高中思想政治-矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教學(xué)設(shè)計(jì)高三政治組一、教學(xué)內(nèi)容1、本框題地位本框題是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第九課第一個框題。從這一框開始學(xué)生學(xué)習(xí)唯物辯證法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。2、教學(xué)內(nèi)容分析這一框共有兩目。第一目，矛盾的同一性和斗爭性。世界上的一切事物都包含著既對立又統(tǒng)一的兩個方面——矛盾的含義——矛盾的兩個基本屬性——矛盾的同一性和斗爭性。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。二、學(xué)生分析“矛盾”一詞對高二學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且時常要解決一些“矛盾”。陌生的是哲學(xué)上的矛盾是對日常生活中的矛盾的抽象、概括、總結(jié)，學(xué)生不容易理解、掌握。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)時力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。同時，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。三、設(shè)計(jì)思想教育理念：重視高中學(xué)生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當(dāng)?shù)夭扇≠|(zhì)疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向，堅(jiān)持走中國特色的社會主義道路。教學(xué)原則：遵循高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識的積累，將對矛盾的理解從生活常識的層次提高到哲學(xué)的層面，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。通過對生活、對社會的觀察與思考，幫助學(xué)生學(xué)會用矛盾的觀點(diǎn)分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。教學(xué)方法：自主探究法、四人小組合作法教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系；矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。運(yùn)用：聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義；聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。2．過程與方法：通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力；學(xué)會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。運(yùn)用討論分析法、啟發(fā)法、自我閱讀法。3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)會用矛盾的觀點(diǎn)看問題。堅(jiān)定“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)矛盾的概念；矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖教師活動學(xué)生活動矛盾的同一性和斗爭性矛盾的同一性和斗爭性矛盾的同一性和斗爭性矛盾的含義教師出示材料：足球比賽中的攻與守學(xué)習(xí)過程中的苦與樂自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)社會生活中的美與丑、真與假、善與惡、福與禍、正風(fēng)與歪風(fēng)、自由和紀(jì)律、先進(jìn)與落后、物質(zhì)文明和精神文明、暴力與和平自然界中的排斥與吸引、遺傳與變異、陰電與陽電、作用力與反作用力問題：1、以上列舉有哪些共同點(diǎn)？2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上得出矛盾的含義：矛盾就是反映事物內(nèi)部對立統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。教師出示材料：蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。上述兩詩句包含哪幾對矛盾？學(xué)生列舉：右與左、難與易、長與短、高與低、前與后、音與聲、戰(zhàn)爭與和平……學(xué)生回答：學(xué)生回答：噪與靜、鳴與幽、悲與歡、離與合、陰與晴、圓與缺。矛盾概念比較抽象、難懂，因而教學(xué)過程中采用了具體到抽象，再由抽象到具體的方法，并用大量的事例分析以突破重點(diǎn)。矛盾的基本屬性矛盾的斗爭性矛盾的同一性矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，斗爭性與同一性是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。1、從列舉中看出矛盾著的雙方互相對立、互相排斥、互相分離的屬性、趨勢——斗爭性（對立）2、出示材料：哲學(xué)上的斗爭與日常生活中的斗爭一樣嗎？3、哲學(xué)角度分析：哲學(xué)上的“斗爭”是對一切具體的矛盾雙方相互排斥、相互分離的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的屬性。注：日常生活中所說的“斗爭”僅僅是矛盾斗爭性的一種具體形式。具體形式是多種多樣的，如反對、限制、競爭、批評等。哲學(xué)上的斗爭和日常生活中的斗爭是共性與個性、一般和個別的關(guān)系。1、從列舉中看出矛盾的雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢——矛盾的同一性（統(tǒng)一）2、請兩位同學(xué)腳尖對腳尖，手牽手，身體盡量往后傾，手臂伸直。這時你敢放手嗎？為什么？這體現(xiàn)了兩者存在什么關(guān)系？3、哲學(xué)角度分析：矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。4、出示問題：閱讀下列故事，找出材料中的矛盾雙方是誰？這個故事體現(xiàn)了什么哲理？矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。5、教師對學(xué)生的回答予以簡單分析，同時強(qiáng)調(diào)矛盾雙方相互依存需要“一定的條件”。6、哲學(xué)角度分析：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這是矛盾同一性的另一層含義。特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的“條件性”。7、哲學(xué)角度分析：事物矛盾雙方既相互斗爭，又相互統(tǒng)一，從而推動事物的運(yùn)動、變化、發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力。同一性以對立性為前提，沒有斗爭性，就沒有同一性，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于同一性中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物的運(yùn)動、變化、發(fā)展。學(xué)生回答2、學(xué)生回答：答案可能有不同，有的說敢，有的說不敢。學(xué)生回答：沒有胖就無所謂瘦，沒有苦就無所謂樂等?！笆∈浅晒χ浮薄疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”此部分主要是為了解決學(xué)生思想上的模糊概念，區(qū)分哲學(xué)上的斗爭與日常生活中的斗爭教學(xué)過程仍然采用了具體到抽象，再由抽象到具體的方法，并用大量的事例加深對“相互依存”的理解。運(yùn)用這個事例主要目的是貼近學(xué)生實(shí)際，特別對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生力求有一定的感悟。。此部分主要區(qū)別邏輯矛盾與辯證矛盾。矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性1、利用前面列舉的事例，說明，自然界、人類社會、思維等領(lǐng)域都存在矛盾。2、哲學(xué)角度分析：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時時有矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。3、如何對待矛盾？——承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。列舉：諱疾忌醫(yī)告訴我們什么道理？學(xué)生：樹葉盡管不同，但都是樹葉學(xué)生討論，分析，并回答學(xué)生：回避矛盾，不僅使矛盾不能得以解決，反而會使矛盾激化。從正反兩個方面分析矛盾的普遍性。正確對待矛盾，而不能回避矛盾，達(dá)到情感教育的目的。矛盾的特殊性“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！背鍪静牧希?、一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。2、身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。騎坐赤兔馬，提一口青龍偃月刀。3、個子不高，面容黑瘦，短平頭，頭發(fā)根根豎立，胡須像隸體“一”字，穿著長衫，常咬著煙嘴材料：一學(xué)生提出：“打人與被打有何不同”，請教老師。歷史老師：打人是侵略者，被打是受害者。英語老師：打人是主動式，被打是被動式。物理老師：打人是施力，被打是受力。教導(dǎo)主任：各記大過一次。問：上述事例告訴我們不同的學(xué)科研究的矛盾不同。1、學(xué)生討論、分析并回答問題林黛玉關(guān)公魯迅生答略矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系觀<不差錢后傳>談?wù)劷o我們帶來的哲學(xué)啟示。不差錢后傳22：30餓了一天的趙本山走進(jìn)一家飯館趙本山：服務(wù)員，給我來一打大餅小沈陽：對不起，大爺，我們這是高檔酒店沒有這個。趙本山：不差錢，有錢！小沈陽：沒用，你來晚了，我們已經(jīng)打烊啦。趙本山：那啥，我問你，你是不是為顧客服務(wù)的？小沈陽：嗯啊趙本山：那不就得了嘛，現(xiàn)在顧客餓了需要吃飯，你們就得為我服務(wù)。小沈陽：我是為顧客服務(wù)，又不是為你服務(wù)。正確認(rèn)識矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系……二者相互聯(lián)結(jié)。普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性離不開普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。2、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對于正確認(rèn)識事物，學(xué)會科學(xué)的工作方法有重要意義。在工作中堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”“建設(shè)有中國特色的社會主義”的道理。3、最后結(jié)論：矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是馬克思主義普遍原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，是建設(shè)有中國特色社會主義的理論依據(jù)。學(xué)生分析并回答。學(xué)生討論、分析并回答運(yùn)用典型事例分析哲理，可達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用事例分析矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義。理論聯(lián)系實(shí)際，這是學(xué)習(xí)哲學(xué)的重要目標(biāo)。七、教學(xué)小結(jié)與反思在設(shè)計(jì)本課時注意了以下幾點(diǎn)：一、賦予矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性以新時代內(nèi)容，與黨的十六屆六中全會構(gòu)建和諧社會、建設(shè)中國特色社會主義聯(lián)系在一起。二、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，教學(xué)中堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。三、注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的把握。運(yùn)用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書、討論等；對待教材也能科學(xué)地創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。附板書設(shè)計(jì)：一、矛盾的同一性和斗爭性1、矛盾的含義2、矛盾斗爭性的含義3、矛盾同一性的含義4、矛盾的同一性和斗爭性的關(guān)系二、矛盾的普遍性和特殊性1、矛盾的普遍性和特殊性的含義2、矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系3、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理的方法論意義《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》學(xué)情分析高三政治本人所執(zhí)教班級學(xué)生的特點(diǎn)是：學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，我通過課堂問題設(shè)置，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和競爭意識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和敢于展示自我的素養(yǎng)。相信通過本班40名同學(xué)的積極配合和熱情學(xué)習(xí)，再加上教師的指導(dǎo)，一定能達(dá)成本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的?！睹苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力》效果分析高三政治通過對矛盾的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到生活中只要留心，會發(fā)現(xiàn)處處存在著哲學(xué)，同時也讓學(xué)生掌握思考問題的方法，體會到學(xué)習(xí)哲學(xué)的樂趣、作用與價值。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解和掌握矛盾就是對立統(tǒng)一，矛盾就有普遍性和特殊性，以及矛盾的普遍性與特殊性之間是辯證統(tǒng)一的，讓學(xué)生更加堅(jiān)定的堅(jiān)信走中國特色社會主義道路的信心和決心，為后面學(xué)習(xí)用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過教學(xué)，讓90%以上的學(xué)生掌握與矛盾有關(guān)的問題，能用辯證的、一分為二的、全面的觀點(diǎn)看問題，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的學(xué)習(xí)方法和小組團(tuán)結(jié)合作的精神?！睹苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力》課后反思高三政治“矛盾”一詞對高二學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且時常要解決一些“矛盾”，陌生的是哲學(xué)上的矛盾是對日常生活中的矛盾的抽象、概括、總結(jié)，學(xué)生不容易理解、掌握。多媒體在本節(jié)課中正是架起了由具體到抽象的橋梁。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)本課時力求貼近教材，貼近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。因此，研學(xué)過程應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路，避免從“反義詞”這一狹隘的概念去理解“矛盾”。因此，本課離不開傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，例如板書、討論。據(jù)此，設(shè)計(jì)本課研學(xué)環(huán)節(jié)時注意了以下幾點(diǎn)：一、賦予矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性以時代內(nèi)容，與社會現(xiàn)實(shí)問題、國家發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系在一起。二、貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，教學(xué)中堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。三、注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的把握。課堂運(yùn)用多媒體手段：圖、音、頻的應(yīng)用，但又不拘泥多媒體，有板書、討論等；對待教材也能科學(xué)地整合教材，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。當(dāng)然本節(jié)課也還有不少待改進(jìn)之處：合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生討論不充分，須進(jìn)一步完善教師引導(dǎo)設(shè)問及課堂激勵機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的哲學(xué)生活化和生活哲學(xué)化?！睹苁鞘挛锇l(fā)展的源泉和動力》教材分析高三政治本框題是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第九課第一個框題，共有兩個目題：一是矛盾的同一性和斗爭性，二是矛盾的普遍性和特殊性。從這一框開始學(xué)生學(xué)習(xí)唯物辯證法中最基本的概念——矛盾。世界是普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的，聯(lián)系的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾規(guī)律即對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。矛盾分析法是我們認(rèn)識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用，在具體授課過程中，一定要充分挖掘教材知識并結(jié)合具體的生活事例達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，方能學(xué)好矛盾，理解矛盾，尋求正確的方法解決矛盾。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力評測練習(xí)表