幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆“一個(gè)好的（教育）家，應(yīng)當(dāng)是半個(gè)心理學(xué)家?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的熟悉。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的留意，通過皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛。這里給大家共享一些關(guān)于幼兒園小班教養(yǎng)筆記（隨筆），供大家參考。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆1

開學(xué)幾天，在全班同學(xué)基本都相互熟悉的狀況下，有天下午大家在玩積木的時(shí)候，浩浩突然跌倒并放聲大哭，后了解緣由是由于每天拿了浩浩的一塊積木不還，浩浩在追每天的過程中不慎跌倒，所以大哭。當(dāng)時(shí)我勸慰每天說：“不哭，不哭，老師給你兩塊積木?！比缓笪覍?duì)四周的小伴侶問道：“誰情愿把自己的積木給兩塊給每天同學(xué)的啊?”，令我尷尬的是竟然沒有一個(gè)小伴侶情愿，甚至還有的小伴侶把手里的積木往身后藏去。最終雖然通過開導(dǎo)，讓浩浩和每天相互賠禮，兩個(gè)小伴侶很快樂的玩在一起，但是這個(gè)事情卻反映許多問題。

案例分析：

浩浩是個(gè)可愛的大男孩，虎頭虎腦，身體比較壯實(shí)，身高在班里是排第一的;每天性格比較內(nèi)向，由奶奶每天接送，是家里的心肝珍寶。對(duì)于當(dāng)天浩浩、每天兩個(gè)小伴侶的行為其實(shí)不難理解，浩浩之所以拿了每天的積木可能就是無心的，在每天討要的的過程中起了玩心，又比較高大所以有意不還，和每天玩起了追趕嬉戲。每天同學(xué)自小被家里寵著，家長千依百順，性格比較自私，容不得別人拿自己的東西，所以才會(huì)為了一塊積木始終追著浩浩不放。最終四周的同學(xué)不愿給積木給每天的主要緣由也應(yīng)當(dāng)是小孩子，都比較自私，都是家里的獨(dú)生子女，自小習(xí)慣了好東西都是自己的，沒有跟別人共享的習(xí)慣，所以都袖手旁觀，不愿送出積木。

案例思索：

幼兒園小班的孩子都是剛剛脫離家長無時(shí)無刻的照看，雖然性格遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有定型，但是受到（家庭教育）的影響，已經(jīng)具備了一些性格特征。由于這些子女大多是獨(dú)生子女，都是家里的心肝珍寶，事事都順著。而且孩子的天性原來就是比較自私，自我愛護(hù)意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于自己的東西占有欲強(qiáng)，而上幼兒園以前又缺乏同齡玩伴，家長也基本不教好東西要和伙伴共享，學(xué)會(huì)謙讓和助人為樂，所以孩子基本上都比較自私，也沒有什么關(guān)心別人的念頭。

針對(duì)這樣的狀況，我認(rèn)為作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)孩子的家長，對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)教育，關(guān)心孩子改掉自私、全部好東西都要、舍不得和人共享的習(xí)慣和熟悉，為孩子樹立學(xué)會(huì)共享，助人為樂的良好習(xí)慣和性格。主要（措施）有以下幾點(diǎn)：

第一，抓典型，在和小伴侶相處的過程中留意觀看，發(fā)覺占有欲、攻擊性特殊強(qiáng)的孩子，加強(qiáng)個(gè)家長的溝通、溝通，通過園所教育和家庭教育的合作關(guān)心孩子改正錯(cuò)誤習(xí)慣和熟悉，樹立好的性格。

其次，通過園所宣揚(yáng)欄，家長會(huì)等（渠道）對(duì)孩子的這一普遍狀況對(duì)家進(jìn)步行說明，并突出這種性格和熟悉對(duì)孩子成長帶來的負(fù)面影響，引起大多數(shù)家長的重視，讓家長對(duì)孩子的成長有著更加清楚、正確的熟悉，并對(duì)孩子進(jìn)行特地教育，從而關(guān)心我們幼兒園教育分擔(dān)教育壓力，增加教育成效。

第三，作為老師，我們比家長有著更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行教育。針對(duì)小班的孩子還不能進(jìn)行很好的溝通教育，我們可以實(shí)行潛移默化的方式對(duì)孩子施加影響，對(duì)孩子的習(xí)慣和熟悉進(jìn)行改造。比如說，比如說進(jìn)行關(guān)心同學(xué)有獎(jiǎng)嬉戲，只要是關(guān)心了同學(xué)，哪怕是再小的關(guān)心都對(duì)孩子進(jìn)行鼓舞或是嘉獎(jiǎng)，在孩子心中樹立關(guān)心別人是好事的觀點(diǎn)。針對(duì)一些孩子占有欲強(qiáng)，自私的狀況，完全可以通過嬉戲的形式進(jìn)行教育，可以開展送禮競速嬉戲，比比看誰先把自己的小東西送完，早送完有獎(jiǎng);還可以開展交換小嬉戲，引導(dǎo)孩子之間通過互通有無，從而獲得一些小獎(jiǎng)品等等。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆2

如何讓孩子們寧靜的午睡在我們班是個(gè)很頭疼的問題，今日中午又有幾個(gè)小伴侶不休息了，他們睜著眼睛東瞧瞧西看看，假如老師在旁邊守著還是挺聽話的自己也能睡著!假如老師有事走開了他們就開頭嘰嘰喳喳說話，在床上亂蹦!我始終在想方法來解決這件事。突然之間靈機(jī)一動(dòng)我側(cè)身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對(duì)那幾個(gè)沒睡著的小伴侶說。他們反應(yīng)很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎么沒聽見啊!”我說：“那是由于小伴侶說話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上（沒聲音）一會(huì)小精靈就會(huì)出來和你們說話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我說完這些話小伴侶們漸漸把眼睛閉上沒一會(huì)工夫就睡著了。孩子就是孩子其實(shí)他們的思想很簡潔，關(guān)鍵是我們要站在他們的思想上去思索問題!

孤獨(dú)的“小公主”

我們班有個(gè)叫芮芮的小伴侶，小名語語，特別可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰慧。大約來幼兒園兩個(gè)星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合群，讓她很擔(dān)憂。家長這種擔(dān)憂心情的表現(xiàn)讓我們意識(shí)到接下來我們的日常生活指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是什么。

首先，我勸慰家長，告知她這是一個(gè)正?，F(xiàn)象，珍寶的獨(dú)來獨(dú)往，我行我素，這種表現(xiàn)是新入園寶寶們普遍存在的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里都是想有什么就有什么，想玩啥就玩啥，吃的喝的應(yīng)有盡有，卻忽視了與同伴在一起玩時(shí)所能激發(fā)各方面的潛能。

其次，我們老師會(huì)盡多的制造機(jī)會(huì)和嬉戲活動(dòng)來關(guān)心寶寶們學(xué)會(huì)怎樣與伙伴溝通相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同嬉戲，共同體驗(yàn)集體活動(dòng)歡樂的時(shí)候找到自己與社會(huì)他人親近的良好態(tài)度。我信任孤獨(dú)的“小公主”會(huì)漸漸地變成活潑的“小公主”。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆3

新學(xué)期開頭了，寶寶班的孩子來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境，難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀，哭鬧不停，但也有寧靜，乖巧不吵不鬧的孩子。比如，我們班的吳雪菲。她就是一個(gè)聰慧、美麗，又討人喜愛的小姑娘。入園第一天，她就被幼兒園美麗環(huán)境所吸引，一會(huì)玩玩具，一會(huì)抱娃娃，一會(huì)又跑過去看哭的孩子，心情非常開心，我很興奮又這樣適應(yīng)力量強(qiáng)的孩子。

幾天過去了，由于哭鬧的孩子還是較多，我便讓雪菲自己選擇喜愛的活動(dòng)，她和其他幾個(gè)不哭鬧的小伴侶玩得非?？鞓?。

可是今日中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，雪菲的飯菜一口都沒動(dòng)，我忙鼓舞她說：“雪菲最能干了，會(huì)自己吃飯。”一會(huì)兒只見雪菲眼里滿是淚水，一聲不吭的走到我身邊，輕輕拉著我。我抱起她，輕輕地問：“怎么了?不興奮嗎?”只見雪菲的眼淚“刷”地流了下來。我好像明白了，像雪菲這樣的孩子，同樣也會(huì)對(duì)親人依戀，同樣對(duì)生疏環(huán)境擔(dān)心，只是表現(xiàn)的不像哭鬧的孩子那樣劇烈。

于是，我給雪菲喂了幾口飯，讓她慢慢安靜下來，并開心的吃好了飯。接下來的午睡、下午活動(dòng)中，我總是有意無意的關(guān)注她，或溫順的摩挲她、輕拍她，或投以鼓舞、贊許的目光，讓雪菲時(shí)時(shí)感受到我的親切、友善的愛護(hù)，很快她就在新群體中找到了歸屬感，和老師、小伴侶相處的很快樂。

雪菲的事提示了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各有不同。做為老師要擅長因人而異準(zhǔn)時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。只有看到孩子們每天都有進(jìn)步，才是老師最大的勸慰。

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆4

記得有一次我去小二班帶班，感受頗深。真是不對(duì)比不知道，一對(duì)比嚇一跳。小二班的孩子們能干極了。午睡起床時(shí)，大部分孩子開頭自己穿外套、褲子、鞋子。我只需幫個(gè)別孩子穿就行了。再看看我們班，孩子們起來就會(huì)喊：“老師，快幫我穿。我不會(huì)?！本退闶俏覀儙兔Υ行┖⒆舆€是一動(dòng)不動(dòng)，像個(gè)洋娃娃似的任我們擺布。個(gè)別孩子假如你不幫他，他就一屁股坐那，直到你妥協(xié)。點(diǎn)心時(shí)間，孩子們都自己嘗試著撕面包袋，有的用手，有的用牙齒咬，有的去美工區(qū)拿剪刀剪。有的孩子不會(huì)，會(huì)有其他已經(jīng)解開的孩子幫忙。再看看我們班，孩子們拿到面包就開頭求助：“老師，我打不開。”而老師則會(huì)很順其自然地幫孩子解開包裝。

這次的半日活動(dòng)讓我意識(shí)到我們班的問題：孩子的自理力量差。解決這個(gè)問題已是刻不容緩了。認(rèn)真回想我平常帶班時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有許多地方剝奪了孩子熬煉自理力量的機(jī)會(huì)。比如為了節(jié)約時(shí)間，每次洗手前都是老師幫孩子們卷袖子。午睡起床時(shí)為了不讓孩子感冒，以最快速度幫孩子們穿好衣服。看到孩子有鼻涕，直接把餐巾紙遞到孩子手上。類似這樣的小細(xì)節(jié)還有許多許多。

可以說，我們班孩子自理力量差，除了家里家長們到處包辦代替外，老師也有不行推卸的責(zé)任。我到處關(guān)心、替代孩子做事，想照看好孩子，這不是在愛孩子，是害孩子。作為老師，更應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，更應(yīng)在日常生活中注意孩子自理力量的培育。

自我反省后，我開頭行動(dòng)。比如點(diǎn)心時(shí)間吃面包，我沒有像以前一樣把面包分下去，而是讓孩子自己去餐車上拿。拿好后自己想方法打開。有些孩子聽后試了一下就嚷嚷：“老師，我打不開，你幫我打開吧?！蔽覔u搖頭說：“想要吃到面包就得自己想方法?！庇行┖⒆勇牶筌S躍欲試，用手撕、用牙齒咬、用剪刀剪。不一會(huì)兒，有幾個(gè)孩子勝利了。這幾個(gè)孩子快樂極了，得意洋洋地去向別的孩子傳授（方法）。這樣一個(gè)簡潔的小大事中，孩子們熬煉了動(dòng)手力量，明白動(dòng)腦筋、多嘗試就能找到解決問題的方法，最終獲得了成就感。惋惜以前這一切都被我順手幫孩子打開這一動(dòng)作給粉碎了。

以后我就試著“偷偷懶”吧，多讓孩子自己來!

幼兒園小班教養(yǎng)筆記隨筆5

開學(xué)時(shí)，新入園的源源小伴侶連續(xù)兩周不愿吃飯，除了肯吃自己帶來的小點(diǎn)心，喂她只會(huì)哭鬧。老師們是急在心頭，愁在眉頭。

怎么辦?不吃飯?jiān)趺葱?不養(yǎng)成好好吃飯的習(xí)慣怎么行?

又到午餐時(shí)間了，源源睜著兩只大大的眼睛，圓溜溜的眼珠咕嚕嚕地轉(zhuǎn)，接著，她看到了我手里捧著的飯碗，“哇”的一聲又大哭了起來，怎么辦呢?總的試試吧，我先把源源抱到懷里，試著小聲地跟她商議?：“今日源源表現(xiàn)很棒，我請(qǐng)?jiān)丛闯砸豢?，嘗嘗廚房阿姨做的飯菜怎么樣?要不要給阿姨評(píng)個(gè)五角星?”源源還是哇哇大哭，我又強(qiáng)調(diào)：“今日只吃一口，品嘗一下就好?！鄙套h?了很久，源源見我始終堅(jiān)持，最終一邊哭一邊張開了嘴，我當(dāng)心翼翼地把飯菜喂到源源的嘴里，輕輕地安撫著她，以免她在哭泣的時(shí)候被飯菜嗆到，源源含著飯慢慢停止了哭泣，漸漸地嚼著飯菜咽了下去。我沒有喂其次口，我要遵守和她的商定。接著，我試著和她一起評(píng)說了今日的飯菜，并確定了她的見解。

其次天，我如法炮制。不過這一次源源吃了其次口、第三口，由于這樣才能更好地評(píng)出廚房阿姨的“手藝”。我告知源源，廚房阿姨燒菜更專心了，由于她想得到源源的五角星呢!

第三天，源源破天荒吃了小半碗，我告知她：“由于源源肯吃了，吃得更多了，所以阿姨燒得更好吃了!她以后要是吃得更多，阿姨肯定會(huì)燒得更好?！?/p>

一個(gè)星期后，源源能吃下整整一碗飯了，看著倔強(qiáng)的她一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步，我們別提多興奮了。后來，我了解到她喜愛吃面條，不喜愛吃海帶，我就有意地依據(jù)她的喜好多添少盛，并對(duì)她吃得多、吃得好的時(shí)候多加鼓舞、贊揚(yáng)，樹立起她的自信念，我欣喜地看到，源源在漸漸進(jìn)步。

動(dòng)點(diǎn)腦筋，用上急躁，孩子的信念，孩子的進(jìn)步會(huì)更