教育信息化促進教育公平研究

教育信息化促進教育公平研究摘要：教育信息化打破了時空對教育的限制，有利于彌合城鄉(xiāng)教育之間的鴻溝，也為實現(xiàn)新時代下的教育改革賦予了獨特的時代意義。教育是人類傳承文明、延續(xù)知識，培育新一代并創(chuàng)造美好生活的根本途徑，可謂是“百年大計，教育為本”，然而教育資源在我國區(qū)域間的分布趨勢越發(fā)不均衡，百年大計由此喪失了教育公平。但隨著信息技術(shù)化和教育信息化的崛起，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式打破了教育非公平的屏障，信息化技術(shù)拓寬了教育的渠道，促進個性化學(xué)習(xí)，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，把優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到教育資源相對匱乏的地區(qū)，從而促進教育公平，在促進教育公平的過程中就需要以教育的信息化為手段。關(guān)鍵詞：教育信息化，教育公平，教育資源配置一、教育信息化的概念教育信息化于20世紀(jì)90年代提出，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進教育改革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。二、教育公平的概念及分類教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說的“合理”是指要符合社會整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會成員的個體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來統(tǒng)一配置教育資源。從教育實踐主體來看，教育公平分為學(xué)生公平與教師公平。學(xué)生公平是指對待和評價學(xué)生公平與否的問題；而教師公平則是指對待和評價教師公平與否的問題。從教育活動過程來看，可分為教育起點公平、過程公平和結(jié)果公平。起點上的公平是指每個人不受性別、種族、出身、經(jīng)濟地位、居住環(huán)境等條件的影響，均有開始其學(xué)習(xí)生涯的機會；過程公平是指教育在主客觀兩個方面以平等為基礎(chǔ)的方式對待每一個人；結(jié)果公平即教育質(zhì)量平等。三、教育信息化的特點1.教育信息化具有“技術(shù)”的屬性從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享，活動時空少限制，人際合作易實現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。加大經(jīng)費投入，普及教育技術(shù)硬件，構(gòu)建完善的信息化教育平臺。國家提出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”但就我國的現(xiàn)狀而言教育基礎(chǔ)信息化硬件設(shè)備條件還遠遠不能滿足普及信息化教育的實際需要，尤其是經(jīng)濟落后地區(qū)。網(wǎng)絡(luò)間的互聯(lián)互通存在瓶頸，仍需拓展和升級。面對這樣的窘境，國家應(yīng)加大對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，為我國偏遠落后地區(qū)配置良好的信息化教育硬件設(shè)備，還要搭建完善的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與家庭之間溝通交流無障礙。只有提供了平等的信息化平臺，才能為教育公平提供設(shè)施保障3.創(chuàng)建電教化課堂新模式。新課改要求教師把課堂還給學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂相結(jié)合，為學(xué)生提供更多可供自主選擇的數(shù)字化課程資源和個性化學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作的課堂教學(xué)新模式。信息化技術(shù)可以讓課堂更生動、交互性更強，同時也具有實時性，讓學(xué)習(xí)資源與時俱進。在課堂里學(xué)生除了聽老師語言描述外還可以通過觀看光盤、閱讀課件進行輔助學(xué)習(xí)。多樣化的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生動手參與，促進了師生互動、生生互動、人機互動，從而提高了老師的課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)課堂雙贏。四、教育信息化促進教育公平的優(yōu)勢1.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，把優(yōu)質(zhì)教育資源傳播到教育資源相對匱乏的地區(qū)。信息化在資源配置方面有著傳統(tǒng)方式所無法比擬的優(yōu)勢，在突破時空的界限和信息的高速流動時，在傳統(tǒng)教育形勢下，許多優(yōu)質(zhì)的教育資源被少數(shù)地區(qū)和少數(shù)名校壟斷，導(dǎo)致了各地區(qū)各學(xué)校之間的教育差距也越來越大。例如在我國的西北和西南地區(qū)，教育資源相對匱乏，教育發(fā)展相對落后。但在信息化教育形勢下，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，這些地區(qū)就可以和東南沿海等教育相對發(fā)達的地區(qū)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，許多名師名課可以被無限觀看、學(xué)習(xí)、模仿，甚至?xí)诖嘶A(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破，通過遠程教育還可以對弱勢受教育者進行補償教育，盡可能使他們獲得公平教育。疫情期間的全民直播課就是教育信息化促進教育公平的最好驗證。2.促進個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)。教育公平提倡要充分尊重個人選擇權(quán)，給個人選擇自己所需教育的機會。在傳統(tǒng)的教育形式下，我們的課程很難實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是因為受到了技術(shù)和設(shè)備的限制。在許多經(jīng)濟水平低下的地區(qū)，至今還在使用著傳統(tǒng)的黑板照本宣科，何來個性化教學(xué)可言。然而借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及許多科技設(shè)備，我們的老師可以供學(xué)生選擇的知識不僅僅局限于課本教材，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇需要的內(nèi)容。我們有更多可以使用的優(yōu)質(zhì)且個性化的教育資源可以通過網(wǎng)絡(luò)搜羅而來。課堂上，學(xué)生若是對某個書本之外的文化拓展感興趣。課下也可通過網(wǎng)絡(luò)對自己感興趣的知識或文化進一步地了解，通過查找書籍內(nèi)容、觀看紀(jì)錄片視頻或是瀏覽科普性網(wǎng)站。教育信息化給了師生更多的可能性和選擇，因材施教不再是無稽之談。3.提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。借助現(xiàn)代遠程教育技術(shù)手段，各地區(qū)之間可以相互合作開展多層次、多主題、多規(guī)格的教師培訓(xùn)，打破了以往傳統(tǒng)的地域、區(qū)域限制，為教師教育培訓(xùn)提供了多種平臺，真正意義地讓教師實現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在教育落后的地區(qū)，教師們接受培訓(xùn)的方式和主題有限，比如傳統(tǒng)的請專家做講座，備課組集體出謀劃策，集思廣益等，這些都是常見的培訓(xùn)方式。有了互聯(lián)網(wǎng)的加持越來越多的培訓(xùn)不僅可以在線下開展，在線上也進行得如火如荼。例如每年都會如期而至的線上國培項目，讓不同地區(qū)的教師都能通過網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)略國內(nèi)各大教育領(lǐng)頭人的先進教育理念，取其精華為學(xué)生所用。教育信息化的發(fā)展讓教師們打開了眼界，不局限于某一學(xué)?；蚰骋粎^(qū)域，著眼于更大的世界，真正有效地提高了教師的質(zhì)量和水平。教育公平一直是當(dāng)代教育的關(guān)