗變量，在實驗中要包括自變量、因變量等，這些變量相互聯(lián)系、相互影響又相互作用。然而如何從實驗?zāi)Ｐ椭写_定變量呢？一方面可以根據(jù)實驗題目，確定自變量與因變量，實驗題目是對實驗的概括總結(jié)，也反映了實驗之間各個因素與變量的關(guān)系。另一方面，要根據(jù)因變量確定可控制的變量，根據(jù)各個實驗變量來感受到實驗的過程，最終從實驗中探索出科學(xué)實驗的方法。除此之外還需要聯(lián)系實驗變量，確定實驗所需要操作的重點。在不同的實驗中會存在對比實驗，相同的試驗中存在模擬實驗，這時需要設(shè)計出實驗?zāi)Ｐ秃蛯φ漳Ｐ汀?/p>

（六）在相似中確定科學(xué)的操作的重點

由于受客觀條件的影響，不能對某些自然現(xiàn)象進行直接實驗，這時需要設(shè)計某一相似的模型，并通過對模型的實驗，來研究自然現(xiàn)象的變化規(guī)律，這種方法就是模擬實驗。模擬實驗由于不是自然界中的“原型”實驗，為了讓實驗現(xiàn)象與自然現(xiàn)象具有某種直接的聯(lián)系，這就要求模擬實驗中自變量、控制變量的變化盡量與自然狀態(tài)下的變化接近或相同。聯(lián)系這一特點，可以確定模擬實驗操作的重點是，一是通過選擇實驗材料構(gòu)建的實驗“模型”盡量與“原型”相似，二是實驗條件盡量與“原型”變化的條件相似，這樣才能保證實驗?zāi)Ｐ统尸F(xiàn)出的現(xiàn)象與自然狀態(tài)基本相似。

（七）理解實驗現(xiàn)象

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會涉及很多實驗課程，在開展實驗教學(xué)的過程中教師引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生更加靈活地掌握知識。小學(xué)課堂教學(xué)受到時間與空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法將實驗內(nèi)容生動地展示出來，信息技術(shù)的融入解決了這個問題，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的實驗現(xiàn)象、實驗理論直觀地展示給學(xué)生，學(xué)生對科學(xué)知識的理解會更加透徹，掌握得更加牢固。

（八）從已知的知識、現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的結(jié)論

小學(xué)科學(xué)實驗是為了探索原因，了解一些事物存在的屬性，驗證科學(xué)言論是否成立，這些行為都是在揭示一定的客觀事物之間的聯(lián)系，而這些結(jié)論的得出都需要由實驗分析來實驗。因此，實驗現(xiàn)象的最終分析都是建立在所獲得知識、經(jīng)驗與現(xiàn)象中獲得，實踐時提高認(rèn)識的重要過程。一方面，可以從現(xiàn)象或者條件的聯(lián)系中探索出現(xiàn)象的產(chǎn)生條件已經(jīng)因素。任何一個實驗都需要從實驗的自變量入手，尋找實驗現(xiàn)象與實驗條件之間的避讓關(guān)系，最終獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。另一方面，從所得到的現(xiàn)象或者知識的聯(lián)系中解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。想要通過實驗得知出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因就必須要從思維導(dǎo)入，根據(jù)科學(xué)概念的理解，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察并且與自己所學(xué)知識建立聯(lián)系，最終獲得新知識，了解到現(xiàn)象發(fā)生的原因。除此之外，還需要通過實驗結(jié)論與客觀因素之間的聯(lián)系得出結(jié)論。實驗結(jié)論的得出必須要尊重自然界的客觀事實，將實驗結(jié)論與實際聯(lián)系起來，最終形成科學(xué)的實驗現(xiàn)象，最主要也最常用的方式就是歸納法與類比法，歸納法是結(jié)合多個實驗歸納出一般科學(xué)結(jié)論，類比法則