初中體育-前滾翻教學設計學情分析教材分析課后反思

前滾翻教學設計作者:教學內(nèi)容1.前滾翻2.游戲：（1）逃生演練、（2）生活品搶救教學目標認知目標：基本掌握前滾翻技巧。技能目標：通過前滾翻的教學，發(fā)展學生的身體的協(xié)調(diào)性，加強其力量素質(zhì)。使90℅的學生學會全身協(xié)調(diào)用力。情感目標：通過整堂課的教學，讓學生在實踐中超越目標，體驗成功的喜悅。同時，通過集體的合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、競爭意識、團結合作的意識，加強班級的凝聚力。教學重點難點重點:身團身前滾后的成抱膝蹲立。難點:身體的協(xié)調(diào)用力。課的部分教學內(nèi)容教師活動學生活動組織形式和要求運動負荷時間次數(shù)強度開始部分2＇課堂常規(guī)：一、整隊二、回報學生情況三、宣布本課內(nèi)容一、組織教學，檢查課堂常規(guī)執(zhí)行情況；二、向學生問好；三、講解課的內(nèi)容，導入教學一、體育委員整隊，向教師匯報出勤人數(shù)二、向教師回禮問好三、了解學習內(nèi)容，作好思想準備四列橫隊××××××××××××○○○○○○○○○○○○△要求：精神飽滿思想集中2＇1小

準備部分

8＇

游戲巡視熊兄弟的小樹林

二、律動青春徒手操一、教師下達游戲口令二、帶領學生跟隨音樂進行徒手操熱身一、男女學生分別圍繞標志桶（小樹林）圍成一個圓

二、學生認真跟做準備活動××○○×△×○△○××○○要求：1.學生聽清要求。2.注意安全組織：在小墊子前四列橫隊××××××××××××○○○○○○○○○○○○△要求：精神飽滿思想集中3＇5＇11中中

基本部分

31＇

基本部分31＇一、夾小手絹練習二、合作、探究學習撐墊子、團身滾動三、教師講解示范動作四、強化練習五、游戲：“逃生演練”“搶救物資”學生自我體會提出問題：1、應該撐在墊子上的雙手滑動2.不能夠保證緊張的團身2.巡回提示動作圖示的重點部分教師巡回指導（鼓勵、表揚、指導）講解游戲規(guī)則練習低頭含胸、團身滾動1.小組之間進行討論老師提出的問題1.小組內(nèi)部相互學習，共同進步?？唇處熓痉?，總結要點，1.以小組為單位練習前滾翻2.組長隨時組織指導練習3.優(yōu)秀學生示范鼓勵學習積極參加。調(diào)動學生為小組榮譽齊聲吶喊表現(xiàn)自我，以集體為榮。組織：在小墊子前四列橫隊××××××××××××○○○○○○○○○○○○△要求：精神飽滿思想集中要求：1.安全：根據(jù)老師口令統(tǒng)一進行2.保證動作質(zhì)量。3、學習態(tài)度積極認真要求：1.小組長帶領組員依據(jù)問題進行合作、探究學習要求：1.身體協(xié)調(diào)用力2.注意蹬地3.低頭含胸，團身滾動

游戲方法：每組學生站成一路縱隊，在小組長的保護與幫助下，迅速離開火災現(xiàn)場。游戲規(guī)則：每組同學一次把生活用品（墊子）搬運到指定位置。用時最少的獲勝4＇8＇3＇12’3＇472101中中小大中結束部分4＇

一、集合

二、放松練習三、課堂小結與講評1、召集學生排列隊列隊形2.組織學生拍打放松互相放松聽小結，教師和同伴交流學習體會，收還器材四列橫隊××××××××××××○○○○○○○○○○○○△5＇1小場地、器材籃球場一塊大墊子10塊小墊子36塊紅手絹80預計課的密度40%—45%預計課的強度130次/分前滾翻學情分析前滾翻是體操技巧動作的基礎，也是一種自我保護的方法，它既能帶給人們一種美觀優(yōu)雅的動作美感，又能讓人嘆服其圓轉流暢的技能技巧。作為一節(jié)新授課，在學習前滾翻的過程中，學生學習的積極性和勇于嘗試的主動性需要教師在教學過程中給予恰當?shù)募ぐl(fā)，如果教師在引導學生學習的過程中，能夠為學生搭建一個充分展示自我的舞臺，學生就會從被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，課堂教學目標的達成也會水到渠成，迎刃而解。本堂課的對象是六年級學生，他們好奇心強，想象力豐富，但是缺少自律，好動活潑，初中階段應有的課堂紀律尚沒有形成，且不喜歡墨守成規(guī)，也也不習慣機械化的統(tǒng)一。針對所學的前滾翻，他們充滿好奇，卻缺少大膽嘗試的勇氣，好容易突破嘗試的心理關后，他們又缺少完成動作的不可或缺的嚴謹。對上述學生的年齡特點，普遍的求知特點，本節(jié)課通過小組探討與小組合作調(diào)動學生在團體活動中的積極性，通過團體協(xié)作完成活動。前滾翻效果分析在本節(jié)課中，學生樂于參與前滾翻的學習,并在練習中增強信心；了解前滾翻的動作特點和鍛煉身體,初步掌握前滾翻動作技術,并通過反復練習,提高學生的協(xié)調(diào)性,全身協(xié)調(diào)用力等身體素質(zhì)；學生積極參與,充分展示自我,并在運動中體驗獲得成功的喜悅.通過小組合作學習,增強學生的集體榮譽感,建立和諧的人際關系。將自學能力、創(chuàng)造能力和團隊意識的培養(yǎng)貫穿于整個之中教學過程中，遵循教學規(guī)律，有節(jié)有序，前后呼應，漸進實現(xiàn)教學目標達成。前滾翻課后反思這堂課的教學中,我主要是發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生善于觀察，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，進而在教師的引導下找到解決問題的方法，特別是在前滾翻動作要領傳授的教學中，開始我采用教具教學：通過夾小手絹來體會低頭含胸，團身抱膝等技術要領。問題與反思：在誘導學生怎樣才能滾得圓滑時，提前鋪陳的方法很好，但沒有抓住技術重點、難點（蹬腿、低頭、團身、抱膝）。使許多學生有一部分學生在滾翻中出現(xiàn)了“頭手倒立”的做法，造成有的學生說：“老師，我的脖子很痛?！薄袄蠋熯€是不練了吧?！眴栴}與反思：在滾翻中，有的學生出現(xiàn)“頭手倒立”的現(xiàn)象，教師沒有及時制止進行講解提示，給其他學生敲響警鐘，這是不可取的做法。不能為了把課堂放給學生，而忽視主題學習和學生的安全，造成傷害事件。二、改進方法1、學習前滾翻要強調(diào)運動技能滾翻技巧教學，屬于單一的體操動作，有自我保護的實用價值。所以說：在教學中要讓學生掌握滾翻技能，必須讓學生掌握練習技巧。如：低頭、團身、提臀、蹬腿、抱膝等。2、加強保護幫助，提高動作質(zhì)量，消除學生的恐懼心理，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神初學前滾翻，要做好保護與幫助，對學生講明幫助與保護的方法：一手托肩，一手托住臀部保護并幫助學生完成前滾翻，必要時可扶腰背。培養(yǎng)學生互相幫助的協(xié)作意識，同時消作部分學生在練習中的害怕心理，提高學生的練習興趣。3、及時鼓勵對有進步的學生要及時表揚，做的好的學生可以讓她們做示范，增強他們的自信心。三、應注意的問題1、學生根據(jù)自己所認識的前滾翻進行動作的展示，使學生有個初步的認識。2、教師通過演示，使學生很直觀的觀察到了圓形滾動圓滑，方形滾動困難。從而使前滾翻動作形象化的展示在學生面前3、趁著學生對前滾翻有了一個形象上的認識，教師示范幾次正確的前滾翻動作，讓學生發(fā)現(xiàn)教師動作與學生自己動作的區(qū)別。進而，教師積極的引導學生與學生一起說出前滾翻的動作要領，這樣通過直觀觀察再進行示范講述使學生很快的掌握了前滾翻技術,使我后來的教學能夠順利的進行。

這節(jié)課我以學生的情感激發(fā)為前提，以小組合作學習為手段，通過學生的自主、互助學習，逐步使學生間的友誼得到發(fā)展，以培養(yǎng)學生自主學習的意識，發(fā)揮學生的主體作用，并且是在技能教學上，我采用發(fā)現(xiàn)問題，對比分析，及時改進，最后掌握前滾翻的動作要領；及時改正在技能的指導上，充分強調(diào)動作要領，要求依次的頭、肩、背的翻滾，通過動作的演示，讓學生理解動作要領，突破難點。前滾翻教材分析本次課選取中考測試項目體操技巧的組合前滾翻作為主教材,通過多種形式的輔助練習來提高學生動作技術的規(guī)范性和身體協(xié)調(diào)性。,前滾翻,以發(fā)展動作規(guī)范和身體協(xié)調(diào)性為主，安排三課時教學，本次課教學是第一單元的教學，以能夠比較順暢地完成前滾翻為教學目標。本節(jié)學習前滾翻的團身前滾、團身抱膝成蹲立,同時和同學們一起探索前滾翻在實際生活中的運用,可以培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我，樹立學生的自信心,拓展體育教學的功能,發(fā)展學生的速度,靈敏,協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。由于技巧項目比較危險,因此在教學中必須對加強學生安全教育,嚴密組織教學,統(tǒng)一指揮，避免傷害事故的發(fā)生。重點:身團身前滾后的成抱膝蹲立。難點:身體的協(xié)調(diào)用力。前滾翻評測練習準備部分：學生著運動裝，表情放松，班級紀律嚴謹。在準備活動中學生認真參與，隊伍整理不松散，學生身體微出汗。基本部分：學生積極參與、練習認真、珍惜每次練習的機會。參與小組討論、相互學習、相互幫助、一個人榮譽與集體榮譽相結合。通過練習難度的增加，不斷提升學生體操技巧能力，并取得顯著效果。積極參與游戲，為小組加油，為集體吶喊，為榮譽奮斗。結束部分1、模仿幅度到位，發(fā)揮想象力，精神放松2、相互幫助，放松到位，力度適中，起到放松主要活動肌肉的作用。3、小結反思，有自己的理解和反思，融會貫通本次課的主講內(nèi)容。前滾翻課標分析新課標下的體育課與傳統(tǒng)的體育課的教學方法有明顯的區(qū)別。新課標注重引導學生、激發(fā)學生的學習興趣，而傳統(tǒng)體育課教學模式較為單一。本節(jié)課就是在新課標的指導下注重引導發(fā)現(xiàn)學