高中語文念奴嬌赤壁懷古教案范文

高中語文念奴嬌赤壁懷古教案范文導語：《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。念奴嬌赤壁懷古教案如何去寫?本文為為網友精心準備幾篇教學方案，歡迎瀏覽高中語文念奴嬌赤壁懷古教案范文教學目標1、通過對詞的景物描寫的分析，領悟豪放詞的藝術特色2、通過對詞中所描寫的歷史人物的分析，理解作者的思想情感3、對作者樂觀曠達的人生態(tài)度的理解，培養(yǎng)學生思考和質疑探究的能力。教學過程：一、導入俞文豹《吹劍錄》中記載了這樣一個故事：東坡在玉堂(官署名)，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七?”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風殘月;學士詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！痹~風：豪放派蘇軾陽剛高亢激昂、鏗鏘有力。婉約派柳永陰柔低沉、哀婉。二、朗讀可惜我沒那么壯，但我還是想來讀讀看，好不好?注意老師的停頓和重讀的字句，以及抑揚頓挫的地方(師范讀)我想請同學們一起讀一遍，要讀出豪放派高亢激昂、鏗鏘有力，好嗎?(眾生朗讀全詞)總的來說，大家讀得很有氣勢了(8分鐘)三、整體感知讀過之后我們再來看看，對這首詞有了初步的印象了，這首詞上下兩闋分別寫了什么內容?抒一己之懷(至蘇軾之前的詞幾乎都是訴說兒女情長的婉約風格的，直至蘇軾才擴大了詞的內容，可以詠史懷古，可以追慕英雄豪杰，可以抒發(fā)自己的理想抱負，所以說是蘇軾拓展了詞的意境，開創(chuàng)了豪放詞派)(3分鐘)二、詞作研讀一)、分析上闕這首詞被公認為豪放派代表作，你從上闋哪些句子中看出這首詞表現出的豪放風格?(1)明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”追問：這是寫景的句子，他為什么就顯得豪放?(不管是豪放還是婉約都是通過字詞句來體現的，而古人詩文講求練字，哪些字能顯示出豪放?)明確：“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭;“穿”形容山巖高聳入云的動勢;“驚”字擬人，寫巨浪聲勢;“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲;“卷”寫雪浪洶涌，形象真切;“千堆雪”運用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。描繪了一幅極為壯觀的畫面：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的波浪。(為什么蘇東坡的這個詞就給人這種豪放的感覺呢?我們來比較一下，李后主有這么兩句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！八矊懡容^一下，有何不同?請一位同學說一說。明確：李后主寫什么?寫個人的愁，家國的愁?！俺睢弊志捅憩F出詞人的心情，不是那種很豪放的，而是一種愁，“愁”，就感覺，當然就不是那種氣勢磅礴了.)現在請大家齊讀這三句，讀出“穿空”的高度,“拍岸”的力度,“千堆雪”的廣度，語氣和氣勢要逐漸加強。(2)“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”追問：如果將“大江”改為“江水”、將“千古”改為“無數”好不好?換掉后有沒有豪放之氣?明確：“大江”給人一種氣勢磅礴的感覺，“大江東去”把空間拓展開了;“千古”讓我們想到了悠久的歷史，從古到今，把時間概念擴大了。如果換了就失去了這種博大廣闊之感，也就失去了豪放之氣。三)、分析下闕問題1：在下闋中有沒有表現出這首詞豪放特點的的句子：談笑間,強虜灰飛煙滅。問題2：為什么能夠表現出豪放的特點?明確：我們能夠想象孫劉聯軍，赤壁火燒千里舳艫、百萬曹軍的雄壯場面(回想《赤壁賦》中描寫曹操軍隊的情形“舳艫千里，旌旗蔽空”)同事也刻畫出了周瑜在赤壁戰(zhàn)場上的指揮若定、足智多謀的形象。問題3：從這里我們可以看下闋已轉為懷古了，作者還寫了周瑜的哪些事跡?小喬初嫁了。雄姿英發(fā),羽扇綸巾，談笑間,強虜灰飛煙滅。追問5：從這些描述中蘇軾刻畫出周瑜哪些特點?(提示：從具體語句中得出具體特征,文下注釋也可以幫助我們理解的。)明確：小喬初嫁了。風流倜儻年輕得意雄姿英發(fā),英俊瀟灑羽扇綸巾,從容閑雅談笑間,指揮若定強虜灰飛煙滅足智多謀好,請大家齊讀這個片斷,,“遙想”要略用低聲,到“小喬初嫁了”都要輕讀,“雄姿英發(fā)”重讀,“羽扇綸巾”又輕些,“談笑間”的“談”加重聲、延長,“灰飛煙滅”逐字重讀。這樣讀來,既有抑揚又有頓挫，也充分表現出這首詞的豪放的特點!讀得非常好!不過,讀到這里,我有個疑問：大家都知道,“千古”“多少豪杰”,三國時的英雄同學們一定很熟悉了(列舉：劉關張，諸葛亮、曹操等),歷史上有人就推崇孫權,說“生子當如孫仲謀”追問5：那么,這么多英雄,蘇軾為何對周郎情有獨鐘呢?提示：從作者的遭遇和經歷中也許能看出些東西來,讓我們來看看蘇軾當時的境況如何。蘇軾生平:蘇軾(1037—1101),因與王安石政見不同,受小人陷害而入獄。后于1082年貶為黃州團練副使。他在黃州生活了七年,這七年對蘇軾一生產生了重大影響。宋哲宗時,舊黨當權,召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,再貶儋州,即今海南儋縣,后死于常州。蘇軾總結自己一生,“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州?！泵鞔_：作者是在拿周瑜和自己作對比!好,那我們就來比一比,瞧一瞧。(在周瑜形象表格的基礎上投影二者形象比較的表格,集體討論明確:蘇軾年齡47歲,生活屢遭不幸,外貌用詞的原文“早生華發(fā)”,職位“團練副使”,際遇“懷才不遇”。)可以看出周瑜在情場、官場、戰(zhàn)場上是場場得意,他的人生基調是“奮發(fā)得意”的,那么蘇軾相比他而言,如何呢?(投影對聯:情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意)余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣寫道：“他從監(jiān)獄里走來，帶著一個極小的官職，實際上以一個流放犯的身份走來，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來……一路上小人牽著大師，大師牽著歷史，一路走來了黃州……”下面讓我們看看蘇軾在抒一己之懷時,是否僅僅在感懷一己之失呢?請大家集體讀詞的最后一部分的抒懷之句。(生齊讀)“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”問題6這幾句中哪句最能體現作者內心的感受?問題7探究：有人說，詞的最后幾句含有消極成分，與本詞的豪放情調不和，你認為呢?結合余秋雨的《蘇東坡突圍》，同座位之間相互交流。周瑜是值得自己羨慕了，可是看看自己，蘇軾這時47歲(板書：嘆自己早生華發(fā))，早生華發(fā)。從這個角度來看，確實是有點悲慨的。你看周瑜34歲就立那么大的功勞，我都47歲了，我空有報國之志，沒有施展的機會，對這點有著慨嘆。但這種慨嘆，能不能說就是消極的呢?他受的打擊太多了，再大的風浪他都經得起，“泰山崩于前而不變色”，一種人生態(tài)度。在黃州呆了四年多，后來又到了京都，但是他還是不順。他有很大的抱負，在《赤壁賦》中他這樣唱到：渺渺兮予懷，望美人兮天一方。(美人代指君王)即時淪落黃州他心里惦念的仍是君上，一心想為國、為君效力，但他的性格很耿直，不隨大流，該怎么說怎么說。王安石變法的時候，他有些不贊成;舊派上臺后，他又覺得新法之中還有些東西可取，又不完全反對。兩邊都不落好，總是倒霉。有一天在家曬書的時候，他拍拍自己的肚子，對那些婢女說：，“你們說我這里面裝的什么?”有一個婢女說：“您這里面裝的一肚子文章?！碧K東坡笑笑：“不是。”還有一位說：“您這是滿腹經綸啊!”他還是笑笑：“不是?！彼氖替普f了：“您呀，一肚子是不合時宜!”所以，’他總是一再地被貶。黃州：后來又貶到惠州，惠州在廣東;再貶的時候，當朝的宰相竟然出了一個點子，看到蘇軾的字“子瞻”，他們按地圖查，海南島有個地方叫“儋州”，就那兒去吧?！€有這樣貶人的?——但是蘇軾寵辱不驚，就在那兒，他仍然很平靜地生活。我們看，蘇軾，他就是這樣來對待外界的打擊，就像在《赤壁賦》里面說的那樣：(投影《赤壁賦》中文字：惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食.——蘇軾《赤壁賦》)蘇軾就是這樣的氣派!所以，你看，慨嘆過了以后，他舉起杯中的酒，邀空中的明月，灑在江里，“一尊還酹江月”將情感寄托在永存的江與月之上,使得詩人的心胸一下子變得十分開闊,曠達。用浩浩的大江，用空中的明月作證，我蘇東坡是有報國之志的，只要有機會，我還是為國、為民去效力。人生短暫，江月永恒;壯志難酬，豪情長存!你說這是消極，還是積極?作業(yè)：背誦這首詞完成一幅有關蘇東坡是詞的書法作品，硬筆、毛筆都行。高中語文念奴嬌赤壁懷古教案范文教學目標1、在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美。教學方法以讀帶賞，以賞促讀，討論探究課時安排1課時教學手段多媒體教學過程預習安排：1、閱讀《蘇東坡傳》(林語堂)第十四章:逮捕與審判，第十五章：東坡居士，第十六章：赤壁賦2、閱讀語文讀本(4)《蘇東坡突圍》(余秋雨)3、寫一篇題為《我眼中的蘇東坡》的文章一、情境導入中國著名作家林語堂曾評價過一個古人，請大家猜猜他是誰?他是一個秉性難改的樂天派，悲天憫人的道德家，黎民百姓的好朋友?；闷?他是一個大文豪，新派的畫家，偉大的書法家。他是一個釀酒實驗家，水利工程師。他是一個假道學的反對派，瑜伽術的修煉者，佛教徒。他是一個士大夫，皇帝的秘書，飲酒成癮者。他是一個心腸慈悲的法官，政治上的堅持己見者，月下的漫步者。請問，他是誰?——蘇軾。詩文詞賦、繪畫書法，皆臻化境。工程建筑、農田水利、教育、音樂、醫(yī)藥、數學、金石、美學、烹飪等方面也都取得了重要成就。這是林語堂在他的《蘇東坡傳》一書中的描述，蘇軾可謂中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才。今天，就讓我們一起走近他的被譽為“千古絕唱”的名作《念奴嬌赤壁懷古》。板書課題我們看一下課題，念奴嬌是?(詞牌名)赤壁懷古是?(題目)誰和內容有關?(赤壁懷古)從題材上來說屬于懷古詩。接下來，我們看一下這節(jié)課的學習目標：21、在誦讀的基礎上，感悟詞人的情感，品味語言之美。2、體會景、史、情的交融，品鑒技巧之美。二、朗讀詩歌，整體感知。學習詩詞，重在朗讀。1、學生自由朗讀，參照注釋，弄懂大意。在讀前，誰給大家說說讀詩有哪些要求呢?①讀準字音②讀出節(jié)奏(句讀、停頓、詩與詩之間，句與句之間的停頓)③讀出感情(初步傳情達意，把自己的理解通過聲音傳達出來)2、師播放一段配樂朗誦的視頻。請大家看時結合詞的內容想象。你看完之后，有何感受?結合你剛剛讀詩的初步理解(豪放)。宋詞在風格上有豪放和婉約之分，可謂雙峰對峙、二水分流。這首詞是豪放派的發(fā)軔之作，整首詞如挾天風海雨，橫溢斜出，猶如貝多芬的洋溢著英雄氣概的交響樂。因此我們讀時要鏗鏘有力。3、生個別讀。誰來讀一讀?將這種氣勢從聲音中表現出來。他讀得怎么樣，誰來評價?評價：讀出點氣勢，朗讀時如行云流水。你讀得比老師還要棒。讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。4、齊讀。要把這種氣勢讀足，我們還需細細的咀嚼。下面，我們就來品一品。3三、合作探究(一)上闋1、人說學士之詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”，要唱蘇軾的詞都要高歌“大江東去”，可見開篇之句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”已然成了蘇軾作品的象征，這是唯有蘇軾能駕馭的大開大闔之典型。下面請同學們來品一品，你品味出了什么?明確“大江”空間之廣闊，“千古”時間之悠久，人物之眾多。①字面：難道江浪真的像淘沙一樣，淘洗著風流人物，把他們都淘洗凈嗎?②面對長江我們會想起蘇軾在赤壁賦中引用誰的感慨?(孔子)“逝者如斯，而未嘗往已”喻指時光的流逝。孔子早就有這樣的嗟嘆，蘇軾登赤壁臨長江，也會由這滾滾的江水想起不斷流逝的時光，無情的逝水，淹沒了古代多少顯赫一時的英雄人物，在歷史的長河里，他們漸漸銷聲匿跡，不再有當年的光彩。蘇軾把傾注不盡的`大江與名高累世的歷史人物聯系起來布置了一個極為廣闊而悠久的空間時間背景，它使人看到大江的洶涌奔騰，又使人想見風流人物的非凡氣概，并將我們帶入歷史的沉思之中，氣勢恢宏，筆大如椽，但蘇軾揮起這如椽巨筆，只輕輕一句“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁?！?、“三國周郎赤壁”交代了什么時代?(三國)什么地點?(赤壁)空間之闊大只聚焦于“赤壁”，時間之悠遠只聚焦于“三國”，人物之眾多只聚焦于“周郎”。3、在我看來，“周郎赤壁”四字更耐人尋味。這里，周郎是指周瑜，能否改成“周瑜赤壁’?聯系課下注釋揣摩一下。明確：“郎”顯得特別年輕瀟灑，這是一個有親切意味的美稱。赤壁，原不屬于哪個人，詞人卻讓他歸了周瑜，赤壁因周瑜而著稱。反過來，周瑜指揮了赤壁大戰(zhàn)而揚名，周郎與赤壁密不可分地聯在一起。接下來，詞人濃墨重筆描寫赤壁的景色。齊讀4、我們知道，古人作詞講究煉字，留下許多煉字佳話。4下面請同學們品一品，你喜歡哪幾個字?討論結合圖片來細細的咀嚼。明確“亂”：巖石山崖的奇形險怪。“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。石：從形的角度，寫出了山石奇峭高峻?！绑@”：本意為“馬駭也”，像驚馬一樣的波浪拍擊著岸邊，非常兇猛，寫出江水的洶涌澎湃。水：從聲的角度。寫濤，不但寫出了波濤粗野兇暴的性格，而且還描述了急流澎湃的氣勢，同時仿佛可以聽到狂濤拍岸的吼聲，看到它不可阻擋的威力“卷”：滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，猶如白雪。從色的角度?！芭陌丁焙蟮摹绑@濤”所出現的浪花飛濺的奇麗景象。這三句寫景，真是字字珠璣，歷歷在目。詞人從不同角度而訴諸于不同感覺的濃墨健筆描寫出赤壁景色的什么特點?(雄奇壯闊)板書赤壁雄奇景把我們讀者頓時帶進一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，這種境界能暗示當時的社會背景、時代環(huán)境，通過這種描寫能體現三國時怎樣的社會環(huán)境?用四字成語概括一下。(群雄逐鹿，三國鼎立。群雄割據。問鼎中原。英才輩出。)從形、從色、從聲上，我們能一起感受到也仿佛回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，寫景的目的是為抒情，也是為寫人，只有這樣的赤壁，這樣的長江才能和英雄周瑜相配，就像“蒹葭蒼蒼，白露為霜”只能寫伊人一樣，就像楊柳岸曉風殘月只能寫離情一樣，這樣的赤壁長江才能千呼萬喚出周瑜的形象。作者通過長江寫赤壁，通過寫景這種描寫手法，最終為人物出場作出鋪墊，這種寫法叫?(襯托的手法)我們齊讀上闋，再次感受這赤壁雄奇景。(二)下闋6、既然三國時代是一個英雄輩出的時代，在你們的心中，可堪稱英雄的有誰呢?(釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也的曹操，流行歌曲;馳馬射虎的孫權{天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀};隆中對策的諸葛亮{出師一表真名世，千載誰堪伯仲間};一身是膽的趙子龍)真是“一時多少豪杰”!7、同學們紛紛說出了自己心目中的英雄，但作者卻情有獨鐘地認為周瑜是英雄，我請個同學讀描寫周瑜的句子，個別學生讀詞人是怎樣描寫周瑜這個英雄人物形象的?討論為了讓大家看得更清楚，老師制了一個表格。5①“遙想公瑾當年”，“當年”指何時?周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時，34歲，正意氣風發(fā)。②“小喬初嫁了”，“小喬”，是喬玄的小女，是當時有名的美人。建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜，。周郎與她結婚，到赤壁之戰(zhàn)的時候，他倆成為夫婦已經10年了。在這里，老師有個疑問，小喬在赤壁之戰(zhàn)前十年嫁給周瑜的，把他和赤壁之戰(zhàn)放在一起寫，是不是詩人的疏忽了?應把“初”改成“出’比較好吧?寫他的婚姻生活，是否是閑筆?明確“初”剛剛開始，“出”既可現在時，也可過去時。在這里，詞人玩了個時空穿越，因為一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，看似閑筆，其實不閑，有意用這國色天香的絕代美人嫁給他主要襯托周瑜的，這是側面描寫，襯托周瑜什么呢?(雄姿英發(fā)，英俊瀟灑)更顯得周瑜少年英俊，春風得意③赤壁之戰(zhàn)是歷史上以少勝多的戰(zhàn)役，曹操深諳兵法，八十萬大軍直下江南，不可一世。當時周瑜只有34歲，作為東吳的主帥，本來應一身戎裝，一臉嚴肅，作者是怎樣描寫他的裝束的?(羽扇綸巾)，什么是羽扇綸巾?(羽扇是鳥羽所制的扇，綸巾是青絲編成的頭巾。魏晉以來，上層人物以風度瀟灑，舉止雍容為美，這是儒將的行頭)把周瑜描寫成儒將，風度翩翩。④接下來，又寫其談笑。于是寫他談笑間，檣櫓灰飛煙滅，在赤壁火光中，在刀光劍影中，周瑜這一笑，比星空還燦爛，寫出了周瑜臨戰(zhàn)前的從容鎮(zhèn)定，穩(wěn)操勝券。曹操八十萬大軍化為灰、化為煙，曹軍的慘敗情景形容殆盡，很容易挫敗了敵人。老師在查閱資料時，看到一個版本，把“檣櫓”寫成“強虜”可以嗎?明確“檣櫓”指船桅桿，船槳，這里泛指船。借代的修辭，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢!在這里，詞人懷著極大地熱情贊頌周瑜板書英雄周瑜頌。蘇軾為什么如此艷羨周瑜?我們一開始不是說他是中國古代第一全才，人間不可無一難能有二的曠世奇才嗎，他應該是春風得意馬蹄疾，難道他也有不如意嗎?在哪一方面?政治上。誰來說說這首詞的背景。從某種程度上說，周瑜是他熱切向往的，又是難以企及的夢。8、接下來，我們看蘇軾此時是什么樣的形象呢?“故國神游，多情應笑我、早生華發(fā)”這是個倒裝句，詞人形象和周瑜形象構成什么關系?(對比)在詩中如何呈現?有幾層?我們看大屏幕，填一下表格：6明確①年齡：方才我們說過周瑜指揮赤壁大戰(zhàn)時34歲。而蘇軾被貶黃州是四十七歲，可謂知天命年，這是年齡對比。②外貌：周瑜外貌是雄姿英發(fā)，而詞人是早生華發(fā)，雄姿英發(fā)的周瑜與早生華發(fā)的蘇軾形成第二組對比。③婚姻生活;周瑜有傾國傾城的江南美女小喬相伴，蘇軾被告貶黃州之前，7便已失去了相濡以沫的愛妻王弗，她年輕貌美，知書達禮，可謂蘇軾絕佳的賢內助，他曾經為她寫了一首讀后令人柔腸寸斷的《江城子》：“……不思量，自難忘。千里孤墳，遠處話凄涼?！眱扇艘簧凰溃艚^十年，音訊渺茫?？酥谱约旱乃寄?，卻本來難忘。妻子的孤墳遠在千里，沒有地方跟她訴說心中的凄涼悲傷。東坡失去了這樣一位愛侶，對東坡是絕大的打擊，其心中的沉痛，精神上的痛苦，是不言而喻的。以上三組對比，都是為下文的對比作鋪墊，下文重要對比應是什么對比?④事業(yè)上的對比。周瑜34歲就是赤壁大戰(zhàn)的指揮者，而蘇軾被貶時是四十七歲，可謂報國無門，8所以蘇軾在他《自題金山畫像》一詩中這樣自嘲：“心似已灰之木，心若不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州、惠州、儋州