初中語文-好嘴楊巴教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

有關(guān)課程標準的定位語文新課程標準指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！标P(guān)于學情的研究1、八年級的學生有一定的語文基礎(chǔ)，有分析和判斷的能力，憑借一定的文字功底對課文內(nèi)容做簡要的品析，可以自主閱讀。2、學生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對文章的主題理解的深度還有待教師進一步引導(dǎo)點撥。3、好嘴好在何處？如何理解楊巴的好嘴？如何認識楊巴的好嘴？這是學生理解對文本理解的難點。為此，教師可以通過背景在線，予以正面的引導(dǎo)。因此根據(jù)語文課程標準的基本理念和教材的特點，結(jié)合學生的學情，我采用以下教法：1、情景教學法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習熱情。2、朗讀法：通過有感情的朗讀，收到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗。3、討論點拔法：當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)。學法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學習方法。評測練習1.給下列加點的字注音。秫米面（）咯牙()一撮()下晌（）腦筋（）看風使舵（）2.解釋下列詞語在文中的含義。八面玲瓏：看風使舵：左右逢源：孤陋寡聞：人情練達：3．看看楊七與楊巴的能耐有什么不同？結(jié)局又有什么不同？

說明了什么？4.說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。楊巴的嘴到底好在哪里？請做簡要分析。5.試試你的巧嘴慈禧太后寫了一個“?！弊仲n予一位京劇演員楊小樓，卻不小心將“示”字旁寫為了“衣”字旁，楊小樓一看，這字寫錯了，若拿回去必遭人議論，豈非是欺君之罪?不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。他急得直冒冷汗。氣氛一下子緊張起來，既不想讓她拿去錯字，又不好意思再要過來。旁邊的李蓮英腦子一動，笑呵呵地說：“（_）”,楊小樓一聽，腦筋轉(zhuǎn)過彎來，連忙叩首道：“老佛爺福多，這萬人之上之福，奴才怎么敢領(lǐng)呢!”慈禧太后正為下不了臺而發(fā)愁，聽這么一說，急忙順水推舟，笑著說：“好吧，隔天再賜你吧?！本瓦@樣，李蓮英為二人解脫了窘境?！逗米鞐畎汀方滩膬?nèi)容分析

《好嘴楊巴》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級下冊第四單元中的一篇文章。第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事。學習這個單元，能夠引導(dǎo)學生關(guān)注民俗，從學校走向社會，從課內(nèi)走向課外，提高語文的綜合素質(zhì)。《好嘴楊巴》是本單元的第3篇課文，作者馮驥才用地道的津味語言描述了舊天津民間奇人的高超技藝，表達了作者對祖國民間文化遺產(chǎn)的尊重以及對勞動人民的熱愛之情。文章語言樸素又不乏生動幽默，蘊含著濃郁的生活情趣。學習本文，要使學生體味到自身日常生活中蘊含著無窮的樂趣，感受到民俗文化的獨特魅力，進而培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活的意識。另外，這篇課文引起了讀者對傳統(tǒng)文化，尤其是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救和保護的意義的思考？青少年應(yīng)該怎樣去對待這個問題呢？因此我設(shè)計了以下教學目標：1、品味語言，感受濃郁的地方特色，體會作者的情感。2、增強保護與傳承民風民俗的意識，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。其中我將品味語言，認識好嘴作為教學重點。教學難點是增強保護與傳承民風民俗的意識，培養(yǎng)熱愛中國傳統(tǒng)文化的感情。好嘴楊巴一、教學目標：1．初讀課文，了解楊七楊巴的“奇”2．精讀課文，品味語言欣賞好嘴3．悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化二、教學重點：精讀課文，品味語言欣賞好嘴三、教學難點：悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化四、教學方法：

1.誦讀法。教學中引導(dǎo)學生誦讀，品味特色語言，培養(yǎng)感受能力、理解能力。2．討論點撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點撥文意，為學生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境。五、教學準備：多媒體，預(yù)習，備課。六、教時安排：一課時。教學過程：大家知道紀曉嵐嗎？想聽關(guān)于他和乾隆皇帝的故事嗎？好，今天我給大家講個關(guān)于他倆的故事。不過大家要思考紀曉嵐如何化險為夷的？一次，紀曉嵐和乾隆皇帝在野外散步聊天。乾隆突然問道：“紀卿，‘忠孝’之義何解？”紀曉嵐回答：“稟告皇上，君要臣死，臣不得不死，謂之忠；父要子亡，子不得不亡，謂之孝！”乾隆又說：“嗯，說得好，現(xiàn)在，聯(lián)想以君的身份要你去盡忠，怎么樣？”紀曉嵐一驚，少頃，回答說：“臣遵旨！”紀曉嵐說完就走了，皇帝當然知道紀曉嵐不會去死，不過也想看看他是如何為自己解圍的？于是靜觀其應(yīng)對方法。不一會兒，紀曉嵐回來了，乾隆問道：“你怎么沒死，沒盡忠??？”“我剛才想跳河盡忠，正在這時碰到屈原了，他不讓我死！”“此話什么意思？”“我去到河邊，正要往下跳時，屈原從水里向我走來，他說：‘曉嵐，你為什么要這樣呢？我那時跳河自盡，是因為當時楚懷王昏庸地能；而你現(xiàn)在，聽說是開明盛世??！這樣吧，你先回去問一問皇帝，看他說是不是昏庸無能，如果說是，你再來跳河，我等你！’這樣，我就回來問您了！”乾隆聽后，放聲大笑連連稱贊：“好一個如簧之舌，真不愧為當今雄辯之才啊！”故事里紀曉嵐遇到危險，憑好嘴解自己于危難。而接下來我們學的這篇文章中，主人翁也是憑一張好嘴解自己于危難。那是誰呢？他就是大作家馮驥才筆下的好嘴楊巴。在課前呢，同學們都預(yù)習了課文，大家還有不認識的字詞嗎？PPT2：凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。有目標才有方向，接下我們齊讀這三個活動任務(wù)。1．初讀課文，了解楊七楊巴的“奇”2．精讀課文，品味語言欣賞好嘴3．悟讀課文，繼承發(fā)展民俗文化PPT3：初讀文本，走近楊家兄弟接下來同學們速讀課文，思考這樣一個問題：在眾多天津小吃中，楊家茶湯遠近聞名，這其中有什么秘訣呢？采用圈點勾劃的方式，標注出與問題相關(guān)的內(nèi)容。在眾多天津小吃中，楊家茶湯遠近聞名，就在于楊七和楊巴這兩位奇人?！皸钇摺敝婢驮谑炙嚻?。“楊巴”之奇就在嘴之好楊七的手奇奇在何處？請同學們閱讀文章2—4自然段?？纯礂钇叩氖制婢烤蛊嬖诤翁?？楊七的手藝好，關(guān)鍵靠兩手絕活。一是，調(diào)湯的過程不同，二是，炒芝麻壓芝麻的手藝高超。既然主人公是楊巴，作者為什么花費這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉2到4自然段？不可以，正因為楊七的兩手絕活，做出來的茶湯，黏軟香甜，好吃無險，這是小店質(zhì)量的保證。也是府縣道臺向向李鴻章舉薦了楊家茶湯的緣由，為下文做了鋪墊。板書：楊七靠好手，茶湯香遠近可是手藝再高，東西再好，沒人知道，那就難辦了。這不作者在第五自然段一個字給我們解決的辦法。哪個字，對就“吹”。宮廷玉液酒，一百八一杯，這酒怎么樣，聽我給你吹。當然這里的吹不是吹牛，而是給產(chǎn)品做宣傳。文章中寫“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！睏罴也铚龅暮贸噪x不開手藝好的楊七，但想要銷量還更離不開有著一張好嘴的楊巴？接下來，我們有請好嘴楊巴閃亮登場。精讀課文，欣賞好嘴請大家跳讀課文6—14自然段，找出文章描寫好嘴楊巴的句子大聲的讀出來，然后小組合作討論楊巴的“好嘴”具體“好”在哪些方面？（溫馨提示：可以從說話的難度、技巧、效果等方面思考）。通過讀課文，我們知道中堂誤把芝麻當臟土，大怒摔茶湯。此時應(yīng)該是一種怎樣的情景呢？再現(xiàn)情景。看說話的難度：

一是情勢緊急，要“敢說”二是左右為難，要“巧說”三是時間緊迫，要“快說”看說話的技巧：一是“不知道”:前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”：讓中堂大人明白怎么回事，又留足了面子?？凑f話的效果：他人：轉(zhuǎn)危為安楊巴：賞銀百兩威名大震板書：楊巴憑好嘴，名聲震津門楊巴的一席話救了全場，讓盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度發(fā)生了變化180度的大轉(zhuǎn)彎，這嘴之好，好到中堂未吃，卻茶湯更名，楊巴名震津門，可謂嘴建奇功，嘴出奇人。讓我們齊讀最后一自然段。楊巴的所作所說不得不讓我們稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？PPT為了在底層生存，楊巴才練就了一張好嘴。在危險來臨的時候他處事不驚，隨機應(yīng)變，靠勇氣，靠一張好嘴，一張奇嘴，解自己，解大家于危險之中。這樣的楊巴在讓我們佩服的同時，也讓我們內(nèi)心泛起同情與憐憫。楊七的好手，楊巴的好嘴，共同鑄就了楊巴茶湯。這里的茶湯不僅僅代表的是一種吃食，更代表了一種民俗文化。你們還知道那些民俗文化？PPT呈現(xiàn)各地民俗文化。民俗是一種生活的記憶，更是民族文化之根。如何對待民俗文化遺產(chǎn)，不僅是一個文化問題，更是一個關(guān)系民族的命運與走向的問題！不要讓中國優(yōu)秀的民俗文化在我們手中遺失！讓我們保護，繼承，發(fā)展民俗文化。板書設(shè)計：好嘴楊巴馮驥才楊七靠好手，茶湯香遠近楊巴憑好嘴，名聲震津門《好嘴楊巴》效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教學任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務(wù)是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我利用紀曉嵐和乾隆皇帝的故事，讓學生思考在故事中紀曉嵐如何化險為夷的同時，巧妙的引入教材，激發(fā)了學生的興趣，使學生對文章形成初步感知。然后我讓學生思考楊家茶湯在天津眾多小吃中遠近聞名的原因，引出楊七楊巴的絕活。接著我重點簡介楊巴的好嘴，利用課本劇，顯現(xiàn)場景，在學生的觀演中，拉近學生與文本的距離，把學生帶入了課文。在教學重點品賞語言環(huán)節(jié)，我給予學生了一些方法指導(dǎo)，如可以品析楊巴和李中堂的說話語氣。學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)大