初中語(yǔ)文-岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。①反復(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。八年級(jí)學(xué)生情況分析

通過(guò)觀察了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確。學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有70%的同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)，但也有10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，一天貪玩好耍，不能積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)，大部分學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一方面他們對(duì)因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，有諸多成長(zhǎng)的煩惱；另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的各種刺激和誘惑，難免不知所措?？释c他人交流，存在早戀心理；生理上進(jìn)入迅速生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，心理上進(jìn)入一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜，充滿矛盾的時(shí)期，加上家庭因素影響，極易形成煩躁、逆反心理；由于生活空虛，缺少愛(ài)、缺少交流，零花錢(qián)作祟，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)；……他們有廣泛的愛(ài)好和興趣，如籃球、臺(tái)球等各種興趣。有80%的學(xué)生心理素質(zhì)較穩(wěn)定，思想健康，人格健全，性格開(kāi)朗，能和老師溝通。能按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有10%左右的學(xué)生情緒波動(dòng)大，容易激動(dòng)，怕吃苦，不愿勞動(dòng)，甚至個(gè)別的還有?！靶』实邸逼獾?。

八年級(jí)是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。

尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)。27岳陽(yáng)樓記一、積累與運(yùn)用1.給加點(diǎn)字注音。謫守（） 霪雨霏霏（）（） 岸芷汀蘭（）（）檣傾楫摧（）（） 浩浩湯湯（） 陰風(fēng)怒號(hào)（）2.解釋加點(diǎn)的詞。①增其舊制（）②前人之述備矣（）③沙鷗翔集（）④滕子京謫守巴陵郡（）3.劃分下列句子的節(jié)奏。①日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧。②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。4.用課文原句填空。①文中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是：____________。②從時(shí)空兩個(gè)角度描寫(xiě)洞庭美景的句子是：____________。③“前人之述備矣”與上文“____________”一句照應(yīng)。④從正反兩方面闡述古仁人內(nèi)涵的句子是：____________。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。（一）予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山。吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。5.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①然則：②去國(guó)懷鄉(xiāng)：③南極瀟湘：④連月不開(kāi)：6.寫(xiě)出上文中的對(duì)偶句。7.陰晦凄涼的景致帶給登樓者的感受是什么？8.用一句話概括上文第二段所表達(dá)的覽物之情。9.文中略寫(xiě)巴陵勝狀，詳寫(xiě)覽物之情，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)原因。（二）若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？10.翻譯畫(huà)線的句子。①不以物喜，不以己悲。②微斯人，吾誰(shuí)與歸？11.“或異二者之為”中的“二者”具體指的是哪兩種心情？12.“是進(jìn)亦憂，退亦憂”中的“進(jìn)”和“退”分別指什么？13.最后一段文字的中心意思是什么？14.作者動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)月夜美景，請(qǐng)你描繪一幅“盛夏月夜圖”。（三）劉邦論得天下之道帝置酒洛陽(yáng)南宮，上曰：“列侯、諸將毋敢隱朕，皆言其情：我所以有天下者何？項(xiàng)氏之所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)曰：“陛下使人攻城略地，因以與之，與天下同其利；項(xiàng)羽不然，有功者害之，賢者疑之，此所以失天下也。”上曰：“公知其一，未知其二。夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房（張良字子房）；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋（供給軍餉），不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不用，此所以為我所禽也?！比撼颊f(shuō)服。15.本文節(jié)選自北宋歷史學(xué)家司馬光的編年體通史《____________》。16.解釋下列加點(diǎn)字。①我所以有天下者何？（）②因以與之。（）③項(xiàng)羽不然，有功者害之。（）④群臣說(shuō)服。（）17.翻譯句子。①夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房。②鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何。18.請(qǐng)分別用一個(gè)四字短語(yǔ)概括劉邦、項(xiàng)羽得、失天下的原因。三、作文19.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，選取一處你游覽過(guò)的風(fēng)景名勝，寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己的志向和抱負(fù)?！?7岳陽(yáng)樓記一、1.ｚｈéｙíｎｆēｉｚｈǐｔīｎɡｑｉáｎɡｊíｓｈ?。瞑溃瑷ⅲ?.①規(guī)模②詳盡③棲止④做太守3.①日星/隱曜，山岳/潛形；商旅/不行，檣傾/楫摧。②居/廟堂之高/則/憂其民，處/江湖之遠(yuǎn)/則/憂其君。4.①不以物喜，不以己悲。②銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。③刻唐賢今人詩(shī)賦于其上④不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。二、（一）5.①既然這樣，那么。②離開(kāi)國(guó)都。③盡。④放晴。6.銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江。北通巫峽，南極瀟湘。日星隱曜，山岳潛形。7.則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。8.感極而悲。9.文章重在表述作者的見(jiàn)解，不著重在寫(xiě)景狀物。（二）10.①不因外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲。②沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)一道呢？11.去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣；心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。12.居廟堂之高；處江湖之遠(yuǎn)。13.抒發(fā)作者闊大胸襟和政治抱負(fù)。14.可用現(xiàn)代漢語(yǔ)，也可仿文言風(fēng)格。（三）15.資治通鑒16.①……的原因②于是，就③這樣④同“悅”17.①在軍帳之中運(yùn)籌謀略，能決定勝利于千里之外，我比不上張良。②鎮(zhèn)守國(guó)家，安撫百姓，供給軍餉，糧道不斷，我比不上蕭何。18.知人善任（善于用人）；嫉賢妒能。三、19.提示：情景要有機(jī)結(jié)合。教材分析（一）《岳陽(yáng)樓記》是我國(guó)古代散文的名篇。雖然冠名為“記”，實(shí)際上并非一般意義上的登臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達(dá)的胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人；表達(dá)了自屈原以來(lái)文人士大夫兼濟(jì)天下一脈相傳的報(bào)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生品德的形成有很大的教益。其語(yǔ)言駢散結(jié)合，表達(dá)方式靈活，是一篇融景美、情美、語(yǔ)言美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品味和探究的。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”及“通過(guò)誦讀，有意識(shí)地提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求，我預(yù)設(shè)了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。①反復(fù)朗讀并借助工具書(shū)疏通文意。②在領(lǐng)會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)為：引導(dǎo)誦讀，理解文本。難點(diǎn)則預(yù)設(shè)為：理解作者用情景交融的寫(xiě)作手法抒寫(xiě)復(fù)雜的情感。這是因?yàn)閷W(xué)生受到年齡，閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)的局限理解起古代遷客騷人的感情會(huì)比較困難的緣故?！对狸?yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦全文。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫(xiě)景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。3、情感目標(biāo)：深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的生活理想和政治抱負(fù)，樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法：朗讀法、查閱資料、講授法課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀，借助注釋弄懂課文大意教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程一、課文導(dǎo)讀《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)的記文。作者用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，敘說(shuō)了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。二、檢查預(yù)習(xí)1、朗讀全文，做到基本成誦。2、對(duì)照注釋，試翻譯課文第一段。三、課文相關(guān)知識(shí)鏈接1、作家簡(jiǎn)介《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料。《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇《岳陽(yáng)樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。3、岳陽(yáng)樓。岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。四、解讀課文1、有感情地朗讀課文第1段2、翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長(zhǎng)官。越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂(lè)。百?gòu)U具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。3、有感情地朗讀課文第2段4、翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場(chǎng)湯：浩浩蕩蕩。橫無(wú)際涯：寬闊無(wú)邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽(yáng)樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩(shī)人為騷人。得無(wú)異乎：得無(wú)，表猜度，怎能不會(huì)。5、有感情地朗讀課文第3段6、翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開(kāi)頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開(kāi)：開(kāi)，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒(méi)了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋?，迫近。冥冥，天色昏暗。去國(guó)懷鄉(xiāng)：去國(guó)，離開(kāi)國(guó)都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語(yǔ)。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。7、有感情地朗讀課文第4段8、翻譯第4段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。至若春和景明：至若，用在又一段話的開(kāi)頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬(wàn)頃：萬(wàn)頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥(niǎo)停息在樹(shù)上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚(yú)兒。岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長(zhǎng)煙一空：而或，有時(shí)。長(zhǎng)煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂(lè)何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。布置作業(yè)整理課堂筆記，反復(fù)誦讀課文。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)鞏固情況1、解釋字詞，翻譯句子2、朗讀課文二、解讀課文1、有感情地朗讀課文第5段2、翻譯第5、6段，注意以下詞語(yǔ)的解釋予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯?，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮＞訌R堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’呼：那一定要說(shuō)“在天下人憂之前無(wú)憂，在天下人樂(lè)之后才樂(lè)”吧。先，在……之前。后，在……之后。微斯人，吾誰(shuí)與歸：沒(méi)有這種人，我同誰(shuí)在一道嗎？微，無(wú)、沒(méi)有。誰(shuí)與歸，就是“與誰(shuí)歸”。歸，歸依。三、積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。⑴和：政通人和（和樂(lè)）至若春和景明（和煦）⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）⑷空：濁浪排空（天空）長(zhǎng)煙一空（消散）⑸一：一碧萬(wàn)頃（一）長(zhǎng)煙一空（全）⑹極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）⑺以：屬予作文以記之（來(lái)）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋袒颍憾蜷L(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）2、通假字。⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）3、詞類(lèi)活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語(yǔ)“在……之后”。）4、古今異義。⑴氣象萬(wàn)千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）⑵微斯人（微古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）5、特殊句式。⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語(yǔ)后置）⑸吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）6、流傳至今的成語(yǔ)。⑴氣象萬(wàn)千⑵心曠神怡⑶政通人和四、分析文章結(jié)構(gòu)全文共6段，分為四部分第一部分（1段）：寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。第二部分（2～4段）：描寫(xiě)岳陽(yáng)樓周?chē)木吧?，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層：第一層（2段）：寫(xiě)洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。第二層（3～4段）：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）布置作業(yè)：熟讀課文，力求背誦第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)鞏固情況1、解釋字詞，翻譯句子。2、背誦課文第5段。二、研討課文：1、提問(wèn)：寫(xiě)文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫(xiě)重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2、提問(wèn)：第2段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫(huà)面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫(huà)面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。3、提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？討論并歸納：（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。（2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。4、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫(xiě)景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫(xiě)什么？討論并歸納：寫(xiě)“遷客騷人”的“覽物之情”。5、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫(huà)面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7、提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫(xiě)的目的是什么？討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫(xiě)是為了將這類(lèi)人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫(xiě)情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9、提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。10、提問(wèn)：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）11、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。12、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。13、提問(wèn)：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問(wèn)方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問(wèn)，以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問(wèn)“何時(shí)而樂(lè)”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問(wèn)后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。三、寫(xiě)作特色：1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)。2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。四、文章主旨：本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、解讀補(bǔ)充習(xí)題1、辨析下列句子中加點(diǎn)詞的含義，完成后面的填空A、得無(wú)異乎B、奇山異水C、或異二者之為D、永州之野產(chǎn)異蛇上述四句中“異”的含義，A句與C句相同，都是“不同”的意思；B句與D句相同，都是“奇異、奇特”的意思。2、從釋讀加點(diǎn)的詞入手，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩下列句子蘊(yùn)含的語(yǔ)氣，并說(shuō)說(shuō)作者為什么要采用這樣的語(yǔ)氣。（1）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？“或”表示“也許”的意思，可知這句話語(yǔ)氣委婉溫和，表明作者并非把自己的看法強(qiáng)加于人。（2）其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎？“其”在句中表示揣測(cè)的語(yǔ)氣，這樣的表述顯得更加自然，更加合乎情理。3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子（1）不以物喜，不以己悲?！灰?yàn)橥馕锏模ê脡模┖妥约旱模ǖ檬В┒蛳不虮?。?）微斯人，吾誰(shuí)與歸？——如果沒(méi)有這樣的人，我同誰(shuí)一道呢？4、找出下列分析判斷不夠準(zhǔn)確地兩項(xiàng)并予以修改（1）文章開(kāi)頭兩句，點(diǎn)明了重修岳陽(yáng)樓的時(shí)間和主持其事的人?！爸啞保瑢?xiě)好友政治上的失意，而“通”和“興”又突出了滕子京政績(jī)斐然。這表明作者對(duì)好友在遭貶謫后仍積極治理政事并取得成績(jī)是十分贊賞的。（2）文中詳細(xì)描述重修岳陽(yáng)樓的盛況?！翱烫瀑t今人詩(shī)賦于其上”一句，寫(xiě)出岳陽(yáng)樓的文化氛圍，詩(shī)情雅趣，為下文“遷客騷人，多會(huì)于此”伏筆。（3）“銜遠(yuǎn)山……氣象萬(wàn)千”一句具體寫(xiě)從岳陽(yáng)樓上眺望洞庭湖的遠(yuǎn)景。從空間上形容湖面上的廣闊浩渺，從時(shí)間上表現(xiàn)景象的千變?nèi)f化?！般暋薄巴獭笔强鋸埵址?，極寫(xiě)洞庭湖的氣勢(shì)。（4）本文的寫(xiě)景、抒情、議論都是圍繞著如何對(duì)待貶謫這一點(diǎn)展開(kāi)的。第（2）（3）兩項(xiàng)。其中（2）中“詳細(xì)描述”改為“概述”，（3）中“夸張”改為“擬人”。5、課文最后一段文字表達(dá)了作者什么樣的胸襟和抱負(fù)？胸襟：不以物喜，不以己悲。抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。6、課文記重修岳陽(yáng)樓一筆帶過(guò)，只寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？而描寫(xiě)洞庭湖“勝狀”及其陰晴變化的景色卻用了相當(dāng)多的篇幅，這是不是有點(diǎn)離題？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?xiě)重修岳陽(yáng)樓，只記了兩點(diǎn)：擴(kuò)大規(guī)模，刻詩(shī)賦于其上?？此齐x題，其實(shí)不盡然。描寫(xiě)洞庭湖“勝狀”及其陰晴變化的景色是作者借題發(fā)揮，將岳陽(yáng)樓及其大觀以“前人之述備矣”一筆帶過(guò)，從洞庭湖上陰晴之景引起的“覽物之情”入手，從而將其“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)。而這樣的思想，顯然要比單純地記物寫(xiě)景更為打動(dòng)人心，更能引起那些仁人志士、文人騷客的激賞和共鳴了。而且范仲淹的這篇文章，賦予岳陽(yáng)樓以極其豐厚博大的思想內(nèi)涵，真是不記岳陽(yáng)樓，勝似記岳陽(yáng)樓，高出于任何前賢抒寫(xiě)岳陽(yáng)樓的詩(shī)文之上，自然也就無(wú)人去斤斤計(jì)較其寫(xiě)岳陽(yáng)樓記而沒(méi)有記岳陽(yáng)樓的文題不符的矛盾了。7、閱讀《滄浪亭記》，回答問(wèn)題（1）《滄浪亭記》的創(chuàng)作緣由和《岳陽(yáng)樓記》有何異同？同：均是受友人之托作記。異：《滄浪亭記》受?chē)趯?xiě)為何修亭；《岳陽(yáng)樓記》受?chē)趯?xiě)修樓這件事。（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子A、夫古今之變，朝市改易。——由于古今時(shí)事的變化，宮殿市場(chǎng)之地也不斷地改變。B、諸子姻戚，乘時(shí)奢僭，宮館苑囿，極一時(shí)之盛?！淖訉O親戚，乘此時(shí)機(jī)過(guò)著奢侈而僭越過(guò)度的生活，所建宮殿館亭及花圃禽苑等，達(dá)到當(dāng)時(shí)鼎盛的極限。C、文瑛讀書(shū)，喜詩(shī)，與吾徒游，呼之為滄浪僧云?！溺埠米x書(shū)，愛(ài)做詩(shī)，常與我們交游，我們稱他為滄浪僧。（3）本文記載了什么？說(shuō)明了什么？藝術(shù)特色如何？本文而不記載了蘇州名園滄浪亭的變化情況，說(shuō)明了名勝古跡的興廢存亡與人的關(guān)系。文章質(zhì)樸自然，情感真摯，富有感染力。8、閱讀下面的《包拯（節(jié)選）》，回答問(wèn)題（1）解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞A、舊制，凡訟訴不得徑造庭下（到，亡）B、雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)（平民）C、不從吾志，非吾子若孫也（聽(tīng)從）（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子A、人以包拯笑比黃河清。——人們把包拯笑比作黃可水清。B、拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚。——包拯性情嚴(yán)峻剛直，憎惡辦事小吏對(duì)百性苛求刻薄，追求忠誠(chéng)厚道。（3）選文主要寫(xiě)了包拯的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用自己的話概括。為官機(jī)智過(guò)人，剛毅，嚴(yán)峻，公正清廉，為人忠誠(chéng)厚道，克己奉公。布置作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題1、2、3、5題教學(xué)一得：效果分析1．備學(xué)生不到位備課應(yīng)該備學(xué)生，這是基本的備課常識(shí)，但因?yàn)榇舜胃?jìng)賽不能見(jiàn)學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生情況不了解，聽(tīng)課時(shí)從其他班同學(xué)處聽(tīng)說(shuō)，本文單元已經(jīng)全部學(xué)過(guò)，我就想如果進(jìn)行常規(guī)的字、詞教學(xué)，等于是讓學(xué)生炒冷飯，學(xué)生肯定沒(méi)有新鮮感。面對(duì)云大附中高素質(zhì)的學(xué)生，我決定把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得大氣、深刻和豐富些。沒(méi)想到這個(gè)班是個(gè)特例，學(xué)生來(lái)到教室后告訴我，老師只講了一點(diǎn)字、詞，其他的基本沒(méi)有涉及，這對(duì)我不啻一個(gè)晴天霹靂，但我沒(méi)有因此而放棄，而是積極想辦法應(yīng)對(duì)，把大部分的時(shí)間花在基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)上，導(dǎo)致了預(yù)設(shè)好的鑒賞文章構(gòu)思巧的環(huán)節(jié)，也沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生歸納總結(jié)，就匆匆結(jié)束教學(xué)。這是我課前沒(méi)見(jiàn)學(xué)生，沒(méi)有備好學(xué)生的結(jié)果，也給我在今后的教學(xué)中提了一個(gè)醒，在借班上課的時(shí)候不妨準(zhǔn)備兩套方案，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。如果我知道學(xué)生未學(xué)過(guò)本篇文章，我將設(shè)計(jì)一節(jié)原汁原味的朗誦課，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，解決字、詞、句問(wèn)題，歸納各段大意，理清文章思路，把握文章的感情基調(diào)。2．時(shí)間沒(méi)有把握好因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)上過(guò)本課，所以在時(shí)間的掌控上沒(méi)有把握好，在鑒賞意境美的環(huán)節(jié)，原計(jì)劃是讓三位學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀二到四段，通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，鑒賞景物來(lái)把握意境美。但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，在鑒賞過(guò)程中沒(méi)有完全展示出我以讀代講，以讀感悟，用語(yǔ)言再現(xiàn)文章美麗景物的想法，最后只能由學(xué)生自己說(shuō)，如果你看到這樣的景色，會(huì)有什么樣的感情，來(lái)反觀遷客騷人的“以物喜以己悲”的心情。3．教學(xué)任務(wù)未能圓滿完成由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能鑒賞“構(gòu)思巧”這一美點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生既能升華對(duì)主題的理解，又能學(xué)習(xí)范仲淹避熟就生、另辟蹊徑的寫(xiě)法，學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生作文。據(jù)我了解很多同學(xué)不明白本文寫(xiě)景的作用，所以這一環(huán)節(jié)我用了一個(gè)很形象比喻來(lái)生動(dòng)詮釋寫(xiě)景的作用——如果險(xiǎn)境悲情和佳景喜情是兩條龍的話，那議論就是一根擎天大柱，兩龍從不同方向游來(lái)緊抱擎天大柱，這一“雙龍抱柱”的結(jié)構(gòu)十分巧妙，有利于學(xué)生今后作文結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。在反思中前行一、 潛心鉆研，智慧思考為了上好《岳陽(yáng)樓記》，我把《教師教學(xué)用書(shū)》和關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的各類(lèi)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)翻了個(gè)遍，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，吸收借鑒，最后確定教學(xué)思路。并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累文言知識(shí)。主要是積累文中的重點(diǎn)字詞和特殊句式；2.理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的深刻含義；3.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)文章布局謀篇的方法，運(yùn)用到實(shí)際的習(xí)作訓(xùn)練中。經(jīng)過(guò)廣泛學(xué)習(xí)，我明白了《岳陽(yáng)樓記》這篇文章能經(jīng)久不衰，歷經(jīng)九百多年還依舊青春永葆的奧秘，就在于它的立意、構(gòu)思、章法、意境、語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面的別具一格。首先，它的意境富于變化，筆力豪放，寫(xiě)得驚心動(dòng)魄。有險(xiǎn)境“驚濤拍岸”的氣勢(shì)，也有佳景“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡囊馕?，一陰一晴，一悲一喜兩相?duì)照，情隨景生，情景交融，具有了詩(shī)一般的意境；其次，《岳陽(yáng)樓記》的立意高遠(yuǎn)，作者從小就有“立志天下”、“先憂后樂(lè)”的思想，“先天下之憂而憂，后天之樂(lè)而樂(lè)”,是范仲淹一生的行為準(zhǔn)則。孟子說(shuō)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，這句話在當(dāng)時(shí)已經(jīng)成為士大夫階層的信條。范仲淹寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，正被貶官在外，本來(lái)他可以采取“獨(dú)善其身”的態(tài)度，落得清閑，但他仍然以天下為己任，借朋友囑托為岳陽(yáng)樓寫(xiě)記的機(jī)會(huì)，將自然界的晦明變化，風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合來(lái)寫(xiě)，為我們展示了人生的三重境界，在借景抒情“以物喜以己悲”的基礎(chǔ)上，提出了個(gè)人要“不以物喜，不以己悲”的觀點(diǎn)，接著又由個(gè)人的“不以物喜，不以己悲”上升到胸懷國(guó)家、以人民為先的政治抱負(fù)，使本文立意達(dá)了其他寫(xiě)景文無(wú)可企及的高度；最后，本文的構(gòu)我享受著思考的愉悅，并且非常想把這愉悅拿來(lái)和學(xué)生分享，我深深地感受到，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須有豐富的文化底蘊(yùn)支撐起自己的人格，高超的教育智慧支撐起自己的靈性，宏闊的視野支撐起自己的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起自己的特性。而這一切大多來(lái)自于讀書(shū)學(xué)習(xí)，來(lái)自對(duì)前人成果的審視，來(lái)自對(duì)文本的潛心鉆研，來(lái)自自己智慧的思考。我這樣去做了，盡管過(guò)程是辛苦的，但收獲時(shí)的幸福是無(wú)與倫比的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路也漸漸明晰了。二、 獨(dú)辟蹊徑經(jīng)過(guò)充分的鉆研，我意識(shí)到傳統(tǒng)的逐段講解的方式，對(duì)《岳陽(yáng)樓記》來(lái)講，不是最好的教學(xué)方式，因?yàn)橹鸲尾坏c文章構(gòu)思特點(diǎn)相悖，并且上起來(lái)毫無(wú)新意和靈氣。根據(jù)上述的閱讀感悟，加上聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)說(shuō)初三的學(xué)生已經(jīng)上過(guò)本文，決定獨(dú)劈蹊徑，將本節(jié)課設(shè)計(jì)為品味欣賞課，先讓學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路，然后從文章諸多閃光點(diǎn)中選擇出意境美、立意高、構(gòu)思巧三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行具體的賞析。三、課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)（一）教學(xué)中的一些亮點(diǎn)1．教會(huì)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類(lèi)歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文中類(lèi)似的例子，幫助加強(qiáng)記憶和學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。2．以讀代教、以讀促悟《教師教學(xué)用書(shū)》中提示：“本課要以誦讀感悟?yàn)橹?，以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語(yǔ)言為核心”。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過(guò)教師富有感情的配樂(lè)背誦，讓學(xué)生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調(diào)。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達(dá)到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。3．教會(huì)學(xué)生借景抒情的寫(xiě)作方法4．有效抓住課堂生成雖然我預(yù)設(shè)的賞析角度重點(diǎn)在意境、立意和構(gòu)思，但當(dāng)學(xué)生提到本文語(yǔ)言特色時(shí)，我及時(shí)抓住課堂生成，將語(yǔ)言的鑒賞融入到意境美的鑒賞中，通過(guò)串講完成。當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)這篇文章永葆青春的奧秘時(shí)，有位男生說(shuō)到了本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，我又及時(shí)抓住這一生成，表?yè)P(yáng)他能從語(yǔ)言方面來(lái)鑒賞文章的做法，并且以《與朱元思書(shū)》為例，講解了駢句的特點(diǎn)。5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人6．依托文本又高于文本通過(guò)立意高這一鑒賞點(diǎn)的把握，讓學(xué)生感悟范仲淹非同一般的人格魅力，理解他以天下為先，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)牟┐笮亟蠛统绺呔辰?。課堂最后以教師問(wèn)大家，范仲淹在九百多年前呼喊：誰(shuí)與我一道呢？學(xué)生們答：我！干凈利落地收束全課，引發(fā)學(xué)生深思，學(xué)習(xí)范仲淹吃苦在前，享受后的品質(zhì)。利用階梯狀的板書(shū)，把作者在文章中所體現(xiàn)的三重人生境界清楚地展現(xiàn)出來(lái)。