高中信息技術(shù)研修日志

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高中信息技術(shù)研修日志1

傾聽專家的課程，吸取名師的精髓，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，將我模糊的教學(xué)認(rèn)識更加清楚起來。

一、更新了教學(xué)理念

同學(xué)對自然的認(rèn)識和社會的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個思想保守、教學(xué)形式單一的老師會把信息技術(shù)課上得生動有趣、吸引同學(xué)。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上老師要更多的引導(dǎo)同學(xué)參加老師設(shè)計(jì)的課堂和問題探究中來了，那么這對老師的要求提高了，在課堂上，怎樣開展探究的問題?怎樣才能讓更多的同學(xué)有效的參加進(jìn)來?等等問題都是上課之前老師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時間，同學(xué)參加課堂的機(jī)會多了，老師的講授時間必定減削，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓同學(xué)把要掌控的知識學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思考的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)知識。

二、豐富了教學(xué)方法、充盈了教學(xué)過程

教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，老師的“教”與同學(xué)的“學(xué)”互動過程中所采納的一系列的方式方法。學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有很多種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要同學(xué)去活動、去體驗(yàn)。還有爭論法、發(fā)覺法、讀書指導(dǎo)法、演示法、試驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、溝通法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。

教學(xué)過程中，我有時會運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進(jìn)一步運(yùn)用、討論中。雖我也在努力運(yùn)用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個方向繼續(xù)努力，盡量采納多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)了教育專題與活動主題如何有效的整合

活動主題通常是在一節(jié)課中，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動任務(wù)主題。而教育專題是指在實(shí)施教育教學(xué)的過程中，特地討論或爭論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境愛護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)等教育專題。

教育專題通常不是國家、地方的一個課程，沒有專題老師，也沒有規(guī)定的課時。所以，要在信息技術(shù)學(xué)科中，貫徹落實(shí)一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合

培訓(xùn)使我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識是不斷翻新的信息知識而不再是相對穩(wěn)定的閱歷知識、特別是信息技術(shù)老師技能基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專業(yè)知識方面，更是飛速改變進(jìn)展的，老師根本不可能依靠學(xué)校中學(xué)到的知識工作一輩子，培訓(xùn)讓我深刻意識到要進(jìn)展、要適應(yīng)社會要求，就需要通過繼續(xù)教育來獲得提高。

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一、思維與教學(xué)與時俱進(jìn)

由于平常在家里只顧教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)管理、打印資料，很少上網(wǎng)了解世界，如今一聽課程所講，真的感覺自己好落伍，竟不知無處不在的通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展得如此之快。如今我們的通信和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展大趨勢將是一個計(jì)算、通信、內(nèi)容、消費(fèi)、電子融合的一體，最終將成為一個物與物、人與物之間的自動化信息交互與處理的智能網(wǎng)絡(luò)，即物聯(lián)網(wǎng)世界。物聯(lián)網(wǎng)將把虛擬世界和真實(shí)世界相互交織、相互融合，形成全面感知、牢靠傳遞、智能處理的空間。

即將到來的下一代網(wǎng)絡(luò)可提供無處不在的.網(wǎng)絡(luò)和以及無處不在的計(jì)算空間，而當(dāng)今我們的同學(xué)已經(jīng)處于知識信息爆炸時代，要應(yīng)對越來越繁復(fù)的社會，需要吸取越來越多的知識以便生存、生活。那么在如今飛速進(jìn)展的信息時代的學(xué)校，我們將如何來革新教育去培育我們的同學(xué)呢?

課程中介紹了一個例子：150年前的醫(yī)生通過時空隧道來到現(xiàn)代的醫(yī)院，面對醫(yī)院內(nèi)先進(jìn)的手術(shù)臺、手術(shù)刀、*光等先進(jìn)設(shè)備，感嘆：“我什么都沒見過，什么都不會用，怎么辦呢?只好下崗了?！倍粋€150年前的老師通過時空隧道來到我們現(xiàn)今的教室，興奮地說：“他們還是靠一塊黑板、一根粉筆上課，好，我不怕下崗了。”這個例子發(fā)人深思，值得我們每個老師思索：我們國家自20**年來實(shí)施“新課改”工程、“校校通”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”政策以來，學(xué)校硬件設(shè)施大為改觀，而我們老師假如還只靠一塊黑板、一根粉筆來，如何能培育出適應(yīng)時代需要的國家棟梁之才呢?

所以我們老師要把學(xué)校先進(jìn)電教網(wǎng)絡(luò)設(shè)備利用起來，肯定要相信信息技術(shù)進(jìn)入課堂，是肯定能夠有效培育同學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，大幅度地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。不要怕同學(xué)上網(wǎng)，隔離不是方法，也不可能，關(guān)鍵是找到正確的替代品，正確引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)干正事，讓同學(xué)學(xué)會用電腦做一些有意義、有價(jià)值的東西，做一些老師、家長滿足、放心的事情。

二、人人有所長，人人各不同

目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀、素養(yǎng)教育及其構(gòu)成要求、什么是真正素養(yǎng)教育、新課程改革的核心以及如何做一名素養(yǎng)教育的踐行者給了具體的闡述。課改不是一朝一夕的事情，是鍥而不舍的積累。素養(yǎng)教育目標(biāo)核心是為社會培育合法、合格的公民。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重同學(xué)的性格培育，讓每一個不同的人成長為不同性格的公民，成為性格突出的人。

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隨著社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，教育不再只是對知識的獵取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對結(jié)論的記憶。同學(xué)在校時間的有限決斷了同學(xué)在校學(xué)到的知識也是有限的，授之以魚，不如授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)更加重要。

新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感立場價(jià)值觀，同時這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。知識與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能嫻熟地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)展改變，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的技能;過程與方法重點(diǎn)在于指出獵取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息;情感立場與價(jià)值觀是特別強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定同學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)狀況是繁復(fù)多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避開地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的技能、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個同學(xué)的不同程度的差異，都會給新課改的推行帶來困難。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)自覺性，針對同學(xué)的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采納分層教學(xué)、分組教學(xué)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)進(jìn)行分類，針對每一類同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由同學(xué)單獨(dú)完成。在同學(xué)作過程中即可了解同學(xué)的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對同學(xué)的真實(shí)水平對全部同學(xué)進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的。當(dāng)然本人所說的分層教學(xué)并不是說對基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照看大多數(shù)同學(xué)，講授時由淺入深，按部就班。但對基礎(chǔ)較好的同學(xué)安排較高的教學(xué)任務(wù)，可以