初中生物-第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)概述出反射的概念。（重點(diǎn)）描述反射弧的結(jié)構(gòu)。（重難點(diǎn)）舉例說(shuō)出反射包括非條件反射和條件反射。（重點(diǎn)）概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。（重點(diǎn)）能力目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高與他人合作交往的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)認(rèn)真觀察和思考，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)獲取知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作與探究以及對(duì)事物的觀察，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中，以引導(dǎo)啟發(fā)為主，通過(guò)體驗(yàn)游戲比較討論分析歸納啟發(fā)多媒體課件等多種手段，盡可能多的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供展示平臺(tái)，讓所有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，使不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)采用課外延伸的方法，給學(xué)生提供一個(gè)充分的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和感受成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備帶酸味的水果、多媒體課件教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，我們先來(lái)做個(gè)游戲：抓手指。仍然是兩個(gè)同學(xué)一組，左手背后，伸出右手做活動(dòng)。甲同學(xué)右手的掌心朝上，乙同學(xué)伸出右手的食指，指尖朝下，指向?qū)Ψ降恼菩牟㈦x掌心一指遠(yuǎn)。準(zhǔn)備好后，甲去抓乙的食指，乙躲避，抓住為勝。然后，兩人交換。抓住次數(shù)多的為勝利方。在剛才的活動(dòng)中勝利方舉手。祝賀大家！請(qǐng)同學(xué)們思考：剛才我們做的這兩個(gè)活動(dòng)，主要是在你們的什么系統(tǒng)的參與調(diào)節(jié)下完成的？人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由哪些結(jié)構(gòu)組成的？的確，人的每一個(gè)活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的活動(dòng)還是復(fù)雜的活動(dòng)，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下協(xié)調(diào)完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？也就是說(shuō)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的基本方式是什么呢？今天，我們就一起來(lái)探討這方面的問(wèn)題。（演示課件，出示課題：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射）。兩人一組進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)氣氛很活躍。生：神經(jīng)系統(tǒng)。生：人體的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。通過(guò)小游戲，不僅使本節(jié)課的緊張氣氛變得活躍，而且，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去學(xué)習(xí)，可以在愉悅的氛圍中發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。自主學(xué)習(xí)合作探究知識(shí)點(diǎn)一：反射我們?cè)僖黄饋?lái)做一個(gè)膝跳反射。（邊演示課件：膝跳反射的方法，邊講解注意事項(xiàng)。）同學(xué)們體驗(yàn)一下什么叫做反射。根據(jù)課前小游戲和膝跳反射總結(jié)什么叫做反射。師：大家能不能舉出我們生活中常見(jiàn)的屬于反射活動(dòng)的例子？判斷下列現(xiàn)象是否屬于反射含羞草受到刺激葉子合攏手被針扎感到疼草履蟲(chóng)逃避有害刺激手被針扎馬上縮手看到紅燈停車(chē)反射的基本要點(diǎn)：A人或者動(dòng)物B神經(jīng)系統(tǒng)C有規(guī)律的活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)二：反射弧課件呈現(xiàn)膝跳反射的示意圖，小組內(nèi)回顧思考下列問(wèn)題：（1）膝跳反射過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑是怎樣的？（2）膝跳反射的神經(jīng)中樞位于哪里？膝跳反射的感受器和效應(yīng)器分別位于哪里？變式練習(xí)：課件展示縮手反射的過(guò)程示意圖說(shuō)出縮手反射的傳到途徑。合作探究，交流展示：如果手突然觸到火，是先縮手還是先感覺(jué)到疼？為什么？如果傳出神經(jīng)纖維受損，對(duì)痛覺(jué)及反應(yīng)會(huì)有什么影響？知識(shí)點(diǎn)三：非條件反射和條件反射（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材87至89頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，思考下列問(wèn)題：舉例說(shuō)明什么是非條件反射和條件反射?在你所舉的例子中哪些屬于人類(lèi)特有的反射？高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式是——，它是在------的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程，在-----的參與下完成的。人類(lèi)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)最突出的特征是----------。（二）老師請(qǐng)客，請(qǐng)一部分同學(xué)吃楊梅，其他同學(xué)線看他們吃楊梅。（學(xué)生活動(dòng)）吃梅和看梅時(shí)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？那么吃梅和看梅為什么都會(huì)分泌唾液，二者又有什么不同呢？媒體展示吃梅、看梅和談梅分泌唾液的區(qū)別，吃梅分泌唾液看梅分泌唾液談梅分泌唾液為什么動(dòng)物對(duì)語(yǔ)言文字的刺激不會(huì)建立條件反射？舉例說(shuō)明日常生活中的條件反射和非條件反射的例子，那些是人類(lèi)特有的？判斷下列成語(yǔ)的反射類(lèi)型：畫(huà)餅充饑、談虎色變、老馬識(shí)途、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、望梅止渴、候鳥(niǎo)遷徙。兩人一組進(jìn)行試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生總結(jié)。人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)。學(xué)生舉例生1：談虎色變生2：初生嬰兒會(huì)吃奶生3：聽(tīng)到別人談“山楂”的字樣時(shí)，也能引起唾液分泌。生4：看到紅燈停車(chē)。學(xué)生思考回答，說(shuō)明不是反射的原因。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。結(jié)合探討題認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)演示，描述反射弧的結(jié)構(gòu)和膝跳反射中神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的途徑。生：膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓的灰質(zhì)內(nèi)。生：感受器位于膝蓋下方的韌帶，效應(yīng)器位于大腿肌肉。手上皮膚熱覺(jué)感受器——傳入神經(jīng)——脊髓神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——肌肉（效應(yīng)器）。小組內(nèi)討論解決，然后師生共同交流答案。生：縮手反射的神經(jīng)中樞在脊髓，疼痛的神經(jīng)中樞在大腦皮層，從脊髓傳到大腦皮層需要一定的時(shí)間。生：有感覺(jué)，但不能縮手。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生：吃梅時(shí)會(huì)分泌唾液；生：看梅時(shí)也會(huì)分泌唾液。學(xué)生：當(dāng)人吃梅時(shí)，就會(huì)發(fā)生唾液腺分泌唾液的反射是非條件反射。看梅分泌唾液是具體信號(hào)引起的條件反射。談梅分泌唾液是抽象信號(hào)引起的條件反射。學(xué)生思考動(dòng)物沒(méi)有語(yǔ)言中樞。學(xué)生舉例。學(xué)生口答。利用實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅在活動(dòng)中開(kāi)心的學(xué)習(xí)，氣氛活躍，而且，活動(dòng)還有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，發(fā)散思維。通過(guò)分析使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是反射。使學(xué)生通過(guò)閱讀課文及課文中的簡(jiǎn)圖，學(xué)會(huì)將圖、文結(jié)合，分析、歸納出知識(shí)題干培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋生活問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生吃梅、看梅等親身體驗(yàn)的例子導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中進(jìn)行探究，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而理解了人類(lèi)特有的對(duì)語(yǔ)言文字建立條件反射的能力。再加上小組合作討論分析反射的類(lèi)型，便于學(xué)生理解非條件反射和條件反射，提高課堂效率。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考比較人與動(dòng)物條件反射的不同，從而總結(jié)出人能對(duì)具體信號(hào)抽象出來(lái)的語(yǔ)言和文字發(fā)生反應(yīng)建立條件反射。從身邊的例子談起，認(rèn)識(shí)人類(lèi)特有的條件反射。知識(shí)梳理構(gòu)建體系引導(dǎo)學(xué)生反思：本節(jié)有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)想一想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，認(rèn)真梳理一下。積極參與歸納、總結(jié)。小結(jié)本節(jié)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。鞏固練習(xí)達(dá)標(biāo)提升1、下列生理活動(dòng)中，屬于反射的是（）A．草履蟲(chóng)逃避食鹽的刺激B．手偶然遇到火會(huì)突然縮回C．血液在皮膚出血處逐漸凝集D．皮膚經(jīng)日光長(zhǎng)時(shí)間照射變黑2、下列反射活動(dòng)中，屬于簡(jiǎn)單反射的是（）A.望梅止渴B.談虎色變C.排尿反射D.一朝被蛇咬，十年怕井繩3、下列現(xiàn)象中，屬于人類(lèi)所特有的反射是（）A、吃梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液B、看到梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液C、聽(tīng)“梅子”時(shí)，唾液腺分泌唾液D、人的手遇到火時(shí)會(huì)突然回縮4、反射與反射弧的關(guān)系是（）A.反射活動(dòng)可以不通過(guò)反射弧來(lái)完成B．反射活動(dòng)必須通過(guò)反射弧來(lái)完成C.只要反射弧完整必然出現(xiàn)反射D．反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的5、下列關(guān)于復(fù)雜反射的敘述，不正確的是（）A復(fù)雜反射是在簡(jiǎn)單反射的基礎(chǔ)上形成的B.復(fù)雜反射是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式C復(fù)雜反射是在生活過(guò)程中逐漸形成的后天反射D.復(fù)雜反射都是語(yǔ)言刺激引起的右圖是人體完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)示意圖，下面有關(guān)該圖的說(shuō)法不正確的是（）A．完成反射活動(dòng)的正確傳導(dǎo)路線是①②③④⑤B．③是該神經(jīng)結(jié)構(gòu)的中樞C．甲處主要由神經(jīng)細(xì)胞體構(gòu)成D．乙處主要由神經(jīng)纖維組成7、下列屬于條件反射的是（

）①望梅止渴

②杯弓蛇影

③鸚鵡學(xué)舌

④老馬識(shí)途

⑤公雞報(bào)曉

⑥大雁南飛A．①②③④

B．①②③⑤

C．②③⑤⑥

D．①④⑤⑥學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)及時(shí)糾正。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生做題規(guī)范性。當(dāng)堂落實(shí)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì):神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式一、反射1、概念2、意義反射弧概念組成三、反射的類(lèi)型非條件反射和條件反射學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生年齡較小，上課時(shí)注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，但是卻對(duì)生活有極強(qiáng)的好奇心，樂(lè)于探索。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，由于本節(jié)課的內(nèi)容較難，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)很抽象。年齡較小的孩子往往更喜歡與人合作，所以適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論和探究是非常必要的。學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異為本節(jié)課的教學(xué)提供了充足的素材，因此教學(xué)中應(yīng)注意引用學(xué)生那些“司空見(jiàn)慣”的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)課的教學(xué)積累了一定的生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的前期實(shí)驗(yàn)探究，課堂游戲加上課件的動(dòng)感效果為理解本節(jié)課內(nèi)容提供了前提條件。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富，過(guò)程更精彩，這對(duì)新知識(shí)的生成十分有利。效果分析本節(jié)課設(shè)計(jì)依據(jù)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)的新課程理念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，在“合作”中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)技能，并將情感態(tài)度與價(jià)值觀教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系。注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過(guò)程。本課主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及生物學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了生物教學(xué)和新課程改革的要求。根據(jù)當(dāng)堂觀察百分之八十五以上的學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)的百分之八十五以上，目標(biāo)定位具體合理，符合學(xué)生實(shí)際，能及時(shí)把握和實(shí)施新生成目標(biāo)，具有較高的目標(biāo)達(dá)教材分析本節(jié)課是濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五章第三節(jié)的內(nèi)容。講述的是反射和反射弧的關(guān)系以及反射的類(lèi)型。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻離不開(kāi)神經(jīng)系統(tǒng)的作用，而無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的生命活動(dòng)，都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生只能觀察到外部表現(xiàn)，而對(duì)內(nèi)在的本質(zhì)活動(dòng)理解起來(lái)則比較抽象，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。另外，反射是學(xué)生在生活中比較熟悉，也比較感興趣的生活現(xiàn)象。但是學(xué)生對(duì)于什么是反射沒(méi)有具體而深刻的認(rèn)識(shí)，也不清楚反射是如何形成的。另外這一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維容易分散，再加上學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室器材不夠全面，有的實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生親自完成，這樣僅僅借助多媒體做教學(xué)輔助，讓學(xué)生在課堂上能自始至終的保持興趣盎然的狀態(tài)是我思考最多的也是覺(jué)得最難的問(wèn)題之一。因此我認(rèn)為“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)”，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)另一種方式巧妙得設(shè)計(jì)利用好動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親自品嘗、開(kāi)展活動(dòng)、參與表演等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外要本著“取之于學(xué)生，用之于學(xué)生”的思想。以學(xué)生所見(jiàn)的、親身體驗(yàn)過(guò)的、大家都喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活現(xiàn)象為素材，引領(lǐng)學(xué)生在自己已有的生活基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納分析，將其變?yōu)槔碚撝R(shí)，最后使用多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)演示讓抽象的知識(shí)結(jié)構(gòu)表象得更形象化。1、下列生理活動(dòng)中，屬于反射的是（）A．草履蟲(chóng)逃避食鹽的刺激B．手偶然遇到火會(huì)突然縮回C．血液在皮膚出血處逐漸凝集D．皮膚經(jīng)日光長(zhǎng)時(shí)間照射變黑2、下列反射活動(dòng)中，屬于簡(jiǎn)單反射的是（）A.望梅止渴B.談虎色變C.排尿反射D.一朝被蛇咬，十年怕井繩3、下列現(xiàn)象中，屬于人類(lèi)所特有的反射是（）A、吃梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液B、看到梅子時(shí)，唾液腺分泌唾液C、聽(tīng)“梅子”時(shí)，唾液腺分泌唾液D、人的手遇到火時(shí)會(huì)突然回縮4、反射與反射弧的關(guān)系是（）A.反射活動(dòng)可以不通過(guò)反射弧來(lái)完成B．反射活動(dòng)必須通過(guò)反射弧來(lái)完成C.只要反射弧完整必然出現(xiàn)反射D．反射和反射弧在性質(zhì)上是完全相同的5、下列關(guān)于復(fù)雜反射的敘述，不正確的是（）A復(fù)雜反射是在簡(jiǎn)單反射的基礎(chǔ)上形成的B.復(fù)雜反射是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本方式C復(fù)雜反射是在生活過(guò)程中逐漸形成的后天反射D.復(fù)雜反射都是語(yǔ)言刺激引起的6、右圖是人體完成反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)示意圖，下面有關(guān)該圖的說(shuō)法不正確的是（）A．完成反射活動(dòng)的正確傳導(dǎo)路線是①②③④⑤B．③是該神經(jīng)結(jié)構(gòu)的中樞C．甲處主要由神經(jīng)細(xì)胞體構(gòu)成D．乙處主要由神經(jīng)纖維組成7、下列屬于條件反射的是（

）①望梅止渴

②杯弓蛇影

③鸚鵡學(xué)舌

④老馬識(shí)途

⑤公雞報(bào)曉

⑥大雁南飛A．①②③④

B．①②③⑤

C．②③⑤⑥

D．①④⑤⑥8、下圖是縮手反射的模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：(1)該模式圖表示的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫＿＿＿＿＿，神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是＿＿＿＿。(2)若圖中[1]表示感受器，請(qǐng)寫(xiě)出圖中其他序號(hào)所表示的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)：[2]＿＿＿＿＿＿＿＿、[3]＿＿＿＿＿＿＿、[4]＿＿＿＿＿＿、[5]＿＿＿＿＿＿(3)當(dāng)手受到針的刺激，會(huì)發(fā)生縮手反射，該反射過(guò)程中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)過(guò)程是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（用圖中的數(shù)字和箭頭表示）。9．下列是縮手反射的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）圖B主要由__________構(gòu)成，A是________________集中的地方。（2）請(qǐng)用圖中的數(shù)字和箭頭來(lái)表示某人手指被薔薇針刺到后迅速縮回的神經(jīng)傳導(dǎo)的方向_______________________，該過(guò)程說(shuō)明脊髓具有____________功能。（3）該人被薔薇針刺傷后疼痛的感覺(jué)形成于________________，當(dāng)再遇到薔薇時(shí)他會(huì)格外小心，此類(lèi)反射類(lèi)型屬于__________________。（4）若遮擋腦功能正常人的眼睛，用針刺其指尖會(huì)立刻縮手，但其不知有針刺和縮手動(dòng)作發(fā)生，則此人脊髓的__________________有可能受損。（5）若某患者只是⑤處受損，用針刺①處，患者會(huì)出現(xiàn)的反應(yīng)____________________。本節(jié)課成功之處：本節(jié)課能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，符合“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的新課程理念，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析、理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。1、以游戲引出本節(jié)課，既吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的，從而自然引出新知識(shí)。2、本節(jié)課從學(xué)生常見(jiàn)的或親身體驗(yàn)過(guò)的生活現(xiàn)象入手并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這既緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題，又容易引起學(xué)生的共鳴，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多變，但因?yàn)閷W(xué)生的層次差異，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有差別。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，應(yīng)能說(shuō)出非條件反射和條件反射的定義，并能舉出典型事例；基礎(chǔ)較好的同學(xué)，應(yīng)能說(shuō)明非條件反射和條件反射的區(qū)別與聯(lián)系，概述條件反射的建立過(guò)程；而優(yōu)秀生在達(dá)到上述水平的同時(shí)，還應(yīng)能找到條件反射原理在日常生活中的應(yīng)用。4、通過(guò)食物酸梅“吃酸梅、看酸梅、談酸梅”這三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景體驗(yàn)中進(jìn)行探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而理解了人類(lèi)特有的對(duì)語(yǔ)言文字建立條件反射的能力。不足之處本節(jié)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)多，課堂氣氛活躍，但還有一部分同學(xué)的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何縮小這部分同學(xué)與其他同學(xué)