初中歷史-貞觀之治教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE第2課貞觀之治——教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程標(biāo)準(zhǔn)知道唐太宗“貞觀之治”和武則天的基本史實(shí)，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：通過層層分析，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天的開明思想及其開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：貞觀之治、女皇武則天。難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行分組討論合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生知識(shí)積累較少還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。五、教學(xué)過程（一）回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課展示：大運(yùn)河示意圖教師：指生介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并說說“如何評(píng)價(jià)大運(yùn)河”，然后拋出問題“大運(yùn)河的開鑿是隋朝滅亡的根本原因嗎”展示：隋朝的滅亡：隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。教師：隋煬帝的暴政導(dǎo)致隋朝的滅亡，隋朝滅亡后取而代之的是唐朝。（設(shè)計(jì)意圖：既回顧了上節(jié)的重知識(shí)，了解隋朝滅亡的原因，順利引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)）目標(biāo)引領(lǐng)展示目標(biāo)，生讀目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。分析、理解“貞觀之治局面形成的原因”學(xué)習(xí)重點(diǎn)：貞觀之治和女皇武則天學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生清楚這節(jié)課要掌握的知識(shí)，使學(xué)習(xí)有了目的。）（三）、教師引領(lǐng)——合作探究1、治世開啟唐的建立教師：布置帶問題閱讀。唐朝建立的相關(guān)知識(shí)，第二個(gè)皇帝是誰(shuí)？他又是如何登上皇位的？展示：玄武門之變李世民殺死太子李建成、齊王李元吉，逼迫父親退位。在你的心目中，他還是不是一位明君？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析歷史人物的能力。）總結(jié)：我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物時(shí)，應(yīng)當(dāng)將其放在其生活的特定歷史年代中進(jìn)行評(píng)價(jià)。展示：唐太宗的圖像及后人對(duì)他的評(píng)價(jià)過渡：唐太宗“貞觀之治”的局面是怎么形成的呢？閱讀教材第二部分（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生探究的欲望。）輝耀千古貞觀之治探究“貞觀之治”出現(xiàn)的原因展示：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。唐太宗思考：上述這句話是什么意思？教師：唐太宗以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。為了鞏固統(tǒng)治，他又采取了哪些順應(yīng)民意的措施？學(xué)生：1、吸取隋亡的教訓(xùn)；2、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；3、注意“戒奢從簡(jiǎn)”；4、合并州縣，革除弊政。思考：這些開明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，“貞觀之治”形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？展示：房玄齡杜如晦教師：唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。他任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦作宰相，人稱“房謀杜斷”。展示：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！?/p>

——唐太宗魏征教師：唐太宗重用敢于直言的魏征，魏征前后向他進(jìn)諫二百多次，是唐朝最著名的諫臣，受到唐太宗的器用。唐太宗與魏征之間的君臣之誼，成為歷史上的千古美談。小結(jié)：“貞觀之治”出現(xiàn)的原因（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握貞觀之治出現(xiàn)的原因）教師：引導(dǎo)學(xué)生正確理解貞觀之治唐太宗統(tǒng)治期間，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，史稱“貞觀之治”。為中國(guó)封建社會(huì)的頂峰“開元盛世”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。過渡：唐太宗死后，唐高宗（李治）繼位。高宗生性懦弱、常年患病，這為一位女性的崛起提供了機(jī)遇，她就是武則天——中國(guó)歷史上唯一的女皇帝！3、一代女皇武則天展示：后人對(duì)武則天的評(píng)價(jià)教師：武則天是怎樣治理國(guó)家的？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)武則天繼續(xù)發(fā)展了太宗的貞觀之治，也為后來(lái)的唐朝的開元盛世打下了基礎(chǔ)，武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。（四）拓展延伸：動(dòng)腦筋，秦亡漢興、隋亡唐興有什么共同之處？學(xué)生小組討論后師引導(dǎo)總結(jié)（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展規(guī)律）、課堂檢測(cè)：設(shè)計(jì)三個(gè)選擇題、一個(gè)材料題設(shè)計(jì)目的:讓盡量多的學(xué)生在課堂上最大限度地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、最大限度地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、最大限度地得到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課采用集體檢測(cè)法。面向全體學(xué)生，針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。并要及時(shí)反饋達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況，掌握學(xué)情，有效地減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。（六）、課后延伸：讀史可以明智，通過本課的學(xué)習(xí)，唐太宗哪些寶貴的經(jīng)驗(yàn)為今天我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有所借鑒?（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，從而明確歷史經(jīng)驗(yàn)今天的國(guó)家建設(shè)的借鑒作用）板書設(shè)計(jì)第2課貞觀之治一、唐的建立——李淵二、貞觀之治——李世民三、政啟開元，治宏貞觀——武則天第3課土地改革——學(xué)情分析本學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，地處農(nóng)村，學(xué)生的閱讀量很小，對(duì)歷史知識(shí)的了解僅限于歷史體裁的電視劇，特別是與本節(jié)課相關(guān)的《貞觀長(zhǎng)歌》和《武則天》。七年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力，但他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)思維活躍所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文進(jìn)行分組討論合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生知識(shí)積累較少還未形成正確史觀所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。第2課貞觀之治——效果分析評(píng)測(cè)結(jié)果：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)了4個(gè)題目。三個(gè)選擇題分別考察了后世對(duì)唐太宗和武則天的評(píng)價(jià)，第三個(gè)題考察學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治措施的比較，從而再次讓學(xué)生理解“政啟開元，治宏貞觀”。第4題材料分析題包含的考察內(nèi)容比較全面，材料一是隋朝滅亡的原因，材料二是唐太宗的治國(guó)思想，材料三是唐太宗采取這些治理措施的根本目的。根據(jù)這些材料設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，前三個(gè)問題了考察了學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，，后兩個(gè)問題考察同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的深度理解。從檢測(cè)情況來(lái)看，選擇題和材料分析題前三個(gè)大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)，說明學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)已經(jīng)掌握。材料分析題的后兩個(gè)問題在教師的引導(dǎo)下學(xué)生才回答出。分析：1、評(píng)測(cè)題目，能較全面的體現(xiàn)老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。評(píng)測(cè)題目能與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相吻合。2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)較好，學(xué)生掌握準(zhǔn)確，審題能力在提高。3、學(xué)生分析問題能力欠缺，學(xué)生對(duì)于題目材料分析題第4問中的“因果關(guān)系”不知。5、學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力欠缺，導(dǎo)致材料不理解材料的意思，也就無(wú)法正確第回答問題。第2課貞觀之治——教材分析《貞觀之治》是人教課標(biāo)版歷史七年級(jí)下冊(cè)第2課的內(nèi)容。本單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期這時(shí)候的中國(guó)是世界文明的中心中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史可以增強(qiáng)民族自豪感激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統(tǒng)治使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明下啟盛唐新氣象應(yīng)該說學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者貞觀之治上承文景之治、開皇之治下接開元盛世、康乾盛世所以學(xué)好本課還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到七年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，這時(shí)的他們知識(shí)水平和閱歷使他們難以把握較抽象的理論。所以我把本課的重本課的重點(diǎn)設(shè)為“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施有利于社會(huì)的發(fā)展符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。我把本課的難點(diǎn)設(shè)為如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于初中學(xué)生他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物往往會(huì)帶有感情色彩從“好”或“壞”出發(fā)而不能客觀地分析這就需要教師加以引導(dǎo)使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法即遵循實(shí)事求是的原則看他對(duì)歷史發(fā)展尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。本課用一課時(shí)完成。第2課貞觀之治——評(píng)測(cè)練習(xí)一，單項(xiàng)選擇1、《沁園春·雪》中有“唐宗宋祖”一句，這里的“唐宗”是指（）A唐高祖B唐高宗C唐太宗D唐玄宗2、“政啟開元，治宏貞觀”指的是哪位皇帝的統(tǒng)治？（）A．唐高祖B．唐太宗C．唐高宗D．武則天3、唐太宗、武則天治國(guó)舉措的共同之處是（）A重用人才B善于納諫C合并州縣D輕徭薄賦材料分析題4、材料一：“往昔初平京師，宮中美女，無(wú)院不滿。煬帝意猶不足，征求不已，兼東征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂政滅亡。此皆朕所目見。幫夙夜孜孜，惟欲清靜，使天下事。”材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶；水能載舟，亦能覆舟。”材料三：“朕終日孜孜，非但憂憐百姓，亦欲使卿等長(zhǎng)守富貴?！?1)材料二是誰(shuí)說的？它的意思是什么？(2)他為什么要說這句話？體現(xiàn)了他的什么思想？(3)他的統(tǒng)治被后人稱為什么？這一政治局面是怎樣的？為什么會(huì)出現(xiàn)這一局面？(4)根據(jù)材料一說明他的統(tǒng)治局面與隋朝滅亡的關(guān)系怎樣？(5)要據(jù)材料三說明他“終日孜孜”的根本原因是什么？參考答案：1、C2、D3、A4、（1）唐太宗李世民。意思是：君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。（2）因?yàn)樗×怂逋龅慕逃?xùn)，從農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到人民力量的強(qiáng)大。體現(xiàn)了他重民的思想。（3）他的統(tǒng)治被后人稱為“貞觀之治”?！柏懹^之治”的局面為：唐太宗“貞觀”年間，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)，故稱“貞觀之治”。原因：唐太宗注意吸取隋亡的教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；同時(shí)注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望；合并州縣，革除“民少吏多”的弊政。注意任用賢才和虛心納諫。這些措施促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，推動(dòng)了歷史的前進(jìn)，加上國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，人民安居樂業(yè)，從而出現(xiàn)了這種盛世局面。（4）是因果關(guān)系。即唐太宗從隋朝滅亡中吸取教訓(xùn)，采取調(diào)整統(tǒng)治的措施，是出現(xiàn)“貞觀之治”局面的原因之一。（5）要維護(hù)其封建地主階級(jí)的利益及統(tǒng)治。第2課貞觀之治——課后反思優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課唐朝的第一個(gè)盛世為線索展開探究學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，盛世的開啟——唐朝的建立；輝耀千古——貞觀之治；治世的繼承與發(fā)展——政啟開元，治宏貞觀，線索明確思路清晰。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累較少還未形成正確史觀這種現(xiàn)實(shí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，讓學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)歷史人物的方法。教學(xué)過程突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力。小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。4、動(dòng)腦筋題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生探尋歷史規(guī)律的能力；課后拓展題的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)歷史的作用——以史為鑒。不足：1、本節(jié)課對(duì)學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)不很到位，給學(xué)生的任務(wù)不十分明確。自主探究環(huán)節(jié)，應(yīng)列出自讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)問題自讀課文，做到心中有數(shù)，節(jié)約自讀時(shí)間。2、重復(fù)性的語(yǔ)言較多。3、多留給學(xué)生一些記憶基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，讓其充分的消化吸收。4、由于是初次錄制，錄制的效果欠佳。第2課貞觀之治——課標(biāo)分析【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分析】

知道“貞觀之治”和武則天的基本史實(shí)，初步認(rèn)識(shí)“唐朝興盛”的原因。貞觀之治》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)?！斗睒s與開放的社會(huì)》這一章是中國(guó)古代封建社會(huì)最為繁盛的隋唐時(shí)代，《貞觀之治》則是唐朝歷史的開篇，是唐朝的第一個(gè)盛世。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個(gè)少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個(gè)發(fā)展過程中都起到了重要的作用。要讓學(xué)生體會(huì)到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期─--“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時(shí)期的政策，進(jìn)一步推動(dòng)了唐代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”，在唐朝歷史上占有重要地位?！菊n程目標(biāo)分析】根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，再結(jié)合本課的自身特