科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文-淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

PAGEPAGE1科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文--淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性第一篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文--淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性李小金小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來的生活質(zhì)量。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識是要求學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。那么，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性呢?一、做好課前準(zhǔn)備1教師的準(zhǔn)備：教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練的把握教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龊孟嚓P(guān)器材的準(zhǔn)備，課前教師要試做一遍，并為可能出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，設(shè)計好實(shí)驗(yàn)記錄表，如：四年級的《物體的傳聲》實(shí)例設(shè)計:①我們的實(shí)驗(yàn)：研究聲音在水中能否傳播。②我們的猜想:能。③我們的探究方案：把小金魚放在水中，周圍用紙擋住它的視線，—同學(xué)在玻璃缸旁大聲擊掌。④我們看到的現(xiàn)象:⑤我們對現(xiàn)象的解釋:⑥我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論:⑦我們的新問題:學(xué)生的準(zhǔn)備：①讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)和教會學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測量、記錄、統(tǒng)計和做統(tǒng)計圖表的方法。②引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現(xiàn)的1結(jié)論、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，設(shè)計好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。二、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級的《杠桿的科學(xué)》時，教師讓學(xué)生上臺進(jìn)行演示：先讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來，然后教師改變支點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時他會感到非常吃力，甚至撬不動。讓學(xué)生說出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。我們在教學(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的有效性明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課中，證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，讓水冒出小泡，都是為了說明空氣是存在的。如果只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有明確的目的性，只會讓學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象，是不會獲得科學(xué)知識的。2明確觀察任務(wù)在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察任務(wù)，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼、科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。3實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計科學(xué)有效，全強(qiáng)地設(shè)計操作過程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時，視線與溫度計的液面持平；在液柱停止上升或下降時再讀數(shù)時，盡量屏住呼吸，因?yàn)楹舫龅臒釟饽苁箿囟扔嬛械囊褐仙绊憸y量的準(zhǔn)確性。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。注意小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。②指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導(dǎo)小組成員學(xué)會共用討論、相互討論、相互交流。④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有3助于學(xué)生科學(xué)知識的共用增長。四、激勵學(xué)生搞好探究活動科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長探究的能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì)凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動，自制標(biāo)本展櫥，開展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識競賽等實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。第二篇：如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性（推薦）如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對于科學(xué)課的學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵，可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大學(xué)生課外知識的閱讀量、選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法來提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：興趣知識面代表性創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置【1】。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，需要老師有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)科學(xué)素養(yǎng)的正確形成?？茖W(xué)素質(zhì)一般包括：對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識和技能認(rèn)識自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等【1】。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐。如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就成了必須要解決的問題。對于這個問題，我有自己幾個方面的見解。一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，能激發(fā)學(xué)生積極、主動地探索知識，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向。科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中，如何能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分關(guān)鍵的。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，并且還能帶來一些意想不到的效果。首先，要先讓學(xué)生做好課前資料的收集。例如，在教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第六課《做一個生態(tài)瓶》。在上這節(jié)課的時候，我先讓學(xué)生回家去查一下有關(guān)生態(tài)瓶的相關(guān)知識，包括什么是生態(tài)瓶，生態(tài)瓶怎么做，科學(xué)家做過哪些生態(tài)瓶等這些問題。在前一節(jié)課，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的三大成分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。學(xué)生能在有一定知識理解的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查一下生態(tài)瓶的資料。生態(tài)瓶這節(jié)課的教學(xué)，不只是停留在老師解釋的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生自主動手實(shí)踐，明白生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及生態(tài)瓶的可操作性。通過讓學(xué)生回家先做資料搜集，學(xué)生了解到了科學(xué)家創(chuàng)造了一個大的模擬生態(tài)圈，但是失敗了。對于失敗的挑戰(zhàn)是人的本能，這樣能夠引起學(xué)生對于生態(tài)瓶研究的興趣，增加學(xué)生想要探究成功的欲望。整節(jié)課下來，都是學(xué)生在主導(dǎo)，老師起到輔助的作用。在實(shí)踐過程中，學(xué)生提出了生態(tài)瓶不只是局限于做與魚有關(guān)的生態(tài)瓶，有的同學(xué)選擇用兔子，有的選擇養(yǎng)烏龜，有的帶來螳螂，有的飼養(yǎng)小倉鼠等，整節(jié)課下來，學(xué)生興致盎然，不只是單一的思想局限。其次，創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的情境導(dǎo)入，新穎獨(dú)特的情境往往能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是停留在較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，注意力分散，達(dá)不到教學(xué)的效果。在教科版五年級上冊第二單元《光》中第一課《光和影》的教學(xué)中，在課前我讓幾個學(xué)生先回家學(xué)習(xí)了幾個簡單的在燈光下的手勢，學(xué)生把這幾個手勢編排在一起，排練了一部簡短的短劇在課堂上表演。這樣較為新穎獨(dú)特的引入方式，吸引了全班同學(xué)的目光，讓大家對探究光和影充滿了興趣。在《光》這個單元的教學(xué)過程中，同學(xué)們十分喜歡到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或者陽光底下去做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，一個新穎獨(dú)特的導(dǎo)入，奠定了整個單元實(shí)驗(yàn)的興趣基礎(chǔ)。二、增大學(xué)生課外知識的閱讀量，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保證我國的基礎(chǔ)科學(xué)教育在過去很長一段時間是停滯不前的，甚至是空白的，這因此導(dǎo)致到目前為止，我國的國民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果仍非常之不樂觀。【2】科學(xué)素養(yǎng)對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來說是十分重要的，怎么提高科學(xué)素養(yǎng)是很多科學(xué)課程的教育家潛心研究的重點(diǎn)。其中，最為重要的就是增大學(xué)生課外知識的閱讀量。在傳統(tǒng)的中國模式教育，語文和數(shù)學(xué)占據(jù)著大半壁江山，其他的則是一些小科目。在追求素質(zhì)全面發(fā)展的今天，這樣的模式已經(jīng)滿足不了孩子的成長需求，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。就我個人而言，孩子廣闊的知識面能夠幫助他們更好的理解科學(xué)知識，獨(dú)立完成科學(xué)探究。舉一個最簡單的例子，在四年級上冊第四單元《我們的身體》中第四課《運(yùn)動起來會怎樣（二）》，講的是有關(guān)于心臟和運(yùn)動的關(guān)系。在課堂上我問了這么一個問題：“用一句話描述一下心臟?！辈煌瑢W(xué)生做出的回答不同。其中，有個同學(xué)回答道：“心臟是泵血的器官。”“泵血”這個詞，是十分專業(yè)的生物名詞，對于一個四年級的學(xué)生，這個詞語比較難以理解。課后我了解了一下這位同學(xué)，原來她平時最喜歡看有關(guān)生物的書籍和紀(jì)錄片，其中就有一些關(guān)于心臟關(guān)于人體的知識。學(xué)生課外知識的閱讀量，直接影響他們對科學(xué)知識的理解和拓展，有了好的基礎(chǔ)，對一些較為抽象知識的理解起來就比較簡單。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不能避免總會碰到比較難以理解或較為抽象，不能用手來直接感觸的知識點(diǎn)，一些需要稍微想象和理解的知識，隨著學(xué)生知識面的增大，他們能夠駕馭科學(xué)知識，獨(dú)立或者小組合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，能夠提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。三、選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵科學(xué)課涵蓋的科目包括生物、物理、地理和化學(xué)，每個科目都有涉及到一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為明顯，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯，有選擇的篩選一些實(shí)驗(yàn)效果明顯的實(shí)驗(yàn)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有趣的效果明顯的實(shí)驗(yàn)，能讓孩子產(chǎn)生一種科學(xué)有趣的心理，大腦在一次次接收到科學(xué)實(shí)驗(yàn)有趣的信號后，以后在遇到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生會產(chǎn)生興奮，有迫切想上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的沖動，有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開展。在四年級上冊的教學(xué)中，我著重選擇了四個具有典型代表性的實(shí)驗(yàn)。分別是比較沙子、食鹽、面粉在水中的溶解現(xiàn)象以及過濾，物質(zhì)在水中是怎樣溶解的，制作“土電話”探究聲音的傳播和探究溶解的快與慢?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中，相對于其他科目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^物質(zhì)顏色改變或者新物質(zhì)的生成讓學(xué)生更為直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，例如，“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”這個實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生觀察高錳酸鉀在水中的溶解現(xiàn)象，高錳酸鉀是一種有色的固體，在水中能夠溶解形成紫紅色的液體，液體由無色變?yōu)樽霞t色，這樣強(qiáng)烈的色差，較為容易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生基本上都能自主完成高錳酸鉀在水中是怎么樣溶解的觀察并記錄下來，是一個較為典型的實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。一般來說，有明顯顏色變化或者新物質(zhì)生成，或者有聲音的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，都能引起學(xué)生的探究欲望。選擇這種偏向動覺、視覺的具有代表性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的關(guān)鍵。四、適當(dāng)引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的教有教法，學(xué)無定法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，不存在固定模式的實(shí)驗(yàn)方法。俗語說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮！”一個人的智慧是有限的，但是一群人思想碰撞迸發(fā)出的智慧是無窮的。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，并不只是停留在書本的單一的實(shí)驗(yàn)方法來得出結(jié)論，可以努力開拓孩子的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)探究方法。在教科版五年級上冊第二單元《光》中的第七課《做個太陽能熱水器》，這是個開放性的實(shí)驗(yàn)課題，可以用來做太陽能熱水器的材料千萬種，每個學(xué)生的思維關(guān)注點(diǎn)不同，選擇的材料不同。首先，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)太陽能熱水器的資料，對它有個大致了解，然后課堂上再幫助學(xué)生理清制作的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里。接著，小組開會討論，進(jìn)行思想碰撞交流，并記錄下來。在制作過程中，有的學(xué)生把重點(diǎn)放在了它的功能性上，有的則把重點(diǎn)放在外表上，不止是局限于老師提供的信息和材料，學(xué)生想方設(shè)法的添加了一些材料讓自己的太陽能熱水器能夠較為“出眾”。最后，通過評價太陽能熱水器來交流自己的創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的不足。這幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感受到學(xué)生探究的熱情和思維的活躍。一個人的思想是相當(dāng)局限的，而全班幾十個學(xué)生智慧是無窮的，學(xué)生能作出的實(shí)驗(yàn)作品往往超出我們的想象。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生大膽地思考，多交流，多換位，從各種角度找尋合適的創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法，在教學(xué)的同時，也做到了創(chuàng)新，思維的拓展。所以，適當(dāng)引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。要真正上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，科學(xué)探究要真正做到有效有序，不僅需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程深入思考、關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住機(jī)遇，適時“導(dǎo)”、“撥”，更需要提高學(xué)生探究科學(xué)的興趣，豐富課外知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神等，凸現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，演繹出科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精彩。提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是我們每一個科學(xué)教師需要不斷探索和實(shí)踐的問題，讓我們在實(shí)踐的過程中多加交流，減少教學(xué)的低效性，為科學(xué)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[2]張紅霞.小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)[M].北京:高等教育出版社.20XX.第三篇：如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性【摘要】科學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神和探究能力的一門重要課程?？茖W(xué)課程的實(shí)施一靠科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，二靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、科學(xué)思維，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村科學(xué)課教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索?！娟P(guān)鍵詞】如何提高；農(nóng)村；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”教師必須精心設(shè)計教學(xué)，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與到觀察、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)已備受重視，就我們地方而言，盡管學(xué)校建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，配置了儀器和材料，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上得到普及，但仍存在不足之處。（一）缺少完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足影響著科學(xué)教師的教學(xué)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于缺少水電設(shè)施，實(shí)驗(yàn)儀器也很少，有的學(xué)校僅有一套，只是在老師做演示實(shí)驗(yàn)時拿出，學(xué)生沒有機(jī)會去自己動手操作，無法完成新課改中提升學(xué)生的動手操作能力的素質(zhì)要求。（二）缺少充足的實(shí)驗(yàn)材料有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室雖然建立起來，但是很多學(xué)校并未真正利用起來，只是一個擺設(shè)而已。學(xué)生可以去實(shí)驗(yàn)室參觀，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，但并未真正動手進(jìn)行操作。雖然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器已經(jīng)具備，但是每個實(shí)驗(yàn)所需要的材料，有些學(xué)校不能及時更新準(zhǔn)備，以至于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)不能及時進(jìn)行。（三）缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)人員，也是決定科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室能否有效利用的關(guān)鍵。但是受人員編制所限，農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職實(shí)驗(yàn)人員，科學(xué)課都是由任課教師和行政人員兼課。這些人并不具有專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，不懂得正確的科學(xué)儀器操作方法，以致于在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，會影響到實(shí)驗(yàn)的成功率。（四）缺乏正確的實(shí)驗(yàn)觀念有些教師認(rèn)為，科學(xué)是一門小學(xué)科，只要學(xué)生了解些科學(xué)知識，能應(yīng)對考試中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就行，至于是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)并不重要。這使得教師中出現(xiàn)“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想。通過對學(xué)校的年終檢查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校一年就做一兩次實(shí)驗(yàn)。教師和家長對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的不重視也成為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的弊端。二、提高農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的策略教師如何能上好一節(jié)課。認(rèn)真鉆研教材，制定教學(xué)計劃，靈活把握課堂，完成教學(xué)目標(biāo)。但是，想要上好一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，尤其是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物品缺乏的農(nóng)村校就成了教師所要思考和解決的問題。（一）利用環(huán)境優(yōu)勢，充分準(zhǔn)備器材農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課首先要解決的問題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料的缺乏。作為科學(xué)課教師，不能僅僅滿足于使用配套的實(shí)驗(yàn)器材，可以利用農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，認(rèn)真思考，利用身邊資源，發(fā)動學(xué)生多渠道充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料。例如：在執(zhí)教小學(xué)三年級科學(xué)第一單元《植物》，第二單元《動物》的時候，就能夠大大利用農(nóng)村校的優(yōu)勢去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生可以到大自然中自己收集材料，樹葉、小草、蝸牛、蚯蚓、螞蟻等都是在農(nóng)村學(xué)校里可以經(jīng)常見到的。我們還可以利用廢舊物品，將身邊的材料加以改進(jìn)、組合，自己制作一些教具，一方面補(bǔ)充現(xiàn)有器材的不足，另外還可以啟發(fā)學(xué)生像老師這樣進(jìn)行一些科學(xué)小發(fā)明、小制作。例如：在研究《空氣的性質(zhì)》時，有一個實(shí)驗(yàn)是讓探究壓縮空氣的力量。教學(xué)中，我制作了一個教具：把一個吹大的氣球固定在玩具賽車上，打開氣球的扎口，賽車被氣球反沖的力量推了出去。這樣的教學(xué)效果就很好。（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)快樂課堂做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。例如：在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我在桌子上放著2盆液體，出示2個馬鈴薯，分別放到盆子里。馬鈴薯在一盆液體里沉，在另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了；放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候?qū)W生說：“呀！這個水是怎么回事？”有的就說：“我想浮的一盆水是鹽水！”聽一個學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認(rèn)為是鹽水。這時，我問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎？”這個提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我說，如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦？有的學(xué)生說：我們?nèi)⌒┧疅?，燒一燒就燒出鹽來了。接著學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽，證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。我又問：還有什么方法證明這盆水是鹽水？學(xué)生思考之后說：做一杯鹽水試試看。于是，分小組做鹽水使馬鈴薯浮起來的實(shí)驗(yàn)，最后試驗(yàn)成功了，學(xué)生十分開心。像這樣的過程充滿了探索性，孩子們很有興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，一堂課上下來也很順利。（三）積極參與實(shí)踐活動，體驗(yàn)科學(xué)魅力小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受教學(xué)條件、教學(xué)模式的影響，教師講授的多，學(xué)生自行實(shí)踐的少。老師在上科學(xué)課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，對科學(xué)課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動為途徑，讓學(xué)生積極參與活動探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡單的實(shí)驗(yàn)計劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，可精選活動內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。例如：和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等。通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學(xué)課了，他們不但學(xué)到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實(shí)際，這樣就更喜愛科學(xué)研究，情感也得到了熏陶。（四）教師要靈活地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)例如：在執(zhí)教《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課時，同樣先講解實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)注意項(xiàng)，要求學(xué)生回家做實(shí)驗(yàn)。沒有燒杯，就用礦泉水瓶底來代替。我看到每個學(xué)生的積極性很高。當(dāng)他們帶著自己在塑料瓶里培育的綠豆芽來學(xué)校了，我們都非常激動。還有一位學(xué)生把發(fā)了芽的綠豆種子移植到土壤里，之后這株綠豆還在瓶里長出枝葉來。我在課堂上借助學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成品講解種子發(fā)芽和植物生長所需的條件，學(xué)生就很容易記住了。當(dāng)然也有做得不成功的實(shí)驗(yàn)，我就與學(xué)生共同探討那些種子為什么不發(fā)芽，芽為什么沒長成植物，啟發(fā)學(xué)生全面的思考問題?？傊r(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師要應(yīng)盡心盡職，想方設(shè)法的克服困難，盡全力按照新課程的要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，真正提高學(xué)生的動手能力。【參考文獻(xiàn)】[1]金偉平《.提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑研究》.浙江教育技術(shù)，20XX年02期[2]吳華川.《如何提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性》――教育教學(xué)研究，20XX年第49期周刊第四篇：如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性摘要：在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)科學(xué)課大部分知識都需要小學(xué)生親自動手去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段之一，在小學(xué)科學(xué)探究活動中，實(shí)驗(yàn)過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，如何有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，總結(jié)了一些提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性；觀點(diǎn)；選材《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]指出：科學(xué)探究“要通過觀察和實(shí)驗(yàn)制作等活動來開展”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得知識，科學(xué)課必須上出自己的特色，不能把科學(xué)課上成灌輸式的文字課。因此，教師在科學(xué)課的教學(xué)過程中千萬不能敷衍了事，教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行教學(xué)，有效地上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀察和活動操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，從而獲取科學(xué)知識，這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。現(xiàn)就如何開展好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)：一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)材料，提供實(shí)驗(yàn)保障俗話說“巧婦難為無米之炊”，這話相對于教學(xué)材料與小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是再恰當(dāng)不過的比喻。這“米”就是教學(xué)材料，它是開展有效教學(xué)的有力保證。（一）做好課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，教師在備課的時候,就要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還要充分考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性。同時，教師還要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分構(gòu)思好實(shí)驗(yàn)課的總體思路，熟悉每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)程序，找出實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的問題和解決辦法，做好防范預(yù)案。（二）正確合理選擇實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)課教學(xué)任務(wù)行之有效的途徑，也是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識探究的重要形式。因此，在科學(xué)教學(xué)中如何正確合理地選擇實(shí)驗(yàn)材料是開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提。1．生活性科學(xué)起源于生活，材料的選擇最好是貼近學(xué)生的日常生活，隨處可見的，如，在教學(xué)“使用工具”一課時，教師可以為學(xué)生提供了榔頭、螺絲刀、剪刀、開瓶器、鑷子、鉗子等這些學(xué)生很熟悉的常見的物體作為實(shí)驗(yàn)材料，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以讓學(xué)生更好地探究，還可以破除科學(xué)的神秘感，讓學(xué)生體會到身邊處處有值得我們學(xué)習(xí)的科學(xué)知識。2．層次性學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在不斷完善和變化的，在課堂教學(xué)中要不斷向?qū)W生提供能揭示科學(xué)概念的深層次材料，由淺入深，層層啟發(fā)，這不僅能有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生體會到科學(xué)的全面性深度內(nèi)在聯(lián)系。如教科版三年級上冊《觀察我們周圍的材料》一課中，可以先出示單一的、常見的材料，如玻璃、紅領(lǐng)巾、木頭等。觀察完這些材料后，有了初步了解，再觀察一些結(jié)合在一起的復(fù)合的材料，由淺入深，層層遞進(jìn)。3．趣味性“科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。”這句話在義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確作了強(qiáng)調(diào)[2]。這就要求我們教師提供的實(shí)驗(yàn)材料要具有一定的趣味性。在上“顯微鏡下的世界”實(shí)驗(yàn)課時，可以準(zhǔn)備顯微鏡下的各種圖片，放大的圖片能引起學(xué)生極大的興趣。在學(xué)生感到神奇和驚訝的時候，教師再為大家講解顯微鏡下的世界，并讓學(xué)生親自動手觀察和探究那個奇妙的世界，大大的提高了實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。（三）注重演示實(shí)驗(yàn)，起到示范作用在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動都會成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。隨意的、不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)不僅不能帶給學(xué)生技能和知識，甚至還會有較大的危險。規(guī)范化操作有助于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，有助于提高課堂教學(xué)的效率，也有助于保證實(shí)驗(yàn)的安全性。因此，教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，每一步都應(yīng)規(guī)范合理。（四）強(qiáng)化分組實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)要盡量采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。在分組實(shí)驗(yàn)時，要給每個組員安排任務(wù)，讓他們中的每一個人都覺得有事可做，充分發(fā)揮各位組員的作用，可以首先讓每組選出組長，再由組長做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。2教師為學(xué)生分組時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的均衡密切關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體，通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的個人資源形成共享。在實(shí)驗(yàn)過程中，要讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。二、理解教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)效果由于教師對于當(dāng)前課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的理解不到位，缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。因此，教師如何提高教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的舉措[3]。（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)切忌毫無目的，隨心所欲。實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在《我們的周圍的空氣》一課中，空氣存在實(shí)驗(yàn)，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞還是放到水里，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有目的性，只會使學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象。（二）確定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的另一大因素就是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)是否明確。比如，《誰流得更快一些》這一課中，教學(xué)重點(diǎn)就是簡單設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響，理解公平實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。因此，流速比賽前關(guān)于液體用量高度時間的討論就顯得尤為重要。如果這個實(shí)驗(yàn)沒有確定出液體流動的快慢受到黏度影響這個重點(diǎn)，就不能夠保證實(shí)驗(yàn)中除了黏度其他條件相同，從而對學(xué)生得出的結(jié)論產(chǎn)生錯誤的影響。（三）引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和技能設(shè)計實(shí)驗(yàn)變量，來構(gòu)建抽象的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，引?dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。這一過程是一個思維發(fā)散的過程，但是學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)對事物的認(rèn)識往往是粗淺的，有些甚至是錯誤的。這時候教師要適當(dāng)呈現(xiàn)錯誤概念引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)結(jié)論。（四）總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠自己去總結(jié)實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)會自我探究，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，先是進(jìn)行設(shè)想，然后進(jìn)行充3分地實(shí)踐，就會帶來不同的感悟。此時，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有機(jī)會對實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和見解。例如，有學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的實(shí)驗(yàn)時說：“電磁鐵也有磁極，釘尖是南極，釘帽是北極，磁極可以改變。”顯然前半句只是他對實(shí)驗(yàn)過程的一個簡單解讀，教師不能對這個總結(jié)草率地進(jìn)行否定，而是征詢其他同學(xué)的意見。有學(xué)生修改說：“磁極是可以改變的，釘尖不一定是南極，釘帽也不一定是北極?！苯處熃o予肯定，補(bǔ)充一定的講解，并鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。最后有的學(xué)生總結(jié)：電磁鐵線圈纏繞方向發(fā)生改變，電磁鐵磁極就發(fā)生改變，改變電流方向電磁鐵磁極也發(fā)生改變。三、使用信息技術(shù)，提高課堂效率隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)開始走進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合使得教學(xué)形式趨于多樣化，不再拘泥于書本和刻板實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)的優(yōu)化，不僅有利于學(xué)生對知識的掌握，也有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提高。（一）微課的運(yùn)用微課可以在導(dǎo)入、教學(xué)過程、總結(jié)時都可以應(yīng)用。如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性，導(dǎo)入階段充分利用信息技術(shù)中的視頻動畫技術(shù)創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究。也可以在教學(xué)過程中插入實(shí)驗(yàn)操作的視頻，從而幫助我們進(jìn)行教學(xué)。（二）運(yùn)用實(shí)物展臺示范操作運(yùn)用實(shí)物展示臺提高實(shí)驗(yàn)演示的可見度，讓每一個學(xué)生都能看到和看清楚所演示的實(shí)驗(yàn)。可以很大程度上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)觀察中的不可能變成可能。（三）運(yùn)用多媒體課件演示利用PPT、CAI或Flash等多媒體演示課件的暫停、回放等功能，減少實(shí)驗(yàn)演示速度或增加實(shí)驗(yàn)演示次數(shù)。通過視頻的暫停和回放，讓學(xué)生觀看操作步驟和細(xì)節(jié)，避免因觀察不細(xì)致而產(chǎn)生誤解。這種教學(xué)方式讓學(xué)生的認(rèn)識具體化、形象化，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，教師講起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。（四）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP軟件隨著社會電腦技術(shù)和應(yīng)用軟件的發(fā)展和普及，通過網(wǎng)絡(luò)用手機(jī)應(yīng)用快傳軟件控制電腦也能成功實(shí)現(xiàn)，還可以將手機(jī)拍攝到的視頻和圖片及時傳到電腦進(jìn)行4投影，更加有助于我們的教學(xué)。（五）運(yùn)用應(yīng)用軟件統(tǒng)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)借用統(tǒng)計軟件記錄和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于更高效地分析和發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，檢驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題[3]。例如在《運(yùn)動起來會怎樣1》中，測量并收集“安靜狀態(tài)下”、“運(yùn)動結(jié)束時”和“休息一會兒后”的每分鐘心跳次數(shù)和呼吸次數(shù)。在此基礎(chǔ)上對記錄于統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，以條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖為分析工具厘清心跳和呼吸的規(guī)律。電腦軟件EXCEL的介入，為學(xué)生繪制統(tǒng)計圖提供了很大的便利，避免了手繪不精準(zhǔn)和耗時耗力的問題，同時，EXCEL自動生成的圖表形象地表現(xiàn)了呼吸和心跳的規(guī)律。有數(shù)據(jù)支撐的實(shí)驗(yàn)報告更具科學(xué)性和表現(xiàn)力。總的來說，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生真正成為新課程理念的受益者。因此，教師必須大力開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)科學(xué)3-6年級課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[2]陳小軍.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題及思考[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇)，20XX，(11).[3]左雙娥.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn).20XX，（08）.[4]沈福鑫.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，20XX(1):38-40.第五篇：怎樣提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性怎樣提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性南豐附小郭志強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的基本方法和手段，是小學(xué)科學(xué)課的顯著特點(diǎn)，是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式。小學(xué)生能夠通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲大量的科學(xué)知識，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，要達(dá)到上述教學(xué)效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是最重要最根本的策略。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要。在科學(xué)課中如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效形成,是我們每位科學(xué)教師非常注重和迫切需要解決的問題。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的能力。在接觸《科學(xué)》教育教學(xué)的多年時間里，本人深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易，深知這一科目的教育教學(xué)工作的艱難與困惑，一路走來有頗有感觸，以下淺薄地作一梳理與反思。一、更新教育、教學(xué)觀念實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在我們的諸多教師依然被傳統(tǒng)的教育教學(xué)的舊觀念嚴(yán)重束縛著，在小學(xué)都把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)作主科目看待，其他的都是副科目，導(dǎo)致教師在《科學(xué)》教育教學(xué)中都有不嚴(yán)格、不規(guī)范，不認(rèn)真的對待態(tài)度。記得，我第一次擔(dān)任《科學(xué)》教學(xué)任務(wù)時，由于理念欠缺，在上課時，只是讓學(xué)生把課文齊讀一遍，教師再稍作講解，學(xué)生在下面聽一下就算了事，至于相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、活動或某種探索，一句話“學(xué)校的條件有限”就把本來是非常能夠引起學(xué)生興趣的事給搪塞過去了。有時直接把需要學(xué)生探究的問題的答案告訴學(xué)生，致使學(xué)生有了不愛思考、不想探討、不善交流等不良習(xí)慣，甚至不愛上科學(xué)課。可見，教師教得多“死”，學(xué)生就變得多“死”，久而久之，最后連教師自己都害怕上科學(xué)課了。那一段時間，本人一度陷入如此惡性循環(huán)當(dāng)中，直到有一天才突然醒悟：這樣誤人子弟、殃及社會、損于國家的行為不能再繼續(xù)了，我們教師的教育觀念必須要徹底地改變！非常有益的學(xué)科，因此我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新。我們有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識與新的課改理念，徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的束縛，用新理念、新知識充實(shí)自己，提高自己的綜合知識水平和素質(zhì)，加上負(fù)責(zé)、踏實(shí)的工作態(tài)度，才能適應(yīng)新時期的教育教學(xué)工作。二、樹立“做科學(xué)”信念如今的小學(xué)生一出生便“坐享其成”這個社會每一項(xiàng)先進(jìn)的科技成果，從而造成學(xué)生們有一種思維定勢：我只要知道科學(xué)家們研究出了什么結(jié)論就好了，而搞科學(xué)不是我能做的事。在《科學(xué)》教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生破除這一迷信，告訴學(xué)生：科學(xué)既然別人能夠搞成，自己也就有可能搞成，不能把科學(xué)看得神秘莫測，以為只有那些少數(shù)天才科學(xué)家才能做到的事。這樣樹立一個立志“做科學(xué)”的信念是非常重要的精神因素。對于這一點(diǎn)我是這樣做的：科學(xué)每單元教學(xué)后總會有一個圍繞單元知識展開的小制作活動，于是我布置學(xué)生在課余時間里，通過讀書、看報、上網(wǎng)等方式查找小學(xué)生科學(xué)發(fā)明的小故事，并在科學(xué)課課前3分鐘內(nèi)介紹，以此喚起學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。例如，一次，有一個女同學(xué)在課前3分鐘介紹了一則小學(xué)生制作“強(qiáng)力電磁鐵”的小故事：上海某實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級小學(xué)生，學(xué)習(xí)了電磁鐵一課后，對制作“強(qiáng)力電磁鐵”產(chǎn)生非常大的興趣，特別向自己在讀高中的表哥查問更多關(guān)于電磁鐵的知識，在老師和表哥的幫助下，制作了一個“強(qiáng)力電磁鐵”，它的磁力足以吊起一個六年級的學(xué)生。聽了這一故事之后，許多同學(xué)紛紛對這個同齡人表示佩服，并決心也要作出像這樣的“強(qiáng)力電磁鐵”。之后的科學(xué)課展開的對“電和磁”的實(shí)驗(yàn)活動，男女同學(xué)都顯得特別投入，有條件的同學(xué)還特意從網(wǎng)上找來電磁鐵的相關(guān)資料，并與同學(xué)交流。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的好勝心較強(qiáng)又善于模仿，而且同是學(xué)生、年齡相仿、知識水平相當(dāng)，他們?nèi)菀捉邮埽瑢λ麄兊膯l(fā)幫助也最大。實(shí)行這一方法后，學(xué)生不再是簡單地“學(xué)科學(xué)”，而是認(rèn)真地在“做科學(xué)”，實(shí)驗(yàn)有效性大大地得到提高。三、利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)激情好奇心是對新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察思考的急切心理，教師要利用這種心理誘發(fā)學(xué)生的上課激情。如教學(xué)《冷水和熱水》一課，有這么一個實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280毫升熱水向錐形瓶中加入80毫升的冷水，將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱心和冷水中，觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔一分鐘的溫度變化。在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果，同學(xué)們說出了兩個結(jié)果：溫度一樣、熱水溫度比冷水高。我說“冷水比熱水溫度高一些”，同學(xué)們說“怎么可能”，我說“那我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄，結(jié)果下是冷水溫度高一些，這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么，起到了很好的效果。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣好奇是孩子們的天性，是啟迪智慧的火花，學(xué)生的知識面少，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，對新鮮事物不理解，對新的現(xiàn)象不能解釋，但卻有著強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)科學(xué)課程恰恰是一門趣味性濃的學(xué)科，課本的每一章節(jié)對學(xué)生來說都是新鮮的，我們作為小學(xué)科學(xué)教師要充分利用這點(diǎn)，精心作好準(zhǔn)務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。如在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時，我設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)，把一團(tuán)餐紙巾塞到玻璃杯底，然后將杯子豎直倒扣入水中。讓學(xué)生預(yù)測，紙巾會被水浸濕嗎？你能說出其中的緣由嗎？創(chuàng)設(shè)的情境已激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此問題的提出立即使學(xué)生產(chǎn)生了探究欲望。2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對新知識的興趣來源。如在上《水和水蒸氣》，我先自己用濕布巾將黑板擦干凈，然后又讓學(xué)生用濕毛巾擦拭自己的課桌，然后問學(xué)生黑板和課桌上的水去哪里了。這一個看似非常尋常的一個動作，一個問題就不知不覺得將學(xué)生引到了這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，讓水變成水蒸氣又讓水蒸氣變成水，學(xué)生興致頗高，從而自然的得出水與水蒸氣之間相互轉(zhuǎn)化的條件。于是學(xué)生便對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生要能創(chuàng)新，教師首先要是一個能創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計者。我們課本中給我們建議的實(shí)驗(yàn)方案是可以進(jìn)行