護(hù)理教育的目標(biāo)體系演示文稿

護(hù)理教育的目標(biāo)體系演示文稿當(dāng)前第1頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)護(hù)理教育的目標(biāo)體系當(dāng)前第2頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)掌握：制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；教學(xué)目

標(biāo)分類理論；教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)熟悉：教育目的的概念；確立教育目的的依據(jù)；護(hù)

理教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)目標(biāo)的概念；

教學(xué)目標(biāo)的概念了解：我國的教育目的及基本精神；護(hù)理教育的培

養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性當(dāng)前第3頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)護(hù)理教育目標(biāo)組成部分：教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（課程具體課目）課程目標(biāo)（各門課程）當(dāng)前第4頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)第一節(jié)教育目的Aimsofeducation當(dāng)前第5頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)一、教育目的的概念

概念:

是指一定社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。當(dāng)前第6頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)7

中國每個(gè)公民成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當(dāng)前第7頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)8日本的《教育基本法》規(guī)定：教育必須追求人格完美，促使作為和平國家及社會(huì)的創(chuàng)建者，熱愛真理和正義，尊重個(gè)人價(jià)值，重視勤勞與責(zé)任，充滿自主精神，成為身心共同健康的國民。當(dāng)前第8頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)教育目的

對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)的規(guī)定性對(duì)教育對(duì)象質(zhì)的規(guī)定性規(guī)定培養(yǎng)人才的社會(huì)傾向性規(guī)定培養(yǎng)人才應(yīng)該具備的素質(zhì)教育目的是護(hù)理院校制定培養(yǎng)目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)，是護(hù)理教育活動(dòng)的第一要素和前提。當(dāng)前第9頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)二、制定教育目的的依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要受教育者自身發(fā)展的需要（一）客觀依據(jù)當(dāng)前第10頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)

1.社會(huì)發(fā)展的客觀需要生產(chǎn)力水平制約教育目的生產(chǎn)關(guān)系制約教育目的

封建社會(huì)“明人倫”17世紀(jì)英國洛克培養(yǎng)“紳士”當(dāng)前第11頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)“明倫”說

“詩書教化，所以明人倫也。”“明人倫”就是使人明白、懂得人倫道德。孟子：“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信?！碑?dāng)前第12頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)2.人的身心發(fā)展規(guī)律教育目的直接指向的對(duì)象是受教育者受教育者在教育活動(dòng)中不僅是教育的對(duì)象，而且也是教育活動(dòng)的主體考慮受教育者的認(rèn)識(shí)發(fā)展、心理發(fā)展和生理發(fā)展的規(guī)律和進(jìn)程注意受教育者身心發(fā)展水平和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備當(dāng)前第13頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)（二）理論依據(jù)

代表人物主張限制個(gè)人本位論盧梭福祿貝爾裴斯泰洛齊杜威教育目的根據(jù)人的發(fā)展需要而定；個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值；教育的職能是使人生來就有的健全本能不受影響地得到發(fā)展忽視人的社會(huì)制約性，夸大人的主觀能動(dòng)性和教育在社會(huì)中的作用社會(huì)本位論孔德迪而凱姆那托普教育目的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要而定，個(gè)人發(fā)展有賴于社會(huì)；教育的目的就是社會(huì)的目的——造就服從國家利益的公民；教育效果以其社會(huì)的功能衡量否認(rèn)個(gè)人發(fā)展的需要，沒有看到人的能動(dòng)性和教育在社會(huì)變革中的作用當(dāng)前第14頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說人的全面發(fā)展（all－rounddevelopment）是指智力和體力、道德和審美情趣的高度統(tǒng)一的發(fā)展，是“人以一種全面的方式，作為完整的人，占有自己全面的本質(zhì)”。當(dāng)前第15頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)人的全面發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致社會(huì)關(guān)系為人的全面發(fā)展提供了可能性教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法當(dāng)前第16頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)三、我國教育目的的基本精神培養(yǎng)勞動(dòng)者和社會(huì)主義建設(shè)者德智體美全面發(fā)展德育-----方向智育-----核心體育-----基礎(chǔ)美育-----重要組成部分當(dāng)前第17頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)討論近年來，我國許多護(hù)理院校都相繼為學(xué)生開設(shè)諸如護(hù)士禮儀、插花藝術(shù)、美容與化妝、中國文學(xué)作品鑒賞等有關(guān)護(hù)士修養(yǎng)或美學(xué)的必修課或選修課，你認(rèn)為這些舉措有必要嗎？為什么？這些課程屬于哪方面的教育？當(dāng)前第18頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)第二節(jié)護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前第19頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（課程具體課目）課程目標(biāo)（各門課程）一、護(hù)理教育的目標(biāo)體系護(hù)理教育目標(biāo)當(dāng)前第20頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)護(hù)理教育目標(biāo)教育目的（國家）培養(yǎng)目標(biāo)（各級(jí)護(hù)理院校）教學(xué)目標(biāo)（各門課程）普遍與特殊具體與抽象當(dāng)前第21頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)（trainingobjectives)是指各級(jí)各類學(xué)校，各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。

教育目的

（aimsofeducation）是一定社會(huì)對(duì)所要造就人才質(zhì)量與規(guī)格的總設(shè)想或總規(guī)定。二、培養(yǎng)目標(biāo)的概念當(dāng)前第22頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系一般與特殊的關(guān)系教育目的是概括和抽象的要求，是一種教育意志培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞教育目的展開的針對(duì)特定的對(duì)象的具體、明確的規(guī)定教育目的決定培養(yǎng)目標(biāo)的方向、內(nèi)容和狀態(tài)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化當(dāng)前第23頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)24培養(yǎng)目標(biāo)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求教育目的社會(huì)

對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。普遍、抽象特殊、具體教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系當(dāng)前第24頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)25

喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂、自信；樂意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好；知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)；樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前第25頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)26

具有愛國主義與國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，自覺自愿為社會(huì)主義服務(wù)，為人民服務(wù)；……；掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能……；比較熟練地運(yùn)用一種外國語閱讀專業(yè)專刊，具有健全的體魄。高校培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)前第26頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)是護(hù)理院校培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求?？偰繕?biāo)：以我國社會(huì)主義教育目的及專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，在政治思想方面，要求堅(jiān)持社會(huì)主義方向，加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。當(dāng)前第27頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)三、制定護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求必須全面貫徹黨的教育方針必須有明確的專業(yè)定向和人才層次規(guī)定必須符合人才培養(yǎng)的規(guī)格當(dāng)前第28頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)四、護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)兩個(gè)等級(jí)四個(gè)層次高等護(hù)理教育中等護(hù)理教育研究生護(hù)理教育本科護(hù)理教育?？谱o(hù)理教育中專護(hù)理教育當(dāng)前第29頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)第三節(jié)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前第30頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)（objectiveofteaching）

是指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)以一定的課程內(nèi)容為媒介對(duì)教師而言，是教授目標(biāo)對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)目標(biāo)理想的教學(xué)目標(biāo)是教授目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一當(dāng)前第31頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)32教學(xué)目標(biāo)的定義與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，與具體教學(xué)內(nèi)容一起呈現(xiàn)給教師和學(xué)生，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)達(dá)到課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，教與學(xué)雙方預(yù)whatwhenWhowhat當(dāng)前第32頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)33對(duì)象教師與學(xué)生內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系時(shí)間教學(xué)活動(dòng)前制定、呈現(xiàn)給師生作用預(yù)期達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前第33頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)34何謂預(yù)期達(dá)標(biāo)?達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)后檢測(cè)教與學(xué)的成效——考試當(dāng)前第34頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)35如何達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)？教師教授的目標(biāo)、命題的范圍學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、復(fù)習(xí)的范圍當(dāng)前第35頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)36理想的教學(xué)目標(biāo)教師使用教授目標(biāo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)前第36頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)一、教學(xué)目標(biāo)分類理論

（taxonomyofeducationobjectives）布盧姆（B.S.Bloom）教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域（cognitivedomain）情感領(lǐng)域（affectivedomain）運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域（psychomotordomain）特點(diǎn)采用行為目標(biāo)的形式表述每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的系列目標(biāo)都遵循從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)的遞進(jìn)順序表達(dá)當(dāng)前第37頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)（一）認(rèn)知領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)是事實(shí)之知，包括從完成簡單的記憶工作，到新舊知識(shí)的融合，和將已學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合并應(yīng)用的過程。包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。當(dāng)前第38頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)記憶所學(xué)的材料知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合認(rèn)知領(lǐng)域（CognitiveDomain)將知識(shí)用于新的情境對(duì)學(xué)習(xí)材料作價(jià)值判斷綜合所學(xué)知識(shí)，形成新的整體分解材料，找出各部分之間的聯(lián)系把握學(xué)習(xí)材料的意義評(píng)價(jià)當(dāng)前第39頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)1.知識(shí)（knowledge）指經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生憑記憶所記住的知識(shí)包括三種情況：對(duì)特定事物的記憶對(duì)處理事物方法程序的記憶對(duì)概念規(guī)則的記憶強(qiáng)調(diào)記憶的心理過程行為動(dòng)詞：闡明陳述認(rèn)出當(dāng)前第40頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)（comprehension）指領(lǐng)會(huì)事實(shí)和概念的能力，有三種方式：一是轉(zhuǎn)換，即用不同的詞匯或方法來表達(dá)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。二是解釋，能按自己的理解對(duì)事物的意義做出解釋。三是推論，能對(duì)事物間的關(guān)系進(jìn)行推理，或用所學(xué)的知識(shí)估計(jì)將來的趨勢(shì)或推斷預(yù)測(cè)后果。行為動(dòng)詞：轉(zhuǎn)換區(qū)別估計(jì)解釋當(dāng)前第41頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)3.應(yīng)用（application）是指把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于具體的情境。它包括概念、原理、原則、理論、方法和公式，以解決實(shí)際問題。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。

行為動(dòng)詞：計(jì)算示范解決

當(dāng)前第42頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)4、分析（analysis）是指把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。行為動(dòng)詞：分解區(qū)別指出當(dāng)前第43頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)5、綜合（synthesis）是指將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。表現(xiàn)三方面的能力（強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力）：交流能力處事能力推導(dǎo)抽象能力

行為動(dòng)詞：編制創(chuàng)造設(shè)計(jì)當(dāng)前第44頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)6.評(píng)價(jià)（evaluation）

是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后能對(duì)素材（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。

行為動(dòng)詞：評(píng)論批判當(dāng)前第45頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)（二）情感領(lǐng)域情感領(lǐng)域的教學(xué)是通過對(duì)某事物的注意、重視，到確定它在自身態(tài)度、價(jià)值觀中的位置的過程。當(dāng)前第46頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)形成價(jià)值觀念反應(yīng)接受情感領(lǐng)域（AffectiveDomain)

——克拉斯沃爾（KrathwohlDR，1964）內(nèi)化為個(gè)人性格的一部分行為表現(xiàn)出堅(jiān)定性形成個(gè)人價(jià)值觀念體系愿意注意某事物主動(dòng)、樂于參與價(jià)值體系個(gè)性化當(dāng)前第47頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)1、接受（receiving）指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)或?qū)W習(xí)后對(duì)所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)自愿接受并加以注意，是情感領(lǐng)域的最低階段。當(dāng)前第48頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)2、反應(yīng)（responding）指積極注意某種現(xiàn)象和刺激并做出應(yīng)答的行為。也就是指將意念或動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在行為之上，表示出積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。當(dāng)前第49頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)3、形成價(jià)值觀念（價(jià)值判斷）指學(xué)生認(rèn)定某一現(xiàn)象或行為的價(jià)值所在接受價(jià)值觀：表明學(xué)生認(rèn)可某種價(jià)值偏愛價(jià)值觀：表明更進(jìn)一步的追尋、向往某種價(jià)值觀堅(jiān)定價(jià)值觀：即對(duì)某種價(jià)值觀所持的非理性化的信仰、忠誠當(dāng)前第50頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)4、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)指學(xué)生將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾及沖突，并開始構(gòu)成自己內(nèi)在一致的價(jià)值體系。當(dāng)前第51頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)5、價(jià)值體系個(gè)性化（價(jià)值的定型）又稱品格的形成或價(jià)值個(gè)性化指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，經(jīng)由接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織等內(nèi)化程序，將所學(xué)的知識(shí)觀念綜合成統(tǒng)一的價(jià)值觀，并融入性格結(jié)構(gòu)中，形成性格化的價(jià)值體系。當(dāng)前第52頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域（psychomotordomain）是在實(shí)踐中順利完成一種動(dòng)作方式的能力。當(dāng)前第53頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)定勢(shì)（set)復(fù)雜的外顯反應(yīng)（complexovertresponse）動(dòng)作技能領(lǐng)域（PsychomotorSkill)

——辛普森（SimpsonEJ，1972）指導(dǎo)下的反應(yīng)（guidedresponse)創(chuàng)新（origination）適應(yīng)（adaption）機(jī)械動(dòng)作（mechanism）知覺（perception）當(dāng)前第54頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)領(lǐng)悟或知覺（perception）借助感覺器官的觀察，獲得技術(shù)上的知覺經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)（set）為適應(yīng)某動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)做好心理上，身體上和情緒方面的準(zhǔn)備指導(dǎo)下的反應(yīng)（guidedresponses）學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成有關(guān)動(dòng)作行為當(dāng)前第55頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)機(jī)械動(dòng)作（mechanism）學(xué)習(xí)者能按程序步驟完成動(dòng)作操作，不需要指導(dǎo)復(fù)雜的外顯反應(yīng)（complexovertresponse）能熟練地完成全套動(dòng)作技能，面對(duì)復(fù)雜的情境，能恰到好處的反應(yīng)適應(yīng)（adaption）指技能達(dá)到高度發(fā)展水平，具有應(yīng)變性創(chuàng)新（origination）指能創(chuàng)造新的動(dòng)作模式以滿足具體環(huán)境、條件等需要當(dāng)前第56頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)布盧姆教育目標(biāo)分類系統(tǒng)認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域接受

反應(yīng)

形成價(jià)值觀念

組織價(jià)值觀念體系價(jià)值體系個(gè)性化動(dòng)作技能領(lǐng)域知覺

定勢(shì)

指導(dǎo)下的反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作復(fù)雜的外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新當(dāng)前第57頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)二、教學(xué)目標(biāo)的功能與局限性（自學(xué)）教學(xué)目標(biāo)的功能標(biāo)準(zhǔn)功能導(dǎo)向功能整合功能激勵(lì)功能溝通功能教學(xué)目標(biāo)的局限性當(dāng)前第58頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)與總目標(biāo)相結(jié)合與非目標(biāo)教學(xué)結(jié)合有可測(cè)性有可行性

六個(gè)必須（一）基本要求三、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制技術(shù)包含學(xué)科全部成果

符合教育心理學(xué)原則當(dāng)前第59頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)（二）標(biāo)準(zhǔn)與步驟1.確定教學(xué)目標(biāo)等級(jí)層次識(shí)記理解應(yīng)用直接應(yīng)用綜合應(yīng)用當(dāng)前第60頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)層次與教學(xué)目標(biāo)理論對(duì)應(yīng)層次認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄芮楦凶R(shí)記知識(shí)知覺接受理解領(lǐng)會(huì)有指導(dǎo)的反應(yīng)反應(yīng)應(yīng)用1應(yīng)用復(fù)雜外顯反應(yīng)價(jià)值化應(yīng)用2分析適應(yīng)價(jià)值體系個(gè)性化當(dāng)前第61頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)2.分析教材3.描述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)基本要素三條標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前第62頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)三個(gè)基本要素規(guī)定學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體行為方式提供構(gòu)成目標(biāo)的具體條件規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的合格標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要素解釋舉例具體行為怎么做迅速說出構(gòu)成目標(biāo)的條件做什么青霉素過敏反應(yīng)的急救步驟合格標(biāo)準(zhǔn)做的怎么樣正確率達(dá)90%以上當(dāng)前第63頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)理想的教學(xué)目標(biāo)（ABCD）教學(xué)對(duì)象（audience）行為（behavior）條件（condition）標(biāo)準(zhǔn)（degree）

學(xué)生能迅速說出青霉素過敏反應(yīng)的急救步驟，正確率達(dá)90％以上。當(dāng)前第64頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)三條標(biāo)準(zhǔn)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而非教師做了什么明確具體，避免應(yīng)用含糊不清和不可測(cè)量的詞語反應(yīng)學(xué)生習(xí)得知識(shí)的水平層次當(dāng)前第65頁\共有72頁\編于星期三\1點(diǎn)行為的表述

可測(cè)量，可觀察條件的表述

具體標(biāo)準(zhǔn)的表述常用規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的詞語：正確，準(zhǔn)確，在××分鐘內(nèi)，正確率達(dá)……，至少例舉除××種（特征，不同點(diǎn)），誤差小于，按正確順序當(dāng)前