3的組成教學反思

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篇一：6的組成分解教學反思

學前班教學反思

在6的分解和組成這一教學內(nèi)容中，我注重創(chuàng)設(shè)故意義的活動情境，給孩子提供自主探索、合作溝通的機會。允許孩子用自己不同的辦法去學習，使不同的孩子在數(shù)學的學習上得到不同的進展，體現(xiàn)了因材施教的過程。

1、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)愛好。

指出：“數(shù)學教學活動必需建立在孩子的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎(chǔ)之上”，而且“愛好是最好的教師”。這節(jié)課，我按照教學內(nèi)容，結(jié)合孩子的共性特點，大膽地制造、使用教材，以“分磁釘”這一嬉戲情景動身引入課題，吸引了孩子們的注重，使孩子一開頭就處于樂觀狀態(tài)中，激發(fā)孩子的思維，激起孩子學習數(shù)學的愛好。

2、動手操作，在合作溝通中感觸歡樂。

動手操作、自主探索與合作溝通是孩子學習數(shù)學的重要方式。如今，孩子是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合，教學中孩子唱“主角”，老師只是一個“配角”，把時光和空間都留給孩子舉行思量、探索、溝通，關(guān)注孩子在學習的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。本此活動的內(nèi)容“6的組成和分解”，由于孩子們已有一定的分解組合學問閱歷，于是我放手讓孩子自己去嘗試，去探究。在這個探究、溝通的過程中，孩子印象必定較深，同

時增加了自信念，激發(fā)了勝利、愉悅感。

在教學中，還存在不足之處：

1、數(shù)學課的教學，應(yīng)處于不斷學習和試探中，對于課堂時光的掌握要恰當精確?????。

2、教學辦法單一，沒有讓課堂活起來。學前班同學不是記數(shù)字，背數(shù)字，而是在活動中探究，在活動中發(fā)覺，在活動中進展。在教學設(shè)計時形式單一，同學感到枯燥無味，沒有充分調(diào)動同學學習數(shù)學的愛好。

3、應(yīng)多鉆研教材，了解教材的意圖，從而真正掌握住教材的重點、難點，達到預期的教學目標。

4、教學閱歷不足，應(yīng)多向同行和有閱歷的教師學習。

5、課堂組織教學有待于加強。

總之，在教學中，老師要設(shè)計生動、活潑的教學環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)孩子學習的樂趣和欲望，不斷地使孩子得到鼓舞，體味到勝利的喜悅，培養(yǎng)孩子樂觀的情感。

篇二：第三組教案及反思

第三組教案及反思

篇三：10的組成教學反思

10的組成教學反思

李天保

數(shù)的組成是數(shù)概念教導內(nèi)容中的一個重要組成部分。我讓同學親手動手操作、然后記錄結(jié)果，在老師的引導下尋覓分解和組成的邏輯，

讓同學在玩中學，達到活動目標與幼兒愛好的優(yōu)化結(jié)合。

一、以比賽嬉戲激發(fā)幼兒愛好。

愛慕嬉戲是孩子的天性，貫以有情節(jié)、好玩味的嬉戲，能使同學對活動保持持久的愛好，同時將嬉戲與學數(shù)相結(jié)合，也符合多途徑培養(yǎng)同學學習數(shù)學的原則。本次活動，我從同學的思維特點入手，讓同學在詳細的、形象的情境創(chuàng)設(shè)中，激起他們學習的愛好。使他們的認知活動能陪同著情感，讓教學成為同學自己的需要，成為他們情感所驅(qū)動的主動進展的過程。并按照同學思維和情感的特點，把同學數(shù)學教導目標、內(nèi)容溶于各種情境之中，讓同學從中感知、體驗、堆積有關(guān)數(shù)學的學問和閱歷，其實質(zhì)就是讓同學成為學習的主體和進展的主體。

二、引導同學通過自己的學習體驗來學習新知?；顒又?，我非常重視體現(xiàn)同學的主動性學習，重視同學的動手操作。讓才智之花開在孩子們的手上。我們都知道，要想真正的學好學問就是要孩子們主動地參加到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。因此，活

動中我讓孩子通過動手操作，自主探索，合作溝通、培養(yǎng)同學的主動性學習。同學在開心的情感體驗中，不知不覺主動的學習，體驗數(shù)學活動的歡樂好玩和有用。

本節(jié)課我從同學已有學問動身，結(jié)合同學的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動好玩的故事情境，讓同學通過自主嘗摸索索，學習并把握了10的9種分法，同學能用較為清晰的語言表達分與合的過程，在此

基礎(chǔ)上，還發(fā)覺和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成邏輯。囫圇活動，形式新穎，容易好玩，生動形象，幾個環(huán)節(jié)的支配恰到益處，始終抓住了同學的愛好，復習了9以內(nèi)的數(shù)量，進展了同學觀看、比較和操作能力，同時培養(yǎng)了同學良好的操作習慣。囫圇活動將同學的思路清楚化、系統(tǒng)化，使同學感到，本來學數(shù)學是那么的好玩，動靜交替中，潛移默化培養(yǎng)了他們“樂學”的情感。

三、給同學充分的思維空間，做到傳授學問與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視同學非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)同學的學習動機，注意激發(fā)同學學習的樂觀性推進同學活動意識。

四、在教學中也提出了質(zhì)疑，讓同學通過檢驗，進展和培養(yǎng)同學思維能力，使同學樂觀主動尋覓問題，主動獵取新的學問。

五、合理地提問與研究發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉同學語言表達能力。達成自立、主動地學習、樂觀協(xié)作老師共同