明朝有位徐文長

知道自己被侄兒戲弄了一遭（負強化）（1）學習是刺激與反應之代表反應（2）學習過程是一種漸進的“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。學習進程的步子要小，認識事物要由部分到整體（3）強化是學習成功的關(guān)鍵。三行為主義學習理論基本原則行為主義學習理論認為只有將教學內(nèi)容分解為一系列小的教學單元在強化的幫助下對教學單元的內(nèi)容進行學習才能使強化的頻率被最大限度地提高將出錯帶來的消極反應降低到最小限度。在斯金納條件反射實驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)刺激（提問）——反應（回答）——化（確認）的原理，制訂了程序教學的基本原則：1．小步子原則。即把學習內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯關(guān)系分割成許多細小的單元分割后的小單元按一定的邏輯關(guān)系排列起來形成程序化教材或課件學生的學習是由淺人深由易到難、循序漸進地進行這種學習方式稱為小步子學習原則小步子學習原則要求對學習內(nèi)容分割適當對單元劃分的大小要由具體的教學內(nèi)容和教學任務來確（不是步子分割得越小越好否則容易使學生厭倦也不利于學生從整體上認識事物。2．積極反應原則。斯金納認為，傳統(tǒng)教學主要是教師傳授知識，學生被動地接受知識很少有機會對教師提出的每個問題都作出反應要改變這種消極的學習，就要求對每一單元的學習內(nèi)容都讓學生作出積極反應使學生通過選擇填空和輸入答案等方式作出反應，以保持積極的學習動機。3．及時強化原則。當學生作出反應后，必須使他們知道其反應是否正確。要求對學生的反應給予“及時強化”或“及時確認，特別要注意對學生所作出的正確反應給予及時強化，以提高其操作能力。4．自定步調(diào)原則。在傳統(tǒng)教學中學習的進度是一致的這極大地限制了學生的自由發(fā)展而為了讓每個學生都能自由發(fā)展必須由他們根據(jù)自己的特點自定學習進度和速度學生在以適宜速度進行學習的同時，通過不停地強化得到了進一步學習的內(nèi)動力。5．低錯誤率原則。在教學中應由淺人深，由已知到未知，使學生每次都盡可能作出正確反應，將學習的錯誤率降到最低限度提高學習效率。 四行為主義學習理論對教育技術(shù)發(fā)展的影響斯金納的強化論及程序教學理論對教育技術(shù)理論發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，其影響主要有以下五個方面：1．從重視“教”到重視“學”在教育技術(shù)史上，長期以來把重點放在使用媒體呈現(xiàn)刺激方面而沒有把心理學學習理論作為教育技術(shù)的基礎(chǔ)由于受行為主義理論的影響對該領(lǐng)域的研究從僅僅重視媒體的使用擴展到同時重視對學生行為的研究從注“教學刺激物的設(shè)計發(fā)展到“學的強調(diào)。媒體作用的改變按照行為主義的觀點教學媒體設(shè)備的作用不僅要呈現(xiàn)教材而且必須與學生的行為聯(lián)系起來。具體的聯(lián)系包括：接受學生作出反應?？刂茖W生的學習順序經(jīng)常和即時性的強化、學生自定學習步調(diào)。媒體設(shè)備和教材只要發(fā)揮上述作用就能強化學習從而保證學習的成功。在這種理論的影響下傳統(tǒng)視聽傳播領(lǐng)域日益重視“學的研究，以及使用教學媒體促進對“學”的研究。3．行為目標和標準參照評價程序教學理論要求首先要闡明學生應達到的教學目標即明確行為目標從教育技術(shù)理論發(fā)展的角度看行為目標的意義是強調(diào)學生4．開展全面教學面改革。5．程序教材的系統(tǒng)開發(fā)過程程序教學的獨特之處是強調(diào)編制程序教材是一個“從（學習結(jié)果行為主義心理學及程序教學理論在歷史上有很大影響行為主義理論——習慣養(yǎng)成說（網(wǎng)癮分析）、斯金納操作行為理論行為主義起源于俄凡促進行為的手段都稱為強化，凡阻止行為的手段便是懲罰。某一行為如果帶來行為者想要的東西，行為者就會傾向于重復該行為，稱為正強化；某一行為如果會消除使行為者感到不快和厭惡的東西，行為者也會傾向于重復該行為，稱為負強化。2、班杜拉的社會學習理論社會學習理論提出者艾伯特.班杜拉認為，人類的許多行為都是依靠觀察3、行為主義理論與網(wǎng)絡成癮用行為主義的理論解釋網(wǎng)絡成癮這一現(xiàn)象，首先要談到的是強化機可獲得好的級別和得分，得到某種形式的獎勵（武器、裝備等，玩網(wǎng)絡游戲的后果以直接的物質(zhì)利益（金錢、販賣賬號）俄羅斯形式主義學家所說的自動反應，或可被稱作“習慣成麻木。這個虛擬世界變得可預測了它的視覺和聽覺上的顯著性失去了如此說來這種重復給人的美感享受是建立在這種順序的基礎(chǔ)上的：陌生、別扭和挑戰(zhàn)，然后是熟練掌握，形成習慣。綜上所述，網(wǎng)絡成癮的“習慣養(yǎng)成說，主要有以下三個要點：（1）網(wǎng)絡成癮是條件反射的積累；（）網(wǎng)絡成癮是超強度的學習網(wǎng)絡成癮是自閉的堡壘。 案例聚焦 “行為的正負強化”在基地治療的眾多網(wǎng)癮孩子中一個總是耷拉著腦袋不善言語的大學生在他的心理作業(yè)中這樣描述他的上網(wǎng)經(jīng)歷“上大學后，由于自己支配的時間較多，常有空虛感，宿舍的幾位舍友經(jīng)常外出在網(wǎng)吧玩游戲最初不可理解但一次無意中體驗了玩游戲的感覺當我以一個騎士的身份打死怪獸后產(chǎn)生了無以名狀的快感之后我便頻繁地