鳥的天堂教學(xué)反思

鳥的天堂教學(xué)反思鳥的天堂教學(xué)反思1

本文是巴金的作品，“鳥的天堂〞指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，覆蓋著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交叉，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇怪迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。

這么美的文章，“讀〞就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美妙，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的秀麗所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡潔樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不同形式的讀〞使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的學(xué)問也自然活了，學(xué)生在“讀〞中獲得學(xué)問，這種學(xué)問是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯猫暷承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比方美好美妙的生活環(huán)境?！傍B的天堂〞文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園〞。本文記敘了有名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起觀賞秀麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光芒。〞帶著這種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人。〞“走進(jìn)鳥的天堂，那秀麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機(jī)無限;滿樹快樂的鳥兒，盡情唱歌。〞這樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們?nèi)康娜硕寄軐⑦@份美妙珍藏在心底，喜愛自然，親近自然，喜愛生命，珍惜生命。

二提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法〞“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。〞本文就能奇妙地運(yùn)用這一方法。如，在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處〞和三個(gè)“有的〞對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面〞的描寫。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)〞的描寫。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對(duì)柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀〞夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳〞……這可以說，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面〞的描寫，這樣的例子學(xué)生已把握了不少“秀麗的校內(nèi)〞“秋天的田野〞“家鄉(xiāng)的小河……〞

要能把握這點(diǎn)，那就必需在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。

二在語言中讀

任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)不放一難，鼓舞學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住的思想感情，但小學(xué)生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比方，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。〞在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的愛護(hù)，還要體會(huì)到對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，肯定要透過語言文字體會(huì)的思想感情。

四綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓舞學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話來講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否認(rèn)另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中處處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。

鳥的天堂教學(xué)反思2

我的整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，特別的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常簡單拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)留意的。

教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增添。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)覺自己的語言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

時(shí)間支配把握的也不是很好。有時(shí)我一個(gè)課時(shí)無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的狀況，究其緣由，除了我閱歷缺乏之外，還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題，今后應(yīng)當(dāng)逐步積累閱歷，改善這種狀況。

以上是我對(duì)教學(xué)《鳥的天堂》，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思，在今后的教學(xué)中，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)閱歷，爭取不斷進(jìn)步。

鳥的天堂教學(xué)反思3

從完全的課堂效果來看，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比較的死板，這也是造成學(xué)生不能主動(dòng)參加的最主要的緣由。首先，在感受榕樹之大的時(shí)候，用的時(shí)間略微多了一些，在課堂上，我對(duì)時(shí)間的感應(yīng)能力也降低了，這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導(dǎo)致最終一個(gè)環(huán)節(jié)，理解雙引號(hào)的用法沒有處理而留做了課后思索。感受榕樹之大，“從課文中找一找，哪些地方寫出了榕樹之大？〞我想應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留兩三分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)跁险乙徽?，并做簡潔地批注，然后再做溝通，可能更?huì)節(jié)約時(shí)間，也能使學(xué)生真正進(jìn)入文本。

另外一個(gè)反思，就是引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的技巧。無論是什么樣的文章，讓孩子們眼前有物，把孩子帶到現(xiàn)場(chǎng)都是理解文本的重要方法，這節(jié)課首先在我眼中就沒有大榕樹，沒有眾鳥的歡騰，沒有美，沒有情，當(dāng)然也沒有引導(dǎo)學(xué)生真正地進(jìn)入情境，真實(shí)的課堂出現(xiàn)一些問題很正常，這堂課很不錯(cuò)，可是沒找到感覺的課，怎能算是勝利呢？學(xué)生沒有真正專心地參加，沒有碰撞的火化怎能算是不錯(cuò)呢？

課堂上無痕的引導(dǎo)，教師深厚的基本功……我努力，我追尋。

鳥的天堂教學(xué)反思4

《鳥的天堂》是我國有名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，文筆優(yōu)美，以細(xì)膩的筆觸描寫了大而茂密的榕樹以及多而歡樂的鳥，使我們從中感受到了動(dòng)靜結(jié)合這一描寫方法的妙處，并從中悟出了這樣一個(gè)哲理：人類愛護(hù)大自然，大自然才能更好地造福于人類。

本文可抓的語用訓(xùn)練點(diǎn)頗多，如在第12、13自然段，運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合〞的描寫景物的方法，在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處〞，四個(gè)兩字短詞，三個(gè)“有的……〞對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者直觀地感受到了鳥多。尤其是13自然段中“目不暇接〞一詞，在教學(xué)時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問題“你從哪里感受到眼睛目不暇接？〞學(xué)生自然而然找到了“看清晰了這只，又錯(cuò)過了那只，觀察了那只，另一只又飛起來了。〞在品詞賞句中，在感悟朗讀中，學(xué)生充分感受到了群鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面，這是對(duì)“面〞的描寫。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥的表現(xiàn)，“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢。站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。〞把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)〞的描寫。此時(shí)，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生可以將這種點(diǎn)面結(jié)合的描寫方式運(yùn)用于自己的習(xí)作之中，如在寫下午的大課間活動(dòng)時(shí)，可以先從整體上描寫大課間跳繩的壯觀場(chǎng)面，然后抓住某個(gè)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行“點(diǎn)〞上的詳情刻畫，點(diǎn)面相結(jié)合的寫法，肯定會(huì)讓自己的習(xí)作更加出彩！

原來的預(yù)設(shè)是教師點(diǎn)撥寫法之后，給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試說一說這一場(chǎng)景，真正將點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法內(nèi)化吸收，但課堂上因時(shí)間所限，在點(diǎn)撥寫法之后，學(xué)生缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上只是方法的領(lǐng)會(huì)。課后靜心反思，實(shí)踐才是從方法到內(nèi)化運(yùn)用的橋梁，在今后的課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生能力的培育，大膽取舍、整合教學(xué)內(nèi)容，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，不斷培育學(xué)生的語文素養(yǎng)！

鳥的天堂教學(xué)反思5

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過情景創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思索、主動(dòng)探究、進(jìn)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)問結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建者，因此在語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。下面就簡潔談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是怎樣利用多媒體輔助教學(xué)的。

〔一〕提供正確的感知形象，縮短時(shí)間與空間的距離

感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，就不能獲得任何學(xué)問。語文教材內(nèi)容異樣豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生的感知水平不高，限于生活經(jīng)受和學(xué)問積累，有些教材內(nèi)容很難正確感知。利用現(xiàn)代多媒體就能縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起劇烈的真實(shí)感。如《鳥的天堂》一課，學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對(duì)大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，根據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。

〔二〕多媒體為學(xué)生提供陶冶情感的教材。

情感是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如今媒體在具有智力功能負(fù)載的同時(shí)還具有審美功能的負(fù)載。課文中的事物形象是有語言文字構(gòu)成的，怎樣變文字形象為活生生的，訴諸于情感的實(shí)體形象，去產(chǎn)生激發(fā)人，愉悅?cè)说膶徝佬Ч?？現(xiàn)代多媒體提供了形聲同步的立體教材。所以，我常常采納多媒體課件輔助教學(xué)，渲染氣氛。如：在《鳥的天堂》一課，開始我播放了一段悅耳悅耳的鳥叫聲，讓學(xué)生閉上眼睛專心去傾聽，專心去感受。那么，利用音樂的語言，使課文語言的形象激活了生活中原來積累的相關(guān)的表象，并融合在一起。這群鳥雀躍，玩耍玩鬧的場(chǎng)面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增。影視的形象更能喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參加教學(xué)活動(dòng)的欲望。因此我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中，結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)和進(jìn)展水平，有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。如：為了讓學(xué)生感受榕樹的枝繁葉茂，播放了榕樹的實(shí)景錄相，伴著優(yōu)美悅耳的鋼琴曲，并配上老師優(yōu)美悅耳的語言描述，讓學(xué)生在活動(dòng)的畫面中，在感情充足的語言描述中，十分自然地進(jìn)入路綠色極濃、情境宜人的境界，親身體驗(yàn)大榕樹那充滿生機(jī)的靜態(tài)美。此外，在教學(xué)第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，我又播放了一段錄相，這段錄相很生動(dòng)，在一棵茂密極具生命力的大樹榕上，棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，鳥們白天自由翱翔，回旋飛舞，交互更替，唱歌玩耍，場(chǎng)面頗為壯觀，真有“鳥喧林愈靜〞的感覺。讓學(xué)生感受到了群鳥雀躍的動(dòng)態(tài)美。學(xué)生邊看邊發(fā)出贊美，從而，在感官上獲得了美的享受。活了本來凝固的語言，而主體意識(shí)就在其間逐步形成，逐步深化。由此還例如我在教學(xué)〈狼牙山五壯士〉時(shí)，我用錄相再現(xiàn)了五壯士勇敢跳崖的感人情景，學(xué)生看著聽著，眼里噙著淚花。接著我用問：“什么地方使你受到感動(dòng)呢？〞問題一提出，各個(gè)學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。就這樣，五壯士那勇敢豪邁不怕犧牲的精神，五壯士頂天立地、氣吞山河的悲壯之美在學(xué)生心中樹起一座不朽的豐碑。因此，形象的畫面，動(dòng)態(tài)的世界，兒童暢游其中，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺。心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對(duì)話，有了發(fā)字內(nèi)心的感嘆，充分激看來，形象的畫面，動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史長河，心靈在體驗(yàn)，思想在碰撞，精神在對(duì)話，有了會(huì)心的微笑，感動(dòng)的淚水，由衷的贊美，充分激活了本來凝固的語言，而主體意識(shí)就在這其中逐步形成，逐步深化。

〔三〕多媒體的利用要取長補(bǔ)短，因課制宜

現(xiàn)代媒體與教學(xué)的整合，轉(zhuǎn)變了課堂的教學(xué)模式，用音畫交融，聲請(qǐng)并茂的手段以知激學(xué)，以情激學(xué)，寓教于樂，打破了機(jī)械分割，平面運(yùn)動(dòng)，岸上游泳的松散結(jié)構(gòu)，留意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外延長。但現(xiàn)代媒體的開發(fā)和利用要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)媒體特征仔細(xì)分析，努力發(fā)揮媒體的特長。如：是用來創(chuàng)設(shè)情景，展示事實(shí)，還是來顯示過程，推導(dǎo)原理，擴(kuò)大學(xué)問面等。其次，是要細(xì)心組合多媒體，盡可能取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，交融成一個(gè)新的整體，為構(gòu)建的課堂結(jié)構(gòu)服務(wù)。

〔四〕奇妙結(jié)合，突破難點(diǎn)

課堂教學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化的認(rèn)知工具，使學(xué)生獲得了更多的語言文字，情感和操作的信息。教學(xué)的過程要重視信息的反饋和調(diào)控，以利于組織嚴(yán)緊的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生勝利的體驗(yàn)。例如我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，有一個(gè)句子“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生獲得感知的信息，我先讓學(xué)生依據(jù)自己的感悟說一說體會(huì)，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生理解不夠精確時(shí)，我又準(zhǔn)時(shí)做了調(diào)控——出示了一段錄相，錄相清晰的再現(xiàn)了那榕樹翠綠的葉子在陽光的照射下，放射出耀眼的光輝，在一陣微風(fēng)的吹拂下，那鮮亮翠綠的葉子一動(dòng)一動(dòng)的，仿佛在長呀長。看到這，學(xué)生茅塞頓開。例如我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)中部鑿井法，兩頭鑿進(jìn)法和人字形線路缺乏感性認(rèn)識(shí)，于是我把它制作成動(dòng)畫，課上播放，一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，效果很好。

〔五〕計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)雖然在教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，但是它畢竟是在探究階段，要充分發(fā)揮其作用，還必需留意以下幾個(gè)問題：

〔1〕投影屏幕不能完全代替教師板書。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板在某些方面是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法取代的。首先是黑板準(zhǔn)時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可方便增刪。另外板書有提綱的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然。

〔2〕使用多媒體教學(xué)是不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。多媒體原來是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)解說員，而應(yīng)通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和敏捷多樣的操作，使多媒體發(fā)揮最正確教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探求多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，是多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

〔3〕此外教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)電腦操作，并能自如的運(yùn)用電腦軟件，更應(yīng)潛心探究多媒體教學(xué)的思路和方法，不斷提高自身教書育人的綜合素養(yǎng)。

鳥的天堂教學(xué)反思6

《鳥的天堂》是人教版語文第7冊(cè)第1單元的課文，是有名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫和其朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及被稱作“鳥的天堂〞的名副其實(shí)，表達(dá)了對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的喜愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進(jìn)行了全新的探究，想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。

一、培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓課堂真正活起來，讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向?qū)恚晕覀兊慕虒W(xué)討論必需不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)獨(dú)特，學(xué)生要萌發(fā)自己的獨(dú)特意識(shí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特學(xué)習(xí)的天地。其主體參加，合作互動(dòng)設(shè)想是：小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；主動(dòng)探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培育人文素養(yǎng)。

二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，留意以“疑〞為線索，以“思〞為核心

整個(gè)教學(xué)過程，采納了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑〞為線索，以“思〞為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑〞的教學(xué)思路。在速讀全文后，我有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我〞是什么意思？“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂啊〞一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂〞要用引號(hào)？這些問題，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思索、商量溝通加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培育學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，同時(shí)把握培育學(xué)生解決問題的能力。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并留意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段，表達(dá)了文字與形象的結(jié)合。例如，研讀“群鳥紛飛〞這一部分時(shí)，教師動(dòng)情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受，接著讓學(xué)生談感受，在回到文章中去感悟語言，最終為畫面配解說詞，在這樣的活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語感。

在這堂課的教學(xué)中有勝利的喜悅，也有幾許的遺憾。古語有云：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在教學(xué)道路上我會(huì)一如既往的堅(jiān)決這個(gè)信念。

鳥的天堂教學(xué)反思7

《鳥的天堂》是有名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的不同的景象。榕樹的枝繁葉茂，眾鳥喧鬧的場(chǎng)面。巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這秀麗的自然景觀。為了讓學(xué)生更直觀的理解這秀麗的景色，首先，在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息獲取資料、運(yùn)用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。

教學(xué)過程中教師應(yīng)敬重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟美妙的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，培育了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動(dòng)物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培育了發(fā)覺美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。最終，讓學(xué)生充分朗讀，自主體會(huì)，獨(dú)立創(chuàng)作，力求表達(dá)主動(dòng)參加，合作互動(dòng)的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之這節(jié)課我取得了良好教學(xué)效果，同時(shí)也使學(xué)生受到了愛護(hù)環(huán)境的教育。

鳥的天堂教學(xué)反思8

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙精確，表達(dá)感情充足細(xì)膩，確實(shí)是一篇培育學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點(diǎn)是兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不一樣景象，表現(xiàn)了大榕樹的浩大、茂密，以及鳥的天堂的喧鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的`主要資料。

一、初步設(shè)想

這篇文章層次清晰，學(xué)生理解起來也十分簡單，所以我采納與

學(xué)生溝通以的方式開始。首先介紹一下巴金，然后讓學(xué)生自由讀文，談一談你對(duì)鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點(diǎn)，總結(jié)出樹很大、很茂密，鳥多等特點(diǎn)。第三步讓學(xué)生再讀課文，畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀，讀出他的特點(diǎn)。第四步總結(jié)的寫作方法，了解這樣寫的好處。

二、課堂勝利之處

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個(gè)較勝利之處，主要采納自主朗讀，談感悟的方法。同時(shí)《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會(huì)，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀，從“分〞到“合〞，讓學(xué)生充分感受“樹〞和“鳥〞相互依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步表達(dá)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

〔1〕、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自我的感受。在領(lǐng)悟兩次所看到的景觀時(shí)，又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。在溝通中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

〔2〕抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀〞。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后，再讓他們感情朗讀，一邊讀一邊想象畫面，對(duì)比畫面讀等多種形式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感悟。

2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的喧鬧場(chǎng)面后，再播放畫面，這些都對(duì)學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用，獨(dú)特是最終的情景朗讀讓學(xué)生對(duì)整個(gè)鳥的天堂有了更全面和精確的感悟。

3、同時(shí)，在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象?！盀槭裁催@個(gè)地方會(huì)成為鳥的天堂〞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解，想象，這一問題的探討也讓學(xué)生愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)得到了提高。

三、缺乏之處

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點(diǎn)，對(duì)葉子的細(xì)膩描述、動(dòng)態(tài)描述、靜態(tài)描述等等，我的課堂上缺乏了對(duì)領(lǐng)會(huì)表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時(shí)有些方面領(lǐng)悟的不夠全面，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)榕樹的遠(yuǎn)觀的美，沒有重視好學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟，最終一句話由于時(shí)光緣由沒有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣用意。

四、幾點(diǎn)反思：

1、備課務(wù)必要深挖教材，越細(xì)越好，上課時(shí)心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語去感情朗讀。

鳥的天堂教學(xué)反思9

《鳥的天堂》一文記敘了和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇怪以及被稱作“鳥的天堂〞名副其實(shí)，表達(dá)了喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂〞確實(shí)是鳥的天堂的緣由：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好〔榕樹很大，很茂密，四周是河流，氣候適合?！?；其二，是因?yàn)檫@兒的人好〔農(nóng)民不許人捉它們。〕同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的緣由，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣愛護(hù)它的，以及作為愛護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的如今的情景。同學(xué)們對(duì)鳥的天堂了解地越多就越喜愛這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)問和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是單獨(dú)享用，而是和其他小伙伴溝通共享，這樣他們的學(xué)問寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的特別美，語言也特別美，的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動(dòng)地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

1、猜疑激趣，提出探究專題。

探究專題不能只是對(duì)課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動(dòng)物、植物、大自然、人〞之間的和諧共存。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解“天堂〞的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會(huì)抓住“天堂〞一詞，提出一個(gè)什么專題供大家探究？學(xué)生立刻興趣倍增，紛紛猜想，有的說鳥的天堂指的是什么？有的說為什么稱為鳥的天堂？還有的說鳥的天堂是怎樣的？教師在充分確定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂？這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

2、品讀體味課文，勾畫生態(tài)和諧圖。

為完成這個(gè)探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大〞，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然〞和諧共存，不提及這點(diǎn)就說明對(duì)課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，通過學(xué)文，在大腦中勾畫出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，到達(dá)以課文為載體滲透“綠色教育〞的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的黃昏，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“也許漲潮的時(shí)候……〞讓生知道這兒氣候暖和，土地潮濕，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。抓住“臥〞“垂〞這些重點(diǎn)詞的品析，讓學(xué)生生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，特別適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名副其實(shí)的鳥的天堂。

當(dāng)學(xué)生都說這兒水分充分，可以為鳥兒提供必要的水分，這時(shí)一位學(xué)生馬上舉手說：“我認(rèn)為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關(guān)系。因?yàn)樗殖浞?，這棵榕樹才長得如此高大茂密；榕樹高大茂密了，所以才適合鳥兒在這里生活。〞又如當(dāng)學(xué)生都認(rèn)為農(nóng)民愛護(hù)了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍歡樂的生活時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：大家想，由于人們的愛護(hù)，這里的鳥兒會(huì)越來越多，旅游業(yè)隨之進(jìn)展，這地方經(jīng)濟(jì)也會(huì)隨之得以進(jìn)展，人們的生活會(huì)怎樣？學(xué)生紛紛說：越來越美好，越來越美妙，越來越歡樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和〞。然后告知學(xué)生：寫完后，我又覺得不完好，不深刻，誰能依據(jù)所學(xué)來幫老師添一添？于是，學(xué)生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和；動(dòng)物因人樂，人依動(dòng)物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人秀麗，人因自然而美好。〞這里，沒有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是奇妙利用板書引路，讓學(xué)生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又潛移默化地受到愛護(hù)大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。

3、今昔對(duì)比，升華綠色教育的情感。

品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生觀賞“鳥的天堂〞的美景。正當(dāng)大家都沉醉在自然美中。一位學(xué)生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，如今的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了！〞此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥的天堂〞今昔情景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生深切感受到：愛護(hù)環(huán)境迫在眉睫。

三、課后練習(xí)，延長綠色教育。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延長綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對(duì)“鳥的天堂〞情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂〞優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，喜愛自然，愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)印入學(xué)生的頭腦。

鳥的天堂教學(xué)反思10

《鳥的天堂》是我國有名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類敬重自然，大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào)。

勝利之處：

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法〞“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。〞本文就能奇妙地運(yùn)用這一方法。如，在描寫群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“處處〞和三個(gè)“有的〞對(duì)群鳥活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面〞的描寫。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)〞的描寫。那么，怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹，首先對(duì)柳樹在四季的改變上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀〞夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳〞……這可以說，是對(duì)柳樹總體的描述，也就是“面〞的描寫，這樣的例子學(xué)生已把握了不少“秀麗的校內(nèi)〞“秋天的田野〞“家鄉(xiāng)的小河……〞

缺乏之處：

1、小組間溝通、協(xié)作不夠。小組溝通時(shí)，對(duì)問題的討論還不夠深入，運(yùn)用語言的能力也有待提高。另外，老師對(duì)學(xué)生的作品指導(dǎo)、評(píng)價(jià)力度不夠。

2、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的方法，假如能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對(duì)語言文字有更深的感悟。

改良措施：

這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在必需程度上忽視了感情朗讀，以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫作順序也未能清楚的交待?？磥?，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專心性，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會(huì)因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強(qiáng)的地方。

鳥的天堂教學(xué)反思11

《鳥的天堂》是有名作家巴金先生的作品，本文講的是巴金先生和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)的所見所聞，生動(dòng)形象的向我們展示了一幅秀麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。在寫作上細(xì)致描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的情景，同時(shí)采納了動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法來表達(dá)對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

在本文講解時(shí)，我選擇了文章四步走：

一、先讓學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)

“李堯棠〞，筆名巴金，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、觀賞這位作家獨(dú)一無二的，有著獨(dú)特寫作風(fēng)格的作家。在教授本本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的美妙；同時(shí)把自己的想象講解給其他同學(xué)聽，再現(xiàn)圖中原景，繪制出屬于自己心中的“大榕樹〞“鳥的天堂〞，小組溝通商量評(píng)優(yōu)秀。

二、重點(diǎn)放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生在讀中感悟細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

三、分析兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞有什么不同，小組溝通商量。

〔一〕第一次經(jīng)過“鳥的天堂〞黃昏時(shí)的場(chǎng)景。

太陽落下了山，我們帶著燦爛的紅霞路過“鳥的天堂〞時(shí)，面對(duì)“一簇簇樹葉伸到水面，很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。當(dāng)我說很多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，樹干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)，枝上又生根〞，這樣的情景時(shí)，的感慨是“好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞在此句話中奇妙的運(yùn)用擬人的修辭表達(dá)內(nèi)心對(duì)榕樹的寵愛之情，隨之感嘆！這秀麗的南國的樹！以此繼續(xù)升華對(duì)大榕樹的贊美，雖然喜愛，可卻依舊感到了失望，因?yàn)椤傍B的天堂里沒有一只鳥〞，可又不得不帶著遺憾離去。

〔二〕第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)，是在陽光明媚的早晨，映入眼簾的是目不暇接的鳥飛鳥鳴景象，并細(xì)致介紹了鳥的形態(tài)、姿態(tài)，結(jié)尾處專寫了一只畫眉鳥，采納點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了“鳥生活的樂園〞，再次強(qiáng)調(diào)了“鳥的天堂〞之名得來之意。

四、師講解重點(diǎn)詞、合作小組小結(jié)：

在本文結(jié)構(gòu)全部梳理之后，我采納了強(qiáng)調(diào)記憶法，把詞語放在了最終來解決；文中的“數(shù)目不行計(jì)數(shù)〞，兩個(gè)生字讓學(xué)生自己結(jié)合前后句理解“榕樹樹干之多〞，“目不暇接〞“應(yīng)〞這個(gè)多音字在此處的用意是突出“榕樹上的鳥兒之多〞，與第一次的“枝干之多〞形成了鮮亮的關(guān)系，正因?yàn)殚艠涞闹Ω芍嗖盼齺砹烁嗟镍B兒，這里被稱作“鳥的天堂〞其實(shí)就是因?yàn)橛辛舜箝艠洳棚@得更加神秘莫測(cè)。茂密的大榕樹上吸引了很多的鳥兒來?xiàng)ⅲ芍^是不折不扣的“鳥的天堂〞。

在本篇課文授課中，我通過讓學(xué)生分析、閱讀、溝通，結(jié)合自己繪制的圖畫意境，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥的天堂〞不僅指“秀麗的大榕樹〞“鳥生活的樂園〞，還指那難得一見的“南國風(fēng)光〞，即使沒有去過南方，也可以自己結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)〞的描寫出屬于自己心中的好文章。最終我留了一樣特殊的作業(yè)：請(qǐng)你做一名小導(dǎo)游，來介紹一下自己心中的南國風(fēng)景。讓學(xué)生在邊畫畫邊想象中感受“南國風(fēng)光之美〞，體會(huì)喜愛大自然的思想感情。

鳥的天堂教學(xué)反思12

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

1、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換〞成生動(dòng)的“圖像〞材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂〞錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧〞是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧〞這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉醉在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，到達(dá)了肯定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法討論是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、觀賞，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹似乎在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色光明地在我們的眼前閃爍，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)，這秀麗的南國的樹!〞對(duì)于“抖動(dòng)〞、“展示〞這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示〞、“出現(xiàn)〞或“抖動(dòng)〞、“晃動(dòng)〞等，用哪組詞更好?在商量、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示〞是清晰地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“抖動(dòng)〞是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽光照射下樹葉一閃一閃的樣子，不但秀麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不行抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與產(chǎn)生了劇烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增添。

鳥的天堂教學(xué)反思13

【教學(xué)片斷】

在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，我抓住“那歌聲真好聽〞這句話，設(shè)計(jì)這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲〔配樂〕給你們聽聽。請(qǐng)閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想像鳥兒在唱什么？〞一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨(dú)特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒適。〞“這榕樹又大又茂密，真好玩！〞“這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么歡樂！〞“我們無憂無慮地在這樂園里活動(dòng)、棲息，就像在天堂里一樣美好！〞

【教學(xué)反思】

創(chuàng)設(shè)視聽情境是我們用來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。課堂上，我借助于音樂這種手段，創(chuàng)設(shè)新穎的視聽環(huán)境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的深厚興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)新火花。學(xué)生在這樣的情境之中，學(xué)生對(duì)語言文字產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，通過受到的感染加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，通過在特定情境下對(duì)語感的體會(huì)，從而到達(dá)“言傳〞與“意會(huì)〞的統(tǒng)一。

在語文學(xué)習(xí)中可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。我們教師要依據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思索、商量的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)覺問題，解決問題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思索問題，解決問題，以培育創(chuàng)新能力，發(fā)揮獨(dú)特創(chuàng)造力。我創(chuàng)設(shè)上面的這種問題情境可以讓學(xué)生多角度、多層次地思索問題和解決問題，既使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章的中心思想；既進(jìn)展了學(xué)生的智力，又培育了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

奇妙的設(shè)計(jì)情境會(huì)使你的教學(xué)更加精彩，會(huì)讓學(xué)生思維更加活躍，會(huì)起到你意想不到的教學(xué)效果。因此，我在以后的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

鳥的天堂教學(xué)反思14

巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀〞就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完善，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探？學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說自我所知，訴自我所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過讀被大榕樹的秀麗所感染，被眾鳥紛飛的喧鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡潔樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀〞使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的學(xué)問也自然活了，學(xué)生在“讀〞中獲得學(xué)問，這種學(xué)問是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯猫暷承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比方美好完善的生活環(huán)境?！傍B的天堂〞文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園〞。本文記敘了有名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊觀賞秀麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描述了黃昏靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難，鼓舞學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住的思想感情，但小學(xué)生經(jīng)常又抓不住，這是為什么呢？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺，主要是思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比方，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。〞這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，光明，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有很多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。〞在讀該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥的愛護(hù)，還要體會(huì)到對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，必需要透過語言文字體會(huì)的思想感情。

鳥的天堂教學(xué)反思15

任何事物的勝利，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟！〞這是我始終信任的一句至理名言，讀書學(xué)習(xí)之道，看似無邊無際，有時(shí)會(huì)不知何去何從，如果勤奮刻苦，書山自有石經(jīng)，學(xué)海豈無彼岸。11月28日至30日，我參與了安康市十一屆小學(xué)語文暨語文教師素養(yǎng)大賽，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾面對(duì)結(jié)果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應(yīng)當(dāng)是峰回路轉(zhuǎn)吧！功在平常，方得始終。

從我自己作為學(xué)生，每次考完試，最可怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴商量得失，怕去面對(duì)，其實(shí)還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學(xué)習(xí)了教育理論，知道了這也是我的人性弱點(diǎn)———不敢面對(duì)失敗。素養(yǎng)大賽中，我選擇的是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀〞為主題。

《鳥的天堂》這篇課文記敘了和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂〞所見所聞，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛和贊美。從開始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學(xué)校老師們的幫助，仔細(xì)鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，基于對(duì)教材的理解和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的分析，進(jìn)行全方位梳理。這個(gè)過程是煎熬但是歡樂的，因?yàn)槊恳淮卧囌n，面對(duì)孩子我都會(huì)有驚喜，天真的孩子告知我：“老師！我喜愛您的課！〞“今日我又有新的收獲。〞孩子們收獲了，我是歡樂的。正式閱讀賽課時(shí)，說課和上課，對(duì)自己是一次歷練：面對(duì)學(xué)生，我和他們共同溝通學(xué)習(xí)；面對(duì)聽課老師，我盡量呈現(xiàn)良好的自我；面對(duì)自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，朱老師點(diǎn)評(píng)頭頭是道，我馬上感受到自己的缺乏，不愧是名師！當(dāng)天夜里，我失眠了很長時(shí)間，思索良多，這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是鍛煉自我的好機(jī)會(huì)，有了這次歷練，知道自己的長處和缺乏。長期以來，我無所畏懼，努力向前，仔細(xì)對(duì)待工作，我無悔。準(zhǔn)時(shí)反思，敏捷做出調(diào)整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續(xù)前行的方向。當(dāng)最終聽到成果那一刻，我真的“懵〞住了——市級(jí)二等獎(jiǎng)，這是我校從未有過的結(jié)果，在某種程度上講我失敗了！記得當(dāng)時(shí)有一人問我：是哪里出了問題？我腦海里只出現(xiàn)了一個(gè)答案，那就是我的表現(xiàn)不好。反思，再反思，感謝提點(diǎn)我的老師們！因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能面?duì)；因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能繼續(xù)反思；因?yàn)橛辛怂麄?，所以我能繼續(xù)前行！這些友善人們的提點(diǎn)，是我的前行的明燈。這樣的話深入我心：來是為了汲取養(yǎng)分，更大限度地充實(shí)自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師，教會(huì)孩子們歡樂生活、歡樂學(xué)習(xí)，良好的看法是孩子生活之根基，我作為老師也要?dú)g樂呀！這樣才能感染學(xué)生，這才是作為老師的功在平常啊。

再次琢磨教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵