初中道德與法治-讓友誼之樹長青教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：讓友誼之樹常青教學目標：情感態(tài)度價值觀：懂得尊重、寬容、誠信，與人為善等交往的品德，初步樹立正確的友誼觀，學會和同學、朋友建立發(fā)展真正的友誼，友愛同學，增進與同學之間的友情。能力：積極與同學朋友交往，學會和同學朋友正確的交往和溝通，提高與同學朋友交往的能力。知識：與同學朋友正確交往的方式。教學重點：讓友誼之樹常青。教學難點：交友要講原則，和“哥們兒”義氣劃清界線。教學方法：情景活動，啟發(fā)誘導，平等交流。教學過程：環(huán)節(jié)一：友情相冊教師用多媒體展示一組朋友的合影照片，其中有兒童、青少年、老人、偉人、名人、普通人……并配有歌曲《永遠是朋友》。學生沉浸在圖片和歌曲的欣賞中。教師提出問題：看了這人物豐富的友情相冊，聽了剛才美妙歌聲，給我的感覺就是：生活需要友情，人生離不開朋友。朋友就像嚴冬里捧在手中的那杯熱茶，夏日大雨里撐在手中的那把雨傘------同學們的感受也一定會很多，說出來，我們共同分享。學生回答。目的在于引出本堂課的話題。環(huán)節(jié)二：交友話題活動一：結識新朋友（1）、先給大家介紹一位我結識的一位新朋友：我班的班長楊帆。我把他帶到了這兒，請一位同學來代替我用語言來描述一下他。同時請同學們思考：你愿意與他結為新朋友嗎？為什么？學生讀學生答初次領悟平等待人、尊重他人、關愛幫助的重要性。（2）、展示欲要結識新朋友的五位同學。教師創(chuàng)設情境：如果你是他（她）（不被別人接受做朋友的同學），你會怎么做？簡要地說說理由。學生思考回答。展示收獲一：平等待人、真誠對人、尊重他人、熱心關愛、幫助他人2、活動二：不忘老朋友結識新朋友，不忘老朋友。時間長了，再好的朋友之間也難免會出現(xiàn)摩擦。教師創(chuàng)設情景：“我與老朋友之間一次不愉快的事……”讓學生初步感悟朋友之間應該寬容、理解。然后，教師利用多媒體播放動畫《負荊請罪》，提出問題：“廉頗和藺相如為什么能成為生死之交？這一故事對于我們在交友方面有什么啟示？”學生討論、回答。目的在于使學生進一步懂得朋友之間要寬容、理解，并且懂得朋友之間如果斤斤計較、不能寬容理解的危害。教師提出問題：“無論什么時候朋友之間都要寬容理解嗎？”看了剛才大家的分組討論，我就想到，我們平時的學習生活是按小組進行的，在小組內(nèi)一定有過或大或小的矛盾或摩擦，你們當時是怎么解決的，給我們提供點經(jīng)驗教訓吧！朋友之間要寬容理解也要分場合與時間。學生分組討論回答。目的在于引導學生理解朋友應在堅持原則的基礎上理解寬容。3、活動三：永遠是朋友教師引導學生以“朋友×××，我想對你說……”的形式，對自己的新老朋友說出“道歉、祝福、要求、感謝……”的心里話。目的在于增進朋友之間的友誼和情感。師生小結。目的是疏理本堂課的知識，并使學生理解知識之間的聯(lián)系。結束語（略），并配有音樂，教師在音樂中激情地說：“朋友們，再見！”學情分析經(jīng)過半個多學期的相識、相知，我所教的兩個班的學生已經(jīng)對自己的新集體新同學有了較深的了解，他們在交往中的各種問題已經(jīng)開始逐漸暴露，由最初的陌生感到一定程度友誼的發(fā)生發(fā)展，中間所產(chǎn)生的各種各樣問題需要我們教師去引導，需要我們?nèi)椭?；由于初一的學生年齡小、閱歷淺、辨別是非的能力差，對于如何認識慎交友難以既要堅持的原則，明確真正友誼與“哥們兒義氣”區(qū)別有一定的難度，因此友情這個話題在此時顯得更為重要。效果分析1.學生在本節(jié)課的學習中，能夠積極主動的參與學習活動，樂于與他人合作交流，嘗試運用類比的方法探索不等式的基本性質，并能夠用文字語言和符號語言描述性質；2.在應用性質解決問題的過程中，能夠準確的運用性質進行推理；3.在暢談收獲中，能夠說出收獲和體會，建立學好數(shù)學的自信.教材分析《讓友誼之樹常青》是魯教版教材初一思品必修第三單元第第五課第二個框題。。在此之前，學生們已經(jīng)學習了《播種友情》,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在第三單元中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的友情的重要性。這部分內(nèi)容，繼續(xù)談了如何保持和發(fā)展友誼，讓友誼之樹常青。所以學好這個框題為學好以后的師愛助我成長打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的交友原則，是學生學習生活中有用的不可缺少的部分，也是今后考試的?？純?nèi)容。評測練習一、選擇題（學生快速搶答）1、《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的作者奧斯特洛夫斯基說：“所謂友誼，這首先是誠懇，是批評同志的錯誤?！薄罢嬲呐笥褢撜f真花，不管那話多么尖銳?！边@兩句話說明友誼要（）A.用熱情去澆灌B.用尊重去維護C.用寬容去維護D.用真誠去播種2、李曉同學是班里學習的尖子，人又聰明，動不動就發(fā)號施令。當同學向他請教問題，他總是說：“真笨，這么簡單的提都不會，自己看。”后來，同學們都不愿答理他了，他感到很孤獨。這是因為他（）A.不講“哥們兒義氣”B.不尊重同學C.對同學不夠寬容D.對同學不真誠3、不說大話、空話，對朋友不能輕率地許諾，而一旦答應對方，則“一諾千金”。這是指交友時應該（）A.言而有信B.講“哥們兒義氣”C.不能答應朋友的任何要求D.答應朋友的事可做可不做4、待人真誠、平等，能夠尊重他人是（）①個人進行品格修養(yǎng)的重要內(nèi)容②每人都具備的良好心理品質③建立和發(fā)展真摯友情不可缺少的重要條件④學好科學文化知識的關鍵A.①②B.①③C.②③D.①④5、交朋友的時候（）A.圈子越小越好，最好只跟兩三個最要好的朋友來往B.朋友越多越好，不管什么人，最好都能成為朋友C.只能在同齡人中找朋友，建立友誼D.最好能擁有幾個最要好的朋友的同時，把自己的關愛給予更多的同學，尤其是那些生活和學習有困難的同學6、下列屬于沒有堅持原則的做法是（）①不當面指責朋友的錯誤，私下里以比較委婉的方式提出來，讓朋友能夠接受②對一些小事，沒有必要和朋友爭個孰是孰非，允許別人保留不同意見③幫助朋友隱瞞犯下的過錯，以免朋友受到懲罰④寬容朋友，無意中給自己帶來了傷害A.①②③④B.②③④C.③④D.③7、汪南同學在班級中學習名列前茅，可是他不關心集體、傲視同學，因此同學們都和他疏遠。汪南之所以沒有朋友，原因在于（）①同學們忌妒他學習好②他不需要朋友③他缺少待人的真誠和平等④他沒有付出自己的熱情和友愛A.①②B.②③C.③④D.①④8、小王聰明活潑，是個“網(wǎng)迷”，甚至逃學泡進“網(wǎng)吧”里上網(wǎng)聊天。她結識了一位寧波的“網(wǎng)友”。到了寧波才知道上當受騙，后來在當?shù)鼐降淖o送下她才回到家里。這說明（）①中學生泡“網(wǎng)吧”上網(wǎng)聊天，弊大于利②“網(wǎng)上交友”要慎重，嚴防上當受騙③中學生泡“網(wǎng)吧”有利與自己的成長④中學生泡“網(wǎng)吧”使生活更充實A.①②B.②③C.③④D.①④二、拓展練習！、謝濤天資聰慧，好勝心強，學習成績一直不錯。老師夸他有出息，父母為他高興，他在班里也頗有威信。他交友廣泛，朋友甚多，但不加選擇，什么朋友都交，并說只要朋友有事需要幫助，愿為朋友兩肋插刀。一天，好朋友小康來找他，說是在學校被同學小黃欺負，讓他幫忙去教訓一下小黃，他滿口答應。第二天，他召集一幫“小哥們兒”一起找到了小黃，由爭吵發(fā)展到扭打。在扭打中，謝濤用拳頭打向小黃的太陽穴，其他幾個“小哥們兒”也一擁而上，對小黃拳打腳踢，致使使小黃當場昏到，被送往醫(yī)院搶救治療。事后，謝濤等人受到了應有的法律制裁。（1）謝濤在交友中存在什么問題？（2）告訴謝濤今后應該怎么做？答案一、選擇題1、D2、D3、B4、A二、拓展練習（1）謝濤在交友中只講“哥們兒義氣”。朋友之間的理解、寬容，并不是可以不講原則。建立真正的友誼必須以分清正確與錯誤、正義與邪惡為前提。那種不分是非善惡，只講“哥們兒義氣”的所謂友誼，決不是真正的友誼。哥們義氣是一種狹隘的小團體意識。只要我們是朋友，或者你是我朋友的朋友，就有求必應，不分青紅皂白，不計一切后果，為了一個小圈子的利益，為了某個人的利益，有時甚至為了一件微不足道的小事，就大動干戈，互不相讓，結果既害別人，又害自己。（2）告訴謝濤今后理解、寬容朋友，但是要講原則，須以分清正確與錯誤、正義與邪惡為前提，更不能追求只講“哥們兒義氣”的所謂友誼。課后反思：一、在本節(jié)課中，從教學目標出發(fā)，通過友誼葉開始尋找伙伴，到建立友誼樹這一系列的過程讓學生體會到了友誼是可以建立的，并且需要大家共同維持的。并且設計了“繁茂友誼樹”這一環(huán)節(jié)，結合學生實際生活中與朋友之間發(fā)生的小矛盾，通過各個小組的討論，共同找出切實可行的解決方法。從認知階段到情感、態(tài)度、價值觀階段，最后達到行動階段，符合學生的發(fā)展規(guī)律。二、從課堂上而言，在細節(jié)之處還有待改進。首先，在分組環(huán)節(jié)，由于事先沒有規(guī)定好規(guī)則，導致分組時課堂秩序有點亂；其次，評價語言不夠豐富，甚至會以重復學生語言代替評價學生語言；最后，在進行游戲時，游戲規(guī)則應該要條理清晰，分點闡述。三、在課堂教學中，教學機智不夠靈活。如在談到小故事大道理環(huán)節(jié)時，這個故事有部分學生看過，雖然能很快地修改原來安排教師自己講的方式，改為學生來講，但是卻未能及時對學生這個行為做出評價，應要先對學生在課外能積極看課外書這一行為進行表揚，再讓學生進行講故事。四、在創(chuàng)新部分，除了教學設計中的友誼樹是較有特色之外，還以教師自身的情況出發(fā)，談了自己