莫泊桑拜師的教學(xué)反思

莫泊桑拜師的教學(xué)反思莫泊桑拜師的教學(xué)反思1

《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學(xué)寫作的時(shí)候，拜作家福樓拜為師的故事。經(jīng)過老師的悉心指導(dǎo)，莫泊桑認(rèn)真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著。表達(dá)條理清晰，層層推動(dòng)，由指導(dǎo)如何觀看到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從仔細(xì)鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)，再到討論學(xué)生，確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思索和修改，力求讓學(xué)生主動(dòng)參加，構(gòu)建高效課堂，下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn)：

一、練習(xí)復(fù)述，落實(shí)單元目標(biāo)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，在轉(zhuǎn)變復(fù)述的順序、人稱或補(bǔ)充情節(jié)等基礎(chǔ)上，還能夠展開適當(dāng)、合理的想象，進(jìn)行復(fù)述。

為了落實(shí)創(chuàng)造性復(fù)述，我做出了如下的設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)福樓拜第一次指導(dǎo)莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運(yùn)用第一人稱進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。首先透過學(xué)習(xí)2~5小節(jié)，讓學(xué)生明白第一次拜見的過程，明白抓住人物對(duì)話，讓我們感受到莫泊桑虛心請(qǐng)教，福樓拜直言不諱。然后讓學(xué)生想象“假如自己此刻就是莫泊桑，去向福樓拜老師請(qǐng)教，能把過程說給大家聽嗎？〞出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請(qǐng)老師福樓拜指導(dǎo)。〞教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生以第一人稱“我〞復(fù)述莫泊桑第一次請(qǐng)教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進(jìn)去，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達(dá)出來。

二、品味詞句，關(guān)注語言表達(dá)

有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀中學(xué)習(xí)精致的語言，精妙的構(gòu)思，精致的布局，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用。〞語文教學(xué)不僅僅要關(guān)注語言資料，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導(dǎo)莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學(xué)生自讀后，想想福樓拜這次是怎樣指導(dǎo)的，在語言表達(dá)上有什么發(fā)覺。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一連串的問句，三個(gè)“不〞字，2句反問句等等，從而體會(huì)出福樓拜的循循善誘。

三、存在的問題與解決方法

對(duì)文本的.解讀不到位，因此對(duì)于文章的行文思路把握不準(zhǔn)，如課文就應(yīng)是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎樣拜師的，拜師的結(jié)果如何來展開描述的，側(cè)重在莫泊桑，而我在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在福樓拜上，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所偏頗。所以，教學(xué)中要反復(fù)研讀課文，只有對(duì)教材進(jìn)行正確把握，對(duì)文本進(jìn)行精確解讀，才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重要保證。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思2

《莫泊桑拜師》這篇課文表達(dá)了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作，經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑認(rèn)真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情進(jìn)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事。表達(dá)條理清晰，層層推動(dòng)，由指導(dǎo)如何觀看到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。

一、表達(dá)工具性、人文性的統(tǒng)一

文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必需從哪

些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主，抓住師生二人的語言、神態(tài)、心理等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教，并以此設(shè)計(jì)了板書。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí)，我讓學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如

坦白、急迫、功夫、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的虛心好學(xué)、福樓拜的悉心指導(dǎo)。在進(jìn)行莫泊桑第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前，我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：第一次莫泊桑請(qǐng)教之后是看馬車，第二次請(qǐng)教后是觀看馬車，二者有什么不同？然后讓學(xué)生思索莫泊桑這次會(huì)提出什么問題？

二、為突破難點(diǎn)而深層挖掘

莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的.觀看是如今的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也表達(dá)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解怎么會(huì)沒有什么好寫的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)覺、哪些疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思索；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思索，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀看、不斷積累是寫作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會(huì)問什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。

三、適度拓展，幫助學(xué)生提高寫作能力

課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)潔介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了《羊脂球》其中

一段關(guān)于馬車的描寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。之所以這樣設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會(huì)見，去把握人物特點(diǎn)和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時(shí)得以提煉、深化。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供示范例子，幫助學(xué)生提高寫作能力。但這里的拓展應(yīng)當(dāng)是明確目的、恰當(dāng)適度的，而絕非形式上的花樣增多，內(nèi)容上的簡(jiǎn)潔堆砌。只有這樣，才能收到錦上添花的效果。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫本課生字，理解相關(guān)詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，明白認(rèn)真觀看、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道認(rèn)真觀看、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：莫泊桑三次拜師，福樓拜對(duì)他的指導(dǎo)所說的話。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)福樓拜是如何指導(dǎo)莫泊桑的，從三次不同層次的指導(dǎo)中，明白認(rèn)真觀看、刻苦練筆、專心揣摩是提高寫作水平的關(guān)鍵。

教具預(yù)備：多媒體課件

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家齊讀課題。〔板書課題：21、莫泊桑拜師〕

2、三次拜師，每次莫泊桑是如何請(qǐng)教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關(guān)鍵？〔出示〕

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出關(guān)鍵句，可以在書中空白處作簡(jiǎn)要的批注。

二、教學(xué)第一次“請(qǐng)教〞，感悟“勤奮〞

1、讓我們跟隨莫泊桑來體驗(yàn)一下他的第一次拜師經(jīng)受。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的'2—5小節(jié)，說說你有什么發(fā)覺。

2、指名反饋。

〔1〕、福樓拜回答的關(guān)鍵是：是你的功夫還不到家。〔出示句子。〕

怎樣來理解這句話？

〔2〕、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢？〔板書：勤學(xué)苦練〕

3、分角色朗讀。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀這段對(duì)話。要留意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分?！采x〕

三、教學(xué)第二次“請(qǐng)教〞，感悟“認(rèn)真觀看〞

1、接下來，莫泊桑怎么做的？

2、在萬般無奈的狀況下，莫泊桑再次〔第二次〕來請(qǐng)教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？

3、真的沒有什么好寫的嗎？福樓拜是怎么回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)覺，有什么疑問?！采杂勺x課文〕

4、福樓拜一連提了七個(gè)問題，老師想請(qǐng)你們讀一讀這些問句?！仓该x。也可以請(qǐng)七名同學(xué)接龍讀〕如今，福樓拜的連續(xù)“七問〞讓你讀懂了什么？

5、老師覺得第7個(gè)問號(hào)之后還可以加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。該加什么符號(hào)？

想一想：假如今日你來觀看，你還能看出什么？〔板書：循循善誘〕

四、教學(xué)第三次“請(qǐng)教〞，感悟“專心揣摩〞

1、引讀第八自然段。

福樓拜的話像烙印一樣讓莫泊桑沒齒難忘。傾聽了恩師的諄諄教導(dǎo)，莫泊桑接下來是怎么做的呢？看看這一次，你又有什么新的發(fā)覺，有什么收獲?！矊W(xué)生自由讀課文，說說自己的發(fā)覺〕

2、當(dāng)莫泊?；緦W(xué)會(huì)了仔細(xì)觀看后，福樓拜則向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最終途徑了，就是要把觀看到的寫下來。他是怎么說的？

3、小結(jié)：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要認(rèn)真觀看，還要勤于練筆。假如說細(xì)心觀看是寫作走向勝利的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作勝利之門的金鑰匙?！捕嗝襟w播放配樂朗讀〕

今日老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關(guān)于馬車的描寫，我們一起來觀賞一下?！渤鍪荆很囎幼叩寐致?，簡(jiǎn)直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個(gè)車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長(zhǎng)鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚(yáng)，猶如一條細(xì)蛇樣地扭成一個(gè)結(jié)子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊急地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動(dòng)作而改變，有時(shí)候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動(dòng)搖當(dāng)中再響起來……〕

讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點(diǎn)？〔生評(píng)析〕

4、在老師這樣的循循善誘，耐煩細(xì)致地指導(dǎo)下，最終莫泊桑勝利了嗎？〔生：勝利了〕〔出示第10自然段〕〔指名讀、齊讀〕

5、小結(jié)：“功到自然成〞，莫泊桑認(rèn)真觀看，專心揣摩，積累了很多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學(xué)史上短篇小說創(chuàng)作數(shù)量最多，成就最高的作家，被譽(yù)為“短篇小說之王〞。我們來看作家卡片。

出示：作家卡片：〔指名讀〕莫泊?！岸唐≌f之王〞，他一生寫的短篇小說將近300篇，其中《我的叔叔于勒》、《項(xiàng)鏈》等都是膾炙人口的名篇。他的短篇小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)改變多端，描寫生動(dòng)細(xì)致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

五、合作探究：

1、學(xué)完了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，同學(xué)們聯(lián)系課文的有關(guān)詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學(xué)生？〔小組商量，指名回答〕

〔福樓拜：循循善誘、循循善誘〕

〔莫泊桑：虛心求教、勤學(xué)苦練〕板書

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？有什么啟發(fā)？

五、總結(jié)、作業(yè)：

1、繼續(xù)閱讀莫泊桑的相關(guān)作品〔《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《美麗朋友》《我的叔叔于勒》等〕。

2、寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

21、莫泊桑拜師——福樓拜

虛心求教、循循善誘

勤學(xué)苦練、誨人不倦

莫泊桑拜師的教學(xué)反思4

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。〞《莫泊桑拜師》一課主要表現(xiàn)了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神和福樓拜循循善誘、關(guān)懷文學(xué)青年的名師風(fēng)范。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣莫泊桑的三次求教經(jīng)受，讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句充分與文本展開對(duì)話。在敬重學(xué)生獨(dú)特感悟的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)溝通，培育自主探究的精神，訓(xùn)練閱讀的能力，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的情感價(jià)值。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，平常你們寫作文覺得最難的是什么？〔沒有內(nèi)容寫，寫出來的文章平平經(jīng)常，不吸引人……〕

2.師：你們覺得難，這并不驚奇，因?yàn)榉▏忻骷夷瓷Ｔ谀贻p時(shí)寫作，也與你們有著同樣的感受，他是怎樣一躍文壇，成為全世界都有著重大影響的作家呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》，留意老師寫這個(gè)桑字，上面是——橫撇，點(diǎn)，留意第二筆是點(diǎn)畫。它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合預(yù)習(xí)指南的要求，再次思索大屏幕上的兩個(gè)問題。

〔CAI顯示預(yù)習(xí)指南〕

〔1〕自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞語查字典。

〔2〕想想課文主要寫了一件什么事？

2.檢查生字詞的讀音

重點(diǎn)指導(dǎo)“滔〞字的寫法，留意右下部分的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

3.溝通課文主要寫了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，深入探究

1.學(xué)生思索：課文介紹了莫泊桑幾次向福樓拜求教？〔3次〕

下面，就讓我們一起去感受一下莫泊桑的拜師經(jīng)受吧！請(qǐng)同學(xué)默讀課文的2——6自然段，思索大屏幕的問題。

〔出示CAI課件〕

〔1〕莫泊桑第一次向福樓拜求教時(shí)，福樓拜給了他怎樣的指導(dǎo)？在文中劃出感受深刻的語句，并簡(jiǎn)要作批注。

〔2〕莫泊桑在得到福樓拜的指導(dǎo)后又是怎樣做的呢？你從中感受到了什么？

①學(xué)生自學(xué)，并動(dòng)筆作批注。

②溝通，重點(diǎn)抓住“肯吃苦、勤練習(xí)〞，談理解。

③分角色朗讀課文。

2.師〔過渡〕：萬般無奈，一無所獲的莫泊桑只得再次向福樓拜求教，莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí)，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第7自然段，思索大屏幕上的問題。

〔出示CAI課件〕

莫泊桑第二次向福樓拜求教時(shí)，福樓拜是怎樣指導(dǎo)他的？莫泊桑又是怎樣做的呢？

①學(xué)生自由讀

②溝通體會(huì)

對(duì)于福樓拜對(duì)莫泊桑的指導(dǎo)，重點(diǎn)抓住福樓拜說的話來談。教師可與學(xué)生互動(dòng)，由學(xué)生讀福樓拜的.問話，再由教師來設(shè)計(jì)莫泊桑答話的補(bǔ)白。

對(duì)于莫泊桑的做法重點(diǎn)抓住“天天、全神貫注〞等關(guān)鍵詞來談?？勺寣W(xué)生想象在某一情境下莫泊桑是怎樣觀看馬車的。

3.師：學(xué)到這里，你們了解到莫泊桑是一個(gè)怎樣的人呢？福樓拜又給了你怎樣的印象？

〔學(xué)生溝通莫泊桑和福樓拜的形象〕

4.師相機(jī)介紹莫泊桑的作品——莫泊桑短篇小說《羊脂球》中描寫馬車的片斷。

四、課外拓展

下課后觀看同學(xué)們活動(dòng)的情境，試寫一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說課文主要寫了一件什么事？

2.師導(dǎo)入：寫出了很多作品的莫泊桑就此滿足了嗎？〔沒有〕是呀，他再一次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)，福樓拜又是怎樣指導(dǎo)他的？

二、深入文本，閱讀探究

1.學(xué)生齊讀第9自然段，用自己的話說說福樓拜是要莫泊桑怎樣做的？

〔要擅長(zhǎng)發(fā)覺，要抓住特點(diǎn)來寫〕

2.莫泊桑又是怎樣做的呢？〔抓住“牢牢記在心頭〞、“更加勤奮努力〞來談〕

3.相機(jī)介紹莫泊桑的資料與文學(xué)成就。

4.聯(lián)系前文來談一談，是什么讓莫泊桑的寫作有了這么大的進(jìn)步。

三、拓展延長(zhǎng)

1.溝通學(xué)生的寫作片斷。

2.小結(jié)提高寫作的方法。

四、指導(dǎo)書寫生字

〔所附板書設(shè)計(jì)略〕

教學(xué)反思

《莫泊桑拜師》是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇文章主要寫的是酷愛寫作的莫泊桑為了能寫出更好的作品，三次向福樓拜請(qǐng)教，福樓拜對(duì)莫泊桑給予了悉心指導(dǎo)，最終莫泊桑最終寫出了在全世界都有影響的作品的故事。反思本節(jié)課的教學(xué)與設(shè)計(jì)，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、要注重引導(dǎo)學(xué)生感悟理解語言

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞句來領(lǐng)悟人物的品質(zhì)。如在教學(xué)莫泊桑第一次求教的經(jīng)受時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“肯吃苦、勤

練習(xí)〞這些關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生結(jié)合文本理解：莫泊桑能做到肯吃苦、勤練習(xí)嗎？學(xué)生能抓住文章中的重點(diǎn)詞句加以理解。再如課文中在寫到莫泊桑二次求教后觀看馬車的句子，學(xué)生抓住句子中的“天天〞、“全神貫注〞等詞來談，從中感受莫泊桑虛心好學(xué)的品質(zhì)。

二、要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分對(duì)話溝通

精彩的課堂需要教師奇妙的預(yù)設(shè)，課堂又是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。教師不能形式化的走教案，要在課堂上充分考慮到學(xué)情。在課堂上，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生對(duì)文本的理解帶動(dòng)教學(xué)的流程。在引導(dǎo)莫泊桑的第二次求教經(jīng)受時(shí)，我讓學(xué)生先了解福樓拜一連串問句的用意，再緊緊抓住“烙印〞這個(gè)詞，讓學(xué)生分角色表演與朗讀，一名學(xué)生扮演福樓拜的問話，另一名學(xué)生結(jié)合莫泊桑當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法作出回答，真正讓學(xué)生了解福樓拜問句的用意——只要認(rèn)真觀看，多角度的思索，就能有許多東西可寫。學(xué)生在這樣的補(bǔ)白溝通中，不僅感悟到了福樓拜的循循善誘，也從中領(lǐng)悟到平常寫作教學(xué)的技巧。學(xué)生在練習(xí)寫片段小練筆時(shí)，自然有法可依，有方可循。

三、要適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中我們必需處理好教教材還是用教材教的關(guān)系，在教學(xué)中，我們應(yīng)以課文為例子，用好教材，讓學(xué)生由課文這個(gè)媒介了解更多的語文學(xué)問，構(gòu)建大的語文觀。因此，在教學(xué)中，教師可適時(shí)地多次引用課外學(xué)問，如在教學(xué)完“莫泊桑第二次向福樓拜求教后，寫出了許多作品。〞這部分內(nèi)容后，執(zhí)教教師準(zhǔn)時(shí)地補(bǔ)充了《羊脂球》中有關(guān)馬車片段的描寫，讓學(xué)生了解莫泊桑觀看的細(xì)致、描寫的入微。并告知學(xué)生在這部作品中還有許多有關(guān)馬車的描寫，鼓舞學(xué)生在課外去閱讀這部作品。在教學(xué)完這篇課文后，教師可補(bǔ)充莫泊桑的主要文學(xué)成就及其相關(guān)作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀莫泊桑的相關(guān)作品。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思5

《莫泊桑拜師》是小學(xué)第十二冊(cè)的資料，課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩。關(guān)懷文學(xué)青年的名師風(fēng)范。透過寫莫泊桑三次對(duì)向福樓拜求教，針對(duì)“沒有什么好寫的〞，福樓拜指出要認(rèn)真觀看，多作比較。文中福樓拜還指出寫作時(shí)要寫別人沒有留意過的、別出心裁的人和物。學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范，更重要地能學(xué)到珍貴的寫作學(xué)問、技能。我在備課時(shí)是把第二點(diǎn)作為重點(diǎn)、難點(diǎn)來把握的。

在備課之前，我有目的地布置了一道學(xué)生觀看練筆題：《放學(xué)時(shí)》，要求學(xué)生觀看家長(zhǎng)接送學(xué)生的情景。學(xué)生觀看確定不細(xì)致，描述泛泛而談，有例為證：

放學(xué)鈴響過，我們從教室里一涌而出，直奔校門口，只見校門口被堵住了，很多學(xué)生家長(zhǎng)有的三三兩兩不知在說些什么，有的.老人坐在花壇欄邊，耐煩地等待，不時(shí)探著頭向校內(nèi)里張望……

這就是學(xué)生的生活閱歷，真實(shí)的寫作狀態(tài)，是備課的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到福樓拜指教莫泊桑觀看門前過往的馬車，要認(rèn)真觀看，細(xì)致刻劃時(shí)，我適時(shí)插入學(xué)生以上的寫作案例，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。怎樣依托教材查找學(xué)生學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)〞，像莫泊桑一樣提高寫作潛力？在備課中我剪輯了我國老舍先生的名著《駱駝祥子》中的名段《在烈日和暴風(fēng)雨中……》，出示了黃包車夫在烈日和暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)、勝利的片斷讓學(xué)生品味、揣摩：

1、這時(shí)已將正午，烈日當(dāng)頭，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。街上空曠無人，祥子走在街上，低著頭，拉著車，慢騰騰的往前走，沒有想法，沒有目標(biāo)，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，腳心跟鞋襪粘在一齊，見了井不由得又過去灌了一氣，喝完后連連地打嗝，水要往上漾，他從早晨到此刻喝下的水，漲飽了肚子。

2、天空，墨云滾滾，遮黑了半邊天……雨直砸著他的背，橫掃著他的臉，他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，只覺得透骨涼的水往身上各處澆，他什么也不明白了，只茫茫然地覺得心里有點(diǎn)熱氣，耳邊一片雨聲……他想放下車，卻不知往哪兒放，想拉著車跑，水裹住他的腿，跑不動(dòng)，只得那么半死不活地，低著頭一步一步往前跑前拽……

這就是契合點(diǎn)，讓教材和閱歷、備課資料到達(dá)“和諧統(tǒng)一〞的“粘著〞狀態(tài)。

教材第9自然段福樓拜要求莫泊桑描述工廠的守門人，“用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、穿著及全部精神、氣質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來〞，即要寫出別人沒有寫過的、沒有發(fā)覺過的別出心裁的素材。在備課時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一次小練筆：寫一種職業(yè)人物的精氣神，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材后向縱深處延長(zhǎng)。學(xué)生深受啟發(fā)，躍躍欲試，紛紛以“電視節(jié)目主持人〞、“運(yùn)動(dòng)健將〞、“拾荒者〞、“女醫(yī)生〞等作為練筆的素材，寫出一份份人物百態(tài)“眾生相〞。這就是不斷豐富和生成的新的資料，又緊密地聯(lián)系著學(xué)生的生活、社會(huì)閱歷。

備課預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，要融入教師的科學(xué)精神和智慧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，設(shè)計(jì)真正關(guān)注學(xué)生充分進(jìn)展的教學(xué)策略。跳出“教教材〞的圈子，引導(dǎo)學(xué)生吸取教材的精華，把教材用活，讓學(xué)生學(xué)活，學(xué)有實(shí)效。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思6

《莫泊桑拜師》一文重點(diǎn)講了莫泊桑三次拜師的經(jīng)過，凸現(xiàn)了“莫泊桑誠心求師〞的那種迫切的心情以及福樓拜熱心關(guān)懷文學(xué)青年、毫不保存的大師風(fēng)范。學(xué)生通過反復(fù)閱讀相關(guān)莫泊桑拜師的經(jīng)過，即可感悟到兩位文學(xué)大師不同的'人格魅力，受到人文價(jià)值觀的熏陶、感染。因此，在教學(xué)第一課時(shí)中，我留意引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)師生二人的對(duì)話，初步體會(huì)出莫泊桑的好學(xué)和福樓拜的善教!依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的狀況，進(jìn)行詞語的理解和重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)，以凸顯人物的性格特征。

如：教學(xué)第二段

1、當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，莫泊桑說了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀2~~5自然段并畫出課文中的句子讀一讀

出示：老師，我

那——

2、從這兩段話中，莫泊桑給你留下怎樣的印象?

3、從哪些詞語中體會(huì)到?

教師小結(jié)

4、那福樓拜對(duì)于莫泊桑文章不生動(dòng)，他說了些什么?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀

出示：你的功夫還不到家

1、是怎么說出這句話的?

2、從“直截了當(dāng)〞一詞中你們感受到了什么?

3、那么他有沒有告知他解決的方法吶?

出示：肯吃苦，勤練習(xí)

4、其實(shí)也就是要莫泊桑學(xué)會(huì)——觀看!

5、好，能一眼就看出問題的所在并就問題給予馬上精確的給予解決的方法，由此我們可以看出福樓拜是一個(gè)怎樣的老師?——善教

由于這篇文章人物間的對(duì)話較多，且語氣、神態(tài)各不相同，因此適合支配學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀〞通過分角色朗讀的形式使學(xué)生更好地內(nèi)化課文的語言。這兩位文學(xué)大師的鮮亮獨(dú)特特征已烙在他們頭腦中。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思7

今日是我的校公開課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在課堂上予以運(yùn)用，本想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很精彩吧，可是……

在執(zhí)教這課時(shí)，我的總體的設(shè)計(jì)理念就是：“讓學(xué)生自主、合作、探究〞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的擅長(zhǎng)教育。課開始我設(shè)計(jì)了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查學(xué)生對(duì)于生字新詞的把握狀況，感覺效果不錯(cuò)！下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生默讀課文2—9自然段，思索三次拜師莫泊桑請(qǐng)教了什么？福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢？在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢？從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢？下面就是學(xué)生自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生大約花費(fèi)了近10分鐘，說實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，盡快地來和學(xué)生一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發(fā)覺學(xué)生的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別外表的，例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注：“怎樣才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤練習(xí)。〞你說這能叫批注嗎？我一看，不行，還得繼續(xù)讓學(xué)生再讀課文，只有充分地讀，學(xué)生才能有所感悟。古人不是這樣說嘛：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。〞我很想讓我的學(xué)生到達(dá)這樣的境界，那該有多好??！10分鐘后，我和學(xué)生開始溝通第一次拜師的過程，用時(shí)有點(diǎn)多，但是我覺得學(xué)生是真的自己感悟的，但也不乏有個(gè)別同學(xué)參考了《課課通》；溝通第二次拜師時(shí)候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的'，讓學(xué)生做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡(jiǎn)潔回答一次，和學(xué)生情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景，并讓學(xué)生在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好！學(xué)生的臉上都有種滿足感，因?yàn)樗麄兗茸隽宋业睦蠋煟职缪萘烁前莸慕巧?，煞是興奮喲！此時(shí)離下課還有8分鐘左右，還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的溝通，我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn)，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。〞“對(duì)你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺或別人沒有寫過的特點(diǎn)。〞這也是課后習(xí)題，對(duì)于這兩句話的理解學(xué)生也說了一點(diǎn)，但是還不夠具體，大體意思有了。此時(shí)離下課時(shí)間還有2分鐘，我只好匆忙結(jié)尾，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓學(xué)生感受莫泊桑寫的獨(dú)特之處，別出心裁之處！最終簡(jiǎn)潔概括了莫泊桑的勤學(xué)好問以及福樓拜的擅長(zhǎng)教育。原來我還準(zhǔn)備支配這按的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生替莫泊桑寫首小詩，感謝老師當(dāng)年的諄諄教育。可是已經(jīng)下課，只好布置學(xué)生課后去寫了，還有沒讓學(xué)生說說從中隊(duì)你寫作有什么啟發(fā)呢？在整體的時(shí)間把握上不是很好，重點(diǎn)出沒有很好的處理好！假如再讓我上一次，我相

信會(huì)掌握好時(shí)間以及把握住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多感悟！

莫泊桑拜師的教學(xué)反思8

一、整體把握，遵循閱讀教學(xué)規(guī)律

閱讀是一種冗雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng)，一個(gè)完好閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體〞，閱讀教學(xué)過程必需符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此，我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)的情感有初步的理解，在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容，通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最終更應(yīng)回到整體，可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉，從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握

《莫泊桑拜師》就是力求表達(dá)整體把握的思想，讓學(xué)生首先了解文章的大意，對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞、句，體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的，從中感受人物的品行，最終回到整體，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后，莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩，值得學(xué)習(xí)！工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一

二、交給學(xué)生品味語言的方法

走進(jìn)文本，品味語言，這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中，教師重視了語言的品味，學(xué)生的思維能力便得以進(jìn)展，審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法，授人以漁

《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文，我依據(jù)年段、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后，然后遵循的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué)，課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會(huì)情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí)，福樓拜說：是你的功夫還不到家！我抓住“功夫〞這個(gè)學(xué)生感到懷疑處，先教給學(xué)生查字典方法理解本意，再通過全課的學(xué)習(xí)，說說“功夫〞到底指什么？還有對(duì)“烙印〞、“全神貫注〞理解，先要求學(xué)生說說本意，再教給他們聯(lián)系上下文的方法，理解詞語在文中的意思；而對(duì)第二次“全神貫注地觀看〞的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀看〞進(jìn)行比較有什么不同，再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí)，在烈日炎炎時(shí)，在一輛馬車疾馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀看〞……教給學(xué)生比較、聯(lián)系、想象還有朗讀這些品味語言的方法，不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì)，更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)

三、做好與學(xué)生的對(duì)話溝通

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、價(jià)值都是在師生溝通碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本，淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本，品詞析句、獨(dú)特化閱讀感悟；從互動(dòng)溝通交互式閱讀到以聲傳情，立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程

四、拓展課外資源

隨著語文課改的逐步深入，語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，與文本相關(guān)的文字、圖片、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的.應(yīng)用，拓展了文本的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野適時(shí)、適合的課外資源補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)

《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀看馬車，描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫，這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充，讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教導(dǎo)，也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信念：只要仔肯吃苦、勤練習(xí)、細(xì)觀看、善發(fā)覺、抓特點(diǎn)，也同樣可以把自己平平經(jīng)常，沒有什么特點(diǎn)的作文寫好！達(dá)本錢課人文教學(xué)目標(biāo)。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思9

在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的經(jīng)過后，學(xué)生明白了，寫作不光靠平常閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時(shí)要仔細(xì)選擇材料。正如福樓拜說：“對(duì)你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點(diǎn)……〞那些“別人沒有發(fā)覺的，沒有寫過的〞，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們?cè)谄匠ＨW(xué)會(huì)發(fā)覺，用“慧眼〞去發(fā)覺生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的秀麗。如今學(xué)生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會(huì)發(fā)覺，沒有學(xué)會(huì)很好去使用自己的“慧眼〞，不會(huì)用“慧眼〞去觀看。

在教完《莫泊桑拜師》后，我也支配了一次活動(dòng)，要求學(xué)生觀看自己的父母或班上的同學(xué)或車站等車人或雨天公路上的.車，寫出他們的特點(diǎn)。雖然學(xué)生習(xí)作中“花樣百出〞，但于稚嫩之中，看得出學(xué)生初具了觀看、發(fā)覺的能力。

我想，假如我們常常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力肯定會(huì)漸漸提高，寫出來作文也確定會(huì)生動(dòng)了。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思10

《莫泊桑拜師》一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，三次拜見福樓拜，得到悉心指?dǎo)的事，表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)文學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范。課文緊扣課題，圍繞“拜師〞這個(gè)重點(diǎn)逐層表達(dá)，層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了必需的理解和感悟潛力。因此，本節(jié)課，我主要讓學(xué)生帶著一個(gè)總領(lǐng)的問題靜思默讀，結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象，再透過感情朗讀加深印象，并從中學(xué)習(xí)一些寫作的技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。這堂課的教學(xué)，我主要把握了這么幾個(gè)度。

一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動(dòng)。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是表達(dá)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細(xì)心選擇的莫泊?！堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車〞的描述，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認(rèn)真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^看馬車〞而有了收獲。

二、朗讀和感悟的關(guān)系。

“讀〞是語文課堂上永久的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實(shí)，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻十分有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作溝通到精彩展示，每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的'教學(xué)能夠用“一二三〞來概括?！耙花?、一個(gè)問題，課伊始，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。〞這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認(rèn)真觀看，專心揣摩〞等。“三〞，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既表達(dá)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這就應(yīng)是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。〞我的語言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑潛力還需進(jìn)一步培育，有的學(xué)生主角還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的〞和“看戲的〞，而不是學(xué)習(xí)者，主人，展示時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時(shí)，我必需留意這些方面，力爭(zhēng)做得更好。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思11

一、務(wù)實(shí)和務(wù)虛的尺度。

熟讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文，在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，這是語文課堂最基本的活動(dòng)。多媒體、整合生活、拓展閱讀，這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方，毋庸置疑，這也是表達(dá)新課程思想的語文學(xué)習(xí)，但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此，課堂上，我只拓展了一段細(xì)心選擇的莫泊桑《羊脂球》中關(guān)于“馬車〞的描寫，我的用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普一般通的馬車，經(jīng)過認(rèn)真觀看，專心揣摩，就能寫出它別出心裁的精神與本質(zhì)。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^看馬車〞而有了收獲。

二、朗讀和感悟的關(guān)系。

“讀〞是語文課堂上永久的主旋律，沒有讀，就沒有語文味。雖然本課的語言平實(shí)，但是細(xì)細(xì)嚼來，卻特別有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作溝通到精彩展示，每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀，讀中生悟，讀中生情，讀中得法，上出了濃濃的語文味。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的疏與密。

這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三〞來概括?！耙花?、一個(gè)問題，課伊始，出示一個(gè)總領(lǐng)問題，就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題：“品讀三次請(qǐng)教，抓關(guān)鍵詞句，探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生，福樓拜是個(gè)怎樣的老師，莫泊桑有什么收獲，給我什么啟發(fā)。〞這樣的教學(xué)，做到了“提領(lǐng)而頓，百毛皆順。〞“二〞，兩條線索，一明一暗，明線是莫泊桑拜師，前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過；暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng)，如“勤苦練習(xí)，認(rèn)真觀看，專心揣摩〞等?！叭?，重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的`話。既表達(dá)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)懷文學(xué)青年成長(zhǎng)的風(fēng)范，又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最大的收獲。

當(dāng)然，“教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)。〞我的語言還需進(jìn)一步推敲，學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培育，有的學(xué)生角色還沒有定位，把自己當(dāng)作了“唱戲的〞和“看戲的〞，而不是學(xué)習(xí)者，主人，展示時(shí)不能準(zhǔn)時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?，再教時(shí)，我肯定留意這些方面，力爭(zhēng)做得更好。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思12

《莫泊桑拜師》是十二冊(cè)語文的第十課，主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到悉心指?dǎo)的事情。在學(xué)習(xí)了福樓拜三次指導(dǎo)莫泊桑寫作的`經(jīng)過后，我明白了，寫作不光靠平常閱讀積累與勤奮練習(xí)，更重要的是在于作文時(shí)要仔細(xì)選取材料。正如福樓拜說：“對(duì)你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點(diǎn)……〞那些“別人沒有發(fā)覺的，沒有寫過的〞，這就需要我們有一雙慧眼，要求我們?cè)谄匠ＨW(xué)會(huì)發(fā)覺，用“慧眼〞去發(fā)覺生活中的人、事、物、景，捕捉一閃而過的秀麗。此刻學(xué)生作文貧乏，沒有新意，正是他們沒有學(xué)會(huì)發(fā)覺，沒有學(xué)會(huì)很好去使用自己的“慧眼〞，不會(huì)用“慧眼〞去觀看。在教完《莫泊桑拜師》后，我也支配了一次活動(dòng)，要求學(xué)生周日下午在家門口認(rèn)真觀看來來往往的各種車輛，要把各種車輛的特點(diǎn)詳細(xì)致細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行溝通，結(jié)果，由于學(xué)生觀看認(rèn)真，記錄準(zhǔn)時(shí)，寫得都很生動(dòng)。我想假如我們常常要求學(xué)生這樣去做，那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的潛力必需會(huì)漸漸提高，各人有各人觀看評(píng)判事物的角度與標(biāo)準(zhǔn)，寫出來作文也確定會(huì)生動(dòng)了。

莫泊桑拜師的教學(xué)反思13

教材中的課文“具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息〞，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問、獲得語文能力、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體，也是教師課堂教學(xué)的主要依托，還是教師自己從課文中汲取養(yǎng)分，滋潤(rùn)自己的語文教育教學(xué)。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談?wù)勥@一課對(duì)我們語文教育教學(xué)的啟示。

一、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉。

當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí)，福樓拜“直截了當(dāng)〞地指出：“是你的功夫還不到家〞“這就要肯吃苦，勤練習(xí)。〞既表現(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現(xiàn)了他毫無保存，直言不諱，本著真心指教的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師！作為今日的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)看法和明察秋毫的專業(yè)水平？在日常的評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

第一，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，而不應(yīng)當(dāng)含糊其詞，模棱兩可，或不置可否；既不能一味的確定表揚(yáng)，也不能一味的批判，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思索；錯(cuò)在何處，應(yīng)當(dāng)怎么修改，怎么補(bǔ)充。如“是的，‘喜愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑寵愛寫作，但哪個(gè)詞形容“愛〞程度深？你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘著急萬分’體會(huì)體會(huì)。〞這樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，能提示學(xué)生、幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清楚、理性的認(rèn)識(shí)，今后遇到類似的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，就會(huì)心有靈犀，信念百倍。

第二，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí)，教師能夠準(zhǔn)時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問的海洋中暢游，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng)。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí)，有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好，哪個(gè)字或詞讀出了味，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng)。如讀課文第7自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕〞的語氣、動(dòng)作、神態(tài)。

第三，評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維有時(shí)會(huì)陷入逆境，甚至走進(jìn)死胡同，此時(shí)，教師只要略微點(diǎn)撥啟發(fā)一下，就會(huì)起到“四兩撥千斤〞的成效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀看介紹兩個(gè)人時(shí)，就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的〞、“你是從他倆臉型上介紹的〞、“你是從他們服飾上介紹的〞等啟發(fā)、指引的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí)，收獲甜蜜的佳釀，并產(chǎn)生劇烈的成就感。

第四，評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切，不能過分夸張，矯揉造作，虛情假意。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫順的春風(fēng)撫摸孩子，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生信任，才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué)，我為你進(jìn)步而高興！〞“××同學(xué)，這個(gè)問題老師都還沒想到，你想到了，真了起！〞(師豎起大母指)“你讀得很流利，沒打結(jié)，沒添字，沒漏字，就是過快了點(diǎn)，假如能留意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好〞、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn)，句子讀得再連貫些更好〞……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語確定很高興，很自豪，這對(duì)全體學(xué)生也是有益的。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心〞的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)失去信念。

第五，評(píng)價(jià)應(yīng)多層次、多角度，并配以肢體語言，一個(gè)眼神，一個(gè)頷首，一個(gè)聳肩，一個(gè)大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)整師生的心情、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽、愛聽、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例，“三個(gè)‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師。〞“你‘九個(gè)’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的.‘滔滔不絕’。〞“從你的朗讀中，我聽出了福樓拜的耐煩指導(dǎo)，循循善誘。〞“啊，你還有侃侃而談、娓娓道來的神情。〞“你讀出了一位寫作閱歷豐富，指導(dǎo)有方的福樓拜。〞……

二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉。

針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的〞錯(cuò)誤看法，福樓拜首先以三個(gè)“不〞字毫不留情地予以否認(rèn)，接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)峻，對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)怪，而更多的是耐煩指導(dǎo)、循循善誘。從“繼續(xù)說〞、“喝了一口咖啡，又接著說〞可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平、會(huì)指導(dǎo)的老師。不是嗎？“善教者，使人繼其志。〞教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。

首先，教師所講內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、正確的，使用的言語也應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、精確的，決不能講錯(cuò)。如不能把課文中的“情節(jié)、詳情〞“寫作特點(diǎn)、寫作方法〞“材料、素材〞“身材、姿態(tài)、面貌、穿著〞“手法、方法〞等說法混為一談。

其次，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、興奮或消沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們憧憬真善美，鄙恨假惡丑。假如教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

第三，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思索和爭(zhēng)辯探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語言進(jìn)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

第四，講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學(xué)生過分緊急，難以留下清楚的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤會(huì)。

第五，對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)好玩、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和手勢(shì)。特殊是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境〞；當(dāng)教師使用講解性言語時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)楹猛?。假如只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆特地術(shù)語，學(xué)生必定不愛聽，也不易聽懂。

三、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉。

當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí)，福樓拜很仔細(xì)地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的。然后福樓拜準(zhǔn)時(shí)地確定了學(xué)生的進(jìn)步，但他也語重心長(zhǎng)地告誡道：“青年人貴在堅(jiān)持，才氣，就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。〞然后提出了新的要求——觀看時(shí)要抓住特點(diǎn)，發(fā)覺別人未曾發(fā)覺的獨(dú)特。為了使自己的主見更簡(jiǎn)單理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清晰地理解其中的道理。層層深化，有觀點(diǎn)，有例子，特別有勸說力，從中，我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告知我們：廣泛的語文實(shí)踐是培育學(xué)生語文能力的重要途徑。

第一，中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答。如今我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了，好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思索思索就行了；課堂上集體商量商量就行了；口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；筆答批改麻煩……殊不知，高年級(jí)學(xué)生，筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思索是必要的，但“智者千慮必有一失〞，需要大家商量、補(bǔ)充、完善；課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散，你一言，我一語，需要總結(jié)、篩選、提煉；筆答時(shí)，思維的規(guī)律性、深刻性、全面性都會(huì)有所培育與提高；還是對(duì)問題的理解與把握，課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……期望多一些語言實(shí)踐操作，少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手〞的“天橋把式〞。

第二，依據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)溝通一次閱讀心得，每個(gè)月召開一次班級(jí)溝通會(huì)，看誰讀得多，看誰讀得透，評(píng)出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量，沒有量就談不上質(zhì)。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會(huì)有所提高。

第三，鼓舞學(xué)生寫日記、辦班報(bào)。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組，每組每月辦一期報(bào)紙，要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作，發(fā)表大家的建議和意見。各小組辦完之后，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平。

第四，開故事會(huì)、辯論會(huì)。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言