《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力目標(biāo)初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩人在詩中所抒發(fā)的感情。(二)過程與方法目標(biāo)在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩中抒發(fā)的情感。老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！啤ね醪?/p>

常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》教學(xué)準(zhǔn)備：搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1.動(dòng)畫、詩詞欣賞。師：同學(xué)們，喜歡音樂動(dòng)畫嗎?…現(xiàn)在，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。(播放動(dòng)畫《但愿人長久》)師：當(dāng)優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學(xué)情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎?…宋代詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭---明月幾時(shí)有》放音樂，課件出示詞師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。師生配樂讀蘇軾這首詞謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》師：讀著這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個(gè)美麗的神話故事所吸引著，是什么故事?(《嫦娥奔月》)2.了解《嫦娥奔月》故事。師：誰知道《嫦娥奔月》這個(gè)故事?學(xué)生說。師：哪位同學(xué)愿意上來把這個(gè)故事講得更清楚些?課件出示故事，指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，師生合作把故事說完整。3.揭題。師：美麗的神話故事總有著它獨(dú)特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。二、了解詩作，走進(jìn)作者。1.課件出示李商隱圖師：對(duì)于李商隱，課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說?學(xué)生匯報(bào)人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——?jiǎng)Ⅸ?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?.師小結(jié)，讀詩人簡介(課件出示)。3.師：下面讓我們走進(jìn)這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。出示悲情詩組，師生配樂吟誦。三、學(xué)習(xí)《嫦娥》，感受詩意。1.通讀古詩。反復(fù)讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。師：接下來讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩《嫦娥》出示整首詩(1)師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀詩，把詩句讀通。學(xué)生自由讀(2)師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對(duì)詩的理解。剛才，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心?，F(xiàn)在誰愿意來試一試?(指名讀;評(píng)讀;指名讀)(3)師：老師也想把自己的感受讀進(jìn)詩里邊，想聽聽嗎?師配樂范讀。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮(4)師：聽出老師的一些感受了嗎?大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三”(5)師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。換過來再讀一遍。2.整體感受詩歌的情緒。(1)師：讀了李商隱的詩，你想用一個(gè)什么詞來形容自己的感受?(2)師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受?讀詩要有一顆敏銳的心。請(qǐng)你再靜靜地反復(fù)默讀，用筆作上記號(hào)。然后與同桌交流一下。學(xué)生畫、交流、匯報(bào);齊讀全詩3.品讀詩歌的意象，感受詩人心境(從字、詞到句)。(1)師：這個(gè)夜晚，作者睡著了嗎?哪句詩寫出了他此刻看到的景象?：示云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉①師：他都看到了什么?他的心情如何?你從哪些字能讀懂他的心情?常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)。——《增廣賢文》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》②討論：用自己的話說說你對(duì)這兩句詩的理解。③讀這兩句詩(個(gè)別讀、齊讀)(2)師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰?齊讀詩句(課件出示)：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心①師：你能感受到嫦娥此時(shí)是什么樣的心情嗎?你從哪些字或詞中讀出她的心情?②指名讀、齊讀4.小結(jié)，齊讀。師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣寒宮里孤獨(dú)的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱---齊讀全詩四、想象補(bǔ)白，感受經(jīng)典。1.想象補(bǔ)白師：當(dāng)長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。如果你是這清晨里最后一絲投進(jìn)這云母屏風(fēng)來的月光，你想對(duì)此刻的李商隱說些什么呢?窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！兑捉?jīng)》師：把你的想法帶進(jìn)詩中，再讀----(齊讀詩)2.讀組詩，了解“明月”意象，感受經(jīng)典魅力。師：孤獨(dú)的時(shí)候，思念的時(shí)刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數(shù)詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。課件出示詩組---《靜夜思》《中秋》《楓橋夜泊》《八月十五夜月》師生配樂同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。五、拓展訓(xùn)練，回歸文本。1.編寫一個(gè)神話故事。播放視頻音樂《明月幾時(shí)有》師：神秘莫測(cè)的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢(mèng)之旅呀。同學(xué)們，如果說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢(mèng)想的話，那么，如今，我國的“神州5號(hào)”飛船已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)，而“神州6號(hào)”“嫦娥1號(hào)”又把我們的夢(mèng)向前推進(jìn)了一大步。假如你登上了月球，來到了月宮，又會(huì)續(xù)寫怎樣的神話故事呢?課件出示拓展訓(xùn)練：續(xù)寫神話故事2.把《嫦娥奔月》講給他人聽。人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！K軾板書設(shè)計(jì)：借→嫦娥↓抒孤寂《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩。難點(diǎn)：了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。教學(xué)過程：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。1、出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)3、今天老師給你們講一個(gè)神話故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)4、聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、聽課文朗讀，我們也來讀一讀。3、詩人簡介4、你有不會(huì)讀的字嗎?5、學(xué)習(xí)生字6、再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹凡捎弥该x、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉(1)齊讀。(2)讀了詩，你有什么收獲?(3)你們還有什么不懂的嗎?(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么?天快亮了(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?(6)睡不著會(huì)感覺怎么樣?很孤單，寂寞。(7)試著用自己的話把詩句的意思說一說(8)再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(1)齊讀忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐(2)男女分開讀(3)讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎?(4)讀了這句詩，你想到了什么?(5)聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔?(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?(7)那你們能說說詩句的意思嗎?(8)讓我們帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩。五、品讀古詩，體會(huì)情感過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。(2)讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。(6)詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。六、課外延伸那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?七、總結(jié)一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。八、作業(yè)回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!《嫦娥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材1、教材簡析先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)對(duì)《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。二、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：(1)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并會(huì)寫4個(gè)生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(3)了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說。三、教學(xué)、重難點(diǎn)：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點(diǎn);理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、教法語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛吩O(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時(shí)中積極感悟。運(yùn)用“詩解題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。六、教學(xué)程序(一)活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅、賞月、拜月娘)3、請(qǐng)學(xué)生注意聽老師講一個(gè)神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣?(師講述嫦娥奔月故事)隨后板書課題。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》4、(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)：聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢?(讀課文來理解她的心情。)(二)初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。3、知詩人：教師簡介詩人的情況。4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。5、再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。(三)再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。(四)復(fù)讀古詩，讀中理解古詩。1、出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。(1)齊讀。(2)理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?3)從字、詞理解課文。(4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。(5)理解并說說詩句的意思。(6)再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。(1)齊讀。(2)男女分開讀。(3)理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。(4)從字、詞理解課文。(5)從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。(6)理解并說說詩句的意思。(7)讓學(xué)生帶著對(duì)嫦娥心情的理解，再讀這句詩。(五)品讀古詩，體會(huì)情感忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂愤^渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。(2)讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀。(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?(師范讀)(4)學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。(5)老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。(6)詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。(7)尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。(六)課外延伸那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎?(海上升明月，天涯共此時(shí)。)(七)總結(jié)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少?！舵隙稹穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，充分感悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)語：人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美!請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢?(點(diǎn)評(píng)：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)二、讓學(xué)生讀文，自己感悟讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在*的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》(點(diǎn)評(píng)：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。)三、組織交流壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。(點(diǎn)評(píng)：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對(duì)話活動(dòng)過程。)四、全面感悟，讀寫聯(lián)系百學(xué)須先立志?！祆?/p>

百學(xué)須先立志?！祆?每一個(gè)優(yōu)秀的文本都會(huì)留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作)此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。學(xué)生寫話五、拓展閱讀、〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。(這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。)教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥使為百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)?。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?！舵隙稹穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺徒虒W(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)詞語。3、感受嫦娥的善良、機(jī)智，以及逢蒙的奸詐、貪婪。教學(xué)重點(diǎn)：借助文本的朗讀、理解，感悟文字，學(xué)會(huì)審美，感受嫦娥的善良機(jī)智，逢蒙的奸詐貪婪。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、詩詞造境，引入新授1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風(fēng)歸去，為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)2、是啊，空曠冷清的月宮中，沒有親人，沒有溫情，真是高處不勝寒。(指課題)可是，那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個(gè)怎樣的人呢?今天，我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》二、解讀文本，探究形象1、出示：的嫦娥你想在這里填上個(gè)什么詞?先放聲朗讀課文3-6自然段，然后將文中支持你想法的語句畫出來。2、交流(相機(jī)板書)a、“美麗”神話、傳說中均有見識(shí)。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。b、“善良”她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。理解“接濟(jì)”。你瞧，隔壁的趙大娘年老體弱，無米下炊，嫦娥知道了，于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是……這種物質(zhì)上的幫助就叫“接濟(jì)”。再加上那個(gè)“經(jīng)?！?，難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過：一個(gè)人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事，)c、“機(jī)智”(靈活，隨機(jī)應(yīng)變)主要表現(xiàn)在與逢蒙的周旋。重點(diǎn)理解“周旋”。逢蒙是個(gè)怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。什么叫“周旋”?(與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。)吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮一個(gè)是善良機(jī)智的嫦娥，一個(gè)是奸詐貪婪的小人，會(huì)是怎樣的對(duì)話周旋呢?(先同桌分角色扮演，再指名表演)采訪嫦娥：請(qǐng)問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示：嫦娥寧可，也不。所以，出示：“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去?！币龑?dǎo)，失去了親情、愛情、家庭，多么無奈，多么凄涼!再次出示：的嫦娥(現(xiàn)在，你還想填上哪些詞?)指導(dǎo)朗讀把你對(duì)逢蒙的憎惡、對(duì)嫦娥的同情贊賞的感情傳達(dá)到對(duì)課文的朗讀中去，齊讀第5節(jié)。d、出示第6節(jié)：(圖片)嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了，自由讀讀第6節(jié)，說(出示圖片)這樣的依依不舍，凄美地離開了家園，再來看看文中的插圖，你認(rèn)為有問題嗎?怎么