初中道德與法治-生活中有是非善惡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生活中有是非善惡》課標(biāo)分析《生活中有是非善惡》學(xué)情分析初中學(xué)生正處于青春期，由于自身的生理和心理不夠成熟，存在著是非善惡標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，辨別是非能力差的問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)看很多中學(xué)生在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡面前作出一些錯(cuò)誤的選擇，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在是非善惡面前做出正確的選擇，這對(duì)他們走好人生道路具有重要意義。本節(jié)課以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多媒體教學(xué)為主，以學(xué)案為輔。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化?！渡钪杏惺欠巧茞骸窚y(cè)評(píng)練習(xí)一．單項(xiàng)選擇題1.

生活中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：有的人站在路口護(hù)送老人和孩子過(guò)馬路，有的人開(kāi)車撞了人卻揚(yáng)長(zhǎng)而去；許多素不相識(shí)的人為挽救他人生命爭(zhēng)相獻(xiàn)血，有些人卻為了個(gè)人私利干著殺人放火的事情等。這說(shuō)明

（

）①生活中既有真善美，又有假惡丑

②生活中只有真善美

③社會(huì)生活是復(fù)雜的，是與非、善與惡往往交織出現(xiàn)

④生活中更多的是假惡丑

A、①④

B、①③

C、②③

D、②④2.

趙某是一名職工，為挽救父親的生命，他瞞著父親、母親、妻子，毅然捐出了自己的半個(gè)肝臟。趙某的大義之舉，深深感動(dòng)了醫(yī)院的人員。感動(dòng)使他們不由自主地一起參與到“美麗謊言”中來(lái)。對(duì)此下列說(shuō)法正確的是

（

）A．趙某不珍惜自己的生命，不能善待生命

B.

醫(yī)護(hù)人員違背了醫(yī)德，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)C．他們的行為是真善美的表現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)

D.

人總是要死的，趙某這樣做不值得的3．每年寒假期間，我市團(tuán)委開(kāi)展“青春溫暖行動(dòng)”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)校團(tuán)組織、團(tuán)干部和團(tuán)員青年積極行動(dòng)，為貧困學(xué)生和農(nóng)民工子女等特困的青少年送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心。組織這些活動(dòng)的作用有利于（

）

①凈化人的心靈

②激起人們對(duì)美好事物的向往和追求

③促使人們加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良誘惑

④形成良好的社會(huì)風(fēng)尚A．①②③

B。②③④

C。①③④

D。①②③④4.下列屬于真善美的是（

）⑴小明爸爸主動(dòng)向國(guó)家交稅

⑵小李在放學(xué)路上用石子打碎路燈

⑶小紅主動(dòng)在公共汽車上讓座

⑷一出租車司機(jī)拾到錢物占為己有A.

⑴⑵

B.⑶⑷

C.⑴⑶

D.⑴⑵⑶⑷5、2016年3月11日，年僅20歲的遼寧省大洼縣農(nóng)民工劉明，在暴風(fēng)雨中遭遇車禍，多處骨折。同行者為救他的性命，12次向路人下跪求救，卻屢遭冷遇。最終，劉明命喪狂風(fēng)暴雨中。對(duì)材料中見(jiàn)死不救的行為認(rèn)識(shí)正確的是（

）①這是一種對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的冷漠情緒

②見(jiàn)死不救的行為不利于和諧社會(huì)的建設(shè)

③這種行為應(yīng)該受到法律的嚴(yán)厲制裁

④見(jiàn)死不救是一種假惡丑的行為A、①②③

B、①②

C、①②④

D、①②③④6、近年來(lái)，中學(xué)生離家出走現(xiàn)象逐年增加，學(xué)生把“離家出走”當(dāng)成“闖世界”，下列說(shuō)法正確的是（

）A．好男兒志在四方，中學(xué)生應(yīng)該出去闖一闖B．青少年辨別是非的能力差，離家出走會(huì)遇到意想不到的困難C．青少年離家出走既有當(dāng)前學(xué)校教育的責(zé)任，也有家庭教育不當(dāng)?shù)脑駾．青少年應(yīng)該增強(qiáng)辨別是非善惡的能力，過(guò)積極健康的生活。（二）閱讀分析題：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要分析材料中的人物的行為。

情景一：一小強(qiáng)晚上在宿舍睡不著偷偷翻墻跑出去上網(wǎng)。

情景二：一青年向河里傾倒垃圾。河岸上有一塊木牌，上面寫著“禁止傾倒垃圾”。

情景三：在公共汽車上，一名中學(xué)生主動(dòng)給一位孕婦讓座。

情景四：在雅安發(fā)生特大地震后，某校學(xué)生主動(dòng)給災(zāi)區(qū)群眾捐款捐物。

（三）實(shí)踐性作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，以是非善惡為主題，制訂一份自己的行為規(guī)范。

我的行為規(guī)范1、熱愛(ài)學(xué)校，珍愛(ài)家庭，不做損害學(xué)校、班級(jí)聲譽(yù)的事情；2、崇高科學(xué)，倡導(dǎo)文明，不傳閱庸俗的書籍和音像制品；3、

4、

鄭重承諾：我一定以此嚴(yán)格要求自己，努力做到！

生活中有是非善惡教材分析《生活中有是非善惡》是七年級(jí)思想品德下冊(cè)第五單元17課的第一框，由“生活中的是非善惡”和“是非善惡對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響”兩個(gè)層次構(gòu)成。初中階段是形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，初一學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，存在是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，辨別是非能力較弱的問(wèn)題，而我們生活的世界有很復(fù)雜，有些事情是不容易分辨的，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，樹(shù)立正確是非善惡觀?！渡钪杏惺欠巧茞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、明確目標(biāo)1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立正確的是非善惡觀，在社會(huì)生活中努力做到抑惡揚(yáng)善，做一個(gè)正直的人。2、能力目標(biāo)：提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡。3、知識(shí)目標(biāo)：知道生活中有是非善惡，了解是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的不同影響?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的不同影響。二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)你填一填（1）生活中充滿了____、_____、____，但也有____、____、_____。（2）真善美具有較強(qiáng)的_________，能夠起到_________的作用，促使人們加強(qiáng)___________，自覺(jué)抵制____________，從而有利于形成___________。（3）假惡丑危害____________，敗壞___________，會(huì)使一些人___________發(fā)生扭曲，甚至走上___________的歧途。環(huán)節(jié)一

（學(xué)生回答，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）2、走進(jìn)生活師：生活中充滿了真善美，也有假惡丑。只要我們留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的是非善惡。你留意了嗎？（第二組必答題）展示課件：觀看小品《讓座》思考小品里哪些是真善美行為？哪些是假惡丑行為？請(qǐng)同學(xué)們觀察周圍的生活，列舉（比一比哪個(gè)小組列舉的多）：

第一組列舉：學(xué)校生活中的真善美——————

第二組列舉：學(xué)校生活中的假惡丑——————（小組交流討論并回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）3、明辨生活師：同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，真善美的東西我們都喜歡，為什么呢？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：正像有的同學(xué)所說(shuō)，真善美有益于個(gè)人，有益于社會(huì)，能滿足人的需要。那么，真善美之間的關(guān)系怎樣呢？4、我自豪我驕傲師：人生歷程走到現(xiàn)在，老師相信你肯定做過(guò)很多有益于他人和社會(huì)的真善美的行為，現(xiàn)在，你可以驕傲和自豪地站在這里向大家說(shuō)出你曾經(jīng)做過(guò)的，并說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生回答，教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）環(huán)節(jié)二：動(dòng)腦悟善惡合作探究：小組為單位，討論交流（1、2）1、最美孝心少年——李依桐李易軒美在哪里？對(duì)我們個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？2、林森浩的行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)有什么危害？課件展示：真善美對(duì)個(gè)人和社會(huì)的積極影響:1、對(duì)個(gè)人的影響凈化人們的心靈，激起人們對(duì)美好事物的向往和追求，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，自覺(jué)抵制不良誘惑.2、對(duì)社會(huì)的影響有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)尚.（學(xué)生齊讀，并在課本上做出標(biāo)記；教師板書）學(xué)生齊讀：積累名言警句，體驗(yàn)真、善、美的快樂(lè)1、老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。（英）莎士比亞

2、真誠(chéng)是通向榮譽(yù)之路。（法）左拉

3、靈魂最美的音樂(lè)是善良。（法）羅曼·羅蘭4、真實(shí)之中有偉大，偉大之中有真實(shí)。（法）雨果課件展示：假、惡、丑對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響：1、對(duì)社會(huì)的影響：危害社會(huì)秩序，敗壞社會(huì)風(fēng)氣.2、對(duì)個(gè)人的影響：（1）會(huì)使一些人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，鋌而走險(xiǎn)，違法犯罪。（2）腐蝕未成年人的心靈，致使少數(shù)未成年人精神空虛，行為失范，甚至走上違法犯罪的歧途。（學(xué)生齊讀，并在課本上做出標(biāo)記；教師板書）環(huán)節(jié)三：剖析自我完善自我我曾經(jīng)做過(guò)好事有：（1）我身上有待于進(jìn)一步改進(jìn)的有：這些不足帶來(lái)的危害有：我的改正措施：假如放學(xué)路途中碰到一個(gè)老人摔倒在馬路上，扶還是不扶，說(shuō)出你的理由？（3）照鏡子看自我請(qǐng)同學(xué)們反思自己的行為，查看自己在日常的行為中有沒(méi)有不符合真善美的行為？如有，請(qǐng)寫到課前準(zhǔn)備好的小卡片上。（教師巡視，學(xué)生用很短時(shí)間寫出。）師：我觀察到大部分同學(xué)已完成，好，請(qǐng)把你的紙片折疊起來(lái)，放到一邊，下課時(shí)，扔進(jìn)垃圾箱里，讓我們徹底地與假惡丑告別。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)單項(xiàng)選擇：1.下列行為中屬于假惡丑的是（

）

（1）隨意踐踏草坪

（2）有的人偷稅漏稅

（3）發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)上網(wǎng)吧，班長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告老師

（4）拾到巨款耐心等待，直到失主前來(lái)認(rèn)領(lǐng)

A.(1)

(2)

B.(3)(4)

C.(1)(3)

D.(2)(4)

2、小明過(guò)生日，父母在飯店里點(diǎn)了很多菜，臨走時(shí)，小明要打包帶走，小明的行為（）

（1）小氣，讓人看不起

（2）體現(xiàn)了勤勞節(jié)約的美德

（3）是真善美的體現(xiàn)

（4）是假惡丑的體現(xiàn)

A.(1)

(2)

B.(2)(3)

C.(1)(4)

D.(2)(4)慧眼識(shí)金比一比行為表現(xiàn)真、善、美假、惡、丑主動(dòng)護(hù)送迷路的老人小孩隨意踐踏草坪、花卉欺凌弱小，仗勢(shì)欺人自覺(jué)撿起地上的垃圾拾到東西拒不歸還奉公守法，主動(dòng)納稅請(qǐng)你來(lái)分析：青島出租車司機(jī)莫立斌，將客人落他車上的600萬(wàn)珠寶還給失主后第二天，島城掀起了一次紅飄帶熱潮，很多出租車和私家車、路邊的樹(shù)上、商家門口、居民窗外甚至姑娘的辮子上都掛著紅飄帶，以表達(dá)對(duì)這位出租車司機(jī)的敬意。莫立斌的行為能在島城掀起一次紅飄帶熱說(shuō)明什么?這種現(xiàn)象對(duì)個(gè)人和社會(huì)有什么影響？課后拓展：1、以真善美為主題，做一期手抄報(bào)。以是非善惡為主題，制訂一份自己的行為規(guī)范。以小組為單位評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物，并給他（她）致頒獎(jiǎng)詞。教（學(xué)）后記：《生活中有是非善惡》效果分析本節(jié)課我緊密圍繞“三個(gè)維度”的教學(xué)目標(biāo)，從初二學(xué)生已有的知識(shí)水平的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，按照“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，也能夠關(guān)注在課堂教學(xué)中的生成性問(wèn)題，注意信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，大量采用情境教學(xué)法，努力創(chuàng)設(shè)“三貼近”的生活情境、問(wèn)題情境、思想沖突情境，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在情境中得到感悟和體驗(yàn)，并通過(guò)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)有一定層次梯度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)主體參與的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用比較分析法、自主探究，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

《生活中有是非善惡》的課后反思《生活中有是非善惡》是七年級(jí)思想品德第五課《看社會(huì)辨是非》的第一項(xiàng)目的內(nèi)容，初中階段是形成人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，如何分辨生活中的是非善惡，是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，這些都是極為重要的人生課題。也只有分辨了是非善惡其影響，才能正確面對(duì)是非善惡（下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容），這節(jié)課在教材中起著承上啟下的重要作用。而初一學(xué)生正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題也有朦朧的思考，但這與復(fù)雜的生活現(xiàn)象是不對(duì)稱的。這就要求課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，既要淺顯易懂，由簡(jiǎn)到難，又要層層深入環(huán)環(huán)相扣，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，，我的課堂設(shè)計(jì)圍繞這種學(xué)情，讓學(xué)生先看后說(shuō)，先感知在領(lǐng)悟，先深化在拓展升華：先獨(dú)學(xué)，在對(duì)學(xué)群學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞著“如何分辨生活中的是非善惡”和“是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響”兩個(gè)層次，設(shè)置相應(yīng)的板塊和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，突破突出重難點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的道德情操進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)定三維教學(xué)模式。反思本節(jié)課我認(rèn)為成功之處如下：1

預(yù)習(xí)課堂，兩大板塊設(shè)計(jì)：小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是載體是導(dǎo)航，我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)分兩部分，預(yù)習(xí)頁(yè)和課堂頁(yè)。預(yù)習(xí)頁(yè)提前發(fā)放，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組學(xué)，初步掌握教材知識(shí)。通過(guò)學(xué)情調(diào)查，我了解到學(xué)生難點(diǎn)，這樣就可以在第二板塊課堂教學(xué)中做到有的放矢，合理調(diào)配教學(xué)時(shí)間和環(huán)節(jié)，這節(jié)課堂，正是有預(yù)習(xí)頁(yè)幫助，我在實(shí)際教學(xué)中調(diào)整思路，對(duì)區(qū)分是非善惡部分點(diǎn)到為止，將節(jié)省的教學(xué)時(shí)間用于幫助學(xué)生理解是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)影響中。這啟示我在今后的中要充分重視學(xué)情調(diào)查，要把預(yù)習(xí)頁(yè)導(dǎo)學(xué)案方式堅(jiān)持貫徹。2

活動(dòng)突出，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，情感升華到位：是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響為本節(jié)課重難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)此處突破，我第一步為學(xué)生提供大量真善美假丑惡的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過(guò)初步感知先學(xué)會(huì)辨別，后自己列舉區(qū)分這些現(xiàn)象，從而產(chǎn)生一定情感體驗(yàn)；第二步我又通過(guò)多媒體課件圖片創(chuàng)設(shè)大量情境活動(dòng)，讓學(xué)生“親身實(shí)踐”參與收獲并感悟；第三步讓學(xué)生自主交流思考，討論探究，深刻體會(huì)到真善美和假丑惡截然不同兩種現(xiàn)象對(duì)個(gè)人社會(huì)產(chǎn)生的完全相反的影響結(jié)果；第四步我通過(guò)觀看視屏詩(shī)歌朗誦震撼學(xué)生心靈，以達(dá)到課堂升華情感的升華。在這四個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展較好，如五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽，擊掌跺腳的辨別方式，小組為單位的學(xué)生小品表演等，都烘托了課堂氣氛，活躍了同學(xué)思維。也正是緊湊的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使得本節(jié)課松弛有道，此伏彼漲。值得一提的是在情感升華部分，我采用2015最美孝心少年李依桐李易軒材料，給學(xué)生強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，加上我動(dòng)情的頒獎(jiǎng)詞朗誦，深深震撼了學(xué)生心靈，許多同學(xué)包括聽(tīng)課教師都當(dāng)堂落淚。這啟示我在今后的教學(xué)中一定要重視情感目標(biāo)的落實(shí)，尤其政治課，而且要以真以情撼人靈魂。有待改進(jìn)之處：1

為了達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我始終貫徹五步導(dǎo)學(xué)法的課改精神，采取小組合作教學(xué)模