說(shuō)課稿集錦六篇

說(shuō)課稿集錦六篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

歌曲粉刷匠是人民音樂(lè)出版社小學(xué)音樂(lè)第二冊(cè)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，該單元的主題是巧巧手。本歌是一首幽默、活潑的波蘭兒童歌曲。42拍。F大調(diào)，一段體結(jié)構(gòu)。全曲音域僅有五度，由〔doremifasol〕這五個(gè)唱名組成短小嚴(yán)整的四個(gè)樂(lè)句。旋律多使用重復(fù)的手法，簡(jiǎn)潔而且易唱易記。第一、二、四樂(lè)句基本相同，第三樂(lè)句旋律稍有改變，并以〔—〕的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完好統(tǒng)一的感受。輕松幽默的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動(dòng)地描繪了小粉刷匠在欣賞自己的勞動(dòng)成果，得意炫耀自己的勞動(dòng)技術(shù)，另一方面表現(xiàn)了小粉刷匠一心只顧勞動(dòng)，弄得自己鼻子也刷上了白灰的頑皮神態(tài)。讓學(xué)生在唱歌，歡樂(lè)?中體驗(yàn)勞動(dòng)的開心和樂(lè)觀向上的精神。

依據(jù)新課標(biāo)要求以及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)問(wèn)和能力、過(guò)程和方法、情看法價(jià)值觀，三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個(gè)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生能夠用活潑、輕松的聲音，根據(jù)節(jié)奏和曲調(diào)有表情地演唱歌曲。

2、能力目標(biāo)

在演唱，表演中溝通情感，培育學(xué)生的合作意識(shí)，表現(xiàn)能力，創(chuàng)新能力。

3、情感目標(biāo)

能夠根據(jù)圖形譜，精確地朗讀歌詞，能夠聽音模唱旋律，并了解其組成音。

教育學(xué)生喜愛(ài)勞動(dòng)和用樂(lè)觀的看法對(duì)待勞動(dòng)，明白“勞動(dòng)最榮耀的道理。〞這一環(huán)節(jié)是我的教學(xué)難點(diǎn)，但卻不是我的教學(xué)重點(diǎn)，因此占用的時(shí)間并不長(zhǎng)。我會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在為《粉刷匠》這首歌詞來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作上，讓學(xué)生表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)開心心情。

二、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)到達(dá)事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的完善統(tǒng)一。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以我在教法上轉(zhuǎn)變了以往音樂(lè)課從練聲到節(jié)奏到視唱再到歌曲的固定模式，依據(jù)新課標(biāo)的宗旨，本著全面參加、獨(dú)特進(jìn)展、合作、創(chuàng)新等教育理念進(jìn)行。我確立了以審美為核心的教學(xué)理念，豐富學(xué)生的審美情感，使其具有肯定的審美能力，這一理念要求音樂(lè)教育的全過(guò)程是一個(gè)自覺(jué)的審美過(guò)程，貫穿著全部的審美因素。讓學(xué)生在不斷進(jìn)展音樂(lè)審美能力的同時(shí)，培育學(xué)生美妙的情操和健全的人格，在音樂(lè)教學(xué)中我運(yùn)用多種方法，豐富學(xué)生的.音樂(lè)情感體驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思索創(chuàng)編，同時(shí)用活潑好玩的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過(guò)程中我主要采納以下教法：

1、注重體驗(yàn)與感悟

緊緊圍繞新課標(biāo)“以傾聽為主〞的教學(xué)理念展開教學(xué)。在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)任務(wù)去傾聽音樂(lè)，感受音樂(lè)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加其中，并得到相應(yīng)的審美體驗(yàn)，真正做到樂(lè)教于學(xué)。

2、情景教學(xué)：

我利用學(xué)生喜愛(ài)的少兒頻道做引子，和學(xué)生一起做《餅干歌》的律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為下一步學(xué)生生動(dòng)演唱歌曲做好了預(yù)備。

學(xué)法指導(dǎo)上，我提倡“自主，合作，探究〞的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生小組合作、即興表演，跟隨音樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。從而感受到歌曲的生動(dòng)活潑和妙趣橫生。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷思維溝通與心靈溝通的過(guò)程，以到達(dá)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、教具預(yù)備：多媒體課件、電子琴、帽子

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程具體設(shè)計(jì)如下：

新課標(biāo)提出以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重獨(dú)特進(jìn)展，注重藝術(shù)實(shí)踐，鼓舞音樂(lè)創(chuàng)新，提倡學(xué)科綜合等嶄新的音樂(lè)教育理念，給音樂(lè)教學(xué)提出了新任務(wù)與新要求。因此，在教學(xué)時(shí)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、組織教學(xué)

傾聽歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》

上課伊始我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，請(qǐng)你們看老師的表情，〔老師做出燦爛的笑容〕誰(shuí)能和老師一樣？〔學(xué)生被老師所感染〕太棒了！每一位小朋友都送給老師一個(gè)秀麗又燦爛的笑臉。好，請(qǐng)你們?nèi)缃窈屠蠋熞黄鹇犑滋貏e好聽的歌曲。提示：歌曲唱出了小朋友的手都會(huì)做什么事?你會(huì)做什么事？

奇妙地運(yùn)用談話傾聽音樂(lè)的形式引入主題。

2、學(xué)唱表演歌曲《粉刷匠》

從聽錄音范唱《粉刷匠》入手。我向?qū)W生介紹一位叫“彼得〞的小朋友，設(shè)置問(wèn)題：“小朋友們?cè)谝魳?lè)中聽出了他小手在干什么？〞引出粉刷房屋的人叫—粉刷匠。然后出示幻燈片課題：今日我們學(xué)習(xí)的歌曲為《粉刷匠》。從虛擬的“彼得〞引入課題，可以拉近學(xué)生和歌曲之間的距離，讓學(xué)生有種親切感。

本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用“刷〞練習(xí)節(jié)奏，在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，加上歌詞，然后隨錄音唱歌詞，通過(guò)由淺入深，趣味演示的方法，解決了練習(xí)歌曲節(jié)奏和讀歌詞的枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)編活動(dòng)

可以讓學(xué)生邊跟錄音邊唱，鼓舞他們發(fā)揮豐富的想象力、創(chuàng)造力、自己編動(dòng)作，做一回真正的粉刷匠。還可以給學(xué)生戴上用舊報(bào)紙折成的紙帽，裝扮成小粉刷匠的形象。使學(xué)生身臨其境感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。為下一步歌曲處理打下基礎(chǔ)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了勞動(dòng)時(shí)的辛勞與歡樂(lè)，培育了學(xué)生的合作創(chuàng)編意識(shí)。

4、歌曲處理

有感情的歌聲，永久是音樂(lè)教學(xué)工追求的最美境界。為此，在歌曲處理中，讓學(xué)生們結(jié)合自己的感受來(lái)思索兩個(gè)問(wèn)題：

〔1〕假如你是粉刷匠，或者幫媽媽做了一點(diǎn)事，得到媽媽的夸獎(jiǎng)，你的心情是怎樣的？

〔2〕看到粉刷好的房屋，你的心情又是怎樣的？

啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲。

5、拓展延長(zhǎng)，滲透情感教育

通過(guò)談話，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)有關(guān)勞動(dòng)的歌曲，并齊唱這些歌曲，從而明白“生活中到處都需要?jiǎng)趧?dòng)〞、“勞動(dòng)最榮耀〞的道理。

粉刷匠這一課，通過(guò)創(chuàng)編律動(dòng)讓學(xué)生感受到波蘭風(fēng)格的音樂(lè)旋律美和富有的動(dòng)感節(jié)奏美等等。在這些活動(dòng)中，更重要的是學(xué)生能通過(guò)自身的感受、體驗(yàn)、想像和創(chuàng)造而獲得情感審美上的升華，為其喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)藝術(shù)、喜愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

最終，整節(jié)課在歡快的《粉刷匠》歌曲聲中開心結(jié)束。

五、說(shuō)板書

干凈、美觀的板書設(shè)計(jì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，下面是我這堂課的板書設(shè)計(jì)

粉刷匠

—

刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷刷

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《5的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的順序，而是直接從中間5的乘法口訣開始學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較簡(jiǎn)單理解，又有生活經(jīng)受，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

①讓使學(xué)生經(jīng)受5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源和意義，知道編制口訣的方法。

②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

③體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)受5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。

難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采納了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采納觀看、商量、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，〔二〕、自主合作，探究口訣，〔三〕、實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固深化，〔四〕、總結(jié)提煉，課后延長(zhǎng)。下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計(jì)意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動(dòng)的興趣，我直接利用學(xué)生身體上的一部分“手〞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫一畫自己的手，并提出：“5個(gè)小朋友都要畫一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫。〞這一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫一畫，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種新奇感和親切感，使學(xué)生在輕松的氣氛中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，假如學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：假如學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的'意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最終問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)潔的話來(lái)表示嗎？〞學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五〞。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么依據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五〞來(lái)表示。有了“三五十五〞這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問(wèn)：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？〞，從而引出“一五得五〞這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濞曔@句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

將這一過(guò)程寫成板書：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環(huán)節(jié)：嫻熟口訣敏捷應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既把握學(xué)問(wèn)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為做后面的題作好預(yù)備。

〔1〕把口訣補(bǔ)充完好。

一五〔〕三五〔〕五五〔〕

四五〔〕二五〔〕

〔2〕5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、綜合性練習(xí)：這是一道開放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分表達(dá)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展〞這一基本理念。

填一填：在〔〕填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

〔〕×5=〔〕

3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

〔1〕一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

〔2〕每個(gè)小朋友有5本書，3個(gè)小朋友有〔〕本書。

4個(gè)小朋友有〔〕本書。

5個(gè)小朋友有〔〕本書。

〔3〕想一想，在生活中你發(fā)覺(jué)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延長(zhǎng)

結(jié)束語(yǔ)〔師〕：同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來(lái)嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

說(shuō)課稿篇3

敬重的各位老師你們好：

今日，我為大家說(shuō)課的題目是：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)課。

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)潔分析：

一、教材分析

1、這是小學(xué)音樂(lè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)上學(xué)期歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

2、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是一首莊嚴(yán)，肅穆的歌曲原名《義勇軍進(jìn)行曲》。

3、歌曲分兩部分，由前奏引子，135主調(diào)和弦音組成號(hào)角式的旋律，歌曲第二部分由四個(gè)樂(lè)句組成每句互相聯(lián)系

4、激勵(lì)人們奮勇向前、發(fā)奮向上的精神。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后觀賞和學(xué)唱進(jìn)行曲打下了良好的基礎(chǔ)。

依據(jù)上述材料分析，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及其進(jìn)展規(guī)律我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：

1、了解歌曲所表達(dá)的思想感情，并能富有感情地演唱《國(guó)歌》

2、學(xué)習(xí)三連音、重音記號(hào)、漸強(qiáng)記號(hào)的正確唱法：休止符及附點(diǎn)音符的演唱，能夠連貫唱歌并從中受到相應(yīng)的思想教育

結(jié)合本課實(shí)際，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了更好地突出以上教學(xué)重、難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感看法與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能基本唱會(huì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》并且在唱歌中能夠體會(huì)到《國(guó)歌》是國(guó)家的象征，是神圣

而莊嚴(yán)的。每個(gè)人都應(yīng)唱好國(guó)歌。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀看影片和創(chuàng)設(shè)情景等方式讓學(xué)生能體會(huì)《國(guó)歌》所表達(dá)的思想感情，加深對(duì)國(guó)歌的寵愛(ài)，力求在每次對(duì)國(guó)歌的唱歌中都能有所進(jìn)步，培育唱歌能力。

3、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：了解《國(guó)歌》產(chǎn)生的時(shí)代背景及歌曲原名、生平；在唱歌中基本把握弱起的'唱歌和漸強(qiáng)力度的唱歌。知道三連音、重音符號(hào)和漸強(qiáng)記號(hào)等。

二、教法

音樂(lè)教學(xué)充分貫徹：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)中，我采納以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，的教育思想。因此，在本課教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)的要求采納激趣誘導(dǎo)、引導(dǎo)感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法。師生互動(dòng)，合作參加，在教學(xué)中組織有效的課堂，以提高課堂的有效性。四年級(jí)學(xué)生有了肯定的傾聽和對(duì)唱曲的感受能力，讓學(xué)生通過(guò)在在觀看、傾聽、演唱一系列音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中感受音樂(lè)所帶來(lái)的美妙情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、學(xué)法

音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是師生共同體驗(yàn)、進(jìn)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。因此，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，注重進(jìn)展學(xué)生的能力。依據(jù)以學(xué)定教，因材施教的原則，我確定了以下教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情。

一堂好課必需有一個(gè)良好的導(dǎo)入做為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，開始上課時(shí)我將提出問(wèn)題：同學(xué)們你們知道艷麗的五星紅旗升起時(shí)都會(huì)放什么歌嗎？學(xué)生回答，之后我揭示課題。一開始我并沒(méi)有讓學(xué)生傾聽歌曲，而是通過(guò)觀看圖片，聽聶耳的簡(jiǎn)介來(lái)吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，創(chuàng)設(shè)肯定情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)唱曲的理解，從而引入本課內(nèi)容，力求到達(dá)未成曲，先有情的效果。

2、感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲。

新課標(biāo)提出：音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，逐步擁有音樂(lè)的耳朵是我們音樂(lè)教師不行推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕初聽全曲，整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生從歌詞和旋律兩個(gè)方面來(lái)感受歌曲的風(fēng)格，揭示其進(jìn)行曲的特點(diǎn)。

〔2〕深入傾聽，體會(huì)感知。

我將帶著學(xué)生合著《國(guó)歌》的背景音樂(lè)有節(jié)奏的朗誦歌詞，并組織簡(jiǎn)短的商量讓學(xué)生理解歌詞內(nèi)容，領(lǐng)悟《國(guó)歌》所表達(dá)的思想感情。

〔3〕琴聲引導(dǎo)，學(xué)唱歌曲。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《國(guó)歌》的旋律、歌詞已經(jīng)比較熟識(shí)，所以我讓學(xué)生跟琴分句唱詞，運(yùn)用聽唱法來(lái)完成歌曲的學(xué)唱。在這歌環(huán)節(jié)我將解決我的教學(xué)難點(diǎn)：如我會(huì)用“切蛋糕〞的小游戲解釋三連音。用“火車來(lái)了〞

和“打錘子〞的形象比方啟發(fā)學(xué)生漸強(qiáng)記號(hào)和重音記號(hào)的演唱方法。我還將讓學(xué)生自主商量探究和仿照把握付點(diǎn)音符和休止符。

在學(xué)生把握這些難點(diǎn)后，我要求他們小聲跟伴奏演唱整曲，并準(zhǔn)時(shí)糾正學(xué)生演唱中的小錯(cuò)誤。最終讓學(xué)生有感情的大聲演唱《國(guó)歌》這樣，我又帶著著學(xué)生一起來(lái)到了我們的第4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

〔4〕創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編表演。

播放北京天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗奏國(guó)歌的場(chǎng)景和奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒在獲得冠軍時(shí)升國(guó)旗，奏國(guó)歌的視頻。讓學(xué)生跟著體育健兒一起演唱國(guó)歌。讓學(xué)生體會(huì)此情此境作為一個(gè)中國(guó)人的興奮和傲慢。

通過(guò)師生合作和自主探究的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)表演《國(guó)歌》在創(chuàng)編表演這一環(huán)節(jié)，通過(guò)師生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生用節(jié)奏創(chuàng)編歌曲，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。如為《國(guó)歌》伴奏，用簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作表演《國(guó)歌》等。在這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)論學(xué)生表演的好與壞，只要符《國(guó)歌》的情感表達(dá)，都會(huì)得到我的確定和點(diǎn)評(píng)。因?yàn)檫@是學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

歸納小結(jié)：我將把學(xué)生的目光引向世界

同學(xué)們，我們這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)演唱咱們中國(guó)的《國(guó)歌》了，但是世界有許多國(guó)家他們也有自己的國(guó)歌，我想請(qǐng)你們下課后去找一找，聽一聽，比一比，看看其他國(guó)家的國(guó)歌與我們的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》有什么不同，有時(shí)間和老師一起共享，好嗎？

4、板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，能將授課內(nèi)容清楚直觀的傳遞給學(xué)生，

便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)依據(jù)板書的直觀性和重要性我把板書分為三個(gè)部分。

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

詞曲、簡(jiǎn)介

總結(jié)：音樂(lè)給人的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)音樂(lè)本身！人們常說(shuō)：音樂(lè)是滋潤(rùn)心靈的雨露，是培育情感的乳汁，是啟迪智慧的鑰匙。今日，我的說(shuō)課完畢，感謝！

5、作業(yè)布置

讓學(xué)生收集更多關(guān)于聶耳的作品，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的課余生活。

說(shuō)課稿篇4

一、解讀教材

《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國(guó)恥"為專題，呈現(xiàn)中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園從前的輝煌和毀滅，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的喜愛(ài)以及對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園從前輝煌景觀；并體會(huì)支配材料的匠心。

二、目標(biāo)制定：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了肯定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)肯定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)溝通搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了肯定的了解，但對(duì)愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)了6

個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語(yǔ)。

②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

能力目標(biāo)：

①以讀激情，熟讀成誦，培育學(xué)生的語(yǔ)感。

②通過(guò)查閱圓明園的資料，培育學(xué)生搜集和處理信息的能力。

情感目標(biāo)：

了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

三、課時(shí)支配：

第一課時(shí)：讓學(xué)生溝通搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

第二第二課時(shí)：

以學(xué)生閱讀商量，感悟?yàn)橹?，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。

四、教法

依據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采納朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀法

課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

情境法

多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。

拓展法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比學(xué)問(wèn)更重要，因?yàn)閷W(xué)問(wèn)是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說(shuō)出你內(nèi)心的感受。

五、學(xué)法

"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。

2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)程序：

〔一〕質(zhì)疑激情

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的`毀滅",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于表達(dá)"學(xué)由疑開始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

〔二〕品讀悟情

今日，教科書越來(lái)越不行能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培育了學(xué)生想象力，又培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。

在充分認(rèn)識(shí)和了解從前圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪欲和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過(guò)觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真實(shí)畫面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。

此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不行估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不行估量的損失。

〔三〕拓展延長(zhǎng)

1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先支配學(xué)生進(jìn)行四人小組商量溝通后再回答，這樣的支配表達(dá)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培育了學(xué)生的思維和合作精神。

2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人傷心的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫下來(lái)，有機(jī)地把聽說(shuō)讀寫穿插在其中。

七、板書設(shè)計(jì)：〔圖略〕

精當(dāng)?shù)陌鍟梢员磉_(dá)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅".我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、生氣之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思索。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，進(jìn)展了學(xué)生的思維。

說(shuō)課稿篇5

說(shuō)教材

《我最好的老師》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。課文講解并描述“我〞六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有獨(dú)特的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培育學(xué)生的獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸〞這種動(dòng)物，我們依據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他期望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，具有懷疑的能力。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面──獨(dú)立思索和科學(xué)的懷疑精神;另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理的寫法。

說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最終半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培育的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味〞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)看法，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質(zhì)。

說(shuō)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

說(shuō)教法、學(xué)法

1、在這堂課上主要探究老師的“獨(dú)特〞和“最好〞。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價(jià)值觀。

2、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比方：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

說(shuō)學(xué)習(xí)流程

一、口語(yǔ)交際：

經(jīng)受了這么多老師，你心目中的好老師具備什么特點(diǎn)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是引出課題。)

二、導(dǎo)入新課，板書課題

這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師，跟老師一起書寫課題。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)可依。)

四、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，并畫出課文中的好詞(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是處理文中的生詞)。

2、不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組商量等方法解決。

3、整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生談出自己的學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)。)

五、讀議結(jié)合，深刻理解“最好〞

1、用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師?

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜愛(ài)這樣的老師嗎?

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

4、學(xué)生在小組內(nèi)溝通匯報(bào)(這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、小組溝通、匯報(bào)等形式來(lái)解決課文重點(diǎn)。)

六、回來(lái)整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1、古今中外，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并討論問(wèn)題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過(guò)回憶更深刻的理解文中重點(diǎn)句子)

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了進(jìn)一步提升孩子們對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。)

七、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)

1、你喜愛(ài)這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生談自己本節(jié)課的`收獲。)

2、閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會(huì)。

嗅蘋果

學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理?

笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。〞

然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?〞

有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味!〞

蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，漸漸地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊囑咐：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，認(rèn)真嗅一嗅空氣中的氣味。〞

稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅〞之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋果的香味。

那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧四周看了看，覺(jué)得肯定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地抓緊舉起了手。

蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說(shuō)：“特別遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒(méi)有。〞(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面是培育學(xué)生的閱讀能力，另一方面主要是再次引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣堅(jiān)持真理。)

3、選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》《由所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，仿照本文的寫法學(xué)習(xí)作文)

說(shuō)教學(xué)建議：

1、這篇課文的語(yǔ)言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采納自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

2、依據(jù)課文的寫作特點(diǎn)，研讀課文根據(jù)兩種不同的思路展開。一種是抓住“人〞展開。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師?〞可以分三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有獨(dú)特的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)〞，可以在課文里找一找哪些描寫表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn);第二層次是了解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出關(guān)鍵的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。比方，“每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的能力〞“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)立即指出來(lái)〞;第三個(gè)層次是讀懂“我〞對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思索能力和科學(xué)的懷疑精神的重要。教學(xué)中可以讓學(xué)生在課文中找一找描寫“我〞和同學(xué)行為、心理改變的句子，體會(huì)“我〞和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感謝贊揚(yáng)的改變過(guò)程。

另一種研讀的思路是抓住“事〞展開。也可以分三個(gè)層次推動(dòng)。第一層次是“課文講了一件什么事〞，讓學(xué)生自己去讀懂課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這件事，教學(xué)時(shí)要突出這件事的矛盾和令人費(fèi)解之處，可以讓學(xué)生質(zhì)疑：“懷特森老師為什么要向?qū)W生講授錯(cuò)誤