淺談新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化獲獎科研報告

淺談新課改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化獲獎科研報告摘

要：為了避免教師講述的內(nèi)容學(xué)生聽不懂，教師應(yīng)當(dāng)針對自身的方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟啤？梢詮募ぐl(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣入手，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)和生活融為一體，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維能力。鑒于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性與我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的弊端進(jìn)行探討，然后圍繞著新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開論述，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化模式

引言

針對這門學(xué)科來說，和其他階段性的學(xué)科相比存在著較強(qiáng)的特殊性。之所以這樣說是由于受到小學(xué)生自身思維的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以簡化，令他們可以汲取到更多的知識，繼而全身心地投入到教學(xué)活動中。鑒于此，本文從以下幾個方面圍繞著新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化展開論述，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出合理化建議。

1小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要性

第一，有益于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的健康發(fā)展。針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化而言，其打破了以往教學(xué)形式的短板，明確了學(xué)生的主體地位，令教育工作者可以從學(xué)生的角度入手，積極使用學(xué)生熟知的生活實(shí)例，把相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地和生活融為一體，以此來吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)他們思維能力的健康發(fā)展。

第二，有益于提高學(xué)生的生活技能。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動期間借助于生活化的教學(xué)手段，可以把相關(guān)知識點(diǎn)有機(jī)地和生活融為一體，繼而促使他們深刻意識到數(shù)學(xué)無處不在，并做到學(xué)以致用，對提高其生活技能大有裨益。

2我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的弊端

2.1生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于形式化

在開展教學(xué)活動期間，不少教師僅僅是在表面上十分關(guān)注生活化教學(xué)，然而在實(shí)際教學(xué)活動期間只將某些知識點(diǎn)與生活實(shí)際加以融合，可見這種做法不單單不會對教學(xué)帶來益處，還會致使教學(xué)活動缺少一定的內(nèi)涵。倘若想要解決上述問題，那么就要采取針對性的手段指引學(xué)生熟知知識背景，令他們體會到教學(xué)的本質(zhì)之后才能使其求知欲望得到充分發(fā)揮。

2.2教師過于追求生活原型

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢來看，不少教師在開展教學(xué)活動期間將這兩者聯(lián)系得太過緊密，甚至還認(rèn)為課本中的所有知識點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際生活，還有某些教師為了推動數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，硬生生地將教學(xué)活動與生活實(shí)際結(jié)合起來，顯然這樣就會致使教學(xué)活動沒有了風(fēng)向標(biāo)，繼而對學(xué)生思維能力的提高產(chǎn)生較大的影響。這里值得一提的是，并不是全部的數(shù)學(xué)知識均可以在生活里面找到原型，因此要求教師要采取有效措施令學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)理論知識，緊接著令其為生活服務(wù)，結(jié)合教學(xué)的具體狀況為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建出生活化的情境模式，繼而促進(jìn)其綜合能力的全面提高。

3新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

教師除了要傳授學(xué)生知識之外，還應(yīng)當(dāng)教授其準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)技巧，像學(xué)前預(yù)習(xí)，千萬不要忽略這個細(xì)節(jié)，預(yù)習(xí)能夠令他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解，令他們在上課期間不會對所傳授的知識點(diǎn)感到陌生，繼而汲取到更多的知識點(diǎn)。除了學(xué)前預(yù)習(xí)之后，還有復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是不可獲取的步驟，能夠令學(xué)生的知識更加牢固。然而教師一定要將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，如在學(xué)習(xí)五年級下冊“確定位置”這節(jié)課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在班級里面確定自己的位置，以便可以讓他們深刻感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，充分發(fā)揮他們的主體地位，為他們更好地培養(yǎng)邏輯思維能力。

3.2教學(xué)活動生活化

站在客觀的立場出發(fā)來講，在課堂上布置和教學(xué)存在聯(lián)系的活動不單單能夠起到活躍氣氛的作用，還能令他們獲得良好的體驗(yàn)。教師還能夠通過相關(guān)活動全面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，然后再結(jié)合其預(yù)習(xí)狀況制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。打個比方來說，在學(xué)習(xí)五年級上冊“軸對稱和平移”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生們分發(fā)紙張，然后經(jīng)過演示之后讓他們進(jìn)行操作，顯然通過這種方式能夠令他們加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象?；顒幽軌蛄顚W(xué)生從原來的“要我學(xué)”過渡到現(xiàn)在的“我要學(xué)”中，繼而令他們的學(xué)習(xí)水平上升到一個新的高度。

3.3教學(xué)過程生活化

學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，若是同類知識，要提高到新的臺階更需要已有知識作鋪墊。

所以這就要求教師在開展教學(xué)活動期間，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以高度重視，只有這樣才能促使教學(xué)質(zhì)量得到事半功倍的效果。打個比方來說，在學(xué)習(xí)五年級下冊“長方體的認(rèn)識”這節(jié)課時，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我國的日常生活中，有很多形形色色的物體，像我們班級的書柜、課桌等，你們知道這些都是什么形狀嗎？”此時學(xué)生們在已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上都紛紛表達(dá)自己的看法，緊接著教師將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)導(dǎo)入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“我們見過的長方體有大有小，形態(tài)不一，銅須門今天帶來的長方體樣子也不完全相同，可它們都是長方體，這些長方體之間有什么相似之處呢？接下來我們一起探索吧！”顯然這些物品都是學(xué)生生活中比較常見的，所以學(xué)習(xí)起來也不會吃力。

3.4學(xué)生的作業(yè)生活化

針對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化來說，不單單要求教師要改進(jìn)以往的教學(xué)手段，還要求學(xué)生的思想朝著生活化的方向發(fā)展。富含生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠在無形當(dāng)中為學(xué)生的想象力插上翅膀，并且還能促進(jìn)其創(chuàng)新能力的全面提升。因此，教師在具體活動期間應(yīng)當(dāng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生展開一些思維方面的練習(xí)，還可以通過提問的方式令他們開動腦筋。打個比方來說，在學(xué)習(xí)五年級下冊“數(shù)據(jù)的分析和表示”這節(jié)課時，教師可結(jié)合具體狀況為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)他們統(tǒng)計(jì)生活中的某件事，像一學(xué)期班級里面的獲獎次數(shù)、衛(wèi)生打掃情況等，在整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生就能深刻體會到學(xué)好這門學(xué)科的重要性，繼而激發(fā)他們的求知欲望。

3.5學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生活化

為了全面考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際狀況提出與之相匹配的問題，引導(dǎo)他們來進(jìn)行回答，這樣做不單單可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的全面考察，還能熟練掌握學(xué)生對一些知識的掌握程度。基于新課改的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以往的教學(xué)手段，第一件事情就是要把數(shù)學(xué)知識有機(jī)地和學(xué)生生活實(shí)際融為一體，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，促使他們深刻意識到數(shù)學(xué)的重要性，繼而做到學(xué)以致用。打個比方來說，在學(xué)習(xí)五年級下冊“長方體”這節(jié)課時，在上課的前期階段教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好一些長方體物品與課件，并提出這樣一個問題：“回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？”然后借助于多媒體的方式讓學(xué)生認(rèn)識長方體的概念，緊接著在順勢提問：“在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體？長方體具備哪些特點(diǎn)呢？”繼而引起本節(jié)課的主題。顯然長方體是學(xué)生生活中比較常見的事物，基于生活實(shí)例的科學(xué)指引下，學(xué)生可以自然而然地參與其中，其學(xué)習(xí)水平也會得到進(jìn)一步的提高?；谶@種環(huán)境之下，學(xué)生們都能全身心地投入其中，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，繼而令教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的效果。