百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思1

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主探究的機(jī)會(huì)，在本課教學(xué)中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。

教育心理學(xué)討論說明：在學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認(rèn)知投入和主動(dòng)的情感體驗(yàn)親密相關(guān)，而良好的情感看法的形成反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在整節(jié)課中，我以分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法為基礎(chǔ)，力爭(zhēng)自然過渡，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的探究溝通、延長(zhǎng)拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學(xué)生自始至終保持深厚的興趣，表達(dá)了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問題。

每個(gè)學(xué)生是不同的個(gè)體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對(duì)教材也會(huì)有不同的理解。學(xué)生的這種不同理解，其實(shí)就是一種很好的課程資源。在新知教學(xué)過程中，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立思索，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)覺學(xué)生的多種思維和不同解法。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學(xué)們?cè)诤献魈接懼星逦卣J(rèn)識(shí)了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想法得到了充分的確定和鼓舞，同時(shí)也拓寬了其他學(xué)生的思路。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，追求高效。

如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有價(jià)值。我想，最好的方法是設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，由此來體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。在本課教學(xué)中，我采納轉(zhuǎn)化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計(jì)算，滲透了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解法的指導(dǎo)，并用此解決生活中的實(shí)際問題，培育了學(xué)生的解決問題的能力。

四、本節(jié)課的缺乏之處：

重點(diǎn)之處百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法強(qiáng)調(diào)的不夠到位，個(gè)別同學(xué)的興趣不夠深厚。個(gè)別學(xué)困生的解題方法指導(dǎo)不準(zhǔn)時(shí)，給學(xué)困生自我展示的機(jī)會(huì)過少。

以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分探求的空間，有力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的有效資源。要細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用。總之，我們要努力讓數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)學(xué)生生命活力的殿堂！

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思2

較冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，旨在使學(xué)生把握稍冗雜百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的簡(jiǎn)潔百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系和區(qū)分，從而找到解決問題的方法。怎樣教好這類應(yīng)用題呢？通過教學(xué)我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、充分運(yùn)用新舊學(xué)問間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，因?yàn)楹?jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系相同，所以把握好簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答關(guān)鍵和方法是學(xué)好新課的必要途徑。

二、通過觀看、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加新學(xué)問的探究過程。

出示例題，鋼鐵廠去年產(chǎn)鋼44萬噸，今年產(chǎn)鋼50萬噸，〔1〕今年比去年多百分之幾？〔2〕去年比今年少百分之幾？學(xué)生讀題后，引導(dǎo)學(xué)生把例6與復(fù)習(xí)比較，集體商量，找出兩題之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，指名回答。

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系相同，結(jié)構(gòu)特征一樣。

不同點(diǎn)：一個(gè)是有比多比少。另一題是被比量和標(biāo)準(zhǔn)量是已知的。依據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出如下的問題：從線段圖能否看出是哪個(gè)量同哪個(gè)量比？哪個(gè)量是標(biāo)準(zhǔn)量？哪個(gè)量是比較量？這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思索，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生把握解答這類應(yīng)用量的基本思路。

三、依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化。依據(jù)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題有了較深的理解。為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法，我出示了一個(gè)圖表，讓學(xué)生商量后填出解答方法。

看結(jié)構(gòu)特征得出解答方法：

相差量/單位“1〞量

四、留意學(xué)法指導(dǎo)，增添練習(xí)的針對(duì)性。我國(guó)老教育家葉圣陶說過：教師教任何功課，講都是為了到達(dá)用不著講，教都是為了用不著教。教學(xué)過程是學(xué)生規(guī)律思維和獨(dú)立獲取學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的過程。因此我教學(xué)新課后，留意了學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思3

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三教學(xué)反思這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感受很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料預(yù)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣深厚，氣氛較好。

練習(xí)課教學(xué)反思通過練習(xí)，使學(xué)生把握了這種應(yīng)用題的解題方法，都是求單位“1〞的應(yīng)用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對(duì)應(yīng)，用方程解，先要找出題中的等量關(guān)系，再列出方程。但我發(fā)覺有些學(xué)生不會(huì)解方程，還須多練習(xí)解方程。我預(yù)備課前用2、3分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí)。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要是利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行利息的計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決儲(chǔ)蓄的有關(guān)問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

在五年級(jí)的下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義及運(yùn)用方程解決的百分?jǐn)?shù)問題，在此基礎(chǔ)上，本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。本節(jié)課是利用百分?jǐn)?shù)計(jì)算利息，與已有學(xué)問聯(lián)系緊密，難度不大，易于把握。同時(shí)也可以讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用四練習(xí)課教學(xué)反思

學(xué)生己有了儲(chǔ)蓄的學(xué)問基礎(chǔ)，對(duì)于存款的方式讓學(xué)生自己商量，在論溝通中，學(xué)生感受到，需要依據(jù)實(shí)際狀況選擇合理的儲(chǔ)蓄方式。引出計(jì)算利息的方法。由于商量的問題和數(shù)據(jù)都來自于學(xué)生，這樣就使計(jì)算利息更具有實(shí)際意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也會(huì)大大提高。課前布置學(xué)生分小組到銀行調(diào)查利率并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中，接觸到更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

計(jì)算利息時(shí)，利率化小數(shù)是難點(diǎn)。要多練習(xí)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思4

由于學(xué)生缺乏生產(chǎn)生活閱歷，對(duì)于小麥?zhǔn)窃鯓幼兂擅娣鄣囊桓挪恢W(xué)生沒有體驗(yàn)，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的生活閱歷，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，這是老師備課時(shí)要仔細(xì)思索的問題。

在新一輪課程改革中，教師必需不斷更新教學(xué)觀念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，歡樂成長(zhǎng)。對(duì)于上述教學(xué)片段，我有如下的設(shè)想。

1.課堂是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的疑問隨處可見。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“全國(guó)有上億的小學(xué)生，他們的近視率是怎樣知道的〞時(shí)，教師可以在課堂的最終再回過來加重筆墨，適當(dāng)拓展延長(zhǎng)，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統(tǒng)計(jì)了六年級(jí)三個(gè)班各班的近視率〔讓學(xué)生觀看表格〕，想想六年級(jí)的近視率又該怎么求呢？借此延長(zhǎng)到求全校的近視率，乃至全市、全國(guó)學(xué)生的近視率。這樣，就能很好地向?qū)W生滲透“樣本〞思想與抽樣調(diào)查的學(xué)問，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)問產(chǎn)生的過程，同時(shí)也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)分。

2.課堂中如能抓住有價(jià)值的非學(xué)問性的資源進(jìn)行有效引導(dǎo)，也會(huì)收到意想不到的效果。片段二中當(dāng)學(xué)生由猜測(cè)到驗(yàn)證計(jì)算得出結(jié)論后，學(xué)生談了對(duì)猜測(cè)的想法，雖然這只是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，但教師可以稍作引導(dǎo)，在確定學(xué)生的想法后進(jìn)一步說明學(xué)習(xí)需要猜測(cè)，猜測(cè)后盡可能進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證，使之得出正確的結(jié)論。老師能長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提升，學(xué)生能不進(jìn)展嗎？

3.片段三反映了學(xué)生缺乏生活常識(shí)，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡量為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，設(shè)法讓學(xué)生去觀看、感悟、體驗(yàn)。如，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地了解小麥磨成面粉是回什么事，進(jìn)而再將這一事實(shí)與百分?jǐn)?shù)的計(jì)算聯(lián)系起來，切實(shí)理解“出粉率〞的真正含義，從而把握“百分率〞的計(jì)算。

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【思索】

過幾天，又要教學(xué)有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題〔利息〕〞的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)以往執(zhí)教人教版這一內(nèi)容的閱歷，教學(xué)過程大都按以下步驟進(jìn)行：

一、課前布置學(xué)生了解、記錄：〔1〕家里一般怎么處理臨時(shí)不用的錢；〔2〕把錢存入銀行的好處；〔3〕家人或自己某一次儲(chǔ)蓄的狀況。

二、上課時(shí)提問：通過課前調(diào)查你對(duì)儲(chǔ)蓄有什么認(rèn)識(shí)？還想了解什么問題？結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充說明，人們把臨時(shí)不用的錢存入銀行有兩個(gè)好處：一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處。結(jié)合學(xué)生了解到的實(shí)際例子，說明什么是本金、利息及利率。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本金、利息和利率的含義列出三者之間的關(guān)系。說明依據(jù)這個(gè)公式可以計(jì)算利息，并讓學(xué)生實(shí)際計(jì)算教材中提出的問題。

在上述教學(xué)過程中，學(xué)生被老師牽著一步一步向前走，學(xué)生只是一個(gè)懂得計(jì)算的工具，一個(gè)計(jì)算器而已！這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力能提高嗎？新課程提倡的三維目標(biāo)又如何能落實(shí)呢？

最近又要教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔四〕〔利息〕〞一課，我在認(rèn)真研讀了北師大版關(guān)于這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)后發(fā)覺，教材關(guān)于學(xué)問技能目

標(biāo)定位是：能利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)學(xué)問，解決一些與儲(chǔ)蓄有關(guān)的實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力。價(jià)值目標(biāo)的定位是：結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。在具體的教學(xué)中如何才能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力？如何引導(dǎo)學(xué)生合理理財(cái)呢？

我們能不能換一個(gè)角度來試一試：先不鋪墊，而讓學(xué)生直面問題，會(huì)是什么結(jié)果？課或許不會(huì)象以往那么順暢，或許會(huì)遇到不可思議的困難??可是，直面問題時(shí)的自主思索、困難中查找到的解題方法、碰壁后的柳暗花明、真正獨(dú)立解決一個(gè)實(shí)際問題時(shí)的興奮??這一切，不是更有意義嗎？

【整合】

基于以上的思索，我以北師大版教材為依托，借鑒以往對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)閱歷，結(jié)合新課程理念的學(xué)習(xí)，對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下的嘗試：

首先，談話直接拋出第一個(gè)問題“老師有5000元錢臨時(shí)沒有其他用處，放在家里又不太安全，怎么辦呢？〞問題一拋出，學(xué)生的點(diǎn)子可真多！有建議去炒股、有建議去買保險(xiǎn)、有建議去買基金，更多的同學(xué)建議把錢存入銀行。由此可見，學(xué)生關(guān)于理財(cái)?shù)纳铋啔v還是相當(dāng)豐富的。

一番商量之后，大家認(rèn)為把錢存入銀行既安全又方便，還能支援國(guó)家建設(shè)，對(duì)個(gè)人而言還能多得一些利息〔可見“利息〞一詞學(xué)生并不生疏〕。于是，我采納了大家的建議——把錢存入銀行。

應(yīng)當(dāng)說第一個(gè)問題的提出還是比較勝利的，既喚醒了學(xué)生已有的生活閱歷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引導(dǎo)學(xué)生自覺地溝通了有關(guān)儲(chǔ)蓄的意義。

緊接著我又拋出第二個(gè)問題“我要把5000元錢存入銀行，怎樣才能獲得更多的利息？〞相比第一個(gè)問題，第二個(gè)問題更具思索性。這是一個(gè)比較大的問題，需要許多的信息量，于是，我決定采納小組合作的方式，讓學(xué)生依據(jù)課前調(diào)查的狀況，在小組里紛紛商量怎樣才能獲得的利息最多。在學(xué)生匯報(bào)溝通的過程中，學(xué)生明白了要想得到的利息多，我們既要考慮存款的方式和存款的金額，還要考慮存款的利率和時(shí)間。這樣關(guān)于利息的計(jì)算公式就因?yàn)榻鉀Q問題的需要而自然而然產(chǎn)生了。

這個(gè)問題對(duì)培育學(xué)生全面地考慮問題是一個(gè)很好的鍛煉。為了得到更多的利息，我們就必需去調(diào)查、去思索，只考慮時(shí)間不行，還得考慮存款方式，學(xué)生溝通商量時(shí)就會(huì)明白本金、利率和時(shí)間三者決定著利息的多少，利息的計(jì)算公式也就自然而然產(chǎn)生了。利息公式的呈現(xiàn)不是

“給〞出來的，而是“悟〞出來的，是因?yàn)榻鉀Q問題的需要而產(chǎn)生的。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人，一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)學(xué)會(huì)全面思索問題、解決問題的主動(dòng)探究者。只有把學(xué)生放在一個(gè)思索著、探究者的位置上，學(xué)生解決問題的能力才能得到提高。

在學(xué)生練習(xí)計(jì)算簡(jiǎn)潔的利息后，我出示了第三個(gè)問題“5000元我準(zhǔn)備兩年后使用，怎樣存既可以獲得更多的利息又不耽擱使用？〞這個(gè)

問題具有肯定的挑戰(zhàn)性，我又把問題交到了每個(gè)小組里，學(xué)生的參加熱情特別高漲，商量出兩種存款方式：一是定期存兩年；二是定期存一年后，取出本金和利息再定期存一年。學(xué)生們幾乎是毫不猶豫地就排除了第三種儲(chǔ)蓄方式——活期存款，我想這一次的“毫不猶豫〞不正是源于學(xué)生在第二個(gè)問題的“深思熟慮〞嗎？這不就是解決問題能力提高的一種表現(xiàn)嗎？

課的結(jié)尾，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的問題，出示第四個(gè)問題“我五年前把10000元錢存入銀行定期五年，下個(gè)月就要到期了，但是如今家中有急事要用錢，假如把這10000元錢從銀行取出來，銀行就會(huì)按活期計(jì)算利息，這樣就會(huì)損失許多的利息，怎么辦呢？〞在一番激烈的爭(zhēng)辯后，學(xué)生想到了向銀行貸款10000元，時(shí)間一個(gè)月。確實(shí)是一個(gè)好的方法！這時(shí)，不需老師再說什么，孩子們就已經(jīng)投入到演算中了。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說，思索過程遠(yuǎn)比計(jì)算結(jié)果更重要。向銀行貸款利息很高，但是不貸款又要損失許多的利息，怎么辦呢？學(xué)生們通過計(jì)算比較發(fā)覺，雖然向銀行貸款利息很高，但時(shí)間很短，和10000元錢提前一個(gè)月取出損失的利息相比，貸款一個(gè)月還是很合算的。學(xué)習(xí)存款，竟然知道了貸款，這不正是學(xué)習(xí)能力的一次飛躍嗎？除此之外，學(xué)生通過對(duì)比發(fā)覺，貸款的利率遠(yuǎn)比存款的利率高，不是十分緊急盡量不要貸款，這不正是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)暮脵C(jī)會(huì)嗎？一個(gè)情境和兩個(gè)利率表〔存款和貸款〕，學(xué)生就能在這個(gè)空間里展開商量，解決實(shí)際問題。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛〞真是很有道理，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能給孩子們提供更大更寬闊的空間，這樣學(xué)生的能力才有可能提高，才會(huì)得到提高。

【感悟】

有名教學(xué)論專家江山野先生指出：在學(xué)生身上，存在著以下兩種相對(duì)應(yīng)的本質(zhì)屬性，即向師性和獨(dú)立性。正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的向師性和獨(dú)立性及其兩者之間的關(guān)系是取得良好教育教學(xué)效果的基本保證?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我將關(guān)于利息的學(xué)問奇妙地轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生幫老師解決的四個(gè)實(shí)際問題，讓有關(guān)利息的學(xué)問在學(xué)生向師性的影響下，充滿脈脈真情的師生間涌動(dòng)，給學(xué)問加溫；在學(xué)生獨(dú)立性的支配下，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決有關(guān)利息的數(shù)學(xué)問題，而且還學(xué)會(huì)了解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)初步的合理理財(cái)，讓學(xué)問增值。“給學(xué)問加溫，讓學(xué)問增值〞可能是實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)最有效的途徑之一。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思6

復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理學(xué)問，提煉解決問題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，從簡(jiǎn)潔的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入，逐步過渡到稍冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀看、分析、思索，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問題，并采納不同的方法去解決。

留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。進(jìn)行歸納總結(jié)：?jiǎn)挝弧?〞是已知的量時(shí)，假如是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少就用乘法。當(dāng)單位“1〞是未知的量時(shí)用除法計(jì)算或用方程。從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的、完好的、明確的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培育。以學(xué)生十分熟識(shí)又很感興趣的事件為背景，在復(fù)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)參加復(fù)習(xí)全過程。再通過分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)，溝通分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)便方法來解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過中培育學(xué)勝探究能力和創(chuàng)新精神。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思7

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施狀況來看，整堂課學(xué)生心情高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和有用價(jià)值。

1、轉(zhuǎn)變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參加，以吸引學(xué)生的留意力，培育對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地轉(zhuǎn)變了教材中的學(xué)問例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“試驗(yàn)活動(dòng)〞這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾〞的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探究、主動(dòng)進(jìn)展作好充分的預(yù)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。〞本課的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用把握的學(xué)問去討論解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培育了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氣氛，鼓舞解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生主動(dòng)參加、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題〞中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、商量，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思索方式和解決方法，使學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培育了學(xué)生自己收集已有學(xué)問，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手〞的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛〞的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有獨(dú)特、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思8

本單元教學(xué)是在六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)這一單元的基礎(chǔ)上開展的，共分為四個(gè)部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍冗雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。依據(jù)自己對(duì)教材的理解和把握以及教學(xué)的狀況來看，我覺得在本單元的教學(xué)要注重“三抓〞。

一、抓聯(lián)系

因?yàn)楸締卧睦?是求一個(gè)量比另一個(gè)量多〔少〕百分之幾的實(shí)際問題，而在六上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這種類型的幾分之幾的實(shí)際問題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類的問題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導(dǎo)學(xué)生說出思索問題的步驟及思路。

二、抓對(duì)比和變式

教學(xué)中，教師在練習(xí)訓(xùn)練中，不能僅僅依靠書中提供的練習(xí)，還要加強(qiáng)習(xí)題之間的對(duì)比，在對(duì)比練習(xí)中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以支配兩種類型的對(duì)比練習(xí)，第一種是基本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習(xí)，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1〞是已知和未知的題組練習(xí)，主要是明確當(dāng)單位“1〞的量在已知與未知的改變過程中，解題方法是怎樣的。

教材中，給出的練習(xí)往往都是基本的練習(xí)，基本上兩步就能求出所求的問題，教師在練習(xí)中，還要增加一些變式的練習(xí)，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問題進(jìn)行改變，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

三、抓重點(diǎn)習(xí)題

第一次教六年級(jí)的老師往往在教學(xué)第6頁第4題時(shí)會(huì)感到很困難，甚至有的時(shí)候連老師也對(duì)這一題不是很理解，因此在教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生的困難，首先應(yīng)當(dāng)是教師舉例在黑板上獨(dú)立分析這道題的解題思路，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有兩點(diǎn)，第一是學(xué)生不知道這道題要分開來計(jì)算稅款，第二是學(xué)生不理解超過500元——20xx元的部分為什么是1500元。教師介于學(xué)生這兩方面的困難，在第二點(diǎn)上要教細(xì)，教師可以結(jié)合條形的統(tǒng)計(jì)圖來幫助學(xué)生理解，從0元開始往上分段，從分段過程中明確各段的錢數(shù)與稅率之間的關(guān)系。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以舉幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生練習(xí)中教師要準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)生在計(jì)算中的困難，然后結(jié)合困難，在班級(jí)中有針對(duì)性地進(jìn)行講解，講解后讓學(xué)生再練習(xí)，反復(fù)幾次，學(xué)生對(duì)此題的理解會(huì)更加到位，做題也會(huì)更加?jì)故臁?/p>

六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教后反思

六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》內(nèi)容已經(jīng)教完，雖然在課前已經(jīng)對(duì)整個(gè)單元的教材分析、課后練習(xí)、學(xué)生可能起點(diǎn)都進(jìn)行了較為系統(tǒng)的討論，但是在課堂教學(xué)中，總是有這樣或那樣的遺憾，也是在這樣的反思后，對(duì)整個(gè)教學(xué)，才有了更加深刻系統(tǒng)的理解。

一個(gè)溝通

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》雖然作為獨(dú)立的一個(gè)單元，但它與上學(xué)期的內(nèi)容有特別親密的聯(lián)系。在六年級(jí)〔上冊(cè)〕“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)〞里，已經(jīng)教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的意義，并聯(lián)系后項(xiàng)是100的比，體驗(yàn)了百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，尤其是百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相改寫，也為應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題做了必要的預(yù)備；還教學(xué)了簡(jiǎn)潔的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題，初步應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)。同時(shí)，上學(xué)期還重點(diǎn)討論了分?jǐn)?shù)問題，對(duì)分率句的分析，單位“1〞的查找，學(xué)生都已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)哪芰Γ院芏鄸|西，我們都沒有必要讓學(xué)生從頭去學(xué)，從新開始。如，在學(xué)習(xí)“較冗雜的百分?jǐn)?shù)問題〞時(shí)，例題出示放下去讓學(xué)生思索時(shí)，方法就是多種多樣。由于80%，學(xué)生對(duì)此百分?jǐn)?shù)特別敏感，分率句“女生人數(shù)是男生的80%〞，有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生人數(shù)是男生的4/5〞，變成已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)問題；有的同學(xué)把它轉(zhuǎn)化成“女生與男生的人數(shù)之比是4：5〞，變成學(xué)過的比的問題；而直接運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的方法來解決的反而相對(duì)較少，更別說用數(shù)量關(guān)系式或線段圖的方法來幫助自己理清關(guān)系了。收不到這樣的資源，課堂如何繼續(xù)？其實(shí)，想想這也是特別正常的?！?0%〞這個(gè)百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比，特別簡(jiǎn)潔，而轉(zhuǎn)化后的問題，對(duì)學(xué)生來說沒有困難，學(xué)生自然選擇這樣的方法，這也反映出平常我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)對(duì)“轉(zhuǎn)化〞這種數(shù)學(xué)思想有所滲透，部分學(xué)生已經(jīng)有將沒有學(xué)過的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問解決問題的意識(shí)。其實(shí)，百分?jǐn)?shù)問題的解題思路和分?jǐn)?shù)問題完全是相同的，所以，只要做好其中的溝通，反而是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)問題。適時(shí)的，我又將80%這個(gè)數(shù)據(jù)換成了72%，學(xué)生對(duì)這個(gè)百分?jǐn)?shù)的敏感度明顯降低，那么將這樣的百分?jǐn)?shù)一步一步轉(zhuǎn)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)計(jì)算反而麻煩，所以百分?jǐn)?shù)問題也有其特別性，每次都轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)或比來解決，并不是一般方法。

兩種方法

兩種方法是畫線段圖和列數(shù)量關(guān)系式。其實(shí)，這是兩種特別有效有用的方法，可以幫助學(xué)生理清關(guān)系。但是，我始終認(rèn)為，這只是幫助學(xué)生理解題意的方法，假如自己理解能力足夠的話，在腦子中就能畫出線段圖和列出數(shù)量關(guān)系式，完全沒有必要把它們寫出來。它們的作用只是幫助學(xué)生在理解上存在問題時(shí)給與直觀的提示。從學(xué)生的反應(yīng)中也可以發(fā)覺：很多學(xué)生是在讀題后直接列出算式解答的，再去畫線段圖和數(shù)量關(guān)系式反而是多此一舉，學(xué)生根本沒有這樣的需求。但萬一碰到了不會(huì)解決的難題怎么辦，會(huì)畫線段圖和會(huì)列數(shù)量關(guān)系式這種基本的能力怎樣進(jìn)行檢測(cè)呢？我想了幾個(gè)方法。

1、說明理由

會(huì)做也要會(huì)說。題目解決的過程，怎樣跟同桌溝通，怎樣說得簡(jiǎn)潔明了？線段圖和數(shù)量關(guān)系就是很好的理由。

2、改正錯(cuò)題

為什么會(huì)錯(cuò)？就是因?yàn)殛P(guān)系沒有搞清晰。怎樣最清晰？把線段圖畫出來，數(shù)量關(guān)系式寫出來，改正錯(cuò)題的時(shí)候一起拿上來。

3、看圖說意

考的就是你看得懂圖嗎？數(shù)量關(guān)系明確嗎？

這樣來操作，學(xué)生有了需求，兩種方法也更有價(jià)值。

三個(gè)類型

1．三個(gè)一般

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中其實(shí)涉及了三種類型。在教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生在不同中找相同，凸顯題目本質(zhì)特征，初步形成“類〞意識(shí)。在整理與練習(xí)中，要幫助學(xué)生梳理各種類型，溝通聯(lián)系。這也要求老師要有意識(shí)的學(xué)會(huì)整理，才能幫助學(xué)生形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

第一類：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。〔求百分?jǐn)?shù)〕

bac%b÷a=c%

第二類：求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少?！矄挝弧?〞已知〕

ac%ba×c%=b

第三類：已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)?！矄挝弧?〞未知〕

c%bab÷c%=a或者用方程

從這三類中，學(xué)生能較為明顯地發(fā)覺三種類型之間的聯(lián)系，了解只要知道其中的兩個(gè)量，就能求出第三個(gè)量。字母式子雖不是教材要求，但是直觀明了，且對(duì)將來學(xué)生學(xué)習(xí)《代數(shù)》，做好前期的滲透。同時(shí)，也能從推斷題目類型出發(fā)，來選擇哪種解決的方法。所以，整理與練習(xí)中的解決問題，我都要求學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行類別推斷，然后在來解決，有效地降低了錯(cuò)誤率。

2．三個(gè)特別

本單元還涉及了三個(gè)日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)問題：納稅、利息、打折。很多學(xué)生遇到這樣的問題，總是脫離開平常的思索方式。其實(shí)，這3個(gè)問題，只是上面三種類型的具體化，a、b、c%有了專出名詞而已〔如打折問題中的原價(jià)、折扣、現(xiàn)價(jià)等〕，老師又必要在整理時(shí)，幫助學(xué)生理清實(shí)質(zhì)，進(jìn)行“歸一〞。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思9

1、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不行分。因此我們要仔細(xì)開展數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓舞學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活〞。在這節(jié)課里，我從壓歲錢出發(fā)，引出生活中的存錢問題，用真實(shí)的存單做實(shí)例，從而讓學(xué)生了解利息，利率，以及與本金、時(shí)間的關(guān)系。在最終的“實(shí)際運(yùn)用〞環(huán)節(jié)中，又把數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于生活。

2、從教材出發(fā)轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)問由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己學(xué)問的過程。在生活中，學(xué)生或多或少已有關(guān)于利息，保險(xiǎn)和稅款的學(xué)問，積累了肯定的閱歷，并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，教學(xué)中不能無視學(xué)生原有的閱歷。在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的學(xué)問背景出發(fā)，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和課堂上溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問？如：關(guān)于儲(chǔ)蓄，你知道多少？這個(gè)問題一提出，學(xué)生的話就接踵而來，無須老師再介紹儲(chǔ)蓄的相關(guān)學(xué)問，只是在后面強(qiáng)調(diào)了銀行的利率是國(guó)家依據(jù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要確定的，不同時(shí)期的利率是不同的。

應(yīng)試教育觀念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是應(yīng)試化的，新的課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。雖然這一堂課表達(dá)出了一點(diǎn)生活化，但在和學(xué)生溝通的時(shí)候卻不是特別地順利。有些學(xué)生會(huì)仔細(xì)地觀看和發(fā)覺生活當(dāng)中的數(shù)據(jù)，知道有關(guān)的學(xué)問，就比方說儲(chǔ)蓄存的時(shí)間不同年利率不同，可有些學(xué)生不擅長(zhǎng)在生活中觀看和發(fā)覺數(shù)據(jù)，即使發(fā)覺，但也不擅長(zhǎng)表達(dá)。既然大家都在新課程的理念下教學(xué)和學(xué)習(xí)，那我認(rèn)為只有教師擅長(zhǎng)用生活中的數(shù)學(xué)來教學(xué)是不夠的，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)努力地到生活中查找數(shù)學(xué)，了解生活中的數(shù)學(xué)。假如彼此都能感受到這樣的數(shù)學(xué)，那么這樣的課在學(xué)生看來是一種享受，在老師看來就是一種成就，而且是彼此的成就。

總之，“利息的計(jì)算〞一課是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，試圖轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和方法，表達(dá)應(yīng)用味。從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，基本到達(dá)了事先的教學(xué)設(shè)想。具體說有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

〔一〕通過生活實(shí)際引入利息的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決了一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，并能解決實(shí)際問題，充分表達(dá)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

〔二〕通過讓學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷說說在有關(guān)儲(chǔ)蓄的學(xué)問方面自已都知道哪些，舉例說明什么是本金、利息、利率，引導(dǎo)學(xué)生理解利息的多少與什么有關(guān)等教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生主動(dòng)探究和構(gòu)建利息計(jì)算和數(shù)學(xué)模型。說明教師已勝利地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能依據(jù)學(xué)生已有和認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

〔三〕本課基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的.關(guān)系。

〔四〕在本課的教學(xué)過程中，教師到處留意創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)氣氛，以幽默的話語，使學(xué)生在會(huì)心的笑容中輕松把握學(xué)問和方法，表達(dá)了教師扎實(shí)的課堂教學(xué)技能和肯定的課堂教學(xué)藝術(shù)。

“利息的計(jì)算〞一課，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)模式和方法上作了有益的探究和嘗試，在某些方面取得了肯定突破，但有一些問題值得進(jìn)一步討論，這些問題也是我在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)討論中感到困惑的：以此種模式和方法進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的把握上，其方向是否正確？長(zhǎng)此以往，是否會(huì)造成另一種意義上的模式化？“利息的計(jì)算〞一課其教材本身具有肯定的特別性，便于找到現(xiàn)實(shí)生活中原型，假如換成其它的教材，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型，那么其“創(chuàng)設(shè)情境〞、“解釋應(yīng)用〞是否存在著很大的局限性？

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思10

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔二〕是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算學(xué)問和百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用〔一〕的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對(duì)前面已學(xué)的求增加百分之幾和削減百分之幾的實(shí)際應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，把百分?jǐn)?shù)應(yīng)用和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體形成學(xué)問框架。

一、讀、寫、說貫穿全課

1、讀中培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的讀題習(xí)慣和審題習(xí)慣

讀題時(shí)，不僅要讀題干，還要仔細(xì)讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個(gè)復(fù)習(xí)題的要求是只列式不計(jì)算，但從課堂學(xué)生的答題狀況看，仍有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算。從中說明，良好習(xí)慣的培育不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅(jiān)持，才能幫助學(xué)生形成好習(xí)慣。

如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們?cè)谡n堂中給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，就是提供給學(xué)生審題方法的指導(dǎo)：

〔1〕從讀題中知道所求問題是什么

〔2〕哪句話是理解題意的關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句中知道整體“1〞是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的〔〕%

〔3〕畫圖找等量關(guān)系。學(xué)生有了方法指導(dǎo)，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，漸漸就有了審題的方法及留意事項(xiàng)。

2、說中明晰思路

在展示溝通時(shí)，學(xué)生很順利地寫出了兩種等量關(guān)系及解答方法。但用語言介紹時(shí)，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時(shí)，我提出問題，“你的等量關(guān)系是怎樣找出的？〞引發(fā)學(xué)生思索、商量，從而進(jìn)行了深入分析，得出學(xué)問的來龍去脈。

3、寫中提升思維

學(xué)生通過表達(dá)，把自己的思路進(jìn)行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)覺其還存在哪些問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，然后再完善，讓思維得到再次升華。

二、整體把握教材，給學(xué)生一個(gè)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是一脈相承，只是表達(dá)的形式不同，前者是百分?jǐn)?shù)，后者是分?jǐn)?shù)，但它們都是表達(dá)兩個(gè)數(shù)間的關(guān)系，算理是一樣的。因些教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入，由分?jǐn)?shù)應(yīng)用題過渡到百分?jǐn)?shù)題，讓學(xué)生第一次感知到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系，然后在自學(xué)提綱中設(shè)置問題“修改前的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與修改后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法一樣嗎？為什么？〞在學(xué)生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個(gè)整體的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然，課中還有很多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結(jié)，讓學(xué)生形成明確的解題思路，學(xué)生讀題的細(xì)致，說思路的條理性等，都需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思11

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或削減百分之幾〞。這一課的難點(diǎn)問題是幫助學(xué)生理解“增加或削減百分之幾〞的意義，假如這一問題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便簡(jiǎn)單多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，依據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我沒有實(shí)行直奔主題的方法，而是采納了新舊學(xué)問遷移的方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近１０分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。在讓學(xué)生嘗試解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。

我仿照的課堂實(shí)錄具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)

教學(xué)素材生活化，而又不失數(shù)學(xué)味。如讓學(xué)生探究的是學(xué)生極為熟識(shí)的“評(píng)選進(jìn)步小明星〞和冰化成水等問題，學(xué)習(xí)素材具有現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生解決這些問題時(shí)感覺新穎、好玩。在處理信息獲取學(xué)問過程中可發(fā)覺、可探究的東西到處皆有真實(shí)的感受。

我主要借鑒了冰化成水的問題設(shè)計(jì)為第二次嘗試題，我覺得設(shè)計(jì)幫老師評(píng)選進(jìn)步小明星的問題做嘗試題有點(diǎn)難，學(xué)生可能提不出依據(jù)淘氣和笑笑兩人提高分?jǐn)?shù)一樣，但提高了百分之幾不同來比較，因此不適合做嘗試題。

第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是在教學(xué)中，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，課堂圍繞學(xué)生的思路，抓住關(guān)鍵句子“增加百分之幾或削減百分之幾〞，用多種陳述形式引導(dǎo)

學(xué)生理解，而后深入分析解題過程，最終通過練習(xí)使本課重點(diǎn)難點(diǎn)得到有效落實(shí)。

這點(diǎn)在我的課堂中得到充分落實(shí)，我還把“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思〞原來在課堂實(shí)錄中是一道穩(wěn)固練習(xí)題，我設(shè)計(jì)為做遷移的預(yù)備題。

對(duì)于課堂實(shí)錄來說，我覺得設(shè)計(jì)內(nèi)容有點(diǎn)偏難，對(duì)于我班學(xué)生來說不適合完全照搬。另外，我覺得采納五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法以后，我的課堂教學(xué)比課堂實(shí)錄中更能表達(dá)學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)性模式，學(xué)生把握雙基也更加扎實(shí)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思12

大部分學(xué)生會(huì)解這樣的題目了。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后，發(fā)覺新授的內(nèi)容還是有的。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)X的問題以及如何正確設(shè)另一個(gè)未知數(shù)的問題〞,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確；當(dāng)然，還有一個(gè)重點(diǎn)是如何查找“可以根據(jù)它列方程的等量關(guān)系式〞。我就是圍繞這三點(diǎn)展開教學(xué)的。

結(jié)果發(fā)覺部分學(xué)生不會(huì)書面檢驗(yàn)“練一練〞第2題，有的只寫了一個(gè)檢驗(yàn)式，有的不動(dòng)腦筋地寫“8463=147(棵)〞——事實(shí)上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵〞這樣的條件，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。種種現(xiàn)象說明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣以及把握合適的檢驗(yàn)方法。養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。

關(guān)于練習(xí)四的第4題，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決。我要求他們?cè)儆梅匠虂斫?。這道比較題還沒來得及比較——根據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再一題多解，這個(gè)念頭被自己否決了。假如那樣做，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般。

遺憾之處：對(duì)個(gè)別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個(gè)，面不廣。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思13

這節(jié)課，學(xué)問點(diǎn)看似簡(jiǎn)潔，就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾〞，以及求“百分率〞。但沒有什么很簡(jiǎn)單出彩的地方，自然提不起學(xué)生的興趣。我實(shí)行例舉生活中的百分率，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，激情教高到達(dá)了一個(gè)小小的高潮?；卮鹣铝袉栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn)，難點(diǎn)。

一、要擅長(zhǎng)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí)，有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時(shí)進(jìn)行鼓舞，對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主，合作和探究中進(jìn)展。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敬重學(xué)生、信任學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí)，我應(yīng)當(dāng)實(shí)行小組合作探究的方法，小組溝通，給予他們充分的時(shí)間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)學(xué)問。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)學(xué)問，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)班級(jí)同學(xué)狀況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí)，學(xué)生的思維特別活躍，學(xué)生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮专?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參與興趣小組的人數(shù)，再算一算參與興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計(jì)一下班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。的確表達(dá)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的歡樂。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思14

這學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)我來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何讓