英語疑問句的應(yīng)用

英語疑問句的應(yīng)用第一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三教育新聞：2010年03月25日10:49:17南方日報廣東周六農(nóng)村教師大招聘全省提供1.2萬個崗位/cms/html/xinwenzixun/xinwensudi/rdbd/20100326/7208.html將提供1.2萬多個農(nóng)村教師崗位,其中約74%的崗位還將享受上崗?fù)速M(fèi)優(yōu)惠。

上崗?fù)速M(fèi)政策已惠及2萬余人師范教育類畢業(yè)生,非師范教育類畢業(yè)生只要通過認(rèn)定教師資格并被農(nóng)村學(xué)校正式錄取,一樣可以享受該政策第三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二章要點1.影響人發(fā)展的基本因素p39/2.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因及條件（p43-47p49）3.教育的社會職能（政治經(jīng)濟(jì)文化）p49-4.教育的社會制約性和人的制約性p65p73補(bǔ)充：科教興國戰(zhàn)略書面作業(yè):教育在人的發(fā)展中的作用(作用表現(xiàn)條件體會)800字第四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)教育在人的發(fā)展中的作用

§2.1.1人的發(fā)展及其影響因素

教育的基本著眼點---人的發(fā)展*人的發(fā)展的內(nèi)涵：人的發(fā)展是指人的體力和智力統(tǒng)一和諧的發(fā)展，是人的一生中，在身體和心理兩方面發(fā)生的有規(guī)律的變化。包括：體能智能實際能力德性修養(yǎng)個性（主要是情意性格）第五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三人的發(fā)展人的發(fā)展：growupmature;quality:talents/skillswisdom/intelligenceexperience,abilitytoadjusttonewexperiences;mind/spirit/moral/emotion/will;achievements,self-fulfillment,self-actualization

第六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用（二）影響人的發(fā)展諸因素及其作用[P34-]

影響人的發(fā)展四因素：遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性。1、先天性素質(zhì)是基本保證——前提性2、社會環(huán)境對人發(fā)展的影響——廣泛性[P40]

3、個體活動特點——能動性[P42]

4、學(xué)校教育在人的發(fā)展中主導(dǎo)作用——導(dǎo)向性第七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用（二）影響人的發(fā)展諸因素及其作用1、遺傳在人的發(fā)展中的作用341）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。2）遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個體身心發(fā)展的過程和階段。格塞爾（Gesell,A.1880~1961)的成熟理論亦稱螺旋發(fā)展理論（雙生子跟蹤調(diào)查：爬樓梯）（認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素是成熟與學(xué)習(xí)，但成熟更為重要。個體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有順序地進(jìn)行的。）第八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用3）遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。人的遺傳素質(zhì)是有差異的，不僅表現(xiàn)在體態(tài)、感覺器官方面，也表現(xiàn)在神經(jīng)活動的類型上。遺傳學(xué)證明遺傳基因里存在著的物質(zhì)有核糖核酸（RNA)和脫氧核糖核酸(DNA)，這些物質(zhì)的排列結(jié)構(gòu)及其活動與人的發(fā)展有密切的關(guān)系。第九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用4）正確認(rèn)識遺傳素質(zhì)的作用遺傳決定論的荒謬遺傳決定論極端強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的作用，認(rèn)為個體的發(fā)展及其個性品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就決定了。發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境、教育只是起一個引發(fā)的作用。第十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用

2.環(huán)境：自然環(huán)境/社會環(huán)境||學(xué)校教育schooling：[P40]

社會環(huán)境：文化物質(zhì)文化制度文化精神文化社會關(guān)系總和。社會環(huán)境對個體的發(fā)展具有相對的決定性意義，制約人的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

Eg.民族文化生產(chǎn)方式生活方式科學(xué)技術(shù)文化教育民俗習(xí)慣社會風(fēng)氣孟母三遷

近朱者赤近墨者黑第十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用2、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用40環(huán)境是圍繞在個體周圍的并對個體自發(fā)地發(fā)生影響地外部世界。它包括個體所接觸的自然環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境包括：第一，人化自然第二，人們之間的交往活動第三，社會意識形態(tài)第十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用環(huán)境對個體發(fā)展的作用第一：環(huán)境是個體發(fā)展的客觀條件第二：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能性第三：環(huán)境對個體的發(fā)展也作出了一定的限制第四：環(huán)境對人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化和個體發(fā)展水平相關(guān)。第十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用環(huán)境決定論的偏頗環(huán)境決定論認(rèn)為人的心理發(fā)展完全是外界影響的被動結(jié)果，從而片面強(qiáng)調(diào)并機(jī)械地看待環(huán)境的作用。第十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三§2.1.1*影響人發(fā)展的基本因素3.個體活動/實踐在人的發(fā)展中的作用：個體活動是個體發(fā)展的決定性因素可能—現(xiàn)實（由人活動的方式、對象、內(nèi)容、范圍、強(qiáng)度等決定）人的活動包括：生命活動、心理活動、社會活動第十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用3、人的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用什么是人的主觀能動性？人的主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要和動力，是一種積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)展渴望，也是影響人的發(fā)展的最高層次的內(nèi)因。（1）學(xué)生之所以進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受教育就是為了滿足自身的需要（2）環(huán)境和教育對人的影響作用的大小，取決于學(xué)生主觀能動性的強(qiáng)弱。（3）需要的發(fā)展促進(jìn)了人的發(fā)展，教育的根本作用就是促進(jìn)需要的發(fā)展。第十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三個體活動人的發(fā)展的受動性和能動性只有通過個體的活動才能實現(xiàn)人的潛能和素質(zhì)的發(fā)揮只有通過個體的活動才能實現(xiàn)潛能開發(fā)須通過潛能和素質(zhì)的運(yùn)用得以實現(xiàn)人的主觀能動性的發(fā)動只有通過個體的活動才能實現(xiàn)第十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三人的身心發(fā)展的動因**：當(dāng)個體已有水平與外部環(huán)境要求之間出現(xiàn)矛盾，使個體內(nèi)部產(chǎn)生需要；當(dāng)個體意識到這種需要并且客觀條件允許時，需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)；在動機(jī)驅(qū)使下，個體制定目標(biāo)，采取行動，最終滿足需要，同時獲得發(fā)展。這個過程循環(huán)往復(fù)，從而推動個體身心從低級向高級發(fā)展。第十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、影響人的發(fā)展諸因素及其作用4.教育在人的發(fā)展中的作用

教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)的作用體現(xiàn)在（1）教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動，在一定程度上規(guī)定著人的發(fā)展方向。（定向）（2）教育對人的發(fā)展起著一定的強(qiáng)化作用。（強(qiáng)化）（3）教育能夠加速人的一般發(fā)展進(jìn)程。（加速）第十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三二、教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能（一）教育促進(jìn)個體社會化的功能個體社會化社會化的具體內(nèi)容教育促進(jìn)個體社會化的功能的表現(xiàn)：1、促進(jìn)個體思想意識的社會化2、教育促進(jìn)個體行為的社會化3、教育培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色第二十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三二、教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能（二）教育促進(jìn)個體個性化的功能個體個性化1、教育促進(jìn)人的主體意識的形成和主體能力的發(fā)展2、教育促進(jìn)個體差異的充分發(fā)展，形成人的獨特性3、教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個體價值的實現(xiàn)第二十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三**教育的個體謀生和享用功能（一）教育的個體謀生功能（二）教育的個體享用功能四、教育對個體發(fā)展的負(fù)向功能*第一，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、惟“智”是舉的做法，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康；第二，現(xiàn)存學(xué)校的管理模式，只能教學(xué)生學(xué)會順從，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。第二十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三論題：逆境有利成才vs順境有利成才*Adverseenvironment逆境有利成才vsFavorableenvironment順境有利成才逆境：不利條件困難挫折順境：優(yōu)越條件機(jī)會第二十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三順境和逆境：成長的外部條件；

內(nèi)部因素：努力更關(guān)鍵第一、順境和逆境也都是一個生命歷程，最重要的是人是否勤奮，是否對學(xué)習(xí)有興趣。適應(yīng)逆境追求順境，激發(fā)潛能，是個人成長的必經(jīng)之路。第二，逆境無時無處不存在，要前進(jìn)就必然會有阻力，人才正是在克服各種阻力中產(chǎn)生的；第三，人的本性便是避難趨易，在順境中人容易驕傲，容易自滿。孟子說“生于憂患，死于安樂”，只有在逆境中人才能把壓力變成動力，推動事業(yè)的成功。第二十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三順境和逆境：成長的外部條件；

努力更關(guān)鍵一個真正的人才絕不會害怕逆境。美國作家愛默生說：“一個好的智者是不會放棄這種機(jī)會來學(xué)習(xí)的”天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能——孟子在兩千年前就指出了成才的必經(jīng)之路。第二十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三順境和逆境：成長的外部條件；

努力更關(guān)鍵第二，認(rèn)識到逆境出人才，就能夠在任何困難和阻力面前處之泰然，去克服困難。第三，認(rèn)識了逆境出人才，才能夠重視意志品質(zhì)的磨練創(chuàng)造順境全社會努力爭取把學(xué)校辦得更好，為學(xué)子提供發(fā)展的順境，否則還要辦那么多的大學(xué)干什么呢？這說明挫折只是其次，順境才是根本。第二十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三§2.1.2學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用觀點辨析：1.知識改變命運(yùn)教育成就未來2.“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥校麄冎曰蚝没驂?，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！薄皟和且粡埌准埢蛞粔K蠟，可以隨心所欲地做成任何式樣?！?7----洛克《教育漫話》第二十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三（一）為什么學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？原因分析[P43]1、學(xué)校教育有明確的目的性2、學(xué)校教育有較強(qiáng)的系統(tǒng)性

3、學(xué)校教育有明確的選擇性[P46]4、學(xué)校教育有較強(qiáng)的專門性[P46]5、學(xué)校教育有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性——就當(dāng)今世界的發(fā)展看第二十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三§2.1.2學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用（一）原因：相對于社會教育家庭教育而言，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用。441、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性關(guān)于人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量設(shè)計要求明確統(tǒng)一2、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性人的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)校教育的系統(tǒng)性體現(xiàn)在：計劃性：組織性：協(xié)調(diào)性（教育合力）：全面性：3、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性第二十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)校對各種影響因素進(jìn)行選擇和控制，創(chuàng)造和諧的小環(huán)境。培養(yǎng)目標(biāo)/人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)教育內(nèi)容/課程教育手段、方式、方法4、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性專業(yè)化學(xué)校是專門培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，專門課程專業(yè)化教師5、學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性各級各類學(xué)校教育都是在為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，更注重教育影響對人的發(fā)展的長期乃至終生的價值第三十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用（二）條件1、教育并非萬能駁教育萬能論

Locke,《教育漫話》白板說

2、學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的教育內(nèi)部：學(xué)校教育的目的性系統(tǒng)性專門性等的實現(xiàn)程度；教師的主動性；尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；學(xué)校教育外部：社會影響與教育影響的一致性；家庭教育與學(xué)校教育的配合47-49第三十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

方式：培養(yǎng)人提高素質(zhì)開發(fā)潛能引導(dǎo)學(xué)生走向成功第三十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三成功之道（開復(fù)論壇MVP

）

成功是什么？成功的六個關(guān)鍵理想興趣執(zhí)行態(tài)度人際價值觀每一個人都可以成功第三十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三成功的關(guān)鍵：做個完整的人管理能力執(zhí)行能力商業(yè)能力經(jīng)驗創(chuàng)意基礎(chǔ)知識專業(yè)知識技能興趣態(tài)度價值觀：道德理想執(zhí)行人際成功的關(guān)鍵？第三十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三多元化的成功：做個完整的人興趣態(tài)度價值觀理想執(zhí)行人際Whatisright?誠信、正直、責(zé)任Whatdoyouwantinlife?人生目標(biāo)、志向Howtogetwhatyouwant+love?計劃、自律Howtodothings?勇氣、自信、積極、毅力、自省、胸懷Whatdoyoulove?興趣、激情Howtoworkwithothers?情商、溝通、團(tuán)隊第三十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三計劃知道你的目的地：志向+興趣制定計劃有明確的目標(biāo)你的終點為你提供方向和重點有詳細(xì)的計劃：一步一步來立刻行動不斷修正你的行動不斷地努力直到達(dá)成目標(biāo)事分輕重緩急；要事為先自律計劃NOTURGENTURGENTIMPORTANTNOTIMPORTANTIIIIIVII20-25%65-80%>1%15%志向就像羅盤，興趣就像風(fēng)帆，兩者相輔相成、缺一不可，它們可以讓你駛向理想的港灣。

開復(fù)論壇MVP第三十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三Agoodplanfortodayisbetterthanaperfectplanfortomorrow.[GeorgeSPatton]

Whyrepeattheolderrors,iftherearesomanynewerrorstocommit.(BertrandRussel)第三十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三Timeisveryslowforthosewhowait,veryfastforthosewhoarescared,verylongforthosewholament,veryshortforthosewhocelebrate.But,forthosewholove,timeiseternity.(WilliamShakespeare)Manypeoplelosethesmalljoys,inhopeforthebighappiness.(PearlSBuck)第三十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三自省自我批評，追求卓越有自知之明，不要不承認(rèn)錯誤要進(jìn)步必須改變自己態(tài)度“客戶的批評比賺錢更重要。從客戶的批評中，我們可以更好地汲取失敗的教訓(xùn)，將它轉(zhuǎn)化為成功的動力。”

比爾蓋茨第三十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三毅力態(tài)度很多的學(xué)習(xí)都需要毅力鍛煉毅力，改掉惡習(xí)： 對自己做小小的承諾，一定要達(dá)到。"Geniusisonepercentinspirationand

ninetyninepercentperspiration.“ ThomasEdison第四十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三價值觀價值觀正直、良心：Dowhatisright沒有價值觀的成功：

誠信、責(zé)任言行一致不但“道德”，而且“有理、有利”甘地的“七件會毀滅一個人的事”：WealthwithoutworkPleasurewithoutconscienceKnowledgewithoutcharacterCommercewithoutmoralitySciencewithouthumanityWorshipwithoutsacrificePoliticswithoutprinciple第四十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三Respectcannotbedemanded,itmustbeearned.Respectisearnedonlybygivingitaway.Asmartmanlearnsfromhismistakes.Awisemanlearnsfromthemistakesofothers.第四十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三總結(jié)：成功之道成功是：做個有價值的人做最好的你自己做個完整的人做個平衡的人把握成功的六個關(guān)鍵，每一個人都可以成功感情態(tài)度價值觀理想執(zhí)行人際第四十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)教育在社會發(fā)展中的作用

社會發(fā)展的含義：*社會發(fā)展：科學(xué)發(fā)展觀multidimensionalsystemMaterial/production;society:civilizationculture/spirit/institution/organization,order,humanrights,socialsecurity/stability,ecologyforsustainabledevelopment;employmentincome/economy:GDP綠色GDP（-資源與環(huán)境代價）第四十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、教育的經(jīng)濟(jì)功能49(一)教育是勞動者再生產(chǎn)的基本手段1、教育把可能的勞動者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動者。2、教育把一般性的勞動者轉(zhuǎn)化為專門的勞動者。3、教育把較低水平的勞動者提升為較高水平的勞動者。第四十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、教育的經(jīng)濟(jì)功能4、促進(jìn)勞動者職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換transfer社會流動socialmobility再就業(yè)

。5、教育把單維度的勞動者轉(zhuǎn)化為多維度的勞動者。創(chuàng)新能力教育是實現(xiàn)科學(xué)知識生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段，通過教育可以高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使科學(xué)知識得到普及、先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

第四十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、教育的經(jīng)濟(jì)功能“逐步實行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策?！保ń逃l(fā)展規(guī)劃綱要）通過大力發(fā)展各級各類教育，才能把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢。

綜合國力的增強(qiáng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)；實施科教興國戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步和勞動者素質(zhì)的提高Eg:韓國提出了“科教立國”;按人口平均計算，韓國博士擁有率居世界之首。1990年僅大宇集團(tuán)公司就擁有1000名博士。

第四十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用教育的經(jīng)濟(jì)功能（1）教育通過提高國民的人力資本，促進(jìn)國民收入和經(jīng)濟(jì)的增長A、普通教育提高民族文化素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的發(fā)展?jié)撃蹷、職業(yè)和專業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人力的支持（2）教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展第四十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三一、教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用（P156人力資本理論舒爾茨）美國1900-1957國民經(jīng)濟(jì)增長額的1/3歸功于教育美國學(xué)校教育和知識的增加是經(jīng)濟(jì)增長的主要源泉。教育使個人增加知識和學(xué)習(xí)技能提高收入、效率教育程度與收入高度相關(guān)社會：教育培養(yǎng)人才提高生產(chǎn)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展第四十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三當(dāng)前就業(yè)要求當(dāng)前最需要的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備三個條件：有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力；善于學(xué)習(xí)、鉆研；有良好的融合力和溝通能力。學(xué)習(xí)能力重于學(xué)習(xí)成績營銷能力是必備素質(zhì)切合實際的心態(tài)踏實肯干忠誠第五十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三(二)教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段

Q科學(xué)技術(shù)是是第一生產(chǎn)力，怎樣轉(zhuǎn)換？1、教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識2、教育能夠發(fā)展科學(xué)大學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展第五十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三〖閱讀參考〗

科教興國戰(zhàn)略實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?？平膛d國思想的核心內(nèi)容是堅持教育為本、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。科教興國思想的另一個重要內(nèi)容是正確處理經(jīng)濟(jì)、科技、教育相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。第五十二頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三二、教育的政治功能54（一）教育促進(jìn)年輕一代政治社會化政治意識形態(tài)公民課—公民意識政治素質(zhì)；政治人才培養(yǎng)（二）教育能夠促進(jìn)政治民主化國民文化素質(zhì)民主意識與觀念（三）教育能夠制造政治輿論與思潮五四精神敢為天下先第五十三頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三三、教育的文化功能：56

1、傳承傳播文化選擇(保存活化)2、改造更新文化

3.教育能夠創(chuàng)造更新文化培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人創(chuàng)造新文化學(xué)校往往是新思想的發(fā)源地

4、吸收、融合作用第五十四頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三東西方文化傳統(tǒng)的差異*東方西方相互依賴個性獨立調(diào)和社會與自我注重個性自由不注重隱私權(quán)注重隱私權(quán)個人缺乏自信個人富有自信數(shù)世同堂大家庭婚姻子女小家庭尊重老人重視兒童壓制對性的意識和表達(dá)夸大性的表達(dá)和意義認(rèn)為現(xiàn)狀美好經(jīng)常批評現(xiàn)實多神論一神論第五十五頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三第四節(jié)教育的社會制約性和教育的人的制約性(63)一、教育的社會制約性(65)socialconditioningofeducation（一）社會生產(chǎn)力對教育的制約：對教育發(fā)展提出要求；為教育發(fā)展提供可能條件65第五十六頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三（一）社會生產(chǎn)力對教育的制約1．社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。教育發(fā)展如果超越了經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能提供的條件，盲目辦學(xué)和加快發(fā)展速度，只能以犧牲質(zhì)量為代價，甚至因難以為繼，不得不撤除部分“鍋灶”，其結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。

2．生產(chǎn)力制約著教育結(jié)構(gòu)3.生產(chǎn)力的發(fā)展對培養(yǎng)人才的規(guī)格、學(xué)校專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排，都提出了一定的要求。第五十七頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三（一）社會生產(chǎn)力對教育的制約4．生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段的不斷更新和教學(xué)方法、教學(xué)組織形式的不斷改革。Web當(dāng)代的電子計算機(jī)、閉路電視系統(tǒng)、人造衛(wèi)星等都已成為現(xiàn)代教育所離不開的物質(zhì)基礎(chǔ)了。應(yīng)用這些先進(jìn)的科技成果，使教育活動能超越時間和空間的限制，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，減少教育難度，加速人們認(rèn)識客觀世界的過程，有效地擴(kuò)展教育規(guī)模，極大地提高教育普及程度。第五十八頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)要求人們嚴(yán)守紀(jì)律，講究效益，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，尊重科技，珍惜時間。這些與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的新倫理觀念在勞動者身上的形成，對勞動能力在生產(chǎn)中的實現(xiàn)發(fā)揮著重要的影響。第五十九頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三

(二)政治對教育的制約

教育這種培養(yǎng)人的社會活動由誰來掌握，按照什么目的、用什么思想意識培養(yǎng)人，這些都是由一定的生產(chǎn)關(guān)系以及維護(hù)這種生產(chǎn)關(guān)系的政治經(jīng)濟(jì)制度所決定。政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用主要表現(xiàn)為：671．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。從方針政策上，組織上，思想上和經(jīng)費(fèi)上以及法規(guī)、教育資源分配等方面控制教育的社會性質(zhì)和價值方向。第六十頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三

(二)政治對教育的制約

2．政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的機(jī)會和權(quán)利。68教育機(jī)會均等含義

3．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)，而教育目的又制約著教育的內(nèi)容和方法，特別是思想道德教育的內(nèi)容。Eg.美國精神69第六十一頁，共七十一頁，編輯于2023年，星期三(三)文化對教育的制約71文化傳統(tǒng)

社會意識文化的核心—價值取向影響和制約教育的方方面面。就中國傳統(tǒng)文化而言：1、重功利輕發(fā)展的教育價值觀對教育的影響

“學(xué)而優(yōu)則仕”官本位應(yīng)試教育等等忽視人的內(nèi)在發(fā)展2、重共性輕個性的教育價值觀對教育的影響大一統(tǒng)集權(quán)社會盲目從眾教育模式化抹煞壓抑個性千人一面3、重服從輕自主的教育價值觀對教育的影響人云亦云聽話缺乏責(zé)任意識和自主性4、重認(rèn)同輕創(chuàng)新的教育價值觀對教育的影響厚古薄今閉關(guān)自守因循